三年級上冊精讀課文

1、我們的民族小學

教材簡析：

課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，這是一所美麗的、充滿歡

樂的學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國個民族之間的友

愛和團結(jié)。

教學目標

1.會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫“坪壩”等詞語。

有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和

贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

3.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

重點難點

重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了

解我國各民族的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自

豪、贊美之情。

難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。

教學準備：

教學方法：情境導入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。

不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少

數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解

的少數(shù)民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生

活習俗。

2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹

課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3、評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，

和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一

所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學。

3、教師配樂范讀課文。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。

請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通

順的地方反復多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感

到陌生的詞語也該提示。

坪壩（ba）絨球花傣（ddi）族景頗（p。）族

阿昌（chang）族德昂（dng）族絢麗多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiao）山貍

鳳尾竹搖晃（hudng）

四、分組朗讀，組間比賽

1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）

你從哪里體會到的？討論交流。

2、（出示句子）：

（1）課題：我們的民族小學

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

3、誰呢讀好這幾句話？各自練習讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導書寫。

1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。

（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖

片有關(guān)的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的

卡片貼在黑板上。

2、指導書寫課后田字格中的字。

（1）學生自己識記，著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師

范寫。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)

合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（J）要長些。舞”字中間四豎要寫

短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

（2）學生練寫，師隨機指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了民族小學

的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課,

就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△讀讀說說，學習第一自然段。（感受學校的美和團結(jié)）

1、自讀感悟：請同學們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分

課文，你仿佛看到了什么？指名說。

2、根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：

早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情

景:

學生讀后交流描述。

3、指導朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們

的學校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀

來表達出來吧。

學生自讀自練，指名讀，交流評議。

△讀讀說說，學習第二、三自然段。（感受學生上課的認真及下

課玩耍時的快樂）

弓I：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

1、分組討論交流，引導學生說出自豪的理由，如：上課時民族

小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊?。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽??？找出課文中的句子說一說，

讀一讀。

（出示句子）：

大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝

步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽

著同學們讀課文。

指名讀，評議

師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學們讀書的聲音非常好聽,

所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀

一讀這段話吧。

1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀

一讀吧！

（出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多

小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

指名讀，評議，齊讀。

2、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀

2、3自然段吧。

△第四段（進一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。指名讀，齊讀。

2、齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸引住了。讓

我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧!

自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活動

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很

想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。

請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息

了。

學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一

所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結(jié)對子”活動。

板書設(shè)計：

美麗

我們的民族小學友愛（自豪贊美）

和諧

2、金色的草地

【教材簡析】

本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公

英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟

弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,

還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一

種花。

教學目標

1.會認2個生字，會寫13個生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、

合攏”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我

們生活帶來的樂趣。

4.初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。

重點難點

重點是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗

大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

難點是要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習

本篇課文。

教學準備：

教學方法：情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。

教學過程

第一課時

教學目標：

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步感受大自然帶給我們的樂趣。

一、提出問題，激發(fā)興趣

1、同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟

它交朋友。

二、初讀感知，學習生字

1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、同桌合作學習

(1)我來考考你：一人指生字，一人讀出讀音。

(2)運用各種方法交流識字。

(3)以自己喜歡的方式讀課文。

3、檢查字詞掌握情況：(課件出示)

(1)指名抽讀生字。

(2)請小老師領(lǐng)讀詞語，其余同學跟讀。

(3)開火車讀詞語：

玩耍使勁絨毛假裝這些朝向

釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣

一本正經(jīng)引人注目盛開

注意：“假、朝”是多音字,分別給多音字組詞。

(4)分節(jié)讀課文隨機糾正字音

三、再讀課文，尋草地之趣

(1)解疑：草地為什么是金色的？(生用自己的話來說)

(2)師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？(美麗、

可愛、有趣、好玩、快樂、神奇……)

(3)課文中的“我”又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請

找出來讀一讀。(課件出示:“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”)

5、學生質(zhì)疑

歸納：為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢？

從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？

為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有

趣的？

師：這些問題我們下節(jié)課再來解決，接下來，我們先來寫幾個生字。

四、書寫生字

1、師范寫生字：重點指導“耍、絨、瓣、掌”

“?！鄙习氩糠质恰岸辈灰獙懗伞拔?“絨”的右半部分是“戎”

不要寫成“成二“假”“察”關(guān)鍵筆畫提醒。

2、學生臨寫生字

第二課時

教學目標：

1、理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。

3、初步體會、學習自己讀書，讀出自己的體會。

一、讀題引入，揭示目標

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。（生齊讀

課題）

2、今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學會讀自己的書，讀

出自己的體會。要想學會讀自己的書，首先得掌握一種本領(lǐng)一一讀文

字，想畫面。

師：請同學們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會閃

現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

3、引導學生讀出自己不同的體會。

師：只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書！

二、熟讀深思，品草地之趣

（一）學習課文二自然段

1、自讀感受：

讀讀課文第二自然段，為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我

們帶來快樂呢？（請你展開想象，有滋有味地讀讀）

2、熟讀精思：

那咱們把這有趣的情景演出來怎么樣？

（1）分角色，自讀自悟

誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟;

沒舉手的同學起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能

騙得過哥哥。

（2）引導讀，入情入境

①指導朗讀：你是怎么“騙”住“哥哥（弟弟）的"請你通過你的朗

讀表現(xiàn)出來。

（課件出示：“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊‘謝廖

沙！'他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上?！薄暗?/p>

弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹°”）

聯(lián)系上下文理解“裝著一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等

詞句。

將自己獨特的體驗通過朗讀表達出來。（不同的表情、語氣讀出自己

不同的感受，或輕、或重、或急、或慢）。

②合作朗讀：

全班起立，把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景,

加上自己的表情、動作。

③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！

（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不

少快樂

板書：帶來快樂

（二）學習課文三自然段。

1、看，（出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢？”同時出

現(xiàn)畫面草地顏色隨課文內(nèi)容變化）

2、探究合作：

（1）默讀課文思考“草地為什么會變顏色？”（課件出示：課文第三

自然段）

(2)請在小組內(nèi)交流自己的想法，討論時請注意三點:

①選擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。

②仔細聽別人說，看看能從中獲得什么啟發(fā)。

③還有什么不明白請和大伙再討論、討論。

(3)匯報：草地為什么會變顏色？誰來說一說，注意聽，沒明白的

地方再向他提出。

3、指導有感情的朗讀。

三、多元解讀悟作者之情

1、初讀欣賞，整體感知

讓我們自由輕聲朗讀最后一個自然段。你能從這短短的幾句話中感受

到小作者對這片草地怎樣的感情呢？(喜愛、喜歡、愛……)

2、潛心品評、多元解讀

你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

①多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

A.老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能

表達“我們”對這片草地的愛？

(課件出示：a、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可愛

的草地。多么有趣的蒲公英。)

B.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡你

體會到了嗎？

C.是呀，可別小看了這兩個“！”它分明在向我們表達“我和弟弟”

對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

②它和我們一起睡覺，一起起床。

A.請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感

情的花草來對待嗎？（當作人來愛）

B.自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢？讀

懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己朋友、當作自己的親人、當作

自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要

好的伙伴……）

C.是呀！作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把

這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛好好地讀出來吧?。ㄖ?/p>

名讀）

3、動筆修改，創(chuàng)意閱讀

A.讀讀這句話“從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。”如果

讓你改一改（從那時起，蒲公英成了我們）你會怎

樣改？

從那時起，蒲公英成了（我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我

們的姐妹、我們最要好的伙伴……）

B.誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么？

五、總結(jié)全文升華感悟

學到這，我們再來想想“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼

睛里卻是那么可愛的、有趣的？”僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了

快樂嗎？（板書：愛）

是呀！正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)淼目?/p>

樂，正因為這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的

這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧！

3、《爬天都峰》

教材簡析

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和

爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序

講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點:

一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。

先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。

第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自

然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照

相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老

爺爺講的話進行總結(jié)。

教學目標

1.會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。

2.分角色朗讀課文。

3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難

的。

重點難點

重點是理解“我”爬天都峰的過程。

難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意

思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物

的心理變化。

教學方法：朗讀感悟、情景教學法

教學準備：搜集黃山圖片

第一課時

一、以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的

雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意

來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上

去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，

同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

C.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬

不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時「爬山后”的順序把文章分為三部分，再

用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，

學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映

出登山的費力、艱難。

2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”

(1)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的

“畫(引導學生說)

(2)學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的

險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導朗讀)

(3)望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，

圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

(指導朗讀)

3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？

(引導生的換位思考)

4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

(1)出示“我”說的話，指名朗讀。

(2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第

3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”

受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

(3)“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動

作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身

力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱

難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜

悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

(1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一

邊想。

多媒體出示思考題

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

(2)小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺

也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。

二、總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是

怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)

表自己的看法。

三、教師評點：

在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大

的困難也能克服。

四、課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一

周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

5、灰雀

教材分析：

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公

園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時一，遇到了將灰雀捉走的男

孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節(jié)簡單,

學生通過自讀自悟能了解課文的梗概，但對剛上三年級的孩子來說,

卻不是很容易就能理解文章的內(nèi)涵.首先文章篇幅較長，難讀的句子

和詞語較多。文章當中的生字,數(shù)量雖然不多，字形也不是難點,但由

于這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯，部分詞語意思較抽象，

所以給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度;再次列寧的循循善誘是隱含

在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的，學生也不容易領(lǐng)會,所以

在生字教學讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當多花時間，巧妙處理.

教學目標：

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的

語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會

列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學重點：小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點：體會人與動物之間的友好與真誠。

教學方法：啟發(fā)式教學法、閱讀法

課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談

談你對列寧的了解。

2、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事,

就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的

體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段

序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sG

n)步”、“胸(xibng)脯(pti)”、“白樺(hud)樹”。注意“誠”“病”

“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫

助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事

的？2?13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么

呢？

三、學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、

“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導

朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不

見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一

段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、

“者”書寫時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、總結(jié)

這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們明天再學。

六、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

第二課時

一、貼圖導入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天

散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧

發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話,

哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，

仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會

到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一

種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒

看出來的？出示4.8.10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回

來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀

的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自

由，列寧才是真正的愛鳥！

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又

在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，

如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、

引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可

愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高

興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、拓展延伸

1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來

寫一段話，表達你的喜愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

6、小攝影師

教材簡析：

《小攝影師》講的是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家高爾基工作繁忙,

不接見任何記者，卻特許一個少先隊員進他的辦公室，為他照相的事，

反映了老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛護。

文章是按照事情的發(fā)展順序來寫的，寫高爾基同意阻攔在門外的

小男孩進來為自己照相，當一切準備停當時小孩卻發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,

傷心地跑了。故事的結(jié)果，作者沒有交代，但給讀者留下了豐富的想

象余地。

通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思

想感情是這篇課文的教學重點。

學習目標：

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的

語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高

爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

教學重點：感知高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

教學難點：通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法

課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。

今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。

這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字：攝(she)o聯(lián)系生活實際說說“攝影”

是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講

解。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴

一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記

號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(ju)躬(g。

ng)”、“膠(jiao)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)\

注意：擺弄(nong)聲母是n。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給

高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過

聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交一膠）、形聲字構(gòu)字（輛

一形旁“車”一聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

四、作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課生字詞各兩行。

第二課時

一、復習導入，說話練習

1、鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課

文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊

做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處

重點語句。

A、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相

機”、“趕緊站”等詞語。

B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到

小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基

的崇敬熱愛之情

C、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會

到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子:

“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀

好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張

照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己

的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、

“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童

的關(guān)懷和深深的愛。

四、總結(jié)

我們學習了《小攝影師》一文，了解了高爾基不喜歡大記者的采

訪，卻喜歡少先隊員的采訪，這是為什么？如果是你，希望相片出現(xiàn)

在報刊上，還是喜歡出現(xiàn)在學校的墻板上？

學生討論后歸納：這是采用了對比的寫法，體現(xiàn)了高爾基對下一

代的關(guān)懷與熱愛?，F(xiàn)在我們懷著對偉人的崇敬與熱愛再讀課文。

五、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？

做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交

流。

板書設(shè)計：

喜歡：小攝影師

石允：記者高爾基關(guān)愛少年一代

7、奇怪的大石頭

一、教材簡析

《奇怪的大石頭》是課標實驗教科書人教版語文三年級上冊的一

篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光從小矢志不渝的感人故事,

表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。本文脈絡(luò)清晰，首先

介紹李四光是著名的地質(zhì)學家，接著講李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)

的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學，逐漸明白

了其中的原因，最后講回家鄉(xiāng)進一步考察，取得了震驚世界的研究成

果。在寫法上,本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)他善于思考、

提問的能力。

學習目標:

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能

正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的

研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意

義。

教學重點：

1、朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。

2、了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世

界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

教學難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學方法：自學法

課前準備：

1、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3、生字、新詞卡片。

教學課時：兩課時

教學過程:

第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）

你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一

塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習一一《奇怪的大石頭》

（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（ytin）石、大坑（k

Cng）、

臥進、突兀（wfi）、旅行、考察、秦（qin）嶺、流域（y（i）、遺（y

1）跡、研究、震（zhQn）驚

三、檢查預習，質(zhì)疑解難

1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一一李四光。

2、學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

A、對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

B、主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球

上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形

成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。

第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此

時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積

雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，

這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒

冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理

上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

C、完整地齊讀課文。

四、指導寫字，完成作業(yè)。

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一

想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“L”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順,第三筆為“-I

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3、各自抄寫。

五、作業(yè)

1、抄寫本課生字詞各兩行。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著

一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他

們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

A、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

B、教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體

課件顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭提迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,

大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引

導學生根據(jù)內(nèi)容描述。

C、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭

大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老

師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀

讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問

解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解

開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導

學生認識以下要點：

a）李四光思考這個問題想了二十多年；

b）長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅

行幾百里甚至上千里。

c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭

是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

B、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3、總結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚

世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題

可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、

多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

六、拓展延伸

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問

題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計：

小時侯發(fā)現(xiàn)問題

長大后勇于探索震驚世界

10、風箏

教材簡析：

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做

風箏、放風箏的情景。文章語言樸實多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、

溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快

樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧

憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如

可觸摸。

本文層次清晰，依照做風箏，放風箏和找風箏的次序把事件的過

程交代的移情二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩

子們心情的變化是隨著時間的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾

是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

教學目標：

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12

個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、

放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天

放風箏給孩子帶來的樂趣。

4、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變

化的心情。

5、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。

教學重點

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

教學難點

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學方法：

課前準備

1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)

的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

教學過程：

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也

有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下,

好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風

箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！

板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要

求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表

揚。(師巡視，了解學情)

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：

做風箏放風箏找風箏。(要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸

納，切忌敷衍。)

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。

教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?/p>

2、學習第二自然段。

(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。

(估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后

的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。)

(2)學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的

資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，

或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞

的方式幫助學生理解。

(3)當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上

面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

(4)假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？(讓學

生入情入境)

(5)多種方式讀全段。

3、學習第三自然段。

(1)角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？

(2)創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場

面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏

場面的文章，讓學生入情入境。

(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了

什么，與大家交流交流。

(4)角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天

空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫

出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲

“放。那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在

田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”

“牽”的用法。

(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、

自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩

擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

3、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家

聽，讀出感情。

2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究體悟感情

1、學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什

么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

C、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？(可采用多次讀

的方式進行)

重點讀好這個句子：我們大驚失色,千呼萬喚，那風箏越來越小，

倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀

上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學習5、6、7、8自然段

(1)師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、

7、8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田填上……

(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情

感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體

會句。)

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什

么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，

放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

11、秋天的雨

教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課

文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋

天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬

的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,

從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

學習目標

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇

子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加

熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之

情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞好句。

教學重點：

體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意

圖。

學習難點:

理解課文優(yōu)美的語言。理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景

物特點，激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學方法

教學準備

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說

是什么季節(jié)的景色，好嗎？

在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課

件。

喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

2、學生交流看法和感受。

想象導學：

請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼

前？

有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的

眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的

嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的

美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，

把自己認為美的多讀幾遍。

4、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

1、品讀第一自然段。

營造氣氛，引導學生反復品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留

意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

2、想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

品讀第二自然段。

引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

3、指名學生朗讀后并回答。

3、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀

哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

4、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

5、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，

像書上那樣用美語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩

段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2、讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、識字寫字

1、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文?！笆痢钡挠疫呉族e。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生

字，你有什么話要提醒大家？

六、練寫生字。

第二課時

一、復習回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，

她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏

著什么？

2、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：

秋天的雨里還藏著哪些香味。

出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說

小朋友的腳怎會被香味勾??？

3、轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果

樹下、花叢中，最想做的事是什么？

讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀

得好，以評促讀。

4、品悟、想象第4自然段。

師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的

呢！誰來讀讀第4自然段？

多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇

叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

5、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積

累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

6、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，。小喜

鵲，小松鼠，小青蛙,松柏，楊柳樹

葉,大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎

樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展

1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生

愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著0

秋天的雨，吹起。

2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我

們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教

師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語

文園地的教學活動先作鋪墊。）

3、同學共同欣賞、評點。

秋天的雨

五彩繽紛歡樂的歌

一把鑰匙香香