小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《位置》教案及說課稿

一、位置

一、位置教案

單元分析

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第1~9頁，上下，前后，左右的認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上從兩個(gè)維度來確定物體的位置。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含

義，初步感受它們的相對性。

2、使學(xué)生學(xué)會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

3、使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

三、教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。

四、教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別“左、右”的相對性。

五、教材分析：

兒童在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí)，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些戌經(jīng)

驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此本單元進(jìn)行集中教學(xué)。

本單元教材的編寫特點(diǎn)：

1、提供豐富的生活和活動情境，幫助兒音體驗(yàn)空間方位。

2、依照兒音空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

六、教學(xué)建議：

1、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。

一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、

右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨

別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。

“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，

教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生

判斷。

七、教學(xué)安排：

1、上、下........1課時(shí)

2、前、后........1課時(shí)

3、左、右........1課時(shí)

4、位置..........1課時(shí)

第一課時(shí)、上'下

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、紙

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友一一聰聰和明

明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會跳出來幫忙的。同學(xué)們

愿意和他們成為朋友嗎？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！

2、揭示課題

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

同這們說得真好！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。(板書課題：上、下)

二、探究新知

1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？

2、觀察畫面，體會上、下的含義

(1)你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面

我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？

(2)出示主題圖課件

請同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

(3)大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！

誰能說出：汽車下面有什么？

你能像老師這樣提出問題嗎？

3、看書第1頁，完成書上的填空。

指名口答訂正。

三、活動

1、拍手游戲

(1)教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手

(2)聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。

2、小組活動

小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面…“

3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫

四、小結(jié)

今天這節(jié)課你認(rèn)識了誰？你學(xué)到了什么知識？

作業(yè)布置：

第二課時(shí)、前、后

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁，做一做的第2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步了解前、后的基本含義，會用前、后描述物體的相對位置。

2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識“前、后”的基本含義，了解它們的相對性。使學(xué)生會用“前、后””

描述物體的相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：三者相比的相對性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：第2頁的情景圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？(師做母雞，一生

做老鷹，其他生做小雞)

二、學(xué)習(xí)新知：

1、師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

2、師提問：我的后面是誰？

生1：是XXX0

生2：是班里的很多小朋友。

我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰?

3、學(xué)生自己提出問題并解答。

4、出示第2頁主題圖。

(1)自己根據(jù)圖畫提出問題。

(2)小組內(nèi)解決問題。

(3)在書上填寫。

三、練習(xí)：做一做第2題。

1、學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問題。

2、小組解決問題。

3、在書上填寫。

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

作業(yè)布置：

第三課時(shí)'左'右

教學(xué)內(nèi)容：教科書第3頁內(nèi)容、2做一做第1題，練習(xí)一第6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。

2、使學(xué)生會用“左、右”描述物體的相對位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，了解它們的相對性，會用“左、右”描述物

體的相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：二者相比的相對性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、磁帶、課件等；學(xué)生：學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天我給大家請來了一位老朋友，想知道是誰嗎？(課件演示米老鼠智慧交通)指揮交通干

什么？我們平時(shí)走路靠那邊走？由此引出左右。

二'學(xué)習(xí)新知：

1、分辨自己身體的左右。

(1)你能指出你的左邊、右邊嗎？

(2)其實(shí)我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？

(3)米老鼠想做健身操給大家看一看。

(4)出示手模型板帖。

2、進(jìn)一步認(rèn)識左和右。

(1)你會用左和右說一句話嗎？

(2)在日常生活中左手和右手可以做些什么事？

(3)說一說你現(xiàn)在坐的位置(左右、左邊幾個(gè)人)，

3、左右的相對性。

(1)準(zhǔn)備好你的各種學(xué)習(xí)用品。同位兩個(gè)合作，動手?jǐn)[一擺。

(2)提出要求：

①把數(shù)學(xué)書放在課桌的中間。

②鉛筆放在數(shù)學(xué)書的左邊。

③尺子放在數(shù)學(xué)書的右邊。

④橡皮放在數(shù)學(xué)書的左邊、尺子的右邊。

⑤擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

（3）小組內(nèi)打亂順序擺一擺、說一說，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？（我的左邊有什么，你的左

邊有什么？）

（4）師生共同活動：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)：

1、第4頁做一做第2題。

你的前面是（），后面是（），

左邊是（），右邊是（）。

從前往后數(shù)你是第。，

從左往右數(shù)你是第。。

2、完成練習(xí)一第6題。

四、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

作業(yè)布置：

第四課時(shí)、位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第5~9頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)行、列確定物體位置。

2、學(xué)會確定物體位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際正確描述物體位置，理解相對性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相對性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：

小朋友們，今天有一位小客人來到我們班里，首先讓我們表示熱烈的歡迎。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、這位小客人坐在哪里呢？他坐在第1組第2個(gè)，誰能很快地找出他來？（出現(xiàn)四種找法，

分別從前、后、左、右找起）

2、我們一般都是怎樣找？（使學(xué)生明確一般第一排是從前數(shù)，第幾個(gè)是從左邊開始數(shù)。）

3、在自己的書上找出第1組第2個(gè)小朋友，他就是我們的小客人。

4、教師提問學(xué)生指：

（1）第5組第4個(gè)。

（2）第2組第3個(gè)。

5、學(xué)生小組活動：互相提問并在書上找出相應(yīng)的小朋友。

6、先說一說你自己的座位，再填空。

你的座位是第（）組第（）個(gè)。

你前面的同學(xué)是第（）組第（）個(gè)。

你后面的同學(xué)是第。組第（）個(gè)。

你左邊的同學(xué)是第。組第（）個(gè)。

你右邊的同學(xué)是第。組第（）個(gè)。

三、練習(xí)：

（-）第6頁做一做。

（1）教師提出問題：第1行第2個(gè)是。，狗在第（）行第（）個(gè)。

（2）你還能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）

（3）解決問題。

（-）完成練習(xí)一

1、第1題。

（1）學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學(xué)請站起來，請

xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。

（2）學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。

2、第2題。

(1)教師提出要求：我們來做拍手游戲。兩個(gè)小朋友一組，做你拍一、我拍一的游戲。

(2)學(xué)生分組活動。

3、第3題。

(1)教師出示第三題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。

(2)學(xué)生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。

(3)教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。

4、第5題。

(1)看圖，說一說圖上畫了什么？

(2)你能根據(jù)圖提出什么問題？(學(xué)生自由提問)

(3)學(xué)生自己解決問題。

(4)在書上填空。

5、數(shù)學(xué)游戲：聽反話

(1)教師提出要求：聽老師說位置，小朋友做出相反的動作。

(2)教師說學(xué)生做。

(3)學(xué)生在小組里活動。

四、生活中的數(shù)學(xué)。

1、上下樓梯靠右邊走。

2、自行車、汽車都是靠右行。

3、北京的公共汽車停在馬路右邊。

4、香港的公共汽車停在馬路左邊。

五、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

作業(yè)布置：

一、位置教案二

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（位置）

單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好

地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右

已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾

個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)

學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟

悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活

動中，觀察、感知、猜測、感覺”上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)

歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探

索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。

單元教學(xué)要求：

1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”

的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

上下、前后、左右、位置各一課時(shí)

NO:1

教學(xué)內(nèi)容：上下（位置）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件

教學(xué)過程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下"

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1）,初步體會上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢?。–AD顯示：可愛的小鳥正

忙著摘果子呢?。–AD顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2）,初步體會上下位置關(guān)系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用“上”或者”下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3）,進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAD顯示，松鼠和小鳥交換

了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，

誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說,

誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識

1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說

2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

NO：2

教學(xué)內(nèi)容：前后（第2頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊(duì)列

（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換,

換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的

相對性。

引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”

等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知

1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識，

應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔

跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相

對性）

3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場景中體會前后意義和相對

性）

（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者

從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不

同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。

師出示其中一個(gè)站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動

物園”，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不

唯一）

（2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的

哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后

再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對，請同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?-----

生：前

師：背對的方向則是--------

生：后

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人

說說他們的前面順序

（2）向家長說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰?

NO：3

教學(xué)內(nèi)容：左右（第3頁）

教學(xué)要求：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件筆橡皮尺子文具盒小刀

教學(xué)過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這只手，是你的-------右手？

再看看你的另一只手，是你的-------左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗(yàn)自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣

的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左"和''右"還

有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”

字下邊是個(gè)“口”字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空

題）

從右數(shù)橡皮是第——個(gè)

從左數(shù)橡皮是第——個(gè)

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？

（計(jì)算機(jī)演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗(yàn)“相對”，加強(qiáng)理解

1、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他

小明家住幾號房嗎？（展開討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又

舉起右手）學(xué)生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。

師：我們面對面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬Γe的右手就會剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這

些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示北師大教材的第61頁的第5題

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計(jì)算機(jī)出示圖）汽車們告訴大家:

從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。

NO：4

教學(xué)內(nèi)容：位置（第5頁）

教學(xué)要求：

1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行列確定某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用語言去描述某一物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖投影課件座次卡

教學(xué)過程：

一、自我介紹，初步感知位置

1、談話引入

師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物

卡片）你想跟哪個(gè)動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進(jìn)一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個(gè)小動物背后都有一個(gè)小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說）

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。

學(xué)生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？

（指名回答）

師：同學(xué)們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們

對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置,

然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

4、點(diǎn)名游戲

師：現(xiàn)在我們再做一個(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？

第6組第3個(gè)站起來！

第2組第1個(gè)拍拍手！

XX在哪里？

第3組第4個(gè)是誰？

師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系

師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)

系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？

指名小組匯報(bào)

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

三、練習(xí)反饋

1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機(jī)會的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就

到電影院去看看

(1)課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的？(生口答)

看書：把剩下的小朋友找見座位連線

(3)全班匯報(bào)，學(xué)生說，教師課件演示。

小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖

(1)情景導(dǎo)入

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣

走能吃掉蘋果？

(2)全班交流

師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8

頁的第5題吧。

3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正

4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一

做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求：(1)同座位的，一個(gè)說一個(gè)做。

(2)一個(gè)同學(xué)說，全班做

(3)一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說。

一、位置：上下

一、位置：上下說課實(shí)錄

【教學(xué)內(nèi)容】：人民教育出版社一年級下冊教科書9頁

【教材內(nèi)容分析】：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始課。教材提供了一幅南京

長江大橋的圖畫，讓學(xué)生從中觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識“上下”“前后”“左右”等方位，明確“上

下”“前后”位置的相對性。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“空

間與圖形”知識的起始階段，為第一學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形”“平移”“觀察物

體”“位置與方向”的認(rèn)識和第二學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形特征”“圖形與變

換”“確定物體的位置”的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間

想象力有著不可忽視的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、在具體的活動中，認(rèn)識“上、下”的基本含義，初步感知“上、下”位置的相對性。

2、會用“上、下”描述物體的相對位置。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，獲得積極的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能確定物體的“上、下”位置，并能用語言表述。

【教學(xué)難點(diǎn)］“上、下”位置關(guān)系相對性的理解。

【教學(xué)過程】：

一、引入

師：我們來做一個(gè)“說反義詞”的游戲，好不好？

要求：教師說一個(gè)詞語，學(xué)生說出這個(gè)詞語的反義詞。

如：大（?。?、黑（白）、高（低）...上（下）。

師：剛才我們說了幾組反義詞，其中一組就與我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有關(guān)。（板書：

上、下）今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《上、下》。（出示課題）

［設(shè)計(jì)意圖說明：反義詞游戲的引入，直接揭示了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。］

一、朝投

探究一：初步感知上、下的位置關(guān)系。

1、師：秋天來了，動物們都忙著儲備糧食。小松鼠忙著采摘松果，小鳥正忙著找小蟲呢！

（媒體出示大樹圖）

誰來說說大樹上有什么？大樹下有什么？

師：我們以大樹作為參照物，可以看到大樹上有小鳥，大樹下有小松鼠。誰還會說？（請

2?3位學(xué)生說。）

2、師：看著小鳥和小松鼠的位置，你能用上、下這兩個(gè)方位詞正確地描述出小鳥和小松鼠

的位置關(guān)系嗎？

（學(xué)生可能回答：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；小鳥的下面有松鼠，松鼠的

上面有小鳥。）

小結(jié)：對，我們可以說：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；或者說小鳥的下

面有小松鼠，小松鼠的上面有小鳥（點(diǎn)擊媒體出示）。

（板書：（）在（）的上面，（）在（）的下面）的下面有（）,

（）的上面有（）。

3、請同桌的兩位小朋友互相說一說。

4、練一練。

（媒體出示：在原圖上畫上小兔。）

師：這時(shí)候，又來了一只小兔。你能用上、下這兩個(gè)方位詞正確地描述出小鳥、小兔

和小松鼠的位置關(guān)系嗎？

師：看！（媒體出示）現(xiàn)在誰能說說它們的關(guān)系了。

［設(shè)計(jì)意圖說明：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步體會上、下的含義，并會用

上、下正確表述兩個(gè)物體間位置比較的結(jié)果，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也為三個(gè)物

體間的上、下位置比較打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。］

探究二：理解“上、下”位置關(guān)系的相對性。

1、師：這是我國南京長江大橋的圖畫（媒體出示P1的情景圖）：藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨

長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔駛著一列火車，鐵路上方的公路上行駛著一

輛輛汽車。

師：在三層立體交通圖中，你能用“上、下”這兩個(gè)方位詞說說這些其中的兩種交通

工具的位置關(guān)系嗎？

（1）先來說說卡車和火車的位置關(guān)系？

（學(xué)生可能回答：卡車在火車的上面或火車在卡車的下面?？烧??3位學(xué)生，媒體在情景圖

下顯示這兩種說法。）

（2）輪船的上面有什么？

（先同桌互說，再全班交流。媒體在情景圖下顯示說法。）

小結(jié)：卡車、火車、輪船這三種交通工具，我們可以將其中的兩種工具作個(gè)比較，說

出它們的上、下位置關(guān)系。

［設(shè)計(jì)意圖說明：會從三樣物體中選擇兩樣，作兩兩比較，說出它們上、下的位置關(guān)系。］

2、（媒體在pl的情景圖的下面出示）：

火車在卡車的下面。

火車在輪船的上面。

師：第一句話說“火車在……下面”，第二句話說“火車在……上面”，怎么一會兒

是“上面”一會兒是“下面”呢？

（學(xué)生各抒己見）

小結(jié)：小朋友們說得真好！同一樣物體，由于比較的對象不同，所產(chǎn)生的上下位置關(guān)

系也不同。因此，我們說物體的上、下位置關(guān)系是相對的。

3、想一想，下面的話說得對不對呢？

（1）火車在上面。（）

（學(xué)生可能回答,火車在輪船的上面，是對的；也可能回答火車在卡車的下面，這句話

是錯(cuò)的；沒有說清楚和誰比，是錯(cuò)的等。）（點(diǎn)擊括號顯示“X”。）

師：因?yàn)?，物體的上、下位置關(guān)系是相對的，所以我們在表述“上、下”位置關(guān)系的時(shí)

候，一定要把話說完整，要說出誰在誰的上面，或是誰在誰的下面。

（2）汽車在上面。（）

（過程同上）

［設(shè)計(jì)意圖說明：理解上、下位置關(guān)系的相對性，知道比較的對象不同，可能產(chǎn)生的結(jié)

果也不同。］

4、師：三種物體的位置關(guān)系可以怎樣來說呢？

（學(xué)生嘗試回答）

師：在這三層立體的交通圖中，輪船在卡車的下面，火車也在卡車的下面，輪船和火車

都在卡車的下面，所以我們可以說卡車的下面有火車、輪船（指板書）；或者說：卡車在最

上面。

（媒體點(diǎn)擊出示，學(xué)生先學(xué)說，再反饋交流。）

試一試：

（1）那么什么交通工具在最下面呢？（輪船）說說你是怎么想的？（因?yàn)榛疖嚕ㄜ?

大巴等都在輪船的上面，所以輪船是在最下面。）

（2）還可以怎么說？（輪船的上面有汽車、火車。等）

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步的認(rèn)識了“上、下”，會從三種交通工具中選擇其

中兩種，兩兩比較說出它們的上、下位置關(guān)系，并且還理解了最上面、最下面的含義。

［設(shè)計(jì)意圖說明：進(jìn)一步理解“上、下”的含義，用（）的上或下面有（）來表

述位置關(guān)系；知道“最上面”和“最下面”的含義。］

三、鞏固應(yīng)用

練習(xí)一：

1、多媒體課件

四道練習(xí)題

2、游戲活動：

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“上、下”，下面老師請大家運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)一起來

做個(gè)游戲一一擺一擺

（游戲前把課桌理清。媒體出示要求，學(xué)生活動）

（1）拿出鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，放在課桌的桌面上。

（2）把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（3）把直尺放在鉛筆盒的下面。

（4）拿出墊板，把它放在數(shù)學(xué)書的上面。

（5）改變墊板的位置，使它在數(shù)學(xué)書的下面。

（可以先師說學(xué)生做，再同桌交替著說、做。）

［設(shè)計(jì)意圖說明：通過游戲活動鞏固學(xué)生對''上、下”的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識上、下位置

的相對性，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。］

練習(xí)二：

1、師：在我們教室里也有許多的物品，請大家仔細(xì)觀察，哪些物品之間也存在著上、下的

位置關(guān)系呢？

（學(xué)生可能回答：國旗在黑板的上面；黑板在國旗的下面；粉筆在講臺的上面等。）

［設(shè)計(jì)意圖說明：鞏固對“上、下”的認(rèn)識，能熟練運(yùn)用這兩個(gè)方住詞正確的描述出物

品位置關(guān)系。］

四、回顧總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《上、下》，知道了“上、下”這兩個(gè)方位詞的含義，會用正確

語言來描述出物體的“上、下”位置關(guān)系，并知道觀察的角度不同，得到的觀察結(jié)果也就不

同，上、下是相對的。

附板書設(shè)計(jì)：

上、下

（）在（）的上面，

（）在（）的下面。

（）的下面有（），

（）的上面有（）.

一、位置：上下說課稿

說教材分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元“位置”第一課時(shí)：上下。

教材簡析：

本單元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后、左右的位置與順序，從而初步

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)有

關(guān)”位置，，內(nèi)容的起始課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察及描述事物的方法，

會用“上下”正確描述物體的位置關(guān)系，體會“上下”位置的相對性，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間

觀念，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下”的位置關(guān)系，體驗(yàn)物體“上、下”位置的相對

性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、確定物體“上、下”的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感

體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“上、下”的基本含義，會用“上、下”表述物體的相對位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中體會上下位置關(guān)系的相對性。

說教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體的情境活動中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把“上下”作為單純的知識點(diǎn)來

講授，而要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過動手操作獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好

動、求知欲強(qiáng)及本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，將注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

因此，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既能選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一。

本節(jié)課根據(jù)低年齡學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)奪寶”的游戲大情境，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)

學(xué)好玩。創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)關(guān)卡結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如：

“打開智慧門”通過讓學(xué)生猜測通向?qū)毑氐拇箝T，引導(dǎo)學(xué)生體會在說清物體位置時(shí)參照物的重

要性。通過引導(dǎo)觀察南京長江大橋圖，讓學(xué)生能直觀地理解三種交通工具“上下”的位置關(guān)系，

體驗(yàn)“上下”位置關(guān)系的相對性。

二、觀察討論，互動合作，獨(dú)立操作，給學(xué)生更多體驗(yàn)、展示的機(jī)會。

新課標(biāo)提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐，

獨(dú)立思考，合作探究。因此本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說五官的位置、教室物品的位置

關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同位間的合作交流，進(jìn)一步理解“上、下”的位置關(guān)系，培

養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強(qiáng)合作意識。本節(jié)課讓學(xué)生通過“擺一擺”“涂一涂''等活動，讓學(xué)

生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初

步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、涂色紙、學(xué)習(xí)用品、

說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)奪寶”的游戲情境，使學(xué)

生主動參與到數(shù)學(xué)活動中來。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。

1、通過讓學(xué)生猜測通向?qū)毑氐拇箝T，讓學(xué)生用語言描述門的位置時(shí)逐步體會到：

在說清物體位置時(shí)參照物的重要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“南京長江大橋”主題圖，讓學(xué)生自由說說三種交通工具的位置。由

于理解“上下”位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有

必要作出適當(dāng)?shù)恼f明和小結(jié)，對學(xué)生理解新知很有幫助。如：汽車在大橋的上面，輪船在大

橋的下面，火車在大橋的中間，學(xué)生通過同一參照物描述不同物體的位置?；疖囋谄嚨南?/p>

面，在輪船的上面，讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題。

1、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

通過用“上下”描述五官位置、教室物品擺放，在學(xué)生自由觀察、自由發(fā)表意見中，培養(yǎng)

學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步體會“上下”的位置關(guān)系及位置的相對性。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2、擺一擺，感受數(shù)學(xué)有趣。

要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)大本，文具盒和字典。

第一層：讓學(xué)生先按老師的要求擺學(xué)習(xí)用品：數(shù)學(xué)大本放在數(shù)學(xué)書的下面，字典放在數(shù)

學(xué)書的上面，鉛筆盒放在字典的上面。

第二層：再讓學(xué)生作為“小小設(shè)計(jì)師”，給全班同學(xué)或同位重新設(shè)計(jì)物體擺放的位置，培

養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。擺后可以是師生，也可以是生生之間，相互提問：數(shù)學(xué)

大本的上面都有什么？鉛筆盒的下面都有什么？誰在數(shù)學(xué)書的上面，鉛筆盒的下面？誰在鉛

筆盒的下面，數(shù)學(xué)大本的上面？通過擺、問、答，說物體的“上下”位置關(guān)系與順序，幫助學(xué)

生更深刻地理解“上、下”的位置關(guān)系。這樣即培養(yǎng)學(xué)生動手操作、大膽提問和解決問題的能

力，又借助這一情境，讓學(xué)生養(yǎng)成整齊擺放物體的行為習(xí)慣。

3、“涂位置”，這道有一定梯度的題目，使學(xué)生進(jìn)一步深化對位置關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)

生的思維和應(yīng)用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。尤其是第2個(gè)問題，讓學(xué)生明白通過第

一句話只能確定物體的大概位置，通過第2句話才能確定物體的準(zhǔn)確位置。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)新知，體會快樂。

課前將獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品粘貼在學(xué)生桌面的下面或椅面的下面。學(xué)生闖關(guān)成功后，讓學(xué)生

通過教師的提示，自己尋找寶物“寶物就在同學(xué)們的桌子的下面或椅子的下面“，在感受快

樂的同時(shí)，讓學(xué)生知道最珍貴的寶物是收獲的知識，并對本節(jié)課的收獲進(jìn)行總結(jié)。

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動參與

數(shù)學(xué)活動，在愉快的情境中體會“數(shù)學(xué)好玩”，讓學(xué)生在操作中促空間觀念的初步形成，能達(dá)

到預(yù)期的目標(biāo)。

一、位置：上下說課稿二

一、教材分析

《上、下》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級下冊第一單元第1課時(shí)的

教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識上、下這兩個(gè)位置，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識位置的相對性的教學(xué)課。教

材首先通過直觀的方式讓學(xué)生判斷上、下，然后通過生活中的一些場景深入理解上、下的含

義。這些是學(xué)習(xí)位置與順序的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生對方位概念不清楚，對前后、上下、左右

不分的話，在日常生活中會產(chǎn)生很多不便。鑒于該內(nèi)容的基礎(chǔ)性、重要性，教材特別重視引

導(dǎo)學(xué)生觀察并通過多種感官參加教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)清方位，解決生活中遇到的一些問題，

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化，逐步建立了學(xué)生的空間觀念，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生知道上、下這兩個(gè)方位知識，并會用上、下描述物體的相對

位置。

2、過程性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、合作、交流、創(chuàng)新等能力，發(fā)展學(xué)生方位的觀

念及自主獲取知識的能力。

3、情感目標(biāo)：初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

本課的重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會簡單的方位知識，會用上、下來描述物體的方位。

本課的教具：小動物圖片、多媒體課件

本課的學(xué)具：衣柜、衣物的圖片及小朋友喜歡的小動物圖片

二、教法和學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我力求打破傳統(tǒng)、單調(diào)的灌輸式教學(xué)

模式，本著“以發(fā)展學(xué)生為主”的原則，采用情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方式進(jìn)行教

學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作交流獲取知識，我在設(shè)計(jì)教案中，從學(xué)生熟悉的情境

和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到源于教材而不拘泥于教材，讓全體學(xué)生參與

到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)下列特征：

1、讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活”只有貼近生

活實(shí)際，學(xué)生才能更易接受知識，并了解數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的親切性和

實(shí)用性。

2、教學(xué)形式體現(xiàn)“自主、合作、探究”三位一體的原則，本課采用啟發(fā)式教學(xué)方法，

通過觀察、實(shí)踐、討論等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索及團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生

在看、動中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

三、教學(xué)程序

(-)以趣導(dǎo)入，趣中求知

我通過播放建筑工地上各種機(jī)器發(fā)出的聲音讓學(xué)生猜猜這是什么地方，我就用建筑工地

上的各種聲音把學(xué)生帶到了一個(gè)自由自在的想象空間，學(xué)生的猜疑使他們的注意力很快吸引

了過來。

當(dāng)學(xué)生對這些聲音有所疑慮的時(shí)候，我再告訴大家這就是被稱為“一橋飛架南北，天塹

變通途”的南京長江大橋的施工現(xiàn)場。并介紹南京長江大橋的一些知識，學(xué)生的自豪感由然

而生。

通過介紹南京長江大橋的建成史讓孩子們從小就感受到祖國蒸蒸日上的勃勃生氣，增強(qiáng)

他們的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

這時(shí)電腦出示南京長江大橋建成后彩旗飄飄的畫面

看！南京長江大橋建成通車了。

圖片上顯示的輪船在最上面的公路上行駛,汽車在鐵軌上開,火車卻在水面上開的情形。

學(xué)生的肯定會表示疑惑。咦？好像不對呀？

（輪船應(yīng)該在水面上行駛，火車在鐵軌上，汽車應(yīng)該在最上面?！?/p>

在學(xué)生們嘰嘰喳喳的糾正聲中我再提示今天我們來學(xué)習(xí)的課題就是上、下。

上這節(jié)課的時(shí)候，我故意設(shè)計(jì)成錯(cuò)位，不是按部就班的指出各種交通工具的位置，這些

交通工具這些場景學(xué)生應(yīng)該非常熟悉，該如何調(diào)動他們的積極性呢？經(jīng)過思考，我決定把這

個(gè)地方改一下，故意設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)位的形式，學(xué)生那就急于想把自己的知識教給大家，現(xiàn)場的

氣氛能一下子活躍起來。

（-）動中生趣，以趣促思

課件展示小明家的衣柜，衣柜外面扔得到處都是衣服、鞋之類的物品，先請同學(xué)們拿出

自己手中的圖片先把衣柜整理一下。前面已學(xué)過分類，這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生動了手，又使學(xué)生

在實(shí)際操作過程中運(yùn)用已有的知識理解新的知識。整理好衣柜后再請小朋友說一說你是怎樣

整理的能不能用我們剛學(xué)過的知識讓大家知道你是如何整理的呢？再請一個(gè)同學(xué)上臺來根

據(jù)剛才那個(gè)小朋友所說的一步一步展示他是如何整理衣柜的。這時(shí)，第一個(gè)同學(xué)能很清楚的

說出衣服放在褲子的上面，褲子放在鞋子的上面等等而第二個(gè)同學(xué)也能根據(jù)這些話將大屏幕

上的衣柜整理好。由于整理的方法有多種多樣的，所以每個(gè)同學(xué)說的可能不太一樣，可以請

多個(gè)同學(xué)參與到這個(gè)活動中來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用直觀和操作的方法，調(diào)動小學(xué)生耳、眼、口、手多種感官參與

學(xué)習(xí)活動,并且互相配合使學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生形成完整正確的方位要領(lǐng)。

而且使分類與方位結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩中逐步了解到一個(gè)數(shù)學(xué)知識不可能單一存在，在

生活中處處都存在多種的數(shù)學(xué)知識。

（三）練中生趣，以趣促練

1、出示一副美麗的田野風(fēng)光，看到這么美的場景，同學(xué)們可展開想象的翅膀，隨意添

上你想加的物體，并且運(yùn)用學(xué)過的知識小組間互相說幾句話。

這時(shí)學(xué)生有的加上一輪紅日，有的加有一輪明月，有的可能畫上一朵小花……小組間展

開了激烈的討論，都可以準(zhǔn)確的說出誰在誰的上面，誰在誰的下面等等這些相對位置的話。

2、課件展示一所空著的4層樓房，請同學(xué)們拿出手中喜歡的動物圖片貼在空房子里，互

相說一說你第一層、第二層、第三層、第四層分別貼的是哪些小動物，用我們學(xué)過的知識再

說一說誰住在最下面，是第幾層，第二層住的是誰，它在誰的上面、誰的下面，第三層呢？

最高一層又住的是誰呢？等等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生關(guān)于上、下的理解，還訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字的比

較，把已有知識與新知識聯(lián)系起來比較，加深對上、下的理解，使學(xué)生的有序思維得到了很

好的鍛練。

3、再出現(xiàn)一幢住滿了的房子，有三個(gè)小朋友分別叫小紅、小英、小蘭。小紅住在小英

的樓上，小英住在小蘭的樓上，請問誰住在了上面？誰住在最下面呢？同組之間互相討論。

這一題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用上、下相對方位的認(rèn)識，在動用過程中加深對方位

的相對認(rèn)識。

（四）游戲擺文具

那么你桌子上的一些書本和文具，你是怎么擺放的呢？

聽口令擺一擺：先放數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書的下面，把鉛筆盒放在數(shù)

學(xué)書的上面?？匆豢茨惴艑α藛?？

（從創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生動手操作，同桌交流，都體現(xiàn)了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。允許學(xué)生

用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了

因材施教的過程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中

深化感知。）

四、學(xué)習(xí)評價(jià)與反思

采用學(xué)生自我評價(jià)、互評、師評相結(jié)合的方式。注重對學(xué)生語言表達(dá)能力、動手能力以

及學(xué)習(xí)熱情的評價(jià)。以此來發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)的作用。

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，也是數(shù)學(xué)新課程改

革的重要內(nèi)容，以上的這些設(shè)計(jì)盡量考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)富有

情趣的畫面，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)有著廣泛

的應(yīng)用，讓學(xué)生在熟悉的問題情境中理解數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的真實(shí)性，

有利于學(xué)生增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、位置：上下說課稿三

一、明確內(nèi)容，說教材

我說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材一年級下冊第一單元《位置》中的第一節(jié)《上下》。

小學(xué)一年級的學(xué)生對于上下位置關(guān)系已經(jīng)有了初步的感知,尤其是在生活中和具體的活

動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性認(rèn)識有限，理解和體驗(yàn)起

來會有困難。因此，我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，在教學(xué)中力求結(jié)合學(xué)生已

有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視創(chuàng)設(shè)良好的情境，并組織學(xué)生進(jìn)行生動有趣的活動，讓他們感覺到數(shù)學(xué)

就在身邊，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)樂趣無窮，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、結(jié)合課標(biāo)，談理念

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘身邊的學(xué)習(xí)資

源，為他們提供參與的機(jī)會，創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、

發(fā)展思維，同時(shí)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?；谝陨侠砟?，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，能確定并會用自己的語言表達(dá)上下位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空

間觀念。

2、在具體的活動中，體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對性，體會數(shù)學(xué)無處不在。

3、能夠?qū)W以至用，感受成功的喜悅，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟“上下”位置關(guān)系的相對性，能正確區(qū)分有誰和是誰，并運(yùn)用相關(guān)知識

解決簡單的實(shí)際問題。

三、體現(xiàn)理念，說程序

在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該力求讓學(xué)習(xí)成為每個(gè)孩子的享受。本節(jié)課，我將

與我的孩子們共同享受數(shù)學(xué)一享受生活的數(shù)學(xué)，享受實(shí)踐和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)，享受智慧的數(shù)學(xué)。

（一）、享受生活的數(shù)學(xué)。

成功的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，在生動的情境中，喚起他們強(qiáng)烈

的求知欲望，進(jìn)而讓他們興趣盎然好學(xué)樂學(xué)。

本節(jié)課我以小動物們?yōu)樾『飸c祝生日這一童話故事為載體,把重難點(diǎn)融入到各個(gè)情境之

中。如開課伊始，我出示一幅眉眼錯(cuò)位的小猴畫像，讓孩子們在笑聲學(xué)會選擇合適的參照物

來確定物體的上下位置關(guān)系。緊接著，利用多媒體演示小猴、小貓、松鼠爬樹比賽的畫面，

請學(xué)生在三個(gè)小動物中選擇兩個(gè)比較上下位置關(guān)系，先同桌互相說一說，然后在匯報(bào)交流的

過程中我抓住時(shí)機(jī)追問：“小猴本身的位置并沒有改變，為什么你們一會說它在上邊，一會

說它在下邊呢？”通過這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們在觀察、分析、比

較中感悟到當(dāng)物體本身的位置不變時(shí)，參照物發(fā)生了改變，上下位置關(guān)系也就隨之發(fā)生了改

變，它是具有相對性的。

在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生的思維進(jìn)一步引向深入，讓他們仔細(xì)觀察并討論：松鼠的下面是

誰和松鼠的下面有誰？之后通過教師有條理的總結(jié)使學(xué)生明確是誰和有誰的區(qū)別。

此時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都已經(jīng)突破，再讓孩子們在生日宴會上小動物們選擇食品這一

情境中通過猜測、推理和判斷進(jìn)一步鞏固以上學(xué)習(xí)的知識。

（二）、享受實(shí)踐和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)。

美國波士頓兒童博物館有這樣一句話：“我聽了，但我忘了；我看了，我記住了；我做

了，于是我理解了?！笨梢?，只有做數(shù)學(xué)才能真正的理解和內(nèi)化所學(xué)的知識，進(jìn)而應(yīng)用它解

決生活中的實(shí)際問題。

本節(jié)課在突破重難點(diǎn)后，我利用學(xué)生好動好奇的心理，有目的、有計(jì)劃的組織他們參與

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。例如，找一找身邊的上下位置關(guān)系，并利用手中的文具互說互擺。我還設(shè)計(jì)

了動手貼一貼、擺一擺整理房間這一富有開放性的活動，給學(xué)生更大的思維空間，鼓勵(lì)他們

大膽想象，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好來布置房間，并講一講為什么這樣做，分享彼此的成果。

這樣把認(rèn)知發(fā)展成創(chuàng)造，不但提高了實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，使每個(gè)孩子都能獲得成

功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

其中我突出了整理物品這一環(huán)節(jié)，即把日常用品擺在隨手可及的位置，不常用的擺在最

上面或最下面，這樣才能讓生活更方便更有條理。讓孩子們明白“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”目的在

于“用數(shù)學(xué)”。

（三）、享受智慧的數(shù)學(xué)。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀的學(xué)生倒不在于他的成績有多優(yōu)秀，而是在于

他思維的優(yōu)秀?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得的不僅僅是知識，除此之外，更為重要的是解決問題

的思想和方法。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我不只注重感官的快樂，更追求智慧的快樂，力求在教學(xué)中讓學(xué)

生體會數(shù)學(xué)的規(guī)律性和邏輯性。例如，在對知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,

從中發(fā)現(xiàn)處于中間位置的物體既可以說它在誰的上面,也可以說它在誰的下面,讓學(xué)生全面、

深刻的認(rèn)識到現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的規(guī)律。再如，本課的最后，我出示一道樓層推理問題，培養(yǎng)學(xué)生

初步的分析、推理能力，進(jìn)而告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了解決生活中的實(shí)際問題，

也是為了讓我們的頭腦越變越聰明。”

總之，本節(jié)課我力求讓我的孩子們在數(shù)學(xué)王國中享受學(xué)習(xí)給他們帶來的成功和快樂，我

相信，這樣的課堂也會給我?guī)頍o限的歡樂，這，也是我，一位數(shù)學(xué)教師終身追求的目標(biāo)一

與孩子們共同享受數(shù)學(xué)。

一'位置:前后

一、位置:前后說課稿

一、說教材

《前后》是人教版數(shù)學(xué)教材一年級下冊第一單元的內(nèi)容，他是《位置》單元的第二課時(shí),

屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材是通過上下車來認(rèn)識前后的位置關(guān)系，我通過情境讓

學(xué)生領(lǐng)會“前后”的含義，認(rèn)識前后的方位。在具體情景中學(xué)生所認(rèn)識的物體之間的“前

后”位置關(guān)系是相對的，本學(xué)段安排“圖形與位置”的內(nèi)容，目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

根據(jù)本人對教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中感知“前后”的關(guān)系

2、培養(yǎng)學(xué)生用“前后”描述物體關(guān)系的習(xí)慣，體驗(yàn)“前后”的相對性，建立“前后”的空

間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信心。

這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識物體的前后位置關(guān)系。

難點(diǎn)是用語言描述某一物體的前后關(guān)系，及理解前后位置關(guān)系的相對性。

二，形式多樣、說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手操作、自主

探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)

生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩好動，于是我設(shè)計(jì)了符合他們的年

齡特點(diǎn)的小游戲、小故事、小比賽，讓學(xué)生在玩中樂，在樂中思、在賽中比、在比中做，自

主感知前后的含義，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說讓每個(gè)

學(xué)生在數(shù)學(xué)上的到不同發(fā)展。

三，說教學(xué)程序

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動環(huán)節(jié)

活動一：情感體驗(yàn)，感知前后

1、看一看。

觀察教室的前面有什么？后面有什么？自己的前面是誰？后面是誰？

先讓同桌交流，再指明反饋。

2、擺一擺。

學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書、文具盒，聽教師的口令擺一擺：