朱自清春第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

朱自清春第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

朱自清春教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

i.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語理解詞

語在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方

法描寫景物的寫作方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

（1）重點(diǎn)

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

（2）難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法

描寫景物的寫作方法。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語：

同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首

旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎

樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）

好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看

看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、

學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的

秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩

文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。

在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品

《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露

了積極進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

Yunnianglidochengsudlixlshudous6uchao

醞釀噫亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章。

1.配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著

問題聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）

問題：（1）課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.（3）

文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動(dòng)，共同討論以上問題

（1）課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描

繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫一盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫一繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景

圖。

第三部分：（8-10）總寫一頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖一自然醒一第二自然段

春草圖一草報(bào)春―第三自然段

春花圖一花爭(zhēng)春一第四自然段

春風(fēng)圖一風(fēng)唱春一第五自然段

春雨圖一雨潤(rùn)春一第六自然段

迎春圖一人迎春一第七自然段

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來

到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢？

（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）

探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)

同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的一描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面

前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？

因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先

會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看

他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們

將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

春草圖

：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？

（教師明確：嫩、綠、多）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體

會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地

出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富

有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最

富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃

勃的景象。

總結(jié)

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)

了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

布置作業(yè)

積累詞

背誦課文。

朱自清春教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

3、通過學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。

2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。

3、教學(xué)用具

4、標(biāo)簽

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，風(fēng)和日麗，

花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，萬物復(fù)蘇，綠意盎然的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生

機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪

些有關(guān)描寫春天的詩句？(學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩詞?？赡苷f到的詩句：

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。沾衣

欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等)剛才大

家說了很多古人通過詩詞對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇今人對(duì)春的

贊美的散文-----------朱自清的《春》

二、整體感知：

1、作者介紹：學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師通過課件補(bǔ)充。

朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江

蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”

運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931

年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明

西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗

殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的

革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12

月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散

文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、

《背影》、《綠》等。

2、請(qǐng)大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。

3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準(zhǔn)字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗

讀，讀出對(duì)春天由衷的贊美。

水漲(zh百ng)捉迷藏(cang)醞釀(yiinniang)應(yīng)和(he)薄(bo)煙

黃暈(y￡in)蓑(su。)衣巢(chao)

4、采用一聽一讀式，同桌互讀。

5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩端、全文均可。

6、再讀課文理清思路：

作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了--------，再寫---------，

并用最簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)）

盼春、繪春、贊春

第一部分（1-1）:盼春

第二部分（2-7）：繪春

第三部分（8-10）：贊春

再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、

花、鳥、風(fēng)、雨等等）

7、再次聽讀：體會(huì)感情

深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的

詩情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充

滿詩情畫意的美好景象。

學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。

三、課文探究：

1、你會(huì)用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說出為什么。

預(yù)設(shè)：如要讀出作者對(duì)春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親

切的感覺等。（你從哪里讀出來的？）

“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。

還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總

起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)

春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)

律。作者是怎么說的？你覺得貼切嗎？

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫

出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤(rùn)：明朗,

潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡

漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山

的圖片。）

水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來

描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

3、邊讀邊圈點(diǎn)評(píng)注。對(duì)繪春部分學(xué)生自主探究，通過圈點(diǎn)評(píng)注引導(dǎo)學(xué)生品味語

言，把握感情。

預(yù)設(shè)：（視情況進(jìn)行，不必面面俱到應(yīng)中在語言感悟）

第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的,

寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土

而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。

同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最

富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生

機(jī)。

教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用

景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑

的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

第4節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春，花的色

彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€(gè)詞用得特別好：

“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛?！凹t

杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛?；舅悸罚合葘戯L(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣,

后寫風(fēng)的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成

母親的手。

母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比

喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的

風(fēng)形象化了。

作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味

兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物

及人，由近及遠(yuǎn)?！凹?xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，

“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪

得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春

天。修辭，排比，比喻。

第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫

到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好

好地打算打算。工夫：時(shí)間。

教師小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜,

語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：

寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要

怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？

用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從

頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著?！贝禾焓敲赖?，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘,

花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵

一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睆膭偮涞氐耐尥蓿叫」媚?，到青年,

從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得

十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。

四、拓展延伸

結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用

別的比喻來贊美春天嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。

課堂小結(jié)

全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地

之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光

是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。

板書

朱自清《春》教案篇2

教學(xué)過程：

1.課程導(dǎo)入：

相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別

樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯

涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自

清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)散文《春》。

2.作者簡(jiǎn)介：朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文

家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925

年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留

學(xué)英國(guó)，漫游歐洲I，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南

聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教

訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)的民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主

主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于

北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、

學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、

《綠》等。

第一課時(shí)

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩

文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。

在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品

《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露

了積極進(jìn)取的精神。

3.整體把握、理解課文：

A：掌握課文中的生字詞：

水漲(zhdng)捉迷藏(cdng)醞釀(yiinniang)應(yīng)和(h)薄(b6)煙

黃暈(yiin)蓑(su。)衣巢(ch6o)

這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘

托等。

B：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)：

(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語氣、語速、語調(diào)及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著

問題聽讀課文。

問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容？

②文章是按文章是按“盼春”一“繪春”一“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出

來.

③文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

C：分析精彩句段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里

寫得好？

①為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

②為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了？

③一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢？引出文章中

的修辭手法。

⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？朗讀第二段。

①既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

②這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么？

⑶朗讀第三段(春草圖)：

①作者是從那幾個(gè)方面來描寫春草圖的？

②為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢？

③引出情景交融的寫作手法。

D:作業(yè)：

①自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

②掌握字詞及課下注解。

③背誦2——7段。

第二課時(shí)

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了

他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。

作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢？

2.分析文章

⑴春花圖：

①作者是怎樣描寫春花的？

②作者筆下的春花為什么這么美？（引出修辭）

③這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么？寫出了春花的什么特點(diǎn)？

⑵春風(fēng)圖：

①春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么？

②這三個(gè)方面（風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅）是分別從人的那些感覺來寫的？

③作者從觸覺寫春風(fēng)，用了那些修辭手法？

④才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

⑤作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽見了什么/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。

⑸贊春：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀8-10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)？

生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。

⑹活動(dòng)：

你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么？

⑺總結(jié)：

評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法

給讀者的啟示，要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來進(jìn)行寫作。

一、作業(yè)：

①背誦全文

②寫一篇寫景作文

二、板書設(shè)計(jì)：

盼春：“盼”、“來”、“近”

春醒圖一一自然醒山（朗潤(rùn)）、水（漲）、太陽（紅）

草：偷、鉆、嫩、綠、滿

春草圖一一草報(bào)春人：坐、躺、打、踢、賽、捉

態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

繪春（2—7）春風(fēng)圖一一風(fēng)唱春柔、暖

形：牛毛、花針、細(xì)絲

春雨圖一一雨潤(rùn)春狀：密

景:樹葉綠、小草青

迎春圖---人迎春

城鄉(xiāng)、老少

頌春：三個(gè)比喻句（8—10）

該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó),

但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康

高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無限熱愛，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔

鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的

詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

《春》一一在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)

期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和

他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂

深處的理想世界一一夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外

面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)?！洞骸访?/p>

寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不

是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生

畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。

在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

三、寫作手法

修辭藝術(shù)

朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”

與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在

這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人

驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深

入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描

繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

1、殷切盼春歸

2、熱情繪春景

3、春之禮贊

三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，謳

歌春天，使作品氣勢(shì)迭起，也使整幅春景圖更加豐潤(rùn)。作者還要以此印證：春

天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，

言簡(jiǎn)意賅，節(jié)奏明快，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)。

縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲

贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀；它

是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。

第一部分（1T）：盼春

第二部分（2-7）:繪春

第三部分（8T0）：贊春

四、研究課文：1、第一部分一一盼春①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，

用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作

者向往春天的急切和渴望的心情。

②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確:

此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化,

讓人倍感親切。

五、練習(xí)鞏固1.給下列加粗的字注音。醞釀（）胳膊（）抖擻（）應(yīng)和（）

支撐（）搖曳（）宛轉(zhuǎn)（）傍晚（）撫摸（）瞭亮（）2.根據(jù)拼音寫漢字。

⑴一切都像剛睡醒的樣子，xInxInran（）太陽的臉紅起來了。⑵鳥

兒將chao（）安在fdnhudnny（）當(dāng)中，高興起來了，hupngyInb

an（）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。⑶地里還

有工作的農(nóng)民，披著su。（）著，戴著1i（）。他們的房屋，xIxIshush

U（）的。3、填空。⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、

（）、（）、（）五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展

現(xiàn)在我們的面前。

六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自

然的熱愛之情。春草圖一一第3自然段春花圖一一第4自然段春風(fēng)圖一一第

5自然段春雨圖一一第6自然段迎春圖一一第7自然段

朱自清春教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.品味文中精彩、生動(dòng)的語言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

二、導(dǎo)學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自

清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來,

要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這

里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度

（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)

容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本

上，并進(jìn)行分析。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或

表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮?，生動(dòng)形象地表

現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用

了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷

歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，

“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與

“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之

大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)

為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今

天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章

的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過程）

本文作者描寫的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛贊美之請(qǐng)，與春有關(guān)的知識(shí),

與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次

描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文

字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對(duì)

有些景物如：山、水、太陽采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，

請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）

例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、

勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍

人間；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià)。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，

熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的

感受又如何呢？請(qǐng)大膽說出你的體驗(yàn)。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快

的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！

這俏皮可愛的春風(fēng)。

8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？

（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到

這個(gè)故事嗎？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：

清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童噫亮的短笛聲,

這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪

一下。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部

分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看

一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心

里，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次，你和春天有

約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

朱自清春教案4

【教學(xué)內(nèi)容】

本課在教材52?55頁。作者以包含著對(duì)春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天

的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

⑴有感情地朗讀課文，了解大意，體會(huì)美感。

⑵能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一

背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來感知春的方法，并找

出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力

及語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

2、過程與方法：

⑴通過朗讀，能復(fù)述課文，體會(huì)美感。

⑵結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會(huì)作者寫作方法及語言的精妙。

⑶結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思

方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

⑵激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活熱望。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】

1、重點(diǎn)：

⑴反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻。

⑵品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。

2、難點(diǎn)：

⑴結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。

⑵結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍、感知世界的

方法。

3、教學(xué)突破：

⑴讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。

⑵結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地

聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：

1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對(duì)春懷有特殊的喜愛和贊美

之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作

者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

2、在學(xué)新課之前，請(qǐng)同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？

3、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看

看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

2、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解作者及作品

教師活動(dòng)：

1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

3、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文

大意，作者及作品）

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、學(xué)生回答：

⑴復(fù)述課文大意。

⑵簡(jiǎn)介作者及作品：

朱自清（1898—1948）原名自華，號(hào)秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩

人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)

系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈

影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

教師活動(dòng)：

1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一

背景中，分離出哪些圖景來寫的？

2、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)生活動(dòng)：

1、小組討論：（回答）

盼春總括輪廓

春草圖（草報(bào)春）

繪春春花圖（花爭(zhēng)春）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤(rùn)春）

迎春圖（人迎春）

頌春

2、學(xué)生思考回答：

作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對(duì)春景有著

特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言

教師活動(dòng)：

1、播放朗讀錄音。

2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，

體會(huì)作者語言的精妙之美。

4、結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來感知春景的？

談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。

5、課堂小結(jié)：

本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一

體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)

習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。

6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì)美感。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生找出：

聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出

宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（比喻、排比）

學(xué)生談體會(huì)：

作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人

魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

4、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來感知物的地方：

春草看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅花香

濕潤(rùn)的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風(fēng)聽流水聲

短笛聲

觸撫摸

綠葉、綠草

春雨：看薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學(xué)生談體會(huì)：

結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課

文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提

高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

【板書設(shè)計(jì)】

春

朱自清

總括輪廓

春草圖（草報(bào)春）

春花圖（花爭(zhēng)春）

盼春——繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）——頌春

春雨圖（雨潤(rùn)春）

迎春圖（人迎春）

朱自清春教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

2理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

3學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景

物描寫的能力能夠有所提高。

4對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo)

的方向性。）

5在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

3掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方

法。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)（有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。）

第一課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)：

1在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極

熱情的思想感情。

2把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

3學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。

4揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。

二教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入1'

法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處

都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充

滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，

帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天,

由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是一一朱自清。（板書）

（二）朱自清1'

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩,

感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自

然，他的寫景散文，無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任

教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、

《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他

的《春》這篇文章。

（三）朗讀’16'

1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在

讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，

提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sdn）在草叢里，醞釀（y￡inniing）,巢（chdo）

應(yīng)和（h6）,暈（yiin）,蓑（su。），水漲（zh百ng）,剿（chdo）

迷藏（cang）,水漲（zhang）

捉迷藏（cdng）,籠（16ng）著一層（ceng）?。╞6）煙

散：散（sin）在草叢里散（sdn）會(huì)

自由練習(xí)。

明確：文章中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，現(xiàn)在請(qǐng)大

家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對(duì)春天，描寫春天的？

明確：飽含著對(duì)春天的無限熱愛，對(duì)春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感

受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的

詞匯體現(xiàn)。）

2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美,

還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱

愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）

（四）分析精彩句段：

1、從對(duì)春天的盼望開始。3'

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段

哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們

在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一

方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒

寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，

為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后

作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者

一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而

且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它

的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜

之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉

及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春

風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和

欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了

哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這

是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)

們朗讀第二段。8'

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的一一描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面

前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？

因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先

會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看

他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們

將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天

見面為例。）

所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識(shí)點(diǎn)：※一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。

※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

X”一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出

了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

X“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得

非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的

感覺。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）

※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回?/p>

※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈

日的刺通感。

（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我

也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，

日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸

出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐

地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一

日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳?/p>

清《匆匆》）

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時(shí)候，日子從

飯碗里過去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什

么改變?！?/p>

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天

的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去

描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到

第7段，思考一個(gè)問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要

描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11'

（1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天

里生機(jī)勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上

來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)

強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得

語言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,

綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺

盛的生命力。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的

文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語作者連用了

六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個(gè)小

孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富

有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最

富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃

勃的景象。

（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描

寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、

草為例作對(duì)比。）

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑

的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時(shí)候是一一硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這

種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

展示優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺?！粋€(gè)人走在回家

的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我

多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一

天又過去了。”

評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方

法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用

這個(gè)精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，

春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，

起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)

用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思

考。

三作業(yè)

1背誦第2-7段。

2掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。

3完成練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)：

1鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

2讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。（需要老師的

適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

3掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

二教學(xué)過程：

（一）檢測(cè)字詞5'

（二）導(dǎo)入5'

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪

下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這

一段。

作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎

樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。

（三）春花圖8'

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野

花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)?/p>

在作文時(shí)學(xué)習(xí)的。

2從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融入了自己的情感?/p>

知識(shí)廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3這段話共有幾句話？五句。

想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？

明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。

（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說花朵開得茂盛，而以“你不

讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟

兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就

把是寫活了。用比喻，1,寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白

的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起

讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到

太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人

明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，

中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？一一寫

文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩,

讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野

花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了

動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請(qǐng)全班

同學(xué)朗讀第5段。

（四）春風(fēng)圖10'

請(qǐng)一位同學(xué)起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。

而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

1作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

2這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，

這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸

不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳

風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而

不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親

的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

4剛才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，

有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

5作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“噫亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，

這是多么動(dòng)聽的音樂。

6以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有

聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。

從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深

切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)

觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事

物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五）春雨圖5'

那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論

兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式

欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

修辭，排比，比喻。

特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。

（六）迎春圖5，

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

（七）贊春4'

請(qǐng)同學(xué)朗讀8-10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百

態(tài)，充滿活力。

（八）活動(dòng)3'

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字

或詞談?wù)勼w會(huì)。

（九）總結(jié)1'

評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給

讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。

三作業(yè)：1、背誦全文。2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

四板書：見另頁

朱自清春教案6

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對(duì)春

天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)

了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)

習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各

種感官描寫景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一

下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問題符合七（5）班的學(xué)情，教師語言清晰簡(jiǎn)潔。

2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語言和寫法，同時(shí)能夠流暢地背

誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語言分

不開，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好

的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改

進(jìn)動(dòng)力和方向。

存在的問題：

1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到

讓每個(gè)人都有所得。

2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有

些

混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下,

學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材?？朔n堂

上的緊張情緒，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清春教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：（一）反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對(duì)春

天的喜愛之

情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二、能力目標(biāo)：（一）品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

（二）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

（三）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的

觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。

三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭

方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩的寫作特

色。

【教學(xué)方法】

(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

⑵聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

⑶合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

⑷提問法

【授課類型】

講授法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

授課類型：講授法

教學(xué)內(nèi)容與安排：

一、導(dǎo)入語

同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美

輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開姓紫嫣紅，或柳

絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，

或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今

天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天