四年級上冊第四課《一天的食物》

各位評委老師，大家好。我本次的說課內(nèi)容是四年級上冊第四課《一天的食物》。下面我將從教學理念、教材分析、學生情況分析、教學目標、教法及教學過程六個方面進行闡述。一、教學理念（課標）本著課程標準中的“突出學生主體地位，倡導探究式學習”的基本理念，本課中嘗試讓學生經(jīng)歷記錄——分析整理——課外延伸的科學探究事物的過程，是學生從自己的生活走進科學，使每個學生獲得成功的體驗，激發(fā)他們學習科學的興趣，并在親身經(jīng)歷中形成尊重事實、嚴謹細致的科學態(tài)度。二、教材分析本課是教育科出版社小學科學四年級下冊第二單元《呼吸與消化》的第四節(jié)，是學生學習人體與外界聯(lián)系的又一“橋梁”的開端，為后面幾節(jié)課的學習奠定知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。通對觀察一天中所吃食物的記錄表發(fā)現(xiàn)食物的多樣和主要種類。學習不同的分標準，認識到分類是科學研究的一種重要方法。進而幫助學生建立健康飲食的習慣。本課共設(shè)有兩個活動：記錄一天的食物;給食物分類。三、學生情況分析進入四年級后，學生對科學課的學習有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，已能較為熟練地運用調(diào)查、觀察、實驗、記錄等方法進行科學探究，這是學習本課的能力基礎(chǔ)。吃食物是每個學生每天都必須的，但是他們卻不太注意自己一天都吃了什么，而且大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成健康飲食的習慣。通過本單元的學習，讓孩子們嘗試用一種與以往不同的眼光來看待“食物”，發(fā)現(xiàn)食物與人體生命活動之間密不可分的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)食物自身會發(fā)生奇妙的變化。四、教學目標教材編寫的指導思想是“以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨”，因此教學過程不僅要體現(xiàn)以探究為核心，以學生為主體的基本理念，還要要加強與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，結(jié)合教師教學用書，我確定了如下幾個目標:科學概念1.我們一天要吃很多不同的食物來保持身體健康。2.食物可以根據(jù)一定的標準分成不同的類別。探究目標通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)一天中的飲食是豐富多樣的會用多種方法對食物進行分類。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生健康飲食的重要性的意識。教學重點、難點教學重點:通過記錄一天中吃的食物，培養(yǎng)健康飲食的意識。教學難點:對食物進行分類。五、教法結(jié)合教材特點、教學目標及學生的學情，遵循課程標準提出的開放性原則和啟發(fā)性原則，主要采用談話教學法進行課堂導入和后續(xù)教學中的引導；小組討論式教學法，讓學生在活動和交流中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，解決問題；使用現(xiàn)代教學手段輔助教學。說學法1、探究學習。通過實驗觀察對實驗現(xiàn)象進行準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。2、討論交流。學生根據(jù)老師細化的問題進行討論交流，大膽提出自己的看法。3、自主學習。指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。使以學生為主體，以探究為核心的教學理念得到真正的體現(xiàn)。六、教學過程基于以上五個方面，本著教學內(nèi)容要符合學生發(fā)展需要的原則，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié):(一)以猜謎游戲聚焦，揭示課題1、同學們，大家都玩過猜謎語的游戲嗎？老師這里為大家準備了三個謎語（關(guān)于食物），看看你能猜出幾個來2、許多關(guān)于食物的俗語，你知道的有哪些？3、同學們，現(xiàn)在你還能回想起昨天一天，都吃了哪些食物嗎？請你說一說。4、我們之間都是有所不同的，我們今天就來研究一天的食物（板書）先以有關(guān)食物的謎語聚焦學生的目光，再結(jié)合有關(guān)俗語，讓學生意識到食物對于人類生存的重要性。再通過同學回憶交流一天所吃的食物的過程中發(fā)現(xiàn)不同，從而引出對本課題的研究。記錄一天中吃的食物剛才大家說了這么多食物，怎樣才能全部記下來，進行探索和研究呢？如何記錄能夠更為科學、合理呢？（用提問的方式，找到研究的第一步——進行記錄，然后拋出第二個問題，找到并初步體驗科學的記錄方法——按時間分類。）找到了記錄的方法，我們來看看，在記錄時還要注意哪些問題。（以PPT課件形式展示，共同探討記錄時需要注意的問題和要求，如重復的食物是否記錄；由多種食物組成的應當如何記錄等）3、學生以小組形式，按要求進行記錄，每人完成一張一日三餐統(tǒng)計表。（活動時間的中后段，再次提出要求，結(jié)合小組內(nèi)三張表格，尋找有用的信息。）4、小組匯報、交流。（適時引導學生發(fā)現(xiàn)與本課有關(guān)的內(nèi)容）5、這時進一步提問：有沒有人好奇自己的小組一共寫下了多少種食物？師生共同得出結(jié)論:我們每天要吃很多種不同食物。這一環(huán)節(jié)，我盡可能多的為孩子創(chuàng)設(shè)探究的情境，發(fā)現(xiàn)的機會，從而體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。(三)給食物分類1、過渡:在面對這么多的食物，大家不要眼花繚亂??！為了更好的認識它們的話，不妨采用分類的方式來研究！2、分類，首先要確定一定的標準，例如我們在剛剛的記錄中，采用的三餐順序，就是按照進餐時間進行的分類。同學們，還有其他的方法嗎？（引導學生積極主動思考其他分類方法）3、學習新的分類標準。（具體為每一種分類標準作出解釋，為后續(xù)練習活動打下基礎(chǔ)）4、以準備好的示例，讓學生以小組為單位，選擇不同的分類標準進行分類，將分類結(jié)果填在記錄單上。5、學生匯報交流，結(jié)合PPT課件中的分類結(jié)果進行糾正或補充其他沒有練習到的分類方法，鞏固分類標準的學習。在這一環(huán)節(jié)，學生自主的將食物進行分類，而我只是起點撥與指導的作用，這樣突破了本節(jié)課的難點，也體現(xiàn)以探究為核心的教學理念。(四)交流小結(jié)，課外延伸通過對本節(jié)課各個研究環(huán)節(jié)的回顧，復習鞏固所學內(nèi)容。最后，以兩個課外延伸問題，啟發(fā)學生對食物的研究思考。鼓勵學生自主探究。這是對學生探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲