2024年春七年級語文下冊 第2單元 8 木蘭詩教案 新人教版

2024年春七年級語文下冊第2單元8木蘭詩教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《木蘭詩》。《木蘭詩》選自新人教版七年級語文下冊第2單元第8課，是一首描繪花木蘭代父從軍、英勇戰(zhàn)斗、凱旋而歸的敘事詩。詩中通過講述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的忠孝、勇敢和智慧。本詩是古代詩歌中的經(jīng)典之作，具有很高的文學(xué)價值和歷史價值。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)《木蘭詩》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代詩歌，對詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等有一定的了解。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到中國古代社會的一些風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀念。這些已有知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識分析《木蘭詩》的藝術(shù)特色和主題思想，從而更好地理解詩歌內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過朗讀、背誦、默寫等方式，提高學(xué)生對《木蘭詩》的語音、詞匯、句式等方面的掌握，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析木蘭的形象特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

3.文化理解：通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，使學(xué)生了解中國古代的風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀念，理解忠孝、勇敢、智慧等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美情趣：感受《木蘭詩》的音樂美、韻律美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美品味和文學(xué)鑒賞能力。

5.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識和方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重點難點及解決辦法重點：

1.《木蘭詩》的詩意理解和情感體驗。

2.分析木蘭的人物形象，探討其忠孝、勇敢、智慧等品質(zhì)。

3.欣賞《木蘭詩》的音樂美、韻律美、意境美。

難點：

1.理解《木蘭詩》中的一些古代文化背景和價值觀念。

2.分析詩歌中的意象和象征手法。

3.運用文學(xué)鑒賞方法，評價《木蘭詩》的藝術(shù)特色。

解決辦法：

1.借助多媒體資料，為學(xué)生提供關(guān)于古代文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

3.教師示范解讀詩歌的意象和象征手法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.組織學(xué)生進行朗讀、背誦、默寫等實踐活動，增強學(xué)生對詩歌的感知和體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年春七年級語文下冊第2單元8木蘭詩》這本教材或?qū)W習(xí)資料。此外，教師還需準(zhǔn)備新人教版七年級語文下冊第2單元的課文輔導(dǎo)書、參考資料等相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：為了幫助學(xué)生更好地理解《木蘭詩》的內(nèi)容，教師應(yīng)準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于古代戰(zhàn)爭、家庭生活的圖片和視頻，以及與木蘭形象相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)需要布置教室環(huán)境。可以將教室分為分組討論區(qū)、實驗操作臺等不同區(qū)域，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)空間。此外，還可以在教室內(nèi)布置一些與《木蘭詩》相關(guān)的裝飾，如掛幅、海報等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)設(shè)備：教師需要確保教學(xué)過程中所需的教學(xué)設(shè)備正常運行，如投影儀、音響設(shè)備、計算機等。同時，教師還需準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如黑板、粉筆、教鞭等。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：為了拓寬學(xué)生的視野，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文章、學(xué)術(shù)研究、視頻講座等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和信息。

7.課外閱讀材料：為了幫助學(xué)生深入理解《木蘭詩》的主題和思想，教師可以推薦一些與詩歌相關(guān)的課外閱讀材料，如有關(guān)花木蘭的電影、小說、論文等。

8.學(xué)生作業(yè)批改工具：教師需要準(zhǔn)備一些批改作業(yè)的工具，如紅筆、評分標(biāo)準(zhǔn)、評語模板等。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師檢查每位學(xué)生的教材和學(xué)習(xí)資料是否準(zhǔn)備齊全，確保教學(xué)過程中能夠順利進行。同時，教師整理好教學(xué)資源，如多媒體資料、課外閱讀材料等，以便在課堂上使用。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師以一個有趣的故事或問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述花木蘭孝敬父母、勇敢替父從軍的故事，并提出問題：“同學(xué)們，你們認為花木蘭是一個怎樣的人呢？”

3.自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

學(xué)生自主閱讀教材，理解《木蘭詩》的內(nèi)容。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、韻律等方面。同時，學(xué)生可以借助課外閱讀材料，深入了解花木蘭的歷史背景和文化內(nèi)涵。

4.課堂講解（15分鐘）

教師針對《木蘭詩》的重點和難點進行講解。首先，分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)等。然后，講解詩歌中的意象和象征手法，如“萬里赴戎機”中的“萬里”象征著木蘭的忠誠和勇敢。接下來，分析木蘭的人物形象，探討其忠孝、勇敢、智慧等品質(zhì)。最后，欣賞詩歌的音樂美、韻律美、意境美。

5.互動討論（10分鐘）

學(xué)生分組進行討論，分享自己對于《木蘭詩》的理解和感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詩歌，如從家庭、國家、女性地位等角度。討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，并給予鼓勵和表揚。

6.實踐環(huán)節(jié)（5分鐘）

學(xué)生進行課堂實踐，如朗讀、背誦、默寫《木蘭詩》。教師檢查學(xué)生的掌握情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。此外，教師可以組織學(xué)生進行小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《木蘭詩》的藝術(shù)特色和主題思想。然后，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于《木蘭詩》的讀后感，或者進行有關(guān)花木蘭的其他課外閱讀。

8.課后反思（5分鐘）

教師對學(xué)生在本節(jié)課上的表現(xiàn)進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

整個教學(xué)流程共計45分鐘。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，確保教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。知識點梳理《木蘭詩》是新人教版七年級語文下冊第2單元第8課的一首敘事詩，描繪了花木蘭女扮男裝，替父從軍，英勇戰(zhàn)斗，凱旋而歸的故事。本節(jié)課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.詩歌背景：《木蘭詩》是我國古代的一首長篇敘事詩，作者不詳。詩中講述的是北魏時期，花木蘭替父從軍的故事。這首詩通過歌頌?zāi)咎m的忠孝、勇敢和智慧，展現(xiàn)了古代勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：《木蘭詩》分為四個部分，首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。首聯(lián)和尾聯(lián)相對稱，頷聯(lián)和頸聯(lián)相對稱。這種結(jié)構(gòu)特點使得詩歌韻律和諧，富有音樂美。

3.意象和象征：《木蘭詩》中運用了許多意象和象征手法，如“萬里赴戎機”中的“萬里”象征著木蘭的忠誠和勇敢；“關(guān)山度若飛”中的“關(guān)山”象征著困難和挑戰(zhàn)。通過這些意象和象征，詩歌表達了木蘭英勇戰(zhàn)斗、不畏艱險的精神。

4.人物形象：花木蘭是這首詩歌的主人公，她是一個忠孝、勇敢、智慧的女性形象。木蘭為了替父從軍，隱瞞自己的身份，經(jīng)歷了艱苦的戰(zhàn)斗，最終凱旋而歸。她的故事展現(xiàn)了古代勞動婦女的堅強和勇敢。

5.韻律美：《木蘭詩》的韻律美主要體現(xiàn)在詩歌的平仄、押韻和節(jié)奏上。詩歌的平仄對應(yīng)，押韻嚴格，使得詩歌朗朗上口，具有音樂美。

6.意境美：《木蘭詩》通過描繪戰(zhàn)爭場面、自然景觀和人物情感，營造出一幅宏偉壯麗的畫卷。詩歌中的意境美主要體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭、家庭、友情等主題的深刻表現(xiàn)上。

7.文學(xué)鑒賞方法：學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，可以運用文學(xué)鑒賞方法，如分析詩歌的意象、韻律、結(jié)構(gòu)等，深入理解詩歌的藝術(shù)特色和主題思想。

8.文化理解：《木蘭詩》反映了古代勞動人民的風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀念，如忠孝、勇敢、智慧等。通過學(xué)習(xí)這首詩歌，可以了解中國古代的文化背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。教學(xué)反思與總結(jié)今天上的這節(jié)《木蘭詩》課，讓我深感教學(xué)的喜悅與挑戰(zhàn)。我嘗試著采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、角色扮演等方式，深入挖掘詩歌中的意象、結(jié)構(gòu)和人物形象。從學(xué)生的反饋來看，這種教學(xué)方法在一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解詩歌背景和文化理解方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古代戰(zhàn)爭和家庭生活的了解不夠深入，這在一定程度上影響了他們對詩歌的理解。此外，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生較為內(nèi)向，不愿意主動分享自己的觀點，這使得課堂討論的氛圍不夠活躍。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中進行以下改進：

1.在講解詩歌背景和文化理解方面，我將增加一些與學(xué)生生活貼近的例子，幫助他們更好地理解古代戰(zhàn)爭和家庭生活的實際情況。同時，通過多媒體資源的使用，讓學(xué)生更直觀地感受到古代社會的風(fēng)貌。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，我將鼓勵學(xué)生主動參與討論，分享自己的觀點?？梢栽O(shè)置一些小組競賽活動，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，我將對內(nèi)向的學(xué)生進行個別關(guān)注，鼓勵他們大膽表達自己的看法。

3.在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，我需要更加全面和細致。除了準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，我還應(yīng)該準(zhǔn)備一些課外閱讀材料，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

4.在課堂時間安排上，我需要更加合理。在保證教學(xué)內(nèi)容充分講解的基礎(chǔ)上，我要注意調(diào)整課堂節(jié)奏，確保學(xué)生有足夠的實踐時間。例如，在實踐環(huán)節(jié)，我可以組織學(xué)生進行課堂表演，讓學(xué)生在參與中感受詩歌的美。課后拓展1.拓展內(nèi)容

(1)閱讀材料：《木蘭詩》是北朝民歌，收入《樂府詩集》，講述了木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿做官，只求回家團聚的故事。這首詩表現(xiàn)了木蘭的愛國情懷和英勇精神，同時也反映了古代女性的社會地位和家庭責(zé)任。

(2)視頻資源：電視劇《花木蘭》（1998年上映，趙文卓、何家勁主演），該劇講述了花木蘭從一個小女孩成長為一位英勇的女將軍的故事。劇中展現(xiàn)了木蘭的孝道精神、愛國情懷和戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)。

2.拓展要求

(1)鼓勵學(xué)生利用課后時間觀看電視劇《花木蘭》，并對比課文內(nèi)容，分析電視劇對詩歌的改編和演繹，以及木蘭形象在電視劇中的呈現(xiàn)。

(2)學(xué)生可以選取《木蘭詩》中的一個片段，進行角色扮演，體會木蘭的心情和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和同理心。

(3)鼓勵學(xué)生進行課后閱讀，尋找其他有關(guān)花木蘭的故事、小說、論文等，了解花木蘭在不同作品中的形象和意義，拓寬自己的視野。

(4)學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于《木蘭詩》的讀后感，分享自己對于詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達能力。

(5)在課后討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以與同學(xué)分享自己觀看電視劇《花木蘭》的體會，交流對于木蘭形象的看法，提高學(xué)生的交流和合作能力。板書設(shè)計①詩歌結(jié)構(gòu)：《木蘭詩》分為四個部分，首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。首聯(lián)和尾聯(lián)相對稱，頷聯(lián)和頸聯(lián)相對稱。這種結(jié)構(gòu)特點使得詩歌韻律和諧，富有音樂美。

②人物形象：花木蘭是這首詩歌的主人公，她是一個忠孝、勇敢、智慧的女性形象。木蘭為了替父從軍，隱瞞自己的身份，經(jīng)歷了艱苦的戰(zhàn)斗，最終凱旋而歸。她的故事展現(xiàn)了古代勞動婦女的堅強和勇敢。

③意象和象征：《木蘭詩》中運用了許多意象和象征手法，如“萬里赴戎機”中的“萬里”象征著木蘭的忠誠和勇敢；“關(guān)山度若飛”中的“關(guān)山”象征著困難和挑戰(zhàn)。通過這些意象和象征，詩歌表達了木蘭英勇戰(zhàn)斗、不畏艱險的精神。

④藝術(shù)特色：詩歌的音樂美、韻律美、意境美。通過朗讀、背誦、默寫等方式，提高學(xué)生對《木蘭詩》的語音、詞匯、句式等方面的掌握，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

⑤課后拓展：鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

①回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《木蘭詩》的詩歌結(jié)構(gòu)、人物形象、意象和象征、藝術(shù)特色等方面。

②總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，如自主學(xué)習(xí)、互動討論、實踐環(huán)節(jié)等，強調(diào)這些方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。

③強調(diào)課后拓展的重要性，鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓