2024-2025學年學年高二地理《中亞》教學設計

2024-2025學年學年高二地理《中亞》教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容2024-2025學年高二地理《中亞》教學設計，主要依據人教版高中地理教材選擇性必修二《區(qū)域發(fā)展》第四章《中亞》內容進行設計。教學內容包括：

1.中亞地理位置及地形特征：分析中亞五國（哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土庫曼斯坦、烏茲別克斯坦）的地理位置、地形、氣候等自然條件。

2.中亞資源與發(fā)展：探討中亞地區(qū)的礦產資源、農業(yè)資源、水資源等，以及資源開發(fā)對區(qū)域經濟發(fā)展的影響。

3.中亞國家及地區(qū)合作：研究中亞國家間的合作機制、區(qū)域合作項目，以及我國與中亞地區(qū)的合作現(xiàn)狀。

4.中亞生態(tài)環(huán)境問題：分析中亞地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問題，如荒漠化、水資源短缺等，以及治理措施。

5.中亞地區(qū)的歷史與文化：了解中亞地區(qū)的民族、宗教、歷史變遷，以及文化交流與合作。

本教學設計旨在幫助學生全面了解中亞地區(qū)的自然、人文地理特征，提高學生的區(qū)域認知能力和綜合分析能力。核心素養(yǎng)目標1.提升區(qū)域認知能力：使學生能夠通過分析中亞地區(qū)的地理位置、地形、氣候等自然條件，理解其地理環(huán)境特點，培養(yǎng)對區(qū)域差異的敏感性。

2.增強綜合分析能力：通過研究中亞的資源與發(fā)展、國家及地區(qū)合作、生態(tài)環(huán)境問題等，培養(yǎng)學生綜合分析區(qū)域發(fā)展問題的能力。

3.培養(yǎng)地理實踐能力：引導學生運用地理知識，分析中亞地區(qū)現(xiàn)實問題，提出合理解決方案，提升地理實踐能力。

4.拓展國際視野：了解中亞地區(qū)的文化、歷史及國際合作，提高學生的國際視野，培養(yǎng)具有跨文化交流與合作的意識。

5.增強社會責任感：通過探討中亞地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題及其治理，使學生認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

-中亞地理位置及其對區(qū)域發(fā)展的影響：強調中亞地處亞歐大陸腹地，東西交通要道的重要性，以及其對區(qū)域經濟、文化交流的作用。

-中亞的資源特征及其開發(fā)：詳細講解中亞地區(qū)的石油、天然氣等礦產資源分布，以及農業(yè)資源、水資源的利用現(xiàn)狀，分析資源開發(fā)對區(qū)域經濟發(fā)展的影響。

-中亞國家及地區(qū)合作：探討上海合作組織等合作機制在中亞地區(qū)的實踐，以及我國與中亞國家的合作項目，突出合作對區(qū)域穩(wěn)定與繁榮的促進作用。

舉例：以中亞地區(qū)的石油資源為例，講解其分布、開發(fā)狀況以及對國家經濟的影響，如哈薩克斯坦的石油產業(yè)對其經濟發(fā)展的推動作用。

2.教學難點

-中亞地形、氣候對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的影響：分析中亞地區(qū)的荒漠化、水資源短缺等生態(tài)環(huán)境問題，探討地形、氣候等因素在其中的作用。

-中亞國家間的合作與競爭：引導學生理解中亞國家間在資源、地緣政治等方面的合作與競爭關系，以及這種關系對區(qū)域穩(wěn)定的影響。

-中亞地區(qū)的歷史與文化：梳理中亞地區(qū)復雜的民族、宗教、歷史背景，幫助學生理解文化差異對區(qū)域合作的影響。

舉例：

-難點一：以中亞地區(qū)的阿姆河流域為例，講解地形、氣候對水資源分布的影響，以及水資源短缺對生態(tài)環(huán)境和農業(yè)發(fā)展的制約。

-難點二：分析哈薩克斯坦與烏茲別克斯坦在水資源、領土等方面的爭議，探討這些爭議對兩國關系及區(qū)域穩(wěn)定的影響。

-難點三：通過對比中亞地區(qū)的伊斯蘭教派、民族分布，解釋文化差異對區(qū)域合作與交流的挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學生掌握中亞地區(qū)的地理特征、資源與發(fā)展、國家合作等基本知識，為后續(xù)的深入探討奠定基礎。

-討論法：針對中亞地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題、歷史與文化等復雜議題，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表見解，提高學生的思辨能力和交流能力。

-案例分析法：選擇具有代表性的中亞國家或地區(qū)合作案例，引導學生分析問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力和實際操作能力。

-實踐法：結合中亞地區(qū)的實際情況，設計相關實踐活動，如模擬中亞地區(qū)水資源分配談判，讓學生在實踐中加深對區(qū)域合作與競爭的理解。

2.教學手段

-多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示中亞地區(qū)的地圖、圖片、視頻等，直觀地呈現(xiàn)地理環(huán)境、資源分布、歷史文化等，增強學生的感官體驗。

-教學軟件：運用地理信息系統(tǒng)（GIS）等教學軟件，模擬中亞地區(qū)的地形、氣候、資源分布等，幫助學生更好地理解區(qū)域地理特征。

-網絡資源：利用互聯(lián)網查閱中亞地區(qū)的最新資訊、研究報告等，拓展學生的知識視野，提高信息獲取能力。

-互動式白板：通過互動式白板，實現(xiàn)實時書寫、標注、展示等功能，方便教師與學生之間的互動交流，提高課堂氛圍。

-實物展示：展示中亞地區(qū)的特色物品、文化符號等，如民族服飾、手工藝品等，讓學生更直觀地感受中亞地區(qū)的文化特色。教學流程本節(jié)課的教學流程分為課前、課中、課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前（5分鐘）

-教師提前布置預習任務，要求學生查閱中亞地區(qū)的相關資料，了解中亞的自然地理、歷史文化等基本特征。

-學生通過查閱資料，對中亞地區(qū)形成初步的認識，為課堂學習奠定基礎。

2.課中（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

-教師通過展示中亞地區(qū)的圖片、視頻等，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關注中亞地區(qū)。

-學生觀看圖片、視頻，對中亞地區(qū)的地理、文化等特點產生好奇心。

（2）講授與互動（15分鐘）

-教師運用講授法，簡要介紹中亞地區(qū)的地理位置、地形、氣候等自然條件，突出重點內容。

-學生聽講，對中亞地區(qū)的自然地理特征有更深入的了解。

-教師組織學生進行小組討論，探討中亞地區(qū)的資源與發(fā)展、國家合作等議題，引導學生發(fā)表見解。

-學生在討論中分享自己的觀點，提高思辨能力和交流能力。

（3）案例分析（10分鐘）

-教師選擇具有代表性的中亞國家或地區(qū)合作案例，如哈薩克斯坦的石油開發(fā)，進行分析講解。

-學生通過案例學習，了解中亞地區(qū)的資源開發(fā)、國際合作等方面的實際情況。

（4）實踐環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設計模擬中亞地區(qū)水資源分配談判活動，讓學生在實踐中加深對區(qū)域合作與競爭的理解。

-學生參與模擬活動，鍛煉解決問題的能力。

3.課后（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課的學習內容，撰寫一篇關于中亞地區(qū)資源合作與競爭的分析報告。

-學生通過完成作業(yè)，鞏固所學知識，提高綜合分析能力。

具體用時分配：

1.課前：5分鐘

2.課中：導入（5分鐘）、講授與互動（15分鐘）、案例分析（10分鐘）、實踐環(huán)節(jié)（5分鐘）

3.課后：5分鐘

本教學流程充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點，通過多種教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助學生掌握中亞地區(qū)的地理、資源、國際合作等方面的知識。同時，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、思辨能力和綜合分析能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《中亞五國地理》

-《中亞地區(qū)資源與合作》

-《中亞歷史文化與民族宗教》

-《上海合作組織與中亞地區(qū)合作》

2.課后自主學習和探究

-探究中亞地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題及其治理措施，了解各國在環(huán)保方面的合作與努力。

-研究中亞地區(qū)的油氣資源開發(fā)對區(qū)域經濟發(fā)展的影響，分析資源優(yōu)勢如何轉化為經濟優(yōu)勢。

-分析中亞地區(qū)的歷史文化背景，了解其對區(qū)域合作與交流的影響。

-調查我國與中亞國家的合作項目，如“一帶一路”倡議在中亞地區(qū)的實施情況，了解雙方合作的具體成果。重點題型整理1.分析題：分析中亞地區(qū)的地理位置對其經濟發(fā)展的影響。

答案：中亞地區(qū)位于亞歐大陸腹地，東西交通要道。這一地理位置使其在古代絲綢之路時期成為了重要的貿易中轉站。在現(xiàn)代，中亞地區(qū)依然具有地緣政治和經濟的重要意義。例如，哈薩克斯坦通過發(fā)展過境運輸，提升了其國際物流地位，促進了經濟發(fā)展。

2.論述題：論述中亞地區(qū)資源開發(fā)對其經濟發(fā)展的作用。

答案：中亞地區(qū)擁有豐富的石油、天然氣等礦產資源。以哈薩克斯坦為例，其石油資源的開發(fā)極大地推動了國家經濟的發(fā)展，成為了國民經濟的重要支柱。此外，資源開發(fā)還吸引了大量外國投資，促進了國內基礎設施建設和相關產業(yè)的發(fā)展。

3.比較題：比較中亞地區(qū)不同國家的合作機制及合作成果。

答案：中亞地區(qū)的合作機制主要包括上海合作組織、中亞區(qū)域經濟合作等。以上海合作組織為例，其在中亞地區(qū)推動了安全、經濟、文化等多領域的合作。哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦等國家通過參與上合組織，加強了與其他成員國的經貿往來，實現(xiàn)了互利共贏。

4.解釋題：解釋中亞地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問題及其成因。

答案：中亞地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問題主要包括荒漠化、水資源短缺等。成因主要有以下幾點：首先，中亞地區(qū)地處內陸，降水稀少，氣候干旱；其次，不合理的農業(yè)生產和水資源利用導致土地荒漠化和水資源短缺；最后，工業(yè)化進程中的污染問題也加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化。

5.評價題：評價我國與中亞地區(qū)合作的意義。

答案：我國與中亞地區(qū)的合作具有重要意義。首先，在能源領域，中亞地區(qū)的油氣資源對我國能源安全具有保障作用；其次，在經貿領域，雙方合作推動了區(qū)域經濟發(fā)展，實現(xiàn)了互利共贏；最后，在人文交流方面，雙方合作促進了文化交流與互鑒，加深了相互了解和友誼。

1.分析題：學生需要結合地圖和教材，分析中亞地區(qū)的地理位置特點，以及其對經濟發(fā)展的影響。可舉例說明中亞地區(qū)在古代和現(xiàn)代的地理位置優(yōu)勢。

2.論述題：學生需了解中亞地區(qū)的資源分布和開發(fā)情況，結合實際案例論述資源開發(fā)對其經濟發(fā)展的作用?？蓞⒖冀滩闹嘘P于哈薩克斯坦石油產業(yè)的介紹。

3.比較題：學生需要研究中亞地區(qū)的合作機制，對比不同國家的合作成果。可以選取上合組織、中亞區(qū)域經濟合作等為例，分析各自的特點和成效。

4.解釋題：學生需掌握中亞地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題及其成因?？赏ㄟ^教材中的案例，如阿姆河流域的水資源問題，解釋生態(tài)環(huán)境問題的成因。

5.評價題：學生需要從能源、經貿、人文交流等方面，評價我國與中亞地區(qū)合作的意義。可以參考教材中關于“一帶一路”倡議在中亞地區(qū)的實施情況，進行評價和闡述。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-總結中亞地區(qū)的地理位置、地形、氣候等自然地理特征，強調其對區(qū)域發(fā)展的影響。

-概括中亞地區(qū)的資源分布和開發(fā)情況，分析資源開發(fā)對區(qū)域經濟發(fā)展的作用。

-簡述中亞地區(qū)的主要合作機制，如上海合作組織等，以及我國與中亞國家的合作現(xiàn)狀。

-概括中亞地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問題，以及各國在治理方面的努力。

-強調中亞地區(qū)的歷史文化特點，分析其對區(qū)域合作與交流的影響。

2.當堂檢測

-設計選擇題，測試學生對中亞地區(qū)自然地理特征、資源分布、合作機制等基礎知識的掌握。

-設計分析題，考查學生對中亞地區(qū)資源開發(fā)、生態(tài)環(huán)境問題、歷史文化等內容的理解和分析能力。

-設計論述題，評估學生對我國與中亞地區(qū)合作意義的理解，以及合作成果的認識。

-設計實踐題，如模擬中亞地區(qū)水資源分配談判，測試學生的實踐操作能力和問題解決能力。板書設計1.重點知識點

-①中亞地理位置及地形特征

-②中亞資源與發(fā)展

-③中亞國家及地區(qū)合作

-④中亞生態(tài)環(huán)境問題

-⑤中亞地區(qū)的歷史與文化

2.詞、句

-①“中亞地處亞歐大陸腹地，東西交通要道”

-②“中亞地區(qū)豐富的石油、天然氣等礦產資源”

-③“上海合作組織等合作機制在中亞地區(qū)的實踐”

-④“中亞地區(qū)的荒漠化、水資源短缺等生態(tài)環(huán)境問題