9《說“木葉”》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）

9《說“木葉”》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《說“木葉”》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）教材分析《說“木葉”》是高一語文必修下冊中的一篇重要文章，選自宋代文學(xué)家歐陽修的《秋聲賦》。本文以“木葉”為引子，通過描繪秋天的景象，抒發(fā)了作者對人生、歷史和社會的深刻思考。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言，理解作者的情感與意境，同時培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版教材緊密關(guān)聯(lián)，著重分析文本的修辭手法、意境構(gòu)造以及作者的情感表達，旨在深化學(xué)生對古文的理解，提高其語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握的知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對古代文學(xué)作品有了一定的了解，掌握了文言文的閱讀方法，理解了基本的修辭手法和文學(xué)表現(xiàn)技巧。他們對歐陽修的文學(xué)地位和作品風(fēng)格也有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力與風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品具有一定的興趣，喜歡探索文字背后的深層意義。他們具備一定的審美能力和批判性思維，但獨立分析和表達觀點的能力還需加強。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，既有喜歡直觀感受的，也有偏好邏輯分析的。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《說“木葉”》中的深層含義和作者情感時，可能會感到困惑，對一些生僻詞匯和句式的理解也可能遇到障礙。此外，如何將所學(xué)知識運用到實際分析和創(chuàng)作中，對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、實物展示臺。

2.軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、古詩文學(xué)習(xí)應(yīng)用、電子課本。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線互動討論區(qū)。

4.信息化資源：數(shù)字化教材、古詩文朗讀音頻、相關(guān)文學(xué)評論文章。

5.教學(xué)手段：PPT演示、小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、寫作練習(xí)、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布關(guān)于《說“木葉”》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“木葉”的意象，設(shè)計問題，如“木葉在文中的象征意義是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，了解文章基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記和問題通過平臺提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解課文，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示秋天的圖片和朗讀課文，引出《說“木葉”》的主題。

-講解知識點：詳細講解課文中的修辭手法、意境構(gòu)造和作者情感。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析“木葉”在不同文中的象征意義。

-解答疑問：針對學(xué)生的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的看法。

-提問與討論：學(xué)生針對疑問或不解的地方進行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解課文。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對課文的理解，掌握文學(xué)鑒賞和分析的方法。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作和閱讀作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學(xué)評論和作品，供學(xué)生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進一步學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生進行自我評價和提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。

-拓寬知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-通過反思，促進學(xué)生的自我認(rèn)知和自我發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠理解《說“木葉”》中木葉的象征意義，掌握作者運用修辭手法表達情感的能力。

-學(xué)生的文言文閱讀能力得到提升，能夠準(zhǔn)確把握文章的意境和深層含義。

-學(xué)生掌握了分析古詩文的方法，能夠運用到其他文學(xué)作品的鑒賞中。

-學(xué)生的寫作技能得到鍛煉，能夠模仿課文中的句式和表達方式，創(chuàng)作出具有文學(xué)色彩的作品。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和課堂討論，提高了自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

-在課堂活動中，學(xué)生通過實踐和體驗，學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用到具體的分析中。

-學(xué)生通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我反思的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對古代文學(xué)產(chǎn)生了更深厚的興趣，增強了民族自豪感和文化認(rèn)同。

-學(xué)生在理解作者情感的過程中，培養(yǎng)了同理心和審美情感。

-學(xué)生通過對文學(xué)作品的鑒賞，提升了道德情操和人文素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學(xué)生在小組討論中，能夠提出獨特的見解和新穎的分析方法。

-學(xué)生在課后拓展中，能夠主動尋找相關(guān)資源，進行創(chuàng)新的思考和研究。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠熟練地運用課堂上學(xué)到的知識，分析其他文言文中的意象和修辭手法，如《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等句子。

-在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠模仿《說“木葉”》中的句式和風(fēng)格，創(chuàng)作出富有詩意和哲理的小作文，展現(xiàn)了良好的文言文表達能力。

-學(xué)生在課堂討論中，積極發(fā)言，對“木葉”的象征意義提出了多種見解，如象征生命的脆弱、歲月的變遷等，展示了批判性思維和創(chuàng)新能力。

-課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動查找資料，深入研究相關(guān)課題，如探究古代詩人對自然景象的描寫手法，體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的主動性和探究精神。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了教材中的知識點，而且提高了語文綜合運用能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。典型例題講解例題一：

題目：請分析《說“木葉”》中“木葉”的象征意義。

答案：在《說“木葉”》中，“木葉”象征著生命的脆弱和人生的無常。作者通過描繪秋天木葉凋零的景象，表達了人生短暫、世事無常的感慨。

例題二：

題目：請舉例說明《說“木葉”》中運用了哪些修辭手法。

答案：文中運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法。如“木葉輕搖，如舞袖之狀”中的比喻，形象地描繪了木葉飄舞的動態(tài)美。

例題三：

題目：請分析《說“木葉”》中作者的情感態(tài)度。

答案：作者在文中表達了對生命無常的感慨，對美好時光流逝的惋惜，以及對自然景象的熱愛。通過描繪木葉的凋零，作者抒發(fā)了對人生、歷史和社會的深刻思考。

例題四：

題目：請比較《說“木葉”》與《秋聲賦》中描繪秋天的手法和情感表達。

答案：《秋聲賦》通過描繪秋天的景象，展現(xiàn)了作者對國家興衰、人生百態(tài)的感慨。而《說“木葉”》則更側(cè)重于對木葉這一特定意象的描繪，抒發(fā)了作者對生命無常的感慨。兩者在描繪手法上，《秋聲賦》更為宏觀，而《說“木葉”》則更細膩。

例題五：

題目：請運用《說“木葉”》中的句式和修辭手法，創(chuàng)作一段描繪秋天景象的文字。

答案：秋天來臨，木葉紛紛揚揚，如同黃金色的蝴蝶在空中起舞。它們翩翩落下，鋪滿大地，仿佛一場盛大的告別儀式。在這蕭瑟的季節(jié)里，生命在悄然逝去，留下無盡的思索與感慨。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：學(xué)生的小組討論成果展示出了他們對課文內(nèi)容的深入理解和獨特的見解。他們能夠結(jié)合課文中的具體例子，分析木葉的象征意義，并運用課文中的修辭手法進行創(chuàng)作。

3.隨堂測試：學(xué)生在隨堂測試中的表現(xiàn)良好，他們能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，并能夠運用課文中的句式和修辭手法進行創(chuàng)作。測試結(jié)果顯示學(xué)生對課文的理解和運用能力得到了提升。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生在完成作業(yè)時表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度。他們能夠按時提交作業(yè)，并且在作業(yè)中能夠運用課文中的知識點進行分析和創(chuàng)作。作業(yè)的質(zhì)量較高，展現(xiàn)出了學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和良好的運用能力。

5.教師評價與反饋：教師對學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)給予了積極的評價。教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上的積極參與、小組討論的成果展示、隨堂測試的優(yōu)異表現(xiàn)以及作業(yè)的認(rèn)真完成都表明了他們對課文內(nèi)容的深入理解和良好的運用能力。教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步提高自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維。教師也提出了一些建議，如加強對課文細節(jié)的理解、提高寫作能力等，以幫助學(xué)生進一步提升自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文深層含義時存在困難。雖然他們能夠掌握基本的修辭手法和文學(xué)表現(xiàn)技巧，但在深入理解作者的情感和意境方面還有待提高。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中加強學(xué)生對課文深層含義的引導(dǎo)，通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和想象力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度不高。雖然他們在小組討論中能夠積極發(fā)言，但在整體課堂氛圍中，學(xué)生的積極性還有待提高。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、實驗等，讓學(xué)生更直觀地感受到課文中的情感和意境，從而提高他們的參與度和興趣。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的能力還有待提高。雖然他們能夠模仿課文中的句式和表達方式，但在創(chuàng)新和獨特性方面還有欠缺。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我計劃在未來的教學(xué)中增加寫作練習(xí)的機會，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和建議，幫助他們提高寫作水平。

最后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法和手段上還有待改進。雖然我已經(jīng)采