《學(xué)前教育學(xué)》 教學(xué)課件 單元九：游戲活動的組織與指導(dǎo)

任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義一、幼兒游戲的含義問一個四五歲的孩子最喜歡干什么，她好不遲疑的回答：“最喜歡游戲。”我們可以看到在幼兒的一日生活中，除了吃飯、睡覺等日常生活活動外，只要沒有特別限制且身體健康，那么幼兒一定是在游戲著。即使在吃飯、睡覺的時候，幼兒也常常以游戲的形式來進行。（一）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活最主要的內(nèi)容。任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義一、幼兒游戲的含義（二）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要（原因）兒童發(fā)展需要能力差面臨的是按照成人規(guī)范組成的世界他們既不能像成人那樣做自己想做的事，也做不了成人會做的事情，但是又渴望參與實踐活動游戲游戲解決幼兒身心發(fā)展需要與實際能力之間的矛盾，通過扮演角色，進行各種活動，獲取經(jīng)驗，推動發(fā)展任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義一、幼兒游戲的含義孩子在游戲的過程中，往往會不停的發(fā)問：汽車為什么會動？陀螺為什么會轉(zhuǎn)？輪船為什么不沉？......游戲過程中，幼兒通過與環(huán)境的相互作用，認識周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)如何與人交往，理解和掌握社會行為規(guī)范等。（三）游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。游戲中的學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)活動相比，有哪些特點？任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義1、學(xué)習(xí)的動力來自于幼兒自身，完全是由幼兒的興趣愛好和探究欲望激發(fā)的。2、學(xué)習(xí)沒有明顯的目的。3、學(xué)習(xí)是潛移默化的。任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義二、幼兒游戲的特點（一）游戲是幼兒的自主活動日常生活中我們經(jīng)常會看到一個幼兒向其它幼兒建議：“我們一起玩游戲，好嗎？”“好啊，玩什么呢？”“玩娃娃家吧”任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義二、幼兒游戲的特點（一）游戲是幼兒的自主活動日常生活中我們經(jīng)常會看到一個幼兒向其它幼兒建議：“我們一起玩游戲，好嗎？”“好啊，玩什么呢？”“玩娃娃家吧”任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義二、幼兒游戲的特點（二）游戲是有趣味性的活動每種游戲都含有趣味性，幼兒在游戲中獲得愉快的體驗，給幼兒帶來了愉快和滿足。任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義二、幼兒游戲的特點（三）游戲是虛構(gòu)的活動在幼兒的游戲中，我們會看到：將椅子當(dāng)成汽車，積木當(dāng)望遠鏡，冰激凌棒當(dāng)注射器；他們可以把自己想象、裝扮成現(xiàn)實生活中的角色，如：爸爸、媽媽、醫(yī)生、經(jīng)理、戰(zhàn)士、警察等等。他們可以通過動作和想象創(chuàng)造出新的情境，把狹小的游戲場地變成各種各樣的場景....游戲中的角色、情節(jié)、玩具、材料均具有明顯的虛構(gòu)性，幼兒是在虛構(gòu)的游戲景中反映周圍的現(xiàn)實生活的。任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義三、幼兒游戲的理論（一）早期的傳統(tǒng)理論生活預(yù)備說格羅斯

游戲是對未來生活的一種無意識的準備游戲欲望說席勒、斯賓塞剩余精力需要發(fā)泄，就產(chǎn)生了游戲松弛說霍爾人類祖先生活特征在兒童身上復(fù)演拜登代克游戲是一種欲望的表現(xiàn)拉察魯斯恢復(fù)精力的一種方式阿普利登游戲是機體練習(xí)技能的一種手段任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義三、幼兒游戲的理論（二）當(dāng)前的游戲理論精神分析理論：游戲補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望，游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式，在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗，也能度過自己精神的創(chuàng)傷。任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義三、幼兒游戲的理論（二）當(dāng)前的游戲理論認知結(jié)構(gòu)理論：游戲是學(xué)新的物品和事物的方式，形成和擴大知識技能的方式，游戲是智力發(fā)展的重要手段。兒童智力發(fā)展決定兒童游戲的方式。任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義三、幼兒游戲的理論（二）當(dāng)前的游戲理論學(xué)習(xí)論：美國心理學(xué)家桑代克認為學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強。兒童的游戲也是一種學(xué)習(xí)行為。任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義三、幼兒游戲的理論（二）當(dāng)前的游戲理論活動論：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認為游戲是社會性實踐活動，兒童看到周圍成人活動，模仿這些活動，并遷移到游戲中，強調(diào)游戲的社會性。心理學(xué)家魯賓斯坦認為游戲是解決兒童日益增長的新的需要和兒童本身的有限能力之間的矛盾的一種活動。兒童渴望模仿成人的活動，試探著認識并參加周圍生活，要求在行動中表現(xiàn)出自己的印象和體驗。但同時兒童又受知識、能力、體力的限制，不可能真正參加成人的生活，于是主觀愿望和實際能力發(fā)生矛盾，游戲正事為解決這種內(nèi)部矛盾而產(chǎn)生。任務(wù)一：理解幼兒游戲的意義（二）當(dāng)前的游戲理論學(xué)習(xí)論：美國心理學(xué)家桑代克認為學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強。兒童的游戲也是一種學(xué)習(xí)行為。四、幼兒游戲的教育作用（一）游戲能促進幼兒身體的發(fā)展游戲能促進幼兒身體哪些方面的發(fā)展？四、幼兒游戲的教育作用（二）游戲能促進幼兒智力和語言的發(fā)展感知能力、概念的學(xué)習(xí)、思維能力游戲過程中，幼兒學(xué)會理解他人語言和用語言表達自己的思想。四、幼兒游戲的教育作用（三）游戲能促進幼兒良好情感的發(fā)展游戲是有趣味性的活動，幼兒在游戲中獲得愉快的體驗，給幼兒帶來了愉快和滿足。“害怕打針的幼兒可以通過在角色游戲中扮演護士給娃娃打針來客服由真實經(jīng)歷所帶來的害怕感；那些害怕與父母分離的幼兒也可以在游戲中面對和控制這些恐懼的情感.....（轉(zhuǎn)換角色）游戲可以幫助幼兒釋放、消化消極情感四、幼兒游戲的教育作用（四）游戲能促進幼兒社會性發(fā)展1、掌握交往技能2、學(xué)習(xí)社會規(guī)則3、克服自我中心四、幼兒游戲的教育作用（四）游戲能促進幼兒社會性發(fā)展交往技能（如何加入其它伙伴的游戲，如何解決沖突與糾紛）克服自我中心學(xué)習(xí)社會規(guī)則任務(wù)二：掌握幼兒游戲的分類及特點一、按照游戲教育作用劃分1、創(chuàng)造性游戲：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；2、有規(guī)則游戲：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。這類游戲中幼兒可以無拘無束、自由自在的操作、擺弄玩具材料，自由選擇，自由玩耍。成人在自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的教育任務(wù)而設(shè)計編定的，一般都有游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個部分，游戲規(guī)則是此類游戲的核心。1、角色游戲兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性的反映周圍生活的一種游戲。例如，健身已成為一種社會風(fēng)潮，有的家長周末帶孩子去健身房鍛煉，星期一孩子來園時，就像老師提出要玩“健身房”的游戲，自己當(dāng)“經(jīng)理”，招聘一個“禮儀小姐”、2個“教練”；要求“禮儀小姐”站在門口，對過往的行人宣傳“第一天開張，免費開放”；要求“教練”教客人如何使用健身器材。2、結(jié)構(gòu)游戲

兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、竹制材料、金屬材料、泥巴、雪等），通過手的創(chuàng)造活動來反映現(xiàn)實生活的游戲。

例如：老師帶幼兒到機場參觀回來之后，幾個幼兒一起在活動室的地板上，用大型積木搭建了一座更為雄偉壯觀的“機場”。3、表演游戲兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言創(chuàng)造性的進行表演的一種游戲。

例如：根據(jù)《老鼠娶親》的民間故事，設(shè)定了新郎、新娘、轎夫、媒婆四個角色，進行表演的情節(jié)是：“媒婆”帶著“新郎”、“轎夫”去接“新娘”；“新娘”坐著花轎來到了“新郎”家；“媒婆”要求“新郎”、“新娘”拜天地、拜父母。4、體育游戲

以發(fā)展兒童基本動作，增強兒童體質(zhì)，促進兒童身體健康，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、遵守規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)的游戲。

例如：《貼燒餅》、《木頭人》、《老狼老狼幾點了》等，有一些體育器械游戲，如滑滑梯、拍皮球、踢毽子等。5、智力游戲以生動有趣形式使幼兒在積極愉快的情緒中來增進知識和發(fā)展智力的游戲。

智力游戲有豐富的內(nèi)容，并有很多種類。以游戲的作用來分：（1）感官游戲，如《聽聽是誰的聲音》《奇妙的口袋》等；（2）比較異同的游戲，如《哪一個不一樣》等；（3）分類游戲，如把幾種物品按顏色、形狀、大小、性質(zhì)、作用等標(biāo)準來分類；（4）推理游戲，如：A比B高，B比C高，誰最高？（5）記憶游戲，如記兩張圖的異同、記數(shù)目等；（6）計算游戲，如比多少，看誰算得快等；（7）語言游戲，如繞口令、謎語等；（8）紙牌和棋類游戲等。6、音樂游戲指幼兒在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲，主要作用是發(fā)展幼兒的音樂感知能力和動作。比如，教師讓幼兒邊唱歌曲《劃船》（小船尖尖，漂在水面；我劃小船，小船向前；推開劃進大海。）邊分成幾個小組進行“劃船”比賽（每組由四位幼兒組成，1名幼兒在前方舉旗，1名在后面掌舵，中間兩位幼兒，1人在左，1人在右，他們要用一只手拉著同伴，另一只手劃船），歌曲唱完，劃得最遠的小組為冠軍。幼兒游戲的分類

—游戲的社會性分類游戲的社會性分類

社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要方面，美國心理學(xué)家帕頓（Parten,1932）根據(jù)兒童（2歲-6歲）在游戲中的社會交往水平，劃分為六類行為：偶然的行為旁觀獨自游戲合作游戲聯(lián)合游戲平行游戲一、偶然的行為又稱為無所事事。幼兒缺乏目標(biāo)，東游西逛，注視碰巧引起興趣的事情，或擺弄自己的身體，從椅子上爬上爬下，到處亂轉(zhuǎn)，或是坐在一個地方東張西望。

這種行為不屬于游戲。二、旁觀（游戲的旁觀者）

幼兒大部分時間都在觀看他人游戲，偶爾和他人交談，有時候會提出問題或提供建議，但行為上并不介入他人的游戲。

請同學(xué)們思考下“偶然的行為”與“游戲的旁觀者”有何區(qū)別？

旁觀與無所事事的不同之處在于旁觀者會針對特定的群體觀察，而不是到處無目的的看。

旁觀可能不是游戲，也可能是游戲，需要具體分析。三、獨自游戲

幼兒在交談距離之內(nèi)的伙伴旁邊玩與伙伴不同的玩具，專注地玩自己的游戲，但不和附近的幼兒交談，也沒有接近其他幼兒的嘗試。學(xué)步期及其前后的嬰兒通常是以這種方式進行游戲的。三、獨自游戲

獨自游戲是幼兒游戲發(fā)展的初級階段，但獨自游戲并不一定都是社會性發(fā)展不成熟的標(biāo)志。

注意力

獨立性主動性

興趣愛好四、平行游戲

仍是單獨游戲，幼兒玩著和附近伙伴相同或相近的玩具，但各玩各的。幼兒會察覺到其他伙伴的存在，但是沒有交流，沒有一起玩的傾向，也無意去影響或改變其他伙伴的游戲活動。平行游戲是社會性游戲的初級形式。教師可以通過適宜的方式方法引導(dǎo)和促進處在平行游戲階段的幼兒學(xué)習(xí)交往和合作。五、協(xié)同游戲（聯(lián)合游戲）

幼兒在一起玩，有“我們一起玩”的共同活動意識，往往因為材料的借入借出而互有溝通，也可能有動作的自發(fā)配合（例如一個接一個地搭火車），但相互之間沒有明確的分工與合作，缺乏對于材料的使用、活動的目的和結(jié)果的共同計劃和組織。協(xié)同游戲是繼平行游戲之后出現(xiàn)的，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)幼兒的合作意識，學(xué)習(xí)合作的具體方法。六、合作游戲

幾個幼兒圍繞一個共同的主題，采取分工合作的方式游戲。對于要用什么材料及材料如何使用、活動的目標(biāo)和結(jié)果有共同的計劃和組織，活動中有較明確的角色分工，所結(jié)成的玩伴關(guān)系可持續(xù)較長一段時間。合作游戲是幼兒社會性游戲發(fā)展的高級階段，對于幼兒的發(fā)展有重要的意義。教師要鼓勵幼兒的合作游戲，為幼兒游戲創(chuàng)造良好的條件。

游戲的社會性分類反映幼兒在游戲中與同伴的關(guān)系。認知分類創(chuàng)造性分類社會性分類練習(xí)性游戲偶然的行為象征性游戲表演游戲主題角色游戲旁觀建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲獨自游戲規(guī)則游戲平行游戲協(xié)同游戲合作游戲游戲社會性分類游戲的社會性分類：1、偶然的行為2、旁觀3、獨自游戲4、平行游戲5、協(xié)同游戲6、合作游戲幼兒游戲的分類—游戲的認知分類游戲的認知分類練習(xí)性游戲象征性游戲建構(gòu)游戲規(guī)則游戲一、練習(xí)性游戲

練習(xí)性游戲是在個體發(fā)展過程中最早出現(xiàn)的、對新習(xí)得但還不熟練的動作進行練習(xí)的游戲活動形式，也稱為感知運動游戲或機能性游戲。一、練習(xí)性游戲簡單的、重復(fù)的動作組成動因在于感覺和運動器官在活動過程中所獲得快感有助于練習(xí)和鞏固新習(xí)得的動作技能，使幼兒體驗到自己的力量與技巧，增強自信心。一、練習(xí)性游戲二、象征性游戲

象征性游戲又稱為“想象游戲”、“假裝游戲”等，是指幼兒以代替物（自己的動作、語言、身體或其他物品）為中介，在假想的情境中表現(xiàn)和反映現(xiàn)實生活體驗的游戲活動。

象征性游戲是學(xué)前兒童的典型的游戲形式。二、象征性游戲

主要特征是：假裝

通過這種“假裝”，幼兒按照自己的想法和愿望改造現(xiàn)實、轉(zhuǎn)變情境，在想象中滿足自己在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的想法和愿望。三、建構(gòu)游戲

建構(gòu)游戲是指幼兒按照一定的計劃和目的來組織游戲材料或其他物體，使之呈現(xiàn)出一定的形式或結(jié)構(gòu)的活動。三、建構(gòu)游戲

特點：是通過造型活動，模擬對象的結(jié)構(gòu)特征。三、建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲有助于：

幼兒感知覺和動作的發(fā)展，提高幼兒動作的精確性以及手眼協(xié)調(diào)能力；

發(fā)展幼兒的認知能力（包括空間概念和空間表現(xiàn)等能力）；

培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造性；四、規(guī)則游戲

規(guī)則游戲是指兩個人以上參加、有明確規(guī)則和獎懲措施，以輸贏為完結(jié)標(biāo)志的游戲類型。四、規(guī)則游戲

特點：“規(guī)則”和“策略”

幫助幼兒體會和理解規(guī)則的意義，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。有助于幼兒“去自我中心”，促進幼兒的社會性發(fā)展。

游戲認知分類練習(xí)性游戲象征性游戲建構(gòu)游戲規(guī)則游戲游戲的社會性分類一、角色游戲的組織與指導(dǎo)角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。其通常都有一定的主題如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種創(chuàng)造性游戲。一、角色游戲的組織與指導(dǎo)（一）角色游戲的特點1、幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉。幼兒的社會生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。2、想象活動是角色游戲的支柱對游戲角色的假想對游戲材料的假想對游戲情景的假想一、角色游戲的組織與指導(dǎo)（二）角色游戲的指導(dǎo)豐富生活經(jīng)驗環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場指導(dǎo)總結(jié)評價任務(wù)：材料分析1大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。強強也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強強也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結(jié)果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點也不像，怎么沒有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎活動不得不停了下來……老師對洋洋游戲的干預(yù)合適嗎?

請對洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。材料分析3李老師發(fā)現(xiàn)大班“理發(fā)店”的顧客很少?！邦櫩汀睂戆l(fā)店不感興趣。于是李老師帶幼兒到理發(fā)店參觀，看理發(fā)店的設(shè)施，鼓勵幼兒向理發(fā)師咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在理發(fā)店看到顧客躺著洗頭，梳理發(fā)型?；氐接變簣@，李老師組織幼兒討論“如何開好理發(fā)店”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒有躺椅，有的反映沒有發(fā)型梳，李老師則啟發(fā)幼兒自己用積木做躺椅。自己畫發(fā)型，之后?！袄戆l(fā)店”生意又紅火起來。請分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。材料分析2小班幼兒在角色游戲區(qū)活動，文文在郵局里無所事事，擺弄一個稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個角色游戲的經(jīng)驗。教師看到這種情況，拿了一個盒子走過去，對文文說：“我想把這個寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”教師問：“多少錢?”“10塊錢?！苯處熂傺b付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個小朋友也學(xué)著教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。請分析在這個案例中，教師是如何干預(yù)幼兒游戲的。一、角色游戲的組織與指導(dǎo)（二）角色游戲的指導(dǎo)1、豐富生活經(jīng)驗角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。幫助幼兒豐富和擴展與游戲主題相關(guān)的社會生活經(jīng)驗，重點應(yīng)當(dāng)放在幫助幼兒認識人的活動及其相互關(guān)系方面。角色游戲之外，可以有機融合角色游戲和幼兒園的課程、教學(xué)。一、角色游戲的組織與指導(dǎo)（二）角色游戲的指導(dǎo)（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是要為幼兒開展角色游戲創(chuàng)設(shè)與幼兒已有經(jīng)驗相關(guān)的游戲情境與材料。一、角色游戲的組織與指導(dǎo)（二）角色游戲的指導(dǎo)3、現(xiàn)場指導(dǎo)（1）診斷缺失

假裝和想象、角色扮演、角色和同伴交往、語言交流、角色扮演的堅持性等都是角色游戲的重要構(gòu)成要素，教師應(yīng)積極關(guān)注這些重要因素，通過觀察確定幼兒的游戲活動是不是具有這些重要因素。如果幼兒游戲中缺失這些因素，可通過提供材料、以角色的身份參與、提問等方法來擴展幼兒的游戲活動，使這些缺失的重要因素出現(xiàn)在幼兒的游戲中。一、角色游戲的組織與指導(dǎo)（二）角色游戲的指導(dǎo)3、現(xiàn)場指導(dǎo)（2）追隨興趣在角色游戲的開展過程中，在幼兒與同伴、材料的互動中，幼兒會產(chǎn)生新的游戲興趣與需要，出現(xiàn)新的游戲主題和情節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄘS富和擴展幼兒的經(jīng)驗，支持活動的開展。案例：《坐飛機》一、角色游戲的組織與指導(dǎo)（二）角色游戲的指導(dǎo)3、現(xiàn)場指導(dǎo)（3）加強游戲過程中的指導(dǎo)小班：增強幼兒的角色意識中班：注重幼兒游戲中交往能力的發(fā)展大班：交往能力，想象力，創(chuàng)造力一、角色游戲的組織與指導(dǎo)（二）角色游戲的指導(dǎo)3、總結(jié)評價教師可通過組織討論和提問來引導(dǎo)幼兒反思、總結(jié)自己的游戲活動，發(fā)現(xiàn)需要改進的地方，或提出新的游戲主題與內(nèi)容。一、角色游戲的組織與指導(dǎo)提出目的問題舉例回顧性問題今天你們在“娃娃家”玩什么了？怎么玩的？有什么有趣的事情告訴大家體驗性問題今天你和誰一起在“娃娃家”玩的？高興嗎？為什么？創(chuàng)新性問題今天你們在游戲中發(fā)現(xiàn)新問題了嗎？找到解決問題的方法了嗎？怎樣解決的？發(fā)展性問題下次想怎樣玩會更有意思？你還想怎么玩？“娃娃家”還缺什么材料嗎？幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)一、豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)二、引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力1、識別與使用材料的技能2、結(jié)構(gòu)操作技能3、設(shè)計構(gòu)思能力4、掌握結(jié)構(gòu)分析技能5、集體構(gòu)造的技能結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1、識別與使用材料的技能

2、結(jié)構(gòu)操作技能

3、設(shè)計構(gòu)思能力。

4、掌握結(jié)構(gòu)分析技能。

（5）集體構(gòu)造的技能。三、通過觀察，加強游戲過程中的指導(dǎo)1、通過觀察了解幼兒已有的經(jīng)驗。2、幫助幼兒意識到操作的意義。3、幫助幼兒注意到“問題”。4、設(shè)置“問題情境”。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1、通過觀察了解幼兒已有的經(jīng)驗。

“觀察”是教師“干預(yù)”的基礎(chǔ)。通過觀察可以了解幼兒已有的經(jīng)驗，確定幼兒所需要的幫助。1、通過觀察了解幼兒已有的經(jīng)驗。

觀察不僅指“看”，更重要的是去“想”、去思考?！盀槭裁催@個孩子的建構(gòu)物總是倒塌呢?”

“什么樣的經(jīng)驗有助于這些幼兒解決關(guān)于高速公路上的交通規(guī)則問題呢?”“我是否應(yīng)該進行干預(yù)？如果干預(yù)的話，采取什么方式好呢？是直接干預(yù)還是間接干預(yù)？”

2、幫助幼兒意識到操作的意義。幼兒操作活動的特點之一是幼兒往往忙于操作而沒有意識到自己操作的“意義”。教師可以通過“描述”幼兒的動作。例如：“你已經(jīng)找到了可以穿過隧道的大小適合的卡車”，來幫助幼兒意識到自己操作的”意義”（空間匹配）。3、幫助幼兒注意到“問題”。幼兒操作活動的另一個特點是幼兒往往意識不到自己的操作中存在的問題。教師可以通過“提問”幫助幼兒注意到“問題”。例如：兩個幼兒在搭同樣結(jié)構(gòu)或造型的建筑物。一個幼兒的建構(gòu)物穩(wěn)定性差，總是倒塌。但他毫不氣餒，低著頭一遍遍的重新搭；另一個幼兒得建筑物卻很穩(wěn)定，原因是在搭最高一層時他用了“較矮的”積木而不是和下一層高度相同的積木。這種情況下，教師可以提醒他：觀察一下伙伴的建構(gòu)物，讓他想一想伙伴的建構(gòu)物和自己的什么地方不一樣，為什么自己的建構(gòu)物總是倒塌。如果是幼兒自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，那么幼兒從中學(xué)到的東西就會更加有意義。4、設(shè)置“問題情境”。教師可以通過設(shè)置問題情境還向幼兒提出新的挑戰(zhàn)，需要引起幼兒解決新的問題的需要，豐富幼兒的建構(gòu)活動。例如，一個幼兒給他的“汽車”造了一個“車庫”，但是車庫和地面之間有一定的距離，于是幼兒總是用自己的手把“汽車”搬到“車庫”里去，這種情況下，老師可以如何指導(dǎo)呢？看到這種情況，教師可以提出這樣的問題:“你能造一個斜坡讓車子開到車庫里嗎？”四、針對不同年齡的特點，具體地指導(dǎo)小班幼兒對結(jié)構(gòu)的動作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起磊高，然后推倒，不斷重復(fù)，從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的目的，只有無目的地擺弄結(jié)構(gòu)材料，只有當(dāng)有人問他“你搭的是什么”時，他才會注意自己的結(jié)構(gòu)物，思考“這是什么”的問題，然后根據(jù)自己的想象對結(jié)構(gòu)的物體加以命名。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)例如，一個幼兒給他的“汽車”造了一個“車庫”，但是車庫和地面之間有一定的距離，于是幼兒總是用自己的手把“汽車”搬到“車庫”里去，這種情況下，老師可以如何指導(dǎo)呢？任務(wù)：材料分析材料：大班幼兒在玩積木時，出現(xiàn)了自發(fā)探究行為，其探究過程與結(jié)果如下圖所示。(1)圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題?(4分)(2)在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗?(10分)(3)該游戲中的材料有什么特點(3分)?這些特點對幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么影響?三、表演游戲的組織與指導(dǎo)

表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，借助于語言、動作和表情等完成活動或角色扮演的游戲。三、表演游戲的組織與指導(dǎo)（一）表演游戲的特點1、表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品內(nèi)容進行表演的游戲。2、表演游戲是幼兒進行創(chuàng)造性表演（恰當(dāng)?shù)倪\用文學(xué)語言和表演技巧{對話、動作、表情等}）的一種游戲。3、表演游戲不是以演給別人看為目的的，它是幼兒一種自娛活動。三、表演游戲的組織與指導(dǎo)（二）表演游戲的指導(dǎo)1、選擇適宜的作品。

有個性鮮明的角色、情節(jié)夸張有趣、動作性強、語言朗朗上口、角色對話多次重復(fù)的故事。《早上好》、《小羊和狼》、《三只小豬》、《金雞冠的公雞》三、表演游戲的組織與指導(dǎo)（二）表演游戲的指導(dǎo)2、在故事呈現(xiàn)中醞釀故事表演。講一講：繪聲繪色的講故事，以飽滿的情緒激發(fā)表演的興趣。說一說：教師引導(dǎo)幼兒討論故事中的人物、內(nèi)容、情節(jié)等，幫助幼兒熟悉故事。（“發(fā)生了什么？”“后來怎么樣了？”）想一想：以故事情境為依托，發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒以角色自居，體會角色的情緒情感。（例如：“大家都不理丑小鴨，丑小鴨心里有什么感覺？”“蛋蛋狼想穿新買的短袖衫，可媽媽說今天太冷了不能穿，蛋蛋狼什么心情？”）三、表演游戲的組織與指導(dǎo)（二）表演游戲的指導(dǎo)2、在故事呈現(xiàn)中醞釀故事表演。演一演：在重復(fù)講故事的過程中允許幼兒邊聽講故事邊做動作，講完一段可以請幼兒討論一下這一段或者這個情節(jié)該怎么表現(xiàn)（例如，丑小鴨在雨地里抱著腦袋跑呀跑呀）議一議：在幼兒表演完之后讓大家說說這樣表演好不好，還有別的辦法來表演嗎？三、表演游戲的組織與指導(dǎo)（二）表演游戲的指導(dǎo)3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)小班：教師為主、幼兒參與的方法制作道具和創(chuàng)設(shè)環(huán)境。中大班：組織幼兒討論關(guān)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和道具的制作問題，分工合作，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教師可以為幼兒制作道具提高廢舊材料，也可以讓幼兒參與材料的收集。例如：《昆蟲怎樣過冬》幼兒從家里帶來頭巾當(dāng)蝴蝶的翅膀，帶來黃色的乒乓球當(dāng)蝴蝶卵，帶來吸管當(dāng)蚊子的嘴等。三、表演游戲的組織與指導(dǎo)（二）表演游戲的指導(dǎo)3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間：為幼兒開展表演游戲的空間最好在一定時間內(nèi)是固定的，以便幼兒不斷豐富和改善環(huán)境，同時也使幼兒對表演游戲的環(huán)境有認同感和安全感。時間：不少于30min三、表演游戲的組織與指導(dǎo)（二）表演游戲的指導(dǎo)4、故事表演教師是幼兒表演游戲的組織者和支持者。

開始階段，教師要幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則。

過程中，不要過多干涉幼兒游戲，不要急于示范，適時以角色的身份示范。

結(jié)束后，討論什么地方演得好，什么地方需要改進。引導(dǎo)幼兒反思，促進游戲活動的發(fā)展。三、表演游戲的組織與指導(dǎo)（二）表演游戲的指導(dǎo)5、針對不同的年齡特點，具體的指導(dǎo)小班幼兒不會玩表演游戲，教師可以示范指導(dǎo)，激發(fā)幼兒玩表演游戲的興趣。道具以簡單、高結(jié)構(gòu)材料為主。中班幼兒可自行分配角色，但角色的更換意識不強；游戲的目的性差，需要教師的提示才能堅持游戲主題。游戲初做好分組及角色更換的原則，提高角色意識，適當(dāng)示范，道具以2-4種為宜。三、表演游戲的組織與指導(dǎo)（二）表演游戲的指導(dǎo)4、針對不同的年齡特點，具體的指導(dǎo)

大班幼兒有很強的角色更換意識，目的性、計劃性強，能自覺表現(xiàn)故事內(nèi)容。除了提供時間、空間和基本材料外，教師應(yīng)把重點放在角色塑造上，幫助幼兒運用適宜的語氣語調(diào)、夸張的動作、生動的表情來塑造角色，反思性談話和小組討論是行之有效的方式。切忌教師旁白，幼兒表演，教師成了導(dǎo)演，幼兒成了演員，還安排許多觀眾觀看，幼兒完全處于被動的地位，表演游戲編變成了“故事表演”。四、有規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)（一）有規(guī)則游戲的種類有規(guī)則游戲多半是由成人編制，以規(guī)則為中心。智力游戲體育游戲感官游戲比較異同的游戲分類游戲推理游戲記憶游戲計算游戲語言游戲紙牌和棋類游戲增進知識發(fā)展智力捉迷藏丟手絹老鷹捉小雞跳房子木頭人老狼老狼幾點了發(fā)展動作培養(yǎng)勇敢堅強四、有規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)

音樂游戲搶椅子老貓睡覺醒不了發(fā)展幼兒的音樂感知能力和動作四、有規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)（二）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求：1、做好游戲的準備（1）選擇和編制適合的游戲（2）教師要熟悉游戲的玩法和規(guī)則（3）準備好游戲的場地和材料了解游戲的玩法和規(guī)則是否合理四、有規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)（二）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求2、教會幼兒正確的玩游戲。每一個游戲都有一定的規(guī)則和內(nèi)容，幼兒需要學(xué)會后才能玩，這就是“教”，教師要用簡單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭幼魇痉?，說明游戲的名稱，玩法及規(guī)則，教會幼兒玩游戲?？墒孪冉虃€別幼兒，然后再讓幼兒之間互相學(xué)習(xí)；也可運用直觀教具演示講解游戲的玩法和規(guī)則。四、有規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)（二）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求

3、組織幼兒積極參加各種游戲，有針對性的指導(dǎo)每個幼兒掌握正確的玩法。

小班中班游戲玩法和規(guī)則的講解要簡單、形象，講解示范結(jié)合注重在游戲中逐步提出游戲規(guī)則著重檢查游戲玩法的掌握情況及游戲規(guī)則的執(zhí)行情況，可開展規(guī)則簡單的競賽游戲大班可用語言講解游戲，能對游戲的結(jié)果進行評價，可開展較復(fù)雜的競賽游戲四、有規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)（二）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)要求

4、做好游戲的結(jié)束工作

鼓勵幼兒爭取最好的游戲結(jié)果，對幼兒游戲做出評價，對勝利者予以口頭表揚，鼓掌，頒發(fā)小紅旗等獎勵。五、觀察與評價幼兒游戲（一）幼兒游戲活動的觀察游戲是教師了解幼兒最重要的窗口之一，教師在游戲中應(yīng)全方位的觀察幼兒，并以適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r記錄，為指導(dǎo)游戲、評價游戲提供良好的前提條件。五、觀察與評價幼兒游戲（一）幼兒游戲活動的觀察游戲是教師了解幼兒最重要的窗口之一，教師在游戲中應(yīng)全方位的觀察幼兒，并以適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r記錄，為指導(dǎo)游戲、評價游戲提供良好的前提條件。（一）幼兒游戲活動的觀察1、觀察的價值一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進程及水平；二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動的需要及幼兒對游戲材料的使用狀況；三是幼兒的個性特點和溝通能力差異通常在游戲中能得以充分的表露，教師只要善于觀察，就能深入的了解到每個幼兒的特點，并以此為依據(jù)對幼兒進行指導(dǎo)評價。（一）幼兒游戲活動的觀察1、觀察的目的游戲中觀察的目的在于：一是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，游戲的進程及水平二是了解游戲中場地的設(shè)置能否滿足活動需要及幼兒對游戲材料的使用情況（一）幼兒游戲活動的觀察2、觀察的策略（1）在自然狀態(tài)下觀察（2）在幼兒彼此熟悉后觀察（3）要對全班幼兒進行觀察（4）對個別幼兒進行觀察（5）反復(fù)進行觀察（一）幼兒游戲活動的觀察3、觀察的記錄（1）以幼兒為主線，設(shè)計記錄表，加以記錄在對某個幼兒的觀察結(jié)束之后，教師要立即在相應(yīng)的記錄表格中記下觀察結(jié)果。然后再觀察、記錄第二個幼兒，依次下去，直至對所要觀察的幼兒全部觀察記錄完為止。例如：為了觀察記錄幼兒在游戲中的社會性發(fā)展水平，教師自制了下面這個記錄表。幼兒社會性發(fā)展水平觀察記錄（在符合幼兒情況的欄目下打√）幼兒社會性水平學(xué)號姓名無所事事偶然行為旁觀獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲備注

（一）幼兒游戲活動的觀察3、觀察的記錄（2）以游戲區(qū)為主線，設(shè)計記錄表，加以記錄以一個游戲區(qū)為中心，著手觀察記錄，然后再以另一個游戲區(qū)為中心，進行觀察記錄，直到所有的游戲區(qū)都被觀察記錄完畢為止。例如，為了了解游戲區(qū)對幼兒的吸引力，教師設(shè)計了如下表格進行觀察記錄。游戲區(qū)對幼兒吸引力觀察記錄表時間：觀察記錄者：游戲區(qū)面積提供材料人數(shù)使用材料持續(xù)時間備注角色游戲區(qū)

結(jié)構(gòu)游戲區(qū)

表演游戲區(qū)

智力游戲區(qū)

音樂游戲區(qū)

體育游戲區(qū)

（一）幼兒游戲活動的觀察有些有些游戲區(qū)的游戲是由若干個子游戲組成的，所以，教師也可制作出更詳細的觀察記錄表，來給予記錄。下面是結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的觀察記錄表。游戲區(qū)對幼兒的吸引力觀察記錄表時間：觀察記錄者：

位置提供材料參與人數(shù)使用材料持續(xù)時間成果整理備注積木

膠粒

沙

水

泥

（一）幼兒游戲活動的觀察3、觀察的記錄此外，有條件的幼兒園，還可利用攝像機、照相機等現(xiàn)代化教育設(shè)備，來進行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長久性和有效性。（二）幼兒游戲活動的評價游戲活動的評價是一個師生雙向互動，為幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的過程。通過教師不斷激發(fā)和支持兒童，充分利用教育機遇，游戲評價可以連續(xù)不斷地監(jiān)控幼兒各種能力的發(fā)展。

由教師和幼兒共同進行的游戲活動的評價，在幼兒園一般以“游戲講評”、“分享游戲”、“游