四年級英語上冊第五單元教學設計(pep人教版)

四年級英語上冊第五單元教學設計（pep人

教版）

UnitFiveDinner,sready

單元整體分析

本單元是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書四年

級上冊第五單元。單元主題為Dinner'sready（晚餐準備好

T）o主情景圖通過學生及動物們在餐館用餐的情景展示本

單元的主題：表達用餐意愿，以及與主題相關的核心詞匯與

句式。

A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習

部分。Let'stal部分ie和媽媽在進行有關用餐的交流。引

出句式：What'sfordinner?Whatwou1dyou1ie?I'

dliesoe....Dinner'sready等。并在對話中熟悉單詞

dinner,ready,soup,并復習一些食物名稱。Let'ssurvey

是一個調查活動，調查同學們的用餐意愿，從而操練重點句

式，并復習相關食物類單詞。第二課時為詞匯學習課時，Let，

siearn中以菜單的形式介紹了食物名稱詞匯：

beef,chicen,noodles,soup,vegetables,rice,fish,juice

,il,bread.以及詢問他人用餐意愿的句子：

Whatwouldyoulie?及其回答。之后的Let，splay活動是學

生利用食物單詞卡片進行的模擬點餐活動。第三課時為語音

與字母學習課時，通過讀一讀，聽一聽，唱一唱；聽一聽、

圈一圈；聽一聽，圈一圈，寫一寫三個活動，讓學生學習元

音字母e在開音節(jié)中的發(fā)音/i：/。

B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話

和練習。Let'stal中ie到john家做客，以此來引出向別

人發(fā)出用餐建議的句式：Wouldyouliesoe...?及其回答：

No,thans.yes,please.之后的Let'splay活動以推薦特價

菜的方式來練習重點句式。第二課時以john和媽媽的對話

來學習新的詞匯：chopstics,for,nife,bowl,spoon,之后通

過一個活動Let'sdo來進一步熟悉新授詞匯。之后的讀寫

練習、聽音判斷、看一看并匹配的練習以及歌曲都用來鞏固

練習本課的重點詞匯及句型，與c部分合為一個課時。

c部分中Zip到餐館點餐，卻被鳥叼走了帳單，通過這

樣一個有趣的故事來整合本單元的重點詞匯與重點句式。

單元教學目標

1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：

beef,chicen,noodles,soup,vegetable,chopstics,bowl,f

or,nife,spoon

2.句型結構：能夠聽懂、會說、認讀句型What'

sfordinner?Whatwou1dyou1ie(for...)?I'

dliesoe...please.Wouldyoulie...?No,thans.Icanuse...

3.字母與語音：能夠掌握字母i在開音節(jié)里的發(fā)音，即

/ju：/

1.能夠正確使用重點詞匯來表達用餐意愿或餐具使用

情況

2.能夠在有意義的語境中抄寫上述話題詞匯

3.能夠在真實或模擬的情景中運用句型

Whatwouldyoulie(for...)?I?dlie...征求并表達用餐的意

愿

4.Helpyourself.Wouldyouliesoe...?yes,please.No,than

s.Icanuse...提出用餐及餐具使用建議，并做出恰當的回

應。

5.能夠讀出符合開音節(jié)發(fā)音規(guī)則的含有字母i的單詞；

并能根據發(fā)音拼寫出符其發(fā)音規(guī)則的單詞

1.了解用餐禮儀，能夠對用餐建議作出恰當反應

2.初步了解中西方餐飲文化的差異

3.能夠根據-e的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并能夠根據-e-與

-e的發(fā)音規(guī)則拼寫單詞

教學重難點

1.能夠聽、說、認讀單詞：

beef,chicen,noodles,soup,vegetable,chopstics,bowl,f

or,nife,spoon

2.能夠聽懂、會說句型What'

sfordinner?Whatwou1dyoulie(for...)?I'

dliesoe...please.Wouldyoulie...?No,thans.Icanuse...

3.能夠正確使用重點詞匯來表達用餐意愿或餐具使用

情況

4.能夠掌握字母i在開音節(jié)里的發(fā)音，即/i：/

1.能夠在真實或模擬的情景中運用句型

Whatwouldyoulie(for...)?I?dlie...征求并表達用餐的意

愿

2.能夠認讀并在情景中運用句型

Helpyourself.Wouldyouliesoe...?yes,please.No,thans.

Icanuse...提出用餐及餐具使用建議，并做出恰當的回應。

3.能夠在有意義的語境中抄寫話題詞匯

4.能夠根據i在開音節(jié)里的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并能夠

根據其發(fā)音規(guī)則拼寫單詞

教學方法

情景創(chuàng)設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR、

小組合作學習法

教學時間

本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務

第一課時：A.Let,stal.Let'ssurvey

第二課時：A.Let'siearn.Let*splay

第三課時：A.Let'sspell.

第四課時：B.Let'stal.Let,splay

第五課時：B.Let'siearn.Let?sdo

第六課時：c.Storytie.B.Readandwrite.Let'

schec.Let'ssing.

知識視窗

西方餐具的擺放及使用

正宗的傳統(tǒng)西餐的餐具應該是金屬制，分為金餐具、銀

餐具和鋼餐具。一般規(guī)格越高，餐具也就越好。西方餐具主

要包括餐刀、餐叉和餐勺。

西餐中的餐刀主要有三種，一種是切肉的牛排刀，鋸齒

比較明顯，一種是正餐刀，巨具不明顯或干脆沒有，主要用

來配合餐叉切割一些蔬菜或水果等食品。第三種是取黃油用

的黃油刀，這種刀比較小一些，一般放在黃油盤或者面包盤

里。牛排刀和正餐刀一般平行豎放在正餐盤的右側。牛排先

上的話，則牛排刀放在正餐刀的右側。如果是正餐先于牛排

上的話，則把正餐刀放在牛排刀的右側。

餐叉在西餐中也有很多種，最常見常用的則是沙拉叉、

正餐叉和水果叉。水果叉是其中最小的一個，一般橫放在正

餐盤的上方，主要用來吃水果或者是甜品。沙拉叉的個頭居

中，主要用來吃沙拉和冷拼。正餐叉是最大的，用來和局正

餐熱菜。

餐勺最常見的也有三種，一是正餐勺，勺是橢圓形的，

主要在吃正餐或者主食的時候，起到輔助餐叉的作用。一種

是湯勺，一般是圓頭，主要用來喝湯。這兩川勺子一般平行

豎放在餐刀的右側，湯勺要放在正餐勺的外邊。還有一種甜

勺，要比前兩種勺小，一般平放在正餐盤的上方，主要用來

吃甜品。

英式用餐具的方法是右手拿刀，左手拿叉，要注意保持

叉齒向下。左手的叉負責把食物送入口中，右手持的餐刀則

負責切開菜或者將菜推到叉前上。要注意的是，每吃完一口

再切一次。也就是切一塊兒，吃一塊兒，不要將食物一次性

切完。

美式的刀叉用法相對比較復雜。切菜時右手持刀，左手

持叉，叉齒向下。這跟英式的拿法相同。但切完之后，就把

右手的刀平放到餐盤的頂端，然后把叉子從左手換到右手，

叉齒向上，把切好的食品送入口中。美式的可以先將所有的

菜都切好，然后把餐叉倒到右手后再慢慢用餐。

第一課時

課時內容

A.Let'stal；Let'ssurvey

課時分析

在Let'stal部分，ie告訴媽媽他餓了，問媽媽正餐都

吃些什么。媽媽則問他打算吃些什么。他告訴媽媽想要吃湯

和面包。爸爸則告訴媽媽想吃魚和蔬菜。媽媽按照他們的需

求準備好了晚餐。兩個人都非常開心地表示感謝。在這個對

話過程中，展示了如何詢問他人用餐意愿的句

式；Whatwouldyoulie?及Whatwouldyouliefordinner?以及

如何回應：I'dliesoesoupandbread,please.以及句式：

What，sfordinner?Dinner?sready.在故事的情境中，這些

句子都比較好理解。因此要為學生創(chuàng)設相應的情境，讓他們

能夠在真實或虛擬的語境中理解并使用語言，從而掌握所學

知識，提高自己的口語表達能力。

Let'ssurvey是個在同學間進行的調查活動。學生需要

調查同組或同班同學的用餐意愿，并記錄下來。在調查過程

中，學生要不斷地使用我們的目標語言，達到操練語言，使

用語言的目的。

課時目標

1.能夠聽懂、會說句型：Whatwouldyoulie(for...)?1，

dliesoe....please.

2.能夠聽懂、會說以下詞匯：

dinner,soup,vegetables,ready

3.能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演。

4.能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型

Whatwou1dyou1ie?I?dlie...來征求并表達用餐的意愿

5.了解中西方飲食文化的差異

課時重難點

1.重點

能夠聽懂、會說句型：Whatwouldyoulie(for...)?I?

dliesoe...,please.

能夠聽懂并使用詞匯：dinner,soup,vegetables,ready

能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演

2.難點

能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型

Whatwou1dyou1ie?I?dlie...來征求并表達用餐的意愿

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶

2.食物單詞圖片

教學過程

SteplWarup

1.播放歌曲：It，stieforlunch.學生認真傾聽。

Teacher：Boysandgirls,areyoureadyforourEnglishclass?

Firstlet,slistentoasong.Listencarefully,please.

It

stieforlunch.Iwanttoeat.Noodlesandrice,aspecialtrea

t.It'

stieforlunch,Iwanttoeat,noodlesandrice,aspecialtrea

t.

Teacher：canyoutrytosingwithit?

設計意圖：以歌曲熱身可以快速吸引學生的注意力，營

造良好的英語課堂氛圍。同時，幫助學生復習與食物相關的

知識，為下一步的學習做好準備。

Step2Leadin

1.出示食物的圖片，請學生說出其名稱。

Teacher：What?sthis?yes,it'sbread.What'sthis?It,

sjuice.Whataboutthisone?It'ssoup.（板書單詞）

Readaftere,please.Doyouliesoup?Andloo,what'

sthis?Thisisacucuber.Thisisatoato.Thisisapotato.The

yarevegetables.Readaftere,vegetables.（板書單詞）

Doyoulievegetab1es?What'sthis?it'srice.What'

sthis?It'sfish.Theyarefood.

設計意圖：銜接歌曲，出示食物圖片。通過圖片，使學

生明白新授的食物名稱。

Step3Presentation

1.提出問題，引起學生閱讀興趣，呈現對話內容。

Teacher

Looatthefood.Areyouhungry?Doyouwanttoeat?ieishungry

.Whatwouldhe1ie?Let,slistenandfind.

2.播放對話錄音，學生找出答案。聽完錄音后，請學生

說出自己的答案。

Teacher：Answerthequestion,please.Whatwouldielie?Tha

teanswhatiewantstoeat.Hewouldlie...yes,Hewouldlieso

esoupandbread.

設計意圖：通過提問引起學生的閱讀興趣，并使學生帶

著問題認真傾聽課文內容。

3.談論對話內容，幫助學生深入理解對話。

Teacher：Whatwouldie'

sdadliefordinner?Hewouldlie...yes,soefishandvegetab

les.Whatdoesie'

sotherdo?Sheisreadyforthedinner.Sheaesdinnerforiean

die'sfather.Whendowehavedinner?Soetiesit'

sintheafternoon.Soetiesit'

sintheevening.ostofushavedinnerintheevening.Thatean

sthesupper.Dinneristhebiggestealinaday.Readaftere,d

inner.

設計意圖：通過深入討論對話內容，幫助學生理解新授

單詞的意思及對往右的主要內容。

Step4Practice

1.再次播放課文錄音。學生跟讀課文。

Teacher：Boysandgirls,let'

sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,

readcarefully.

2.學生自由讀課文，教師巡視，幫助學生解決讀音上的

問題。

Teacher：

Nowpleasereadthetextfreely.Ifyouhaveanyquestions,p1

easeshoweyourhandandase.

3.學生分角色朗讀課文。

Teacher：Now,whowantstobeie?Whowantstobeie'

su?Whowantstobeie?sdad?Let,sreaditinroles.

4.請學生戴上頭飾來扮演對話的角色，表演對話。

Teacher：Nowwe'

1Ifindthebestactororactress.Pleasecoetothefrontands

howthedialogue.

設計意圖：通過以上四個活動，使學生能夠充分理解課

文內容，并且能夠正確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活

動中，使學生逐步理解并掌握本課的重點句型，為其達到熟

練表達奠定基礎。

5.出示不同食物的圖片，請學生針對圖片進行交流。

Teacher：Whatarethese?Sayitquicly.

Teacher：Whatwouldyoulie?

Teacher：Doapairwor.Asandanswer,please.Whatwouldyoul

ie?lwouldlieorl,dlie...（板書答句）

Teacher：Whichpairwantstoshowyourdialogue?

設計意圖：展示食物圖片，為學生的對話提供語料支撐。

然后通過老師的示范，師生示范，再到生生練習，逐步引導

學生熟悉重點句式。

6.小組活動：調查你同組同學的用餐意愿，并形成表格。

Teacher：Let'

ssurvey.Looatthischart.Asyourebersofthegroupandfill

intheblans.

Teacher：Whichgroupwantstoshowyourchart?canyoutalabo

utit?

設計意圖：在進行調查活動時，為了完成調查任務，學

生不得不一次又一次地使用學習到的語言進行交流。從而達

到在“用中學”的作用。

Step5Suary

1.請學生談一談自己眼中中西餐的不同。

Teacher

Whatwouldyouliefordinner?Whatdoesieliefordinner?Are

theythesae?Whatdoyounowaboutthesedifferences?canyou

saysoethingaboutit?

設計意圖：請學生思考并發(fā)現中西餐飲食中的不同?？?/p>

以適當使用漢語。教師進行有必要的補充，使其了解中西方

飲食文化的不同。

課堂作業(yè)

一、根據圖片選出正確的單詞。

()1.A.soupB.il

()2.A.vegetablesB.fruit

()3.A.riceB.fish

二、為下列問句選擇正確的答句。

()1.What，sfordinner?

A.Fishandvegetables.B.Dinner'sready.

()2Whatwou1dyou1ie?

A.I'dliesoerice.B.I’hungry.

()3.Issheintheitchen?

A.No,itisn't.B.yes,sheis.

三、連詞成句。

1.wouldWhatlieforyoudinner(?)

2.forWhatisdinner(?.)

3.soesoupPdandliebreadplease(,)(.)

答案：

一、1.A2.A3.B

二、1.A2.A3.B

三、

1.Whatwouldyouliefordinner?2.Whatisfordinner?3.I'

dliesoesoupandbread,please.

板書設計

UnitFiveDinner,sready

A.Let'stal

soupvegetables

What'sfordinner?

Whatwouldyouliefordinner?

I'dliesoe...

第二課時

課時內容

A.Let'siearn；Let,splay

課時分析

在Let'slearn部分，Zoo和Zip在玩點餐的游戲。教

材中展示了一本大大的菜單(enu),Zip在問Zoo想要什么,

Zoo想要一些蔬菜，Zip根據菜單中標出的食物價格收費。

在菜單上標出了以下食物名稱：

beef,chicen,noodles,soup,vegetables,rice,fish,juice

,il,breado其中前五個為本單元要求掌握的單詞。后邊的

五個是學生已經掌握的單詞。學習本課時，可以設定餐館點

餐的場景，讓學生在虛擬的情景中學習、操練重點單詞和句

式。

Let，splay也是個模擬點餐的活動。學生利用各種食物

的圖片進行模擬點餐的活動。在點餐的過程中練習句式：

Whatwou1dyou1ie?I?dliesoe...

本課時要為學生創(chuàng)設相關的情境，讓學生在情境中感

受、理解、操練、掌握重點知識。

課時目標

1.能夠聽懂、會說、認讀單詞：

beef,chicen,noodles,soup,vegetable

2.能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：

Whatwou1dyou1ie?Idliesoe...,please.

3.能夠利用所學的知識進行簡單的點餐活動

課時重難點

1.重點：

能夠聽懂、會說、認讀單詞：

beef,chicen,noodles,soup,vegetable

能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、使用句式

Whatwouldyoulie?!fdliesoe...,please.來征求他人的用

餐意愿，并進行恰當的回應

2.難點：

能夠利用所學的知識進行簡單的點餐活動

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶

2.食物單詞卡片、自制菜單

教學過程

SteplWarup

1.呈現韻句：What'sfordinner?學生先傾聽，再跟唱,

最后齊唱。

Teacher：Let,schant.Listentoefirst.

It'stiefordinner.Whatwouldyoulie?

I'dliefish,Vdlierice.Pdliesoejuice,please.

It'stiefordinner.WhatwouIdyoulie?

I'dlieeggs,dliebread,Vdliesoeil,please.

Teacher：Nowpleasechantwithe.Let'schanttogether.

設計意圖：以韻句來營造良好的英語學習氛圍，帶領學

習集中注意力開啟英語學習。同時，以韻句內容來熟悉、回

憶有關食物的詞匯與句式。，為接下來的學習做好知識與心

理的雙重準備。

Step2Leadin

1.播放餐廳的圖片，為學生創(chuàng)設餐廳的情境，在情境中

引出本課要學習的內容。

Teacher：Looatthepicture.It'sarestaurant.Let'

sgototherestaurant.Let'seat!

2.展示餐廳的菜單，來呈現餐館里的食物與價格。

Teacher：Let'

slooattheenuoftherestaurant.Whatdoestherestaurantha

ve?（學生觀察菜單上的圖片，說出相應的食物類單詞）

設計意圖：創(chuàng)設情境，利用餐館這個環(huán)境來引出本課的

重點知識。用菜單這一餐館中的常見和重要物品來引出食物

類詞匯。幫助學生為接下來的學習做好詞匯的積累工作。

Step3Presentation

1.引起閱讀興趣，播放課文錄音或視頻。

Teacher：

oh,loo,ZooandZipareinthisrestaurant.Whatwouldtheyli

e?Let'swatchandfind.

學生帶問題認真傾聽錄音內容，然后嘗試回答。

Teacher：Nowshoweyouanswer.WhatwouldZoolie?yes,Zoowo

uldliesoevegetables.Howucharethevegetables?yes,five

yuan.

設計意圖：引導學生帶著問題去聽錄音，培養(yǎng)其認真傾

聽且在傾聽中關注重要信息的能力。

2.再次播放課文內容，學生跟讀。

Teacher：Listentothetextagainandreadwithit.

設計意圖：跟讀，以掌握正確的讀音

3.根據菜單內容討論，講授新單詞。

Teacher：Looattheenu.What'sthis?yes,it'sbeef.（板

書單詞）It'sfroanox.Doyouliebeef?Howuchisit?

Teacher：Isthisbeef?No,itisn,t.It'schicen.（板

書單詞）Doyouliechicen?youcaneatchicenintheFc.

Teacher：What?sthis?It'ssoup.（板書單詞）

Doyouliesoup?

TeacherLooatthis.canlsaywhat

sthis?No.Ishouldsaywhatarethese?Whatarethese?yes,th

eyarenoodles.（板書單詞）

Doyoulienoodles?Howucharethey?

Teacher：Whatarethese?younowthe,right?Theyarevegetab

les.（板書單詞）Howucharethey?Fiveyuan.yes.

設計意圖：通過觀察菜單講授新單詞。

Step4Practice

1.出示食物圖片，請學生根據圖片展示的食物來完成對

話。

Teacher：

Whatwouldyoulie?Pleaseanswerwiththefoodonthepicture

.What'sthis?yes,it'srice.Soyoushouldsayl'

dliesoerice.Looatnextone.Whatwouldyoulie?yes,you'

dliesoevegetables.Whatwouldyoulie?...

設計意圖：通過這種活動來幫助學生將食物單詞的字音

與字義結合起來。

2.猜出老師想要點的餐。

Teacher：WhatwouldIlie?Pleaseguess.It'

sfiveyuan.Whatisit?It,stenyuan.Whatisit?

設計意圖：說出價格，讓學生猜出食物名稱。使學生將

食物與價格建立起聯(lián)系，為其之后的對話編制做好準備。

3.出示食物圖片的一部分，請學生猜出食物名稱，并進

行問答。

Teacher：oh,thisenuisdirty.What'

sthefood?canyouguessandsay?Whatwouldyoulie?（指向其

中一個，讓學生嘗試回答）Good.

4.小組合作，完成點餐活動。

Teacher：

younowtherestaurantwellandyounowhowuchtheyare.Nowle

t，

splay.Pleaseaeadialogueingroups.oneofyoucanbethewai

terorwaitressintherestaurant.othersgototherestauran

tandorder.

Teacher：youcantalingrouptopracticeyourdialogue.

（教師巡視，幫助學生解決編制對話時的困難和問題）

Teacher：Showeyourstory,please.Let'

sfindthebestgroup.

設計意圖：請學生以點餐的方式來進行對話練習。教師

提供語言架構支持，使他們在情境下進行比較流暢的對話，

幫助他們提高口語表達能力。

Step5Suary

1.再次呈現韻句：What'sfordinner?學生齊唱。

Teacher：Let,schanttogether.

It'stiefordinner.Whatwouldyoulie?

I'dliefish,Vdlierice.Pdliesoejuice,please.

It'stiefordinner.WhatwouIdyoulie?

I'dlieeggs,dliebread,Vdliesoeil,please.

It'stiefordinner.Whatwou1dyou1ie?

I'dliebeefl'dliechicen,I'dliesoesoup,please.

It'stiefordinner.WhatwouIdyoulie?

I'dliefish,I'dlievegetables,I'

dliesoenoodles.please.

設計意圖：將本課新學的單詞編制到熱身部分的韻句之

后，讓學生在再一次吟唱韻句時復習總結本課的重點詞匯和

重點句式。

課堂作業(yè)

一、根據單詞選擇正確的圖片。

()1.beefA.B.

()2.soupA.B.

()3.chicenA.B.

()4.vegetablesA.B.

二、判斷下列句子與圖片是(T)否(F)相符。

()1.—Whatwou1dyou1ie?

—I'dliesoenoodles.

()2.—Whatwouldyoulie?

—I'dliesoefish.

()3.—Whatwou1dyou1ie?

—I'dliesoevegetables.

()4.一Whatwou1dyou1ie?

—I'dliesoebread.

三、讀對話，判斷正(T)誤(F)o

To：I'hungry.

ji：I'hungry,too.What,sfordinner?

u：Whatwou1dyoulie?

To：I'dliesoebeefandil,please.

ji：I'dliesoefishandvegetables.

u：Ihavebeefandvegetables.ButIdon?thavefish.

ji：oh,I'dliesoebeefandvegetables,please.

u：o.Pdliesoevegetablesandil.

u：Dinner?sready.

jiandTo：Thanyou,u.

()1.Toandjiarehungry.

()2.jihassoefishandvegetablesfordinner.

()3.jiwouldliesoebeefandiIfordinner.

()4.TowouldliesoebeefandiIfordinner.

()5.uwouldliesoebeefandil.

答案:

一、1.A2.A3.A4.B

二、1.T2.F3.T4.T

三、1.T2,F3.F4.T5.F

板書設計

UnitFiveDinner,sready

A.Let'siearn

soupvegetablesbeefchicennoodles

Whatwouldlie?

I'dliesoe...,please.

第三課時

課時內容

A.Let'sspell

課時分析

本部分分為語音學習和單詞書寫兩部分內容。通過聽一

聽，讀一讀，唱一唱的活動，讓學生通過聽、讀、拆音等練

習體會并掌握字母i在單詞中的發(fā)音，本課時主要學習其在

開音節(jié)里發(fā)的雙元音/i：/。本活動中呈現的韻句為：

Heandshe,Sheandhe,Let'

splaytogether.He,sheande.Heandshe,Sheandhe,WealIpla

ytogether.韻句中呈現含有i的開音節(jié)詞匯：he,she,we,e

同時在教材中以圖片形式呈現了這四個語音例詞。學生通過

這些語音例詞以及韻句的誦讀，來感受并掌握字母e在開音

節(jié)里的發(fā)音。之后的讀一讀，聽一聽并判斷的活動，讓學生

區(qū)分e在開音節(jié)與閉音節(jié)中的發(fā)音的不同，將單詞的讀音與

字形結合起來，進一步訓練學生的聽音辨音能力。聽一聽，

圈一圈，寫一寫的活動學生需要判斷字母e在本單詞中的發(fā)

音規(guī)則，圈出相應的代表字母，并寫出單詞。這個活動幫助

學生進一步掌握拼讀規(guī)則，并根據拼讀規(guī)則拼寫出單詞。

在教學過程中，需要通過多種活動，使學生自己發(fā)現、

感悟字母的發(fā)音規(guī)律。

課時目標

1.能夠感知并歸納字母e在開音節(jié)(-e結構)及閉音節(jié)

(-e-)中的發(fā)音規(guī)則

2.能夠讀出符合-e和-e-發(fā)音規(guī)則的單詞

3.能夠根據單詞的讀音拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞

課時重難點

1.重點：

能夠感知并歸納字母e在開音節(jié)(-e結構)及閉音節(jié)

(-e-)中的發(fā)音規(guī)則

能夠讀出符合-e和-e-發(fā)音規(guī)則的單詞

2.難點：

能夠根據單詞的讀音拼寫出符合發(fā)音規(guī)則的單詞

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶

2.語音例詞單詞卡、學生準備家人或朋友的照片

教學過程

SteplWarup

1.播放第三單元B中的chant：Tiisyfriend.學生齊唱。

Teacher：Let'schanttogether.

Tiisyfriend.

He'sagood,goodboy.

He'stallandthin.

He'sagood,goodboy.

設計意圖：本課的語音例詞為人稱代詞，因此以第三單

元中的韻句來熱身，既營造良好的英語學習的氛圍，又引出

本課的語音例詞。

Step2Leadin

1.出示教材中人物圖片，詢問其身份，引出語音例詞。

Teacher：Looatthispictured.Whoishe?yes,heisie.Whoiss

he?yes,sheisAy.（板書單詞he,she）Saywithe,please.

2.展示自己的家人圖片，向學生介紹自己的家人。

Teacher：Loo,heisyfather.Sheisyother.Theylovee.Hove

the.Weareahappyfaily.

展示自己朋友的圖片，向學生介紹自己的朋友。

Teacher：Theyareyfriends.Heisyfriendjason.Sheisyfrie

ndLily.Theyoftenplaywithe.Wearegoodfriends.（板書單

詞e,we）

設計意圖：通過介紹自己的家人和朋友，完整出示本課

所有的語音例詞。同時，人稱代詞的使用也是學生比較容易

出問題的內容。通過這樣的介紹，使學生能夠區(qū)分清楚，正

確使用這些詞匯。

Step3Presentation

1.播放語音韻句。學生先認真傾聽。然后再跟讀。

Teacher：

Looatthesewordsontheblacboard.canyoureadthe?Now,let

's1istentoachantaboutthesewords.Listencarefully.

Teacher：Listentothechantagain.Now,let'

ssaythechantafterit.

2.學生自由說韻句，以自己的方式來打節(jié)奏。

Teacher：Now,saythechantfreely.youcansayitwithyourpa

rtner.Andyoucanc1apyourhandstosayit.

3.表演韻句。

Teacher：Nowlet'sactthechanttogether.

設計意圖：學生先傾聽韻句，初步感受韻句內容。然后

跟讀，獲取正確的語音。自由讀可以使學生以自己喜歡的方

式操練韻句，以達到熟練說韻句的目的。

4.引導學生發(fā)現字母的發(fā)音規(guī)則。

Teacher：

Looatthesewordsontheblacboard.Whatcanyoufind?yes,th

ereisaneineachword.Whatisthesoundofthee?Let'

sreadandfind.（和學生一起慢慢讀每一個語音例詞）

Whatisthesound?yes,it's/i：/.Looatyouthandsaywithe.

設計意圖：通過拼讀，讓學生自己發(fā)現字母的發(fā)音規(guī)則,

再模仿口型，獲得發(fā)音的正確方式。

Step4Practice

1.看口型，猜單詞。教師說出語音例詞中的一個，但不

出聲，學生通過觀察老師的口型，猜出單詞，并大聲讀出來。

Teacher：Boysandgirls,let'

splayagae.Iwillsayaword.Looatyouthcarefully.Guesswh

atworditis.Andtrytosayitloudly.

設計意圖：通過觀察教師口型來猜單詞，有助于學生感

受字母在單詞的發(fā)音，以及字母u的發(fā)音方法。

2.聽一聽，舉一舉。學生聽教師說出的語音例詞，舉起

相應的單詞卡片。

Teacher：Looatthesewordcards.What'sthis?What'

sthis?Whataboutthis?youareright.Getthecard,please.

Teacher：Thestudentswhogotthewordcardpleasecoetothef

ront.Iwi11saytheword.Pleaseputupthecorrectcard.

設計意圖：這個活動鍛煉學生能否正確聽懂所學的語音

例詞。提高學生的聽音辨音能力。

3.讀一讀，聽一聽，為聽到的單詞打對勾。播放錄音，

學生根據聽到的內容選出聽到的單詞。

Teacher：Looattheseletters.Thereareanywordsinit.List

enandfindtheword.Ticit.Listen,please.Be,red,e,she,1

et.

Teacher：Showeyouranswer,please.

Teacher：Nowlet'sreadthesewordstogether.

設計意圖：此活動讓學生將單詞的字音與字形結合起

來，同時幫助學生區(qū)分字母u在開音節(jié)與閉音節(jié)里的發(fā)音的

區(qū)別。

4.聽一聽，圈一圈，寫一寫，根據聽到的內容，判斷單

詞是屬于哪種發(fā)音規(guī)則，圈出相應的代表字母，然后寫一寫

聽到的單詞。

Teacher

Now,pleaselisten,circleandwrite.Writethewordthatyou

heard.Listen,rice.Isitfor-eori-e?It'

sfori-e.Socirclei-e,thenwritethewordrice.Now,listen

carefullyandwritethewords.Rice,he,red,we.

Teacher：Showeyouranswer,please.

Teacher：Readthesewordstogether,please.

設計意圖：學生先根據聽到單詞的發(fā)音判斷其屬于閉音

節(jié)還是開音節(jié)，圈出相應的代表符號，再在四線三格上寫一

寫單詞。一方面體會單詞在四線三格中的書法方式，另一方

面也在書寫中進一步體會字母在單詞里的發(fā)音。

5.使用語音例詞來介紹自己的家人或朋友。

Teacher：

Todayyounowaboutyfailyandyfriends.Nowit'

syourturntointroduceyourfai1yorfriends.Showeyourpic

tureandintroduce.

Teacher：Whoishe?Whoisshe?Pleaseintroduce.

設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生根據老師之前的示范

使用語音例詞進行介紹人物的活動，讓學生在語流中體會和

感受語音例詞的發(fā)音。幫助他們在交流中正確使用語音例

詞。

Step5Suary

1.編寫語音小韻句，學生學唱。

Teacher：It'schanttie.Listenfirst,thensayit.

E,e,e；e,e,e；eisinhe,/i：/,/i：/,/i：/.

E,e,e；e,e,e；eisinshe,/i：/,/i：/,/i：/.

E,e,e；e,e,e；eisinwe,/i：/,/i：/,/i：/.

E,e,e；e,e,e；eisine,/i：/,/i：/,/i：/.

2.表演韻句。給學生練習的時間，鼓勵他們加入自己的

動作，也可以小組合作，選擇小組展示韻句節(jié)拍的方式，來

有創(chuàng)意地表演韻句。

Teacher：Now,let'

sworingroups.Pleaseactthechantout.youcanchoosethewa

ytoshowit.

設計意圖：通過韻句來完整呈現本課的重點語音知識。

在逐句的跟讀中，學生不知不覺地在重復、強調字母e在單

詞中的發(fā)音，為總結、鞏固其發(fā)音規(guī)律奠定了基礎。

課堂作業(yè)

一、聽錄音，圈出正確的單詞。

1.bedred2.heshe

3.bebed4.heget

5.wewet6.letget

二、判斷以下單詞中劃線部分的發(fā)音是(T)否(F)-

致。

()1.ricenice()2.wehe

()3.epen()4.redhe

()5.bedred()6.shewe

三、聽錄音，寫單詞，補全句子。

1.isyfriendTo.isagoodboy.

2.isysisterLynn.istall.

3.areahappyfaily.Theyalllove.

答案：

一、1.bed2.she3.be4.get5.we6.let

二、1.T2,T3.F4.F5.T6,T

三、

1.HeisyfriendTo.Heisagoodboy.2.SheisysisterLynn.She

istall.

3.Weareahappyfaily.Theyalllovee.

板書設計

UnitFiveDinner,sready

A.Let'sspell

eheshewe

bedredpenget

第四課時

課時內容

B.Let'stal；Let,splay

課時分析

本課時在學習了如何詢問和表達自己的用餐意愿的基

礎上，學習如何向別人提出用餐建議或餐具使用建議。

在Let'stal部分中，ie來到的Wuyifan家里做客，媽

媽讓他們自己照顧自己。Wuyifan問ie用餐刀還是餐叉，結

果ie選擇用筷子。接著媽媽問他們要不要來點湯，兩個人

都接受并表示感謝。在這個對話過程中，呈現了向別人提出

用餐建議的句式：Wouldyouliesoesoup?以及向別人提出用

何種餐具的建議的句子：Wouldyoulieanife?以及正確的回

應方式：yes,please.No,thans.

Let,splay活動中呈現了某個餐廳的“今日特惠”Ay

向Sarah提出了用餐建議，Sarah表示同意。可以針對這個

圖片內容讓學生進行對話操練，以鞏固所學的重點句式。

本課中的nife,for,chopstics都為下課時要學習的重

點詞匯。在本課時中，只要求學生可以聽懂會說即可。

課時目標

1.能夠聽懂、會說句式：

Wouldyouliesoe....?yes,please.No,thans.Helpyourself

*

2.能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調自

然。

3.能夠在真實的語境中運用本課的句型來向別人發(fā)出

用餐或使用餐具的建議

課時重難點

1.重點：

能夠聽懂、會說句式：

Wouldyouliesoe....?yes,please.No,thans.Helpyourself

*

能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調自然

2.難點：

能夠在真實的語境中運用本課的句型來向別人發(fā)出用

餐或使用餐具的建議

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶。

2.單詞卡片

教學過程

SteplWarup

1.呈現韻句：What'sfordinner?學生齊唱。

Teacher：Let'schanttogether.

It'stiefordinner.Whatwou1dyoulie?

I'dliefish,Pdlierice.dliesoejuice,please.

It'stiefordinner.Whatwouldyoulie?

I'dlieeggs,Pdliebread,Pdliesoeil,please.

It'stiefordinner.Whatwouldyoulie?

I'dliebeefl'dliechicen,Pdliesoesoup,please.

It'stiefordinner.Whatwouldyoulie?

I'dliefish,I'dlievegetables,I'

dliesoenoodles.please.

設計意圖：以學習過的食物名稱作為韻句的支撐詞匯，

由上一課時與本課的重點句式作為韻句的主要結構來進行

熱身，幫助喚醒學生的已有知識，并為下一環(huán)節(jié)的學習做好

準備。

Step2Leadin

1.出示食物類單詞圖片，請學生讀出單詞，并和教師進

行對話交流。

Teacher：What'sthis?Sayitasquiclyasyoucan.

Teacher：Whatwouldyoulie?

設計意圖：復習相關的食物類詞匯，并以此為基礎進行

重點句式的問答交流。

2.討論吃飯時用的餐具，引出對話中的新單詞。

Teacher：Whatdoyouusewhenhavedinner?（呈現餐刀、

餐叉、餐勺及筷子）Anife?Afor?Aspoon?orchopstics?（板

書單詞）

Readaftere,please.Thisline,pleasereadnifeonebyone.T

hisline,pleasereadthisword,for.Andthisline,pleasere

adspoononebyone.Thelast1ine,readchopsticsplease.

Teacher：Whatdoyouuse?youusechopstics,right?

設計意圖：通過詢問學生用餐時使用的餐具引出新單

詞，幫助學生理解其意思，并掌握其讀音。

Step3Presentation

1.提出問題，引起學生的閱讀興趣。播放對話，學生認

真傾聽，找出答案并展示。

Teacher：

youusechopsticstohavedinner.Whataboutie?Whatwouldhe

lie?Let,slistenandfind.

Teacher：Answerthequestion,please,iewouldliechopstic

s.

2.根據課文內容，分析東西方餐具使用的不同。

Teacher：iecanusechopstics.That'

ssogood.Peop1einwesterncountriesusuallyusenives,for

sandspoons.（呈現有關西方餐具使用規(guī)則的視頻或文字、

圖片材料）Weusuallyusechopstics.Soetiesweusespoons.

設計意圖：引導學生發(fā)現東西方文化中餐具使用的不

同。

Step4Practice

1.播放課文內容，學生跟讀，注意發(fā)音、語調。

Teacher：

Nowreadthedialoguewiththetape.Pleasereaditcarefully

andloudly.Payattentiontothepronunciation.

2.自由讀對話內容，分角色表演課文。

Teacher：

Readthedialoguefreely.Thenlwillasyoutoactitout.Let'

sfindthebestpair.

設計意圖：通過跟讀，保證學生能夠正確朗讀對話內容,

而分角色表演課文，一方面使學生能夠正確流利地朗讀課

文，另一方面也能進一步熟悉重點句式的表達。

3.展示食物及餐具的圖片，學生快速讀出單詞。

Teacher：What,sthis?Sayitquicly.

4.利用抽到的圖片進行對話。先抽食物，再抽餐具。

Teacher：Wouldyouliesoe...（抽選一張食物圖片，補

全句子）noodles?

Student：yes,please./No,thans.

Teacher：（再抽取一張餐具類圖片）Wouldyoulieanife?

Student：yes,please./No,thans.Icanuse...

Teacher：Whowantstoplayliethis?

設計意圖：在玩游戲之前，先幫助學生復習、重現所有

的食物及餐具類單詞。為他們接下來的對話交流活動提供語

料支撐。接下來，通過老師示范，讓學生明白游戲的玩法。

通過游戲讓學生把握重點句式的結構，熟練表達重點句式。

5.完成Let'splay活動。

Teacher：Looatthispicture.ItsToday

sspecials.Thateansthesefoodsarecheaptoday.Whatwould

youlie?Wouldyou1iesoenoodles?Howuchisit?

Teacher：Doapairwor.Asandanswer,please.

Teacher：Whichpairwantstoshowyourdialogue?Let'

sfindthebestpair.

設計意圖：利用教材中有關特惠菜的圖片進行對話交

流，讓學生在交流中練習、使用重點句式，達到自由交流的

目的。

Step5Suary

1.利用圖片，讓學生編韻句，總結本課內容。

Teacher：Let'schant.

Whatwou1dyou1ie?Whatwou1dyoulie?

Vdliea(出示圖片學生說出單詞，編成韻句).『

dliea...

設計意圖：通過使用單詞卡片編韻句，讓學生再現、總

結重點詞匯與重點句式，從而鞏固所學知識。

課堂作業(yè)

一、根據圖片內容選出正確的單詞，將序號填入括號內。

()1.A.forB.nife

()2.A.nifeB.chopstics

()3.A.noodlesB.chicen

()4.A.fishB.beef

二、為下列問句選出正確的答句。

()1.Whatwouldyouliefordinner?

A.It'sonthetable.B.Vdliesoevegetables.

()2.Whatwou1dyoulie?

A.Soefish,please.B.I’hungry.

()3.Wouldyoulieaforandnife?

A.No,thans.B.Helpyourself..

()4.Wouldyouliesoesoup?

A.Icanusechopstics.B.yes,please.

三、連詞成句。

1.lieyouWouldsoesoup(?)

2.youWouldanifeandforlie(?)

3.uselcanchopstics(.)

答案:

、1.A2.B3.A4.A

二、1.B2.A3.A4.B

1.Wouldyouliesoesoup?2.Wouldyoulieanifeandfor?3.Ica

nusechopstics.

板書設計

UnitFiveDinner,sready

B.Let'stal

fornifechopstics

Wouldyouliesoe...?

Wouldyouliea...?

yes,please.

No,thans.

第五課時

課時內容

B.Let'siearn；Let,sdo

課時分析

本課時依照慣例為詞匯學習課，學生通過學習本課中呈

現的詞匯，來更好地利用本單元的句式，向別人發(fā)起使用餐

具的建議并做出正確回應。

Let,siearn中，john正在和Wuyifan的家人一起進餐。

Wuyifan的媽媽問他要不要來點牛肉。他表示感謝并要求遞

給他餐刀和餐叉。他們就餐的桌面上除了擺放著食物外，還

擺著著餐具，也就是本課時的重點詞匯：

chopstics,bowl,for,nife,spoon.教學中可以引導學生觀

察并描述圖片內容，獲取這些餐具的信息，從而更好地理解

這些詞匯。同時還要讓學生明白東西方餐具使用的不同。

Let,sdo以做沙拉的過程為例，教學生如何使用本課時

中學習到的餐具名稱?？梢詫⑵渚幹瞥蒚PR活動，讓學生邊

做動作邊重復句子，從而練習本課中的重點詞匯。

詞匯學習是句式學習的支撐，本課時的學習中要創(chuàng)設多

種活動及情境，讓學生在各種活動及情境交流中，反復操練、

使用，達到完全掌握的目的。

課時目標

1.能夠聽懂、會說、認讀單詞

chopstics,for,nife,bowl,spoon

2.能夠聽懂、會說、認讀句式：

Wouldyouliesoe...?yes,please.No,thans.

3.能夠熟練且正確向別人發(fā)起用餐或使用餐具的建議

并做出正確的回應

課時重難點

1.重點:

能夠聽懂會說認讀

-￥-：chopstics,for,nife,bowl,spoon

能夠聽懂、會說認讀句式：

Wouldyouliesoe...?yes,please.No,thans..

2.難點：

能夠熟練且正確向別人發(fā)起用餐或使用餐具的建議并

做出正確的回應

教學準備

1.多媒體課件、錄音機、磁帶

2.單詞圖卡

教學過程

SteplWarup

1.呈現韻句：What'sfordinner?學生齊唱。

Teacher：Let,schanttogether.

It'stiefordinner.Whatwouldyoulie?

I'dliefish,Pdlierice.I'dliesoejuice,please.

It'stiefordinner.WhatwouIdyoulie?

I'dlieeggs,Pdliebread,Pdliesoeil,please.

It'stiefordinner.WhatwouIdyoulie?

I'dliebeefl'dliechicen,Pdliesoesoup,please.

It'stiefordinner.WhatwouIdyoulie?

I'dliefish,I'dlievegetables,I'

dliesoenoodles.please.

設計意圖：以學習過的食物名稱作為韻句的支撐詞匯，

由上一課時與本課的重點句式作為韻句的主要結構來進行

熱身，幫助喚醒學生的已有知識，并為下一環(huán)節(jié)的學習做好

準備。

Step2Leadin

1.展示食物及餐具的圖片，學生快速讀出單詞。

Teacher：Looatthesepictures.Pleasesayitasquiclyasyou

can.

設計意圖：以快速認讀單詞的方式來復習舊知，為新