2024年教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)-教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)

2024年教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)_教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)范文.教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)1

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出："教師的人格是進行教育的基石所以，從某種意義

上講，教師的職業(yè)道德不僅僅是個人意義上的品德問題，并且賦有深刻的社會意義。它關(guān)系到干

百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系于祖國的未來。今日，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的新形

勢下在深入進行教育改革、全面實施素質(zhì)教育的新形勢下進一步加強師德建設(shè)顯得極為重要。

經(jīng)過近幾天的業(yè)務(wù)加強，反思自我平時在教學中存在的一些問題，我認為應當從以下幾個方面去

努力。

第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠很多課

后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，認真學習校本培訓。反思自我的教學，發(fā)現(xiàn)自我在很多情景下，自我對課標與課本的

學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭本事，同樣影響了課堂教學的效率。

第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真管學生。平時自我在備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備

學生。試想如果不去研究學生對所救資料的'掌握情景，不去研究學生的個體差異，一切從本本

出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自我所提的問題

本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學

習時間，也影響了課堂教學效率的提高。所以，今后要高效地完成課堂教學彳王務(wù)，就必須注重對

課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設(shè)

計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，

就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間，并且有效性很差。這種形式主義的

教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、

做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,時間

利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干，

這樣，學生就失去了教師的有效指導。所以，要給學生必須的思考時間和思維空間，要減少"講

與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。

除此之外,教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們應當把更

多的精彩留給學生。要努力縮短學生與教師學生與教材資料的距離使他們從心底愛上這門課。

還應當充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。

所以，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，

從而到達優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。

教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)范文.教師業(yè)務(wù)學習總結(jié)2

我認真地讀完了教師手冊。通過認真細致地教師業(yè)務(wù)學習，我對教育教學工作的認識從模糊

到清晰、從茫然到豁然，教學業(yè)務(wù)潛質(zhì)和水平有不一樣層次的提高。

我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的

自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責?！弊鲆粋€現(xiàn)代人務(wù)必取得

現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)

不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人"，"我們

做教師的人，務(wù)必天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦"。教師要不斷的

更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結(jié)構(gòu)；

不斷的學習現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論

的指導下大膽實踐、勇于探索，"我們確不能懈怠，不能放松，必須要鞭策自我，發(fā)奮跑在學生

前頭引導學生，這是我們應有的職責"。

一名教師，就應是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履

行自我的職責。教師就應緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和

教學實踐中的各種問題，進行用心探究，以構(gòu)成規(guī)律性的‘認識。一名教師"僅有研究和分析事

實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見

慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，一這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，

也是興趣，靈感的源泉。"教師只要增強自我的科研意識，把自我的課堂、班級當成自我的"實

驗室"、"試驗田"，并投入精力去做，就必須能使自我變科研的局外人為局內(nèi)人,變可能性為

現(xiàn)實性，實現(xiàn)經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得

到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時也為自我的職業(yè)生涯展示了新的期望。

我認為積累豐富的教學經(jīng)驗是培養(yǎng)自我在教育中智慧性行動的不二法門。在確定樹立教學風

格，構(gòu)成教學思路，預計教學問題的過程中不斷豐富自我的認識和潛質(zhì)，積累有意的教學經(jīng)驗和

教學方法。在情境教學中，根據(jù)已有經(jīng)驗對各種可能性進行猜想和假設(shè)，教學情境準備的意向框

架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效！活力是教育智慧性行動的點金

石，沒有活力的教師即使再有智慧，再機智，也不能在情境教學中引起學生的興趣，激發(fā)他們的

參與意識。所以僅有通過教師活力演繹的情境教學才是一個展現(xiàn)自身智慧性行動潛質(zhì)的平臺，

所表現(xiàn)出的機智也越光彩奪目。時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的職責，激勵著教師們長期精心

耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教

師職業(yè)的魅力所在。下方談一談我的體會：

一、我的收獲

其一，更加深入了解到一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應的教學策略。在教學實例中找到

自我今后發(fā)奮的方向，更新了知識結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)。感受了新課程理念在教學中的滲透，懂得了

如何更有效地實施教學。

幾年的數(shù)學課改實踐使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值，僅有轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學行為，

正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學的價值；僅有注

重課程資料與學生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣；僅有教學資源以

學生的生活實踐為基礎(chǔ)讓學生感受到數(shù)學就是生活數(shù)學就在身邊才能使教育理念得以升華，

讓學生感受數(shù)學學習的歡樂。結(jié)合近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，總結(jié)如下：

一、學生主角的轉(zhuǎn)變,進行自主學習。新課改心得體會。

自主學習具有幾方面的特征對〃浮生來說最重要的是學習過程學生能從學習資料入手、

在教學中堅持兩個原則、即學生能自我說出來的，教師不引導；學生能自我學會的，教師不教。

課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學

生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，之后組織學生用自我的方式和經(jīng)驗主動探

究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題，讓學生用適合自

我的方法去解決，談出自我的觀點后，并作出自我的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識

傳授者的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充

滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

二、教師主角的轉(zhuǎn)變，成為引導者和組織者。

以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無

盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。

新課改心得體會。新課程中提到，教師應當是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學數(shù)學教

師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級

的“認識鐘表”這一資料的教學中，許多教師不再滿足于簡單地講授課本的資料，有的教師讓學

生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；有的教師帶領(lǐng)學生親手制作簡易的鐘表,

讓學生真正感知"時、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行

思想和習慣的.教育。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改善和學生之間的關(guān)系。

以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要

讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。教師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律，在學生的小組合作和

討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的"方程"教學中，教師不再是簡單機械地

告訴學生解方程的步驟而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要構(gòu)建方程的基本概念之后,

再允許學生自主地^

用所學過的知識來嘗試解方程。經(jīng)過這一系列的改革，學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉

悶的，而是有用的數(shù)學、趣味的數(shù)。

三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教學是教師和學生進取互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們供給的只是表

態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所供給的各種素材并不是所有資料都適合

每一位學生。所以教師在課堂教學中要"用好"教材，而不能"教好”教材，在設(shè)計教學的過程

中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本"，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師,

要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足

發(fā)展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往僅有一種算法的弊端提出來的。例如某

一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往僅有一種思路（當然，學生如

有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來

就能夠有多種算法的。

應當明確"算法多樣化"與"一題多解”是有區(qū)別的。"一題多解"是面向個體，尤其是中

等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學生思維的靈活性。

而"多樣化”是面向群體的，每人能夠用自我最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化

時，經(jīng)過交流、評價能夠吸取或改變自我原有的算法。所以，在教學中不應當也不能要求學生對

同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠