部編版七年級語文下冊寫作《學(xué)習(xí)抒情》教案

寫作學(xué)習(xí)抒情

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

3.啟發(fā)學(xué)生把握抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解直接抒情和間接抒情兩種抒情方式。

2.在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

教學(xué)過程

一、演繹情景，導(dǎo)入抒情

課堂小活動：同學(xué)們，有人說“前世五百次的回眸才換來今生的一次擦肩而過”，而

你們每天都朝夕相處，這是多么深厚的緣分??！現(xiàn)在給你們一個(gè)表達(dá)真情的機(jī)會一一同桌

之間，說一句或感激或珍惜友誼或相互鼓勵或其他能表達(dá)你此時(shí)此刻的情感的話，限時(shí)兩

分鐘。

（生互相表達(dá)）

你被感動了嗎？為什么？

（生自由發(fā)言，師點(diǎn)評）

師：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛?，我們或許會有無可名狀的

哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨(dú)；仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊;

俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。而這美好的情感又該如何訴諸筆端？所以，我們必

須學(xué)會抒情！

（板書文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過演繹真情導(dǎo)入，拉近學(xué)生和抒情方式的距離，打消學(xué)生對作文課的畏難情

緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識。

二、名篇指路，認(rèn)識抒情

1.了解抒情及分類。

師：什么是抒情?抒情可以分成幾類?請結(jié)合教材P44知識短文《學(xué)習(xí)抒情》，勾畫出

相關(guān)內(nèi)容。

（生閱讀材料并勾畫）

預(yù)設(shè)生活中，我們常有動情之時(shí)，”情動于中而形于言”，這就是抒情。

常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。

師補(bǔ)充：抒情是指作者在文中自然真摯地表露思想感情（喜怒哀樂），引起讀者共鳴,

使之受到感動或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力。抒情就是抒發(fā)感情，是一種表達(dá)方式,

它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受、傾吐心中情感的文字表露。

2.認(rèn)識抒情的類別。

師：老師準(zhǔn)備了一些我們熟悉的抒情片段，請同學(xué)們結(jié)合在《黃河頌》和《土地的誓

言》中學(xué)到的有關(guān)直接抒情和間接抒情的知識，判斷下列片段哪些是直接抒情，哪些是間

接抒情。

0課件出示.....................................................

片段一：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅

色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。

我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

片段二：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔

天空下的蔭蔽？

冰心《荷葉?母親》

片段三：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣

的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

——光未然《黃河頌》

片段四：這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西

生命。

——莫懷威《散步》

片段五：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，

或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原

野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想

起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔

馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著

串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的憫語，原野上怪誕的狂風(fēng)……

——端木燕良《土地的誓言》

片段六：此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼

的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系?/p>

那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出

一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。

——莫頓?亨特《走一步，再走一步》

片段七：記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天

快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

——海倫?凱勒《再塑生命的人》

（生交流討論，師指名回答）

預(yù)設(shè)片段一：間接抒情；片段二：直接抒情；片段三：直接抒情；片段四：間接抒

情；片段五：間接抒情；片段六：間接抒情；片段七：直接抒情。

師小結(jié)：通過名篇文段可以看出，直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式有很大的區(qū)別。

請結(jié)合教材P44的相關(guān)內(nèi)容和本單元所學(xué)的課文認(rèn)識并體會直接抒情和間接抒情的概念。

（全班齊讀課件內(nèi)容）

理課件出示.....................................................

作者或人物不借助別的事物，直接出來抒發(fā)自己的情感，即為直接抒情。

沒有直白的抒情語句，而把感情融入敘事、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，則是間

接抒情。

3.區(qū)別抒情的類別。

師：通過展示的七個(gè)片段，我們具體了解了常見的兩種抒情方式：直接抒情和間接抒

情?？梢娺@兩種抒情方式在名家名篇中是經(jīng)常運(yùn)用的，同樣，在我們平常的寫作運(yùn)用中，

也可以借鑒使用。請同學(xué)們分析一下這七個(gè)片段，說說直接抒情和間接抒情哪一種更好，

哪一種更適合用于寫作中。

（生自由交流討論，舉手發(fā)言）

預(yù)設(shè)直接抒情即直抒胸臆，它的好處是情感熾烈、直接坦露、有強(qiáng)烈的感染力。而

間接抒情則是融入敘事、描寫和議論中，它的好處是情感含而不露、耐人尋味。

直接抒情與間接抒情這兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。寫作時(shí)，根據(jù)抒情的位置和文章

的內(nèi)容，可以選擇合適的抒情方式。需栗注意的是，直接抒情和間接抒情相互配合往往能

令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。三、總結(jié)存儲

抒情以表達(dá)個(gè)人的主觀感受為主。它通過抒發(fā)自己對生活的鮮明而強(qiáng)烈的體會和認(rèn)識

來表達(dá)情感體驗(yàn)。它不具體刻畫人物，不展開故事情節(jié)。運(yùn)用抒情表達(dá)可增加吸引力和感

染力。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過具體的語句引導(dǎo)學(xué)生分析知識點(diǎn)，鏈接名篇片段讓學(xué)生直觀地感受抒情，

認(rèn)識抒情方式。這樣由感知到理論，由已知到未知，由課外到課本，幫助學(xué)生積累閱讀素

材和經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)存儲

抒情以表達(dá)個(gè)人的主觀感受為主。它通過抒發(fā)自己對生活的鮮明而強(qiáng)烈的體會和認(rèn)識

來表達(dá)情感體驗(yàn)。它不具體刻畫人物，不展開故事情節(jié)。運(yùn)用抒情表達(dá)可增加吸引力和感

染力。

間接抒情是委婉含蓄、耐人尋味的。直接抒情則是思想感情的直接袒露，它直陳肺腑,

發(fā)自內(nèi)心，有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。在寫作時(shí)，合理地運(yùn)用這兩種抒情方式可使文章增

色，也更容易打動讀者。

四、布置作業(yè)

片段作文。寫一段話，合理運(yùn)用抒情方式，表達(dá)你對某人、某事、某景的情感。要求

情感真摯，200字左右。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的抒情方式，進(jìn)一步體會運(yùn)用直接抒情或間接抒情

的方式來表達(dá)情感，為后面深入學(xué)習(xí)兩種抒情方式的技法做準(zhǔn)備。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

2.借助經(jīng)典，了解寫法，課堂練筆。

教學(xué)過程

一、展示交流，進(jìn)入新課

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的特點(diǎn)以及

表達(dá)效果的不同。課后讓大家學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種抒情方式進(jìn)行片段作文，現(xiàn)在我們一起來展

示交流一下大家的習(xí)作吧。

W課件出示.....................................................

作業(yè)展示步驟：

1.以小組為單位，學(xué)生先小組內(nèi)逐一展示習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互評習(xí)作，并推選出小組內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作在班級展示交流。

3.全班評價(jià)習(xí)作：小作者運(yùn)用了哪種抒情方式？抒發(fā)的感情是否真摯？你還有其他感

受想表達(dá)嗎？

（生按照步驟進(jìn)行交流、評價(jià)，師指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過作業(yè)展示讓學(xué)生感受抒情栗有度，有方法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)技法，品析抒情

師：直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，在具體的寫作實(shí)踐中，是通過不同的表現(xiàn)

形式體現(xiàn)出來的。我們要學(xué)習(xí)具體的方法，以便在寫作中靈活運(yùn)用這兩種抒情方式表達(dá)情

感。

1.探討直接抒情的方法。

師：我們以《土地的誓言》為例，看看直接抒情的方法是什么。

舊課件出示.....................................................

“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解

放！你必須站立！”《土地的誓言》中的這段話，運(yùn)用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的感情？

（生交流、討論后作答）

預(yù)設(shè)這段話人稱發(fā)生了變化，便于直接傾訴、直接抒情；將土地比作母親，并將傾

訴對象擬人化；運(yùn)用呼告的修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情

感，更加熾熱、直接地表達(dá)情感。

師：由此可以看出，直接抒情的具體方法是：

舊課件出示..........................................................

直接抒情即直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表

白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點(diǎn)是：不要任何“附著

物”，而是思想感情直裁了當(dāng)?shù)匦梗徊恢v究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地坦露。

這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率、樸質(zhì)、誠懇，很能打動人心。

2.分析間接抒情的方法。

師：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分，但中國傳統(tǒng)的審美觀念崇尚含蓄美，情感抒發(fā)也以

間接抒情為主。間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作

為依托：或人，或事，或景，或物，或議論中，或敘述時(shí)，將景物與人的思想感情互相融

合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式是多樣的。那么常

見的間接抒情的方法有哪些呢？

（1）記事抒情。

日課件出示..........................................................

記事抒情是指寓情于事，敘述中帶有強(qiáng)烈的主觀感情，是飽含情感的敘述。

例如臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》中的片段：

他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補(bǔ)》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而

聞一多先生個(gè)人呢，也沒有“說他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會神凝，

成了“何妨一下樓”的主人。

師補(bǔ)充：值得注意的是，記事抒情不能停留在客觀的交代與陳述中，而應(yīng)處處表露出

作者的情感，將情隱含在敘中。

（2）借景抒情。

日課件出示..........................................................

借景抒情這種寫法移情入景，看似寫景，實(shí)則抒情。王國維說：“一切景語，皆情語

也?！蓖醴蛑f：“情、景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景、

景中情。”可見，融情于景、情景交融是習(xí)作的重要手段。

例如端木藤良《土地的誓言》中的片段：

當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我

回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;

我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似

的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，

帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直

的大道上跑著，狐仙姑深夜的憫語，原野上怪誕的狂風(fēng)...

師補(bǔ)充：值得注意的是，借景抒情的關(guān)鍵，在于作者對所描寫的對象要有深刻、獨(dú)到

的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)。

(3)即物抒情。

國課件山示..........................................................

即物抒情是借對具體事物的描寫，寄托、傳達(dá)作者的某種情感，常用比喻、象征、擬

人等修辭手法，借助詠物，曲折委婉地把感情表達(dá)出來，使文章含義雋永，耐人尋味。

例如茅盾《白楊禮贊》中的片段：

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似

的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成

為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂

了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著

倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳

立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

師補(bǔ)充：值得注意的是，即物抒情的關(guān)鍵，在于選擇的對象要準(zhǔn)確，物與情之間要有

相通之處、相似之點(diǎn)，要抓住所詠之物的鮮明特征，運(yùn)用得自然恰當(dāng)。

(4)寓情于理。

日課件出示..........................................................

寓情于理是將感情融注在議論之中，以富有感情的議論使說理有感染力和說服力，既

能以理服人，又能以情感人。

例如莫頓?亨特《走一步，再走一步》中的片段：

此后，我生命中有很多時(shí)刻，面對一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，

當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n。

我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，

再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。

師補(bǔ)充：值得注意的是，寓情于理的關(guān)鍵，在于論理要精辟、深刻，富有哲理性。

師小結(jié)：直接抒情和間接抒情都有其具體的表現(xiàn)形式，我們既要明晰直接抒情（直抒

胸臆）的表現(xiàn)形式，更要準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種表現(xiàn)形式，這樣有利于我們在寫作中學(xué)

以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)名篇中的技法，品析直接抒情和間接抒情的不同表現(xiàn)形式，有利于學(xué)

生掌握抒情中運(yùn)用最多的寫作方法，為日后學(xué)生在寫作中的熟練運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

三、課堂練筆，體驗(yàn)抒情

師：準(zhǔn)確掌握抒情的寫作方法，需要在具體的寫作中實(shí)踐，嘗試運(yùn)用直接抒情和間接

抒情的方法表達(dá)情感。請同學(xué)們完成下面的課堂習(xí)作，細(xì)致揣摩運(yùn)用恰當(dāng)抒情方式的好處。

舊課件出示.....................................................

1.請將下面這段景物描寫進(jìn)行加工，融入抒發(fā)主觀感情的語句。

我們在湖邊走，在山上走。湖水在腳邊，時(shí)來時(shí)退，有魚有蝦，登高還可望見太湖。

（①生自由寫作；②小組內(nèi)交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，全班朗讀展示；③師生

共同評議）

預(yù)設(shè)

以課件出示.....................................................

我們在湖邊走著，在不高的山上走著。四周的風(fēng)物秀雋異常。滿盈盈的湖水一直溢拍

到腳邊，卻又溫柔地退回去了，像慈母撫拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地?fù)崤闹丁?/p>

水里的碎瓷片清晰可見。小小的魚兒，還有頑健的小蝦兒，都在眼前游來蹦去。登上了山

巔，可望見更遠(yuǎn)的太湖。

——鄭振鐸《石湖》

（生根據(jù)師展示的原文，參考、揣摩名家筆下抒情方式的運(yùn)用，體會抒情描寫中以情

動人的魅力）

舊課件出示.....................................................

2.寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

提示：（1）可以描寫場面、事物，也可以敘述故事；（2）情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑

借；（3）根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。

（生自由習(xí)作后，小組內(nèi)互評、修改）

師小結(jié)：情貴在真，要注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。朱光潛曾說過：“作者自己如果沒

有感動，就絕對不能使讀者感動。”在寫作中，情感的抒發(fā)要自然，要水到渠成。同時(shí)，

抒發(fā)情感要恰當(dāng)，要把握好度。恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化

主題。另外，找到觸發(fā)情感的點(diǎn)并將其寫在作文里，會更容易打動讀者。

抒情方式的運(yùn)用可以根據(jù)需要恰當(dāng)選擇，可以只運(yùn)用直接抒情或間接抒情中的某一

種，也可以綜合運(yùn)用兩種抒情方式。但直接抒情和間接抒情相互配合著使用，往往能使文

章的感染力更強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫作實(shí)踐，在具體的實(shí)踐中鞏固抒情方式的知識，學(xué)習(xí)其運(yùn)

用方法。通過課堂互動，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生運(yùn)用抒情方式的能

力。

四、課后演練，鞏固抒情

師：劉勰在《文心雕龍》中說過“情者，文之經(jīng)”，只有用飽滿的情感直叩讀者心扉,

文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，品之必厭。這句

名言告訴了我們抒情的重要性。希望同學(xué)們能在寫作中用好抒情，為作文增色。

日課件出示..........................................................

下面兩個(gè)題目，按照教材P45提示，二選其一，完成習(xí)作。

1.以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。

2.以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在落實(shí)寫作實(shí)踐，在具體的實(shí)踐中鞏固抒情方式的知識及其運(yùn)用方法。引導(dǎo)

學(xué)生通過具體的寫作實(shí)踐，提高運(yùn)用抒情方式的能力和寫作能力。

板書設(shè)計(jì)

寫作學(xué)習(xí)抒情

直抒胸臆記事抒情借景抒情即物抒情寓情于理

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)是在具體的作文指導(dǎo)過程中，通過活動或?qū)懽鲗?shí)踐激發(fā)學(xué)生的參與意

識，講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，又有寫作實(shí)踐，力爭以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以理清知識層次為

突破口，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，可操作性強(qiáng)，這有利于

增強(qiáng)學(xué)生對抒情方式的了解，提高學(xué)生的寫作能力。

寫作學(xué)習(xí)抒情

教學(xué)目標(biāo)

1?了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。

2?在寫作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

教學(xué)過程

一'導(dǎo)入新課

人非草木，孰能無情？正是因?yàn)橛懈星椋覀兊纳畈艜錆M喜怒哀樂；正是因?yàn)橛懈星椋覀儾?/p>

會被濃濃的親情所包圍，才會被誠摯的友情所感動，才會為甜蜜的愛情而陶醉。這節(jié)作文課我們就來學(xué)

習(xí)寫作抒情性文章，用文字表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、抒情方式

抒情往往不會單獨(dú)出現(xiàn)在文中，它常與記敘、描寫、議論等結(jié)合在一起。一般來說，直接抒情一般

要與議論結(jié)合在一起，而間接抒情一般與敘述、描寫結(jié)合在一起。這“結(jié)合”，要求自然，不能牽強(qiáng)，

切忌空泛'虛浮,無病呻吟。

1?直接抒情

又稱直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想

感情，以感染讀者，引起共鳴。它的特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?；?/p>

講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠

懇，很能打動人心。如《黃河頌》。

2?間接抒情

(1)借景抒情法

借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀情感去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特

點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情

抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。如曹操的《觀滄?！贰?/p>

（2）詠物寓情法

詠物寓情是通過描寫客觀事物來表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法啾物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。

它的特點(diǎn)是，只描寫物象，不直接抒情，作者將所要表達(dá)的思想感情寄寓在對物象的具體描繪之中，通

過比喻、擬人、象征等方式，委婉曲折地表現(xiàn)作者的思想感情。

（3）融情于事法

融情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。

這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。如楊振寧的《鄧稼先》，寫鄧稼先給楊振寧

回的一封短短的信，寫出了鄧稼先強(qiáng)烈的民族自尊心和樸實(shí)的特點(diǎn)。情真意切，感人至深。

（4）托物言志

通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有

某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。托物言志常借用比擬、象征等手法。

三、抒情注意事項(xiàng)

1?說真話，訴真情

①善于捕捉生活細(xì)節(jié)。寫作時(shí)選擇那些自己經(jīng)歷過的或者最熟悉的情感素材來寫，如父子情、母女

情、手足情、同學(xué)情等。

②力求抒寫真實(shí)感悟。只要把自己的真實(shí)體驗(yàn)和豐富情感充分地袒露出來，把自己獨(dú)有的才情和個(gè)

性完美地顯現(xiàn)出來，就有可能與讀者產(chǎn)生情感的共鳴和思想的撞擊。

③感情真摯，思想健康。“感情真摯”，即感情真誠懇切，是指文章中所表達(dá)的對社會、人生、生

活的發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)自然的感情，是在“感情真實(shí)”的基礎(chǔ)上的升華。“思想健康”，是指文章的內(nèi)容

具有正確的思想。這是對作文內(nèi)容的主要要求。“思想健康”，就是在作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾

向，要表現(xiàn)出對符合社會發(fā)展總趨勢的認(rèn)識、理想、愿望等，透射出真善美的光輝，能給人以美的感受

和鼓舞的力量。

2?要在敘述、描寫的基礎(chǔ)上抒情，不能空洞抒情。

【敘述基礎(chǔ)上的抒情】

如我們要把自己的內(nèi)心感受告訴讀者，如果只是一味地說：啊，我是多么痛苦！啊，我為什么不能

像小鳥那樣的飛呢？我多么地愛你啊，親愛的媽媽！這幾天我心里比較煩比較煩比較煩！……讀者會有

怎樣的感受呢？他會覺得你裝腔作勢，虛情假意，是在作秀。這時(shí)候，“啊”字用得越多，感嘆號用得

越多，讀者心理越厭煩反感。為什么呢？因?yàn)榇蠹覍δ闼傅氖挛锊涣私?，更不理解，缺乏必要的情?/p>

基礎(chǔ)咱然就不會產(chǎn)生共鳴。因此你的抒情要產(chǎn)生感染力，就必須告訴讀者4個(gè)“W”，即“誰"（who）“什

么時(shí)候"（when）“什么地方"（where）“干什么"（what）。那么，如何使上面某一個(gè)抒情句子在讀者的心

中產(chǎn)生共鳴？

示例一：今天早上，語文老師來上課，課前發(fā)下了第30張綜合練習(xí)卷。看著一抽屜未完成的練習(xí)

卷，想想老師一個(gè)個(gè)的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩??！

顯然，有了前面的一段敘述文字，最后一句的抒情就有了依托。由此可見，敘述是抒情的情感基礎(chǔ)，

抒情是敘述的思想升華。敘述和抒情一結(jié)合，不但使讀者知道發(fā)生了什么事，而且也能感受到作者的情

感，觸摸到作者的思想脈搏。

【描寫基礎(chǔ)上的抒情】

光有敘述、抒情，就好像人有了一副骨架和一點(diǎn)靈魂，但還欠血肉。這血肉就是我們通常所說的“描

寫”。那么，什么是描寫，描寫又有哪些類型呢？

明確：描寫是就對象的狀貌、情態(tài)等做具體形象的描繪、刻畫。按描寫對象分，可分為人物描寫、

環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫；按描寫角度分，可分為正面描寫、側(cè)面描寫；按描寫的疏密程度分，

可分為白描、細(xì)描等。描寫可以更具體地告訴讀者某種實(shí)際內(nèi)容，而且可使作品更形象、更生動。

示例二：數(shù)學(xué)考試剛結(jié)束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教室。他推了推厚瓶底似的

眼鏡，威嚴(yán)地掃視了一下整個(gè)班級，慢條斯理地說：“同學(xué)們，要加油啊，離中考只有28天了?！边@

句話差不多每個(gè)教師都要說上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的

“怦怦”跳上一陣子。這不，語文老師話還沒說完，我的心已跳個(gè)不停。我偷偷地瞥了一眼語文老師，

他依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷涎┢频奈赐瓿傻木?/p>

習(xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個(gè)金箍，痛得要命。我死勁地揉了揉發(fā)脹的

太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩、比較煬、比較煩。

這段文字加上了一點(diǎn)描寫的內(nèi)容，就比上一例生動多了。那么，是不是做到這一步就算是最好的了

呢？也不是。盡管記敘文主要的表達(dá)方式是敘述、描寫和抒情，但是如果能在其中加一點(diǎn)議論，有時(shí)會

使文章顯得更有深度，更有靈氣，更有感染力。特別是議論與抒情常常是你中有我，我中有你，密不可

分的。

示例三：數(shù)學(xué)考試結(jié)束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教室。他推了推厚瓶底似的眼

鏡，威嚴(yán)地掃視了一下整個(gè)班級，慢條斯理地說：同學(xué)們，要加油啊，離中考只有28天了。這句話差

不多每個(gè)老師都要說上幾回偏是我的心理穩(wěn)定性不夠每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”

跳上一陣子。這不，語文教師話還沒說完，我的心已跳個(gè)不停?？墒怯钟姓l能理解我的心呢？誰會來撫

慰我躁動不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下

第30張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷涎┢频奈赐瓿傻木毩?xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師苦口婆心的勸告，我的頭

像套上了一個(gè)金箍。痛得要命。難道我們就注定要經(jīng)受這煉獄般的磨難？難道我們的青春只能在考不完

的試卷中體現(xiàn)自己的價(jià)值