小學(xué)道德與法治課堂基本課型基本流程

小學(xué)道德與法治課堂基本課型基本流程摘要：小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)基本類型是根據(jù)人教版《道德與法治》教材教學(xué)內(nèi)容的特點，將課堂分為講授型、操練型、活動型三種基本課型。其基本流程遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，運用流程管理的思想來管理課堂，能快速提高教師的課堂教學(xué)技能，提升課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；基本課型；基本流程前言：道德與法治教學(xué)，目前或由于教師對學(xué)生實際的心理和認識水平缺乏了解，備課不到位；或由于機械使用教材，環(huán)節(jié)設(shè)計的目的性不強；或由于教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力顯弱，不能及時利用好發(fā)生在身邊的、轉(zhuǎn)瞬即逝的教育資源等等，使課堂教學(xué)中的引導(dǎo)不利，這直接影響教學(xué)效果，是要著力加強的[1]。為提高道德與法治課堂教學(xué)效果，根據(jù)教材內(nèi)容的特點，區(qū)分講授型、操練型、活動型三類課型，構(gòu)建課堂教學(xué)流程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。一、講授型偏

重知識傳授型的德育課堂，一般用“三段六環(huán)”式教學(xué)流程，即明理、激情、導(dǎo)行三段；引路入題、主題教育、升華內(nèi)化、指導(dǎo)行為、反饋矯正、小結(jié)延展六個環(huán)節(jié)。第一階段：明理。引路入題，是學(xué)生進入學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理預(yù)備階段。新穎別致的導(dǎo)入,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的注意,而且能啟發(fā)思維,確定思維指向和學(xué)習(xí)目標。導(dǎo)入的形式多種多樣，可創(chuàng)設(shè)情境、故事誘導(dǎo)、謎語、小品表演、有趣的游戲,實驗、歌曲、電教手段等。主題教育，是展開學(xué)習(xí)目標的中心環(huán)節(jié)之一，建立明確的概念,理解觀點，即“是什么”，懂得“為什么”。教學(xué)方法可采用故事、比較、演示、類比、情境、講述等基本方法,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，生動活潑。明理階段的基本要求是概念清楚,觀點正確，說理透徹。第二階段：激情。情感體驗是學(xué)生進行道德實踐的動力，這是課堂教學(xué)的升華內(nèi)化階段，學(xué)生在弄清“是什么”、“為什么”基礎(chǔ)上,激起學(xué)生情感體驗，形成師生共鳴、生生共鳴、師生與教學(xué)資源之間的共鳴，特別是通過聲像等手段營造一個情感共鳴的“場”。第三階段：導(dǎo)行。指導(dǎo)行為,指導(dǎo)學(xué)生運用前面兩個階段中獲得的觀念和情感體驗,選擇、探索正確的道德行為，培養(yǎng)良好的道德與法治的思辨能力,是道德與法治課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。導(dǎo)行常用的方法有“辨析式、操練式、設(shè)置情境式、評價式”等。反饋矯正，在強化正確行為的基礎(chǔ)上，要通過對現(xiàn)實生活中的不正確行為和觀念進行辨析。小結(jié)延展，從道德觀點和行為方面進行檢測,將本節(jié)課的道德認知放在德育體系中加以強化鞏固，延伸到課外、校外、生活實際中去。二、操練型側(cè)重行為能力和行為規(guī)范的德育課堂，例如，《乘車和乘船》《居家安全》《保護牙齒》等課，對小學(xué)低年級學(xué)生，由于其語言及抽象思維能力有限，還處于直觀動作思維發(fā)展階段，所以“操練”對其道德發(fā)展起著重要作用。以《校園里的號令》為例來談操練型“兩段五環(huán)式”教學(xué)流程。第

一階段：明理激情。揭示課題、明確目標要弄清楚課題所指的德育目標是什么，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該達到什么要求。如《校園里的號令》指向的是“規(guī)則”教育，首先要讓學(xué)生知道“號令”指的是小學(xué)生生活中常見的上、下課鈴聲和眼保健操、課間操的口令聲、音樂聲等；其次，知道在學(xué)校生活中，必須聽從“號令”，遵守學(xué)校公共生活的規(guī)則。知識鋪墊，明理激情通過一個個小故事，讓學(xué)生明白為什么要聽從“號令”，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)情感，培養(yǎng)規(guī)則意識。第二階段：導(dǎo)行。指導(dǎo)行為、操作訓(xùn)練，指導(dǎo)要細，行為操練要實，在指導(dǎo)學(xué)生參加升國旗儀式的時候，要引導(dǎo)學(xué)生觀察升旗儀式上旗手、戴著紅領(lǐng)巾的學(xué)生、老師等人的行為，想一想一年級沒入隊的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做，再仔細觀察動作要領(lǐng)。目標評價、反饋矯正，通過集體操練、比較評價來正面規(guī)范強化學(xué)生的行為，促進群體感和群體規(guī)則意識?？偨Y(jié)延展、生活評價，學(xué)生的行為操練和評價僅僅停留在課堂上是不夠的，必須落腳在現(xiàn)實生活中?！靶袨橄耸怯蔁o強化引起的，而遺忘則是隨時間消逝而逐漸衰退的”[2]，行為習(xí)慣養(yǎng)成必須延展到課外，建立教師、學(xué)生、家長、甚至社會人士多主體參與的評價體系，通過評價不斷提醒學(xué)生保持正確的行為，通過行為強化促進習(xí)慣養(yǎng)成和認知發(fā)展，達到知行合一。三、活動型即寓教育于活動之中的課型，在活動探究中感悟，培養(yǎng)一種思想、感情，形成一種行為方式、行為方法。這類課型一般采用“五環(huán)式”教學(xué)流程：揭

題定標,確定活動目標,增強學(xué)生活動的目的性,避免盲目性。確定活動方案，根據(jù)目標,設(shè)計好活動內(nèi)容，并提出具體要求；做些相應(yīng)的物質(zhì)準備、心理準備等，有的活動還需要課外收集資料,做好活動前的知識準備；討論確定活動時間、地點等。實施活動內(nèi)容，教師適當(dāng)指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生在活動中自己去解決問題?；顒訄蟾娴男问蕉喾N多樣，可以口頭匯報活動中的感受、遇到的困難和解決的辦法以及遺留問題等；可以展示活動成果；可以用書面體會等?？偨Y(jié)評價，教師要有針對性地幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，而又不能說教。例如，人教版《道德與法治》第一冊第9課《玩得真開心》，其側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生動腦筋、有創(chuàng)意的玩。老師課前給每個學(xué)生準備一張白紙，上課時讓學(xué)生讀課題，談?wù)務(wù)n題的意思，接下來讓學(xué)生說說自己的玩得真開心的生活體驗；老師提出僅僅一張白紙，我們要獨自玩20分鐘，今天看誰玩的真開心；學(xué)生便開始玩了，有的畫畫，有的寫字，有的疊飛機，有的撕紙變成條條再編制，有的撕成窗花……二十分鐘后，孩子們展示各種各樣的玩法，開心極了；老師總結(jié)，看到你們這么有創(chuàng)意的玩法，真是大開眼界，如果你一個人在家里，你能找到一樣小東西，玩出各種花樣來，度過一段美好時光嗎？結(jié)語：在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中,靈活運用教學(xué)流程,合理處理教材內(nèi)容，動之以情,曉之以理,持之以恒,導(dǎo)之以行、促進學(xué)生思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法治修養(yǎng)的提升，真正發(fā)揮課堂主渠道