核心素養(yǎng)下提升初中學生數學運算能力的方法與途徑

核心素養(yǎng)下提升初中學生數學運算能力的方法與途徑摘

要：數學核心素養(yǎng)包含：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。運算能力主要是指能夠根據法則和運算定律正確地進行運算的能力。提升運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理的運算途徑。關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生數學運算能力;方法與途徑一、核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)指的是學生結合教育應具備的能夠滿足終身發(fā)展以及社會發(fā)展需求的品格以及關鍵能力。數學核心素養(yǎng)包含：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。二、提升初中學生運算能力的重要性在初中數學教學中，學生一直存在運算速度慢、運算準確率低、簡便運算不夠靈活等問題，然而運算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，更是貫穿于初中數學學習的全過程?？梢娕囵B(yǎng)和提高學生的運算能力是初中數學的一項主要任務。運算的準確率和速度如何，直接影響學生學習的質量，因此，運算教學不容忽視。三、研究初中學生數學運算能力差的成因（一）基礎知識掌握不牢固，審題不細心學生在學習的過程中，只知道算法，而不明白算理，課后又不去鞏固，久而久之，導致基礎知識掌握不牢固。學生在解答運算題目時，容易出現(xiàn)概念含糊和定理不熟練等問題，而且還沒有好好審題，就開始做題，結果可想而知。（二）學生學習數學運算的興趣不濃厚很多學生剛進入初中學習，數學難度跨度比較大，一下子適應不過來。部分學生上數學課沒多久，逐漸對數學失去了興趣。上課人在心不在，作業(yè)抄襲，甚至破罐子破摔，徹底放棄數學。究其原因，大致為：小學數學基礎不好，對初中數學的學習早已失去信心。反反復復的題海戰(zhàn)術，打掉了學生學習的胃口。枯燥、繁瑣的代數運算和復雜的幾何證明，令他們討厭。（三）學生做題不靈活，綜合能力差數學解題需要掌握相應的運算技巧，部分學生在解題的時候，沒有找到合理且簡潔的運算方法，不能夠讓數學題運算的過程事半功倍。另外學生不懂得如何應用數學交換律和結合律以及歸類加減的方法，也沒有足夠的經驗讓數學運算變得簡單便捷，容易出現(xiàn)數學運算過程復雜或者運算量大的問題，導致數學題在解題時容易出現(xiàn)錯誤。比如在有理數的加減法運算時，學生不會應用交換律或者結合律等方法來運算數學題，容易導致數學運算起來較為困難。四、提升初中學生運算能力的方法與途徑（一）改變傳統(tǒng)的初中數學教學觀念傳統(tǒng)的初中數學教學中，教師在教授關于數學運算的知識時，主要是單方面的灌輸理論知識，卻沒有為學生留足夠充分的時間進行新知識的消化和鞏固，使得學生沒有鍛煉自身的運算能力，影響了學生學習數學的自主性和積極性。為此教師應及時改變自身的教學方式，用全新的教學理念來展開數學運算，讓學生獲得鍛煉運算技巧的機會。（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣影響著學生以后的學習與生活，能讓學生以后的學習更順利。大多數老師和家長都認為，并不是學生不會做這道題，是由于學生的不仔細造成的。根據這個現(xiàn)象，我們必須要意識到良好學習習慣的重要性，讓他們仔細審題、做題，并養(yǎng)成自覺驗算的習慣。從起始階段就應該將學生的良好學習習慣培養(yǎng)起來，這就要求學生在計算時認真仔細，規(guī)范書寫，并且還要對學生進行口算訓練，在提高學生運算能力的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。當學生到了中學以后，就要養(yǎng)成規(guī)范打草稿的習慣，打草稿也要和平時作業(yè)一樣，也要認真規(guī)范。對于八、九年級的學生而言，要培養(yǎng)他們估算和驗算的學習習慣，教師要教給他們具體的方法，他們學會后能夠運用估算的方法檢查答案，并要嚴格要求驗算步驟，當學生具備良好的學習習慣后，面對生活中的事情時，也會形成認真嚴謹的習慣，可促進學生的綜合發(fā)展。（三）創(chuàng)設數學教學情境，提升數學學習的樂趣在培養(yǎng)學生運算能力的時候，采用情境教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師不能再用以往傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，否則學生會對數學產生厭學心理，教師要采用情景教學的方式，激發(fā)學生的學習熱情，使他們能夠更好地思考問題，把其中的運算關系找出來。比如，學習“雞兔同籠”這部分內容時，如果教師還是采用以往陳舊、枯燥的教授方法，讓學生解題，則無法帶給學生深刻的解題體驗與感受。采用情景教學的模式，教師可以構建相關教學情景，通過學生回憶小時候院子里的雞鴨動物，再進行聯(lián)想解題，可以開拓學生的思維，教師還要鼓勵學生多思考，要帶著辯證的心態(tài)去學習，能夠將自己學到的知識運用到實際生活中，體會到知識的實用性。增強數學核心素養(yǎng)，關鍵是要掌握數學運算的算理，由此才能滿足學生對數學運算能力的需要。教師通過創(chuàng)設數學教學情境，將抽象的和概念性較強的數學運算變得具體化，從而使得數學解題的難度降低，并從根本上對數學運算的算理進行理解和掌握，真正增強數學運算的能力。（四）培養(yǎng)學生的思維能力在核心素養(yǎng)提升的視角下，增強學生的數學運算能力，要求學生能夠掌握正確的數學運算技巧，并學會采用簡潔的運算方法，一方面，節(jié)省數學運算的時間，增強數學學習的效率;另一方面，數學學科對學生的邏輯思維能力要求較高，教師需要培養(yǎng)學生一題多解的能力，因此，教師在教學時，需要運用多種解題方法，發(fā)散學生的解題思維，培養(yǎng)學生的知識應用能力，提高學生的綜合素質。總之，要提升初中學生的運算能力，就要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，規(guī)范學生的做題；創(chuàng)設情境，提高他們學習數學的興趣，讓數學來源于生活，應用于生活；采用一題多解，巧用算法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，發(fā)散學生的思維，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準(2011版)[M]北京：北京師范大學出版社，2012[2]蔣瑩瑩.新課改