學前兒童健康教育 課件項目二 學前兒童健康教育的基本問題

項目二

學前兒童健康教育的

基本問題知識目標了解并理解學前兒童健康教育的目標、內(nèi)容、任務、原則和意義,理解制定學前兒童健康教育目標的依據(jù)技能目標能夠分析學前兒童健康教育的目標,學會選擇合適的學前兒童健康教育內(nèi)容素養(yǎng)目標認識學前兒童健康教育的重要性,領悟?qū)W前兒童健康教育的意義學習目標情境導入以下是一位幼兒的自述。今天在幼兒園,王老師帶領我們在戶外做游戲,走平衡木和鉆山洞,我可喜歡鉆山洞了。我中午吃了整整一碗米飯,吃了青菜,還喝了蛋花湯。我一點都不喜歡吃青菜,但是王老師說青菜可好了,吃了可以長高,變得有力氣。吃飯后,我去洗手、漱口,王老師還夸我講衛(wèi)生。下午做游戲,我還交到了一個好朋友,我們兩個一起玩搭積木。我今天在幼兒園里玩得真高興！思考：進行學前兒童健康教育,要實現(xiàn)哪些目標?它包括哪些內(nèi)容呢?CONTENTS01學前兒童健康教育的目標02學前兒童健康教育的內(nèi)容03學前兒童健康教育的任務04學前兒童健康教育的原則05學前兒童健康教育的意義任務一

學前兒童健康教育的目標學前兒童健康教育的目標實質(zhì)上是對學前兒童在家庭和幼兒園的教育、活動期間的身體素質(zhì)、自我保健能力等方面應達到的水平的預想。其制定依據(jù)包括以下方面：學前兒童需要及學前兒童身心發(fā)展規(guī)律學前兒童需要包括現(xiàn)實的需要和未來的需要;意識到的需要和未意識到的需要;發(fā)展身體的需要,維護和增進健康的需要,發(fā)展自我保健能力的需要;也包括各個活動領域共同要考慮的發(fā)展認知能力、模仿、創(chuàng)新、競賽、學習、交往、審美、表現(xiàn)意識與能力,以及發(fā)展自我意識的需要等。學前兒童身體、心理和各種能力的發(fā)展規(guī)律及學前兒童的年齡特點和現(xiàn)有的發(fā)展水平是確定學前兒童健康教育目標的根本依據(jù)。社會發(fā)展與需要學前教育和健康教育的總目標（最直接的依據(jù)）健康教育價值觀是確定健康教育目標、選擇健康教育內(nèi)容和制定評價標準的依據(jù)。教育實施機構的師資和教育條件一、學前兒童健康教育目標及其制定依據(jù)二、學前兒童健康教育目標體系——總目標總目標《幼兒園教育指導綱要（試行）》中：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力知道必要的安全保健常識，學習保護自己喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活解讀如下：既要健身，又要護心（將“身體健康”放在首位）既要保護，又要鍛煉（自我保護）既重技能，又重興趣（參與活動）既要被動教育，又要主動發(fā)展二、學前兒童健康教育目標體系——分類目標分類目標讓學前兒童學習生活的基本知識、規(guī)則和技能,使其形成樂觀的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，不斷提高生活自理能力生活常規(guī)培養(yǎng)與教育幫助學前兒童了解人體主要器官的形態(tài)、結構與功能，學習保護身體的基本方法；幫助學前兒童逐步形成關心、保護身體健康的意識身體發(fā)育與保護教育讓學前兒童初步了解食物的名稱、種類及特點，粗淺了解富有地域特色、民族特色的飲食文化，養(yǎng)成良好的飲食習慣，逐步學會自己進餐的技能，改正不良飲食態(tài)度和習慣，促進身心健康發(fā)展飲食營養(yǎng)教育加強學前兒童對周圍環(huán)境中潛在危險的認識，豐富學前兒童的安全知識和經(jīng)驗，增強自我保護意識，提高其預見性和防護技能，訓練學前兒童的自我保護技能安全教育培養(yǎng)學前兒童參加體育活動的興趣，使其養(yǎng)成積極主動鍛煉身體的良好習慣；促進學前兒童身體正常的生長發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高機體適應能力體育教育引導學前兒童學習保護心理健康的粗淺知識和技能，糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習慣；積極預防學前兒童心理障礙和行為異常心理健康教育

小班(1)了解盥洗的順序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法;學習保持自身的清潔,能及時排便;學習穿脫衣服、整理衣物;坐、站、行姿勢正確;有良好的作息習慣。(2)了解身體的外形結構,認識并學習保護五官;能配合成人接受疾病的預防與治療。(3)進餐時保持愉快的情緒,愿意獨立進餐;認識并愛吃幾種常見的食物,有時能夠主動飲水。(4)知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意安全,了解日常生活中的安全常識。愿意接受成人的提示,學習避開生活中的危險因素。(5)基本適應集體生活,愿意與人交往,初步體會與教師和小朋友交往的樂趣,對幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感,知道自己和家人的性別。(6)喜歡并愿意參加體育活動,體驗身體活動的愉悅;能姿勢正確、自然地走、跑、跳、爬、投擲;能聽懂基本的口令和信號并做出相應的動作;學會玩滑梯、攀登架、轉椅等大型體育活動器械;初步掌握有關體育活動的粗淺知識,能遵守體育活動的規(guī)則和要求,注意安全;能同小朋友合作收拾部分小型體育器材。二、學前兒童健康教育目標體系——年齡階段目標

中班(1)初步學會穿脫衣服、整理衣物;學習整理活動用具,能保持玩具清潔;會正確使用手帕或紙巾;在成人的提醒下能按時休息,有初步的生活自理能力。(2)進一步認識身體的主要器官,逐步形成接受疾病預防與治療的積極態(tài)度和行為;在成人的幫助下學習處理常見外傷的簡單方法,懂得快樂有益于健康。(3)進一步認識常見食物;結合品嘗經(jīng)驗,了解食物的特點及營養(yǎng)價值,愛吃多種食物;懂得要科學合理地進食,逐步養(yǎng)成良好的飲食習慣。(4)認識有關安全標志,在成人的提醒下能夠遵守交通規(guī)則;學習主動躲避危險、應對意外傷害的基本方法;遇到危險時能主動告訴成人,有初步的自我保護意識。(5)主動與人交往,能與同伴合作,會謙讓;愿意參加幼兒園各種集體活動,并能保持積極愉快的情緒。(6)喜歡并能主動地參加體育活動,初步養(yǎng)成參加體育鍛煉的習慣;在跳、爬、鉆、投擲、攀登等多種活動中發(fā)展動作的平衡性、協(xié)調(diào)性,動作基本做到輕松協(xié)調(diào);掌握有關體育活動的基本知識,自覺遵守體育活動中的規(guī)則和要求;能注意活動中的安全與合作,具有一定的集體意識;能夠及時收拾和整理小型體育器械。二、學前兒童健康教育目標體系——年齡階段目標

大班(1)保持個人衛(wèi)生,關心周圍環(huán)境的衛(wèi)生;進一步提高獨立生活能力,初步養(yǎng)成良好的學習習慣。(2)進一步認識身體的主要器官及重要功能,并懂得簡單的保護方法;了解預防齲齒和換牙的有關知識;注意用眼衛(wèi)生。(3)進一步養(yǎng)成良好的飲食習慣;初步了解不同的食物有不同的營養(yǎng),身體需要各種營養(yǎng);學會使用筷子;進一步提高獨立進餐的能力。(4)認識安全標志,學習主動遵守交通規(guī)則;注意防止生活中意外事故的發(fā)生,學習沉著冷靜地處理生活中的緊急情況,具有粗淺的自我保護能力。(5)愉快地參加幼兒園的各項活動;能夠積極主動地與人交往,較好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,學習處理與同伴交往問題的技巧。(6)精力充沛地參加體育活動,進一步感受體育活動的樂趣;動作的協(xié)調(diào)性、靈活性進一步提高;能較全面地掌握有關體育活動的基本知識,規(guī)則意識增強,有較強的集體觀念;喜歡創(chuàng)造性地開展活動;能獨立或合作收拾小型體育器械。二、學前兒童健康教育目標體系——年齡階段目標三、學前兒童健康教育活動目標的制定應注意以下三個方面的問題：第一，活動目標是否具體,其中核心目標是否突出。第二，活動目標定位是否合理。第三，活動目標表述是否一致。案例分享我會洗手(小班)活動目標:(1)使幼兒學會正確的洗手方法。(2)培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習慣和節(jié)約用水的意識。(3)引導幼兒學會洗手禮儀三字兒歌。案例分析：從活動目標來看,該活動不僅使幼兒學會了正確的洗手方法,培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習慣,還發(fā)展了幼兒的語言能力。不過對于小班幼兒而言,一次活動完成這么多學習任務似乎有些困難,目標定位偏高。在開展學前兒童健康教育活動時,要根據(jù)學前兒童的年齡特點和認知水平,準確把握目標的切入點和難易程度,制定適宜的目標。目標過高或過低,都會減弱學前兒童活動的興趣。任務二

學前兒童健康教育的內(nèi)容一、學前兒童健康教育內(nèi)容的選擇要求04適當考慮社會因素05教育內(nèi)容具有科學性01符合教育目標的要求02與學前兒童生活經(jīng)驗相關聯(lián)03與學前兒童的年齡特征及接受能力相吻合案例分享

早上幼兒入班時,冬冬迫不及待地向張老師分享他昨天的經(jīng)歷:“張老師,昨天媽媽帶我去醫(yī)院拔牙了,醫(yī)生給我拔牙時可疼了,我都哭了呢?！闭f著說著就用手捂住了自己的小臉。其他幾個幼兒聽到也都圍了過來,嘰嘰喳喳地討論起來。張老師看大家興趣十足,便以此向幼兒普及愛牙、護牙的小知識,并開展了關于換牙的健康教育活動。

案例分析：張老師的做法既從幼兒的興趣出發(fā),又符合大班幼兒的年齡特點,貼合了幼兒的身心發(fā)展特點和已有的生活經(jīng)驗?；顒右杂變簽橹黧w,老師針對幼兒生活中發(fā)生的問題引導幼兒進行探索和發(fā)現(xiàn)。二、學前兒童健康教育的主要內(nèi)容生理健康心理健康生活常規(guī)教育身體生長發(fā)育與保護教育飲食與營養(yǎng)教育安全生活教育體育教育認識和理解不同的情感體驗友好地與人交往樹立正確的性別角色意識及時治療心理障礙和行為異常任務三

學前兒童健康教育的任務健康知識的傳授是學前兒童健康教育的一個重要方面,是使學前兒童確立健康信念與行為的基礎。

傳授健康知識,可結合學前兒童日常生活來進行,不必要求系統(tǒng)性,可寓于講故事或做游戲等活動中,把知識性和趣味性結合起來。一、傳授健康基本知識

態(tài)度是情感領域的一個重要方面,學前兒童對待健康問題的正確態(tài)度,是促使知識轉化成為行為和習慣的動力。態(tài)度和信念一旦確立,就不容易改變,并能對他們的行為起直接的、持久的影響作用。

有了健康的態(tài)度和信念,學前兒童才能逐步自覺地接受一切有益于健康的保健機構和保健服務,以增進自身的健康。二、樹立健康態(tài)度和信念（一）健康行為

健康行為是指人的身體、心理和社會諸方面均處于良好狀態(tài)時的外在表現(xiàn)。健康行為的基本特征如下：(1)有利性。行為有利于自身和他人的健康。(2)規(guī)律性。行為表現(xiàn)有一定的重復性和恒常性。(3)適宜性。行為強度在常態(tài)水平及有利健康的方向上。(4)合理性。表現(xiàn)的行為可被他人和社會理解、接受,不荒唐。(5)同一性。表現(xiàn)某種行為時,無心理沖突、軀體沖突、社會沖突(內(nèi)在同一性),行為與所處環(huán)境條件也無沖突(外在同一性)。(6)整體性與和諧性。要求個體的行為應反映自己的固有特征——個性,但若與他人或環(huán)境發(fā)生沖突時,又能夠求大同、存小異,表現(xiàn)出容忍和適應,隨自身和外界的條件變化能調(diào)適自己的行為。(7)創(chuàng)造性。不墨守成規(guī),勇于探索,能適應環(huán)境的新變化。三、培養(yǎng)健康行為和習慣（一）健康行為

人類與健康有關的行為以行為引起后果的性質(zhì)為標準,可以分為健康促進行為與健康危害行為。健康促進行為是指有利于自身和他人健康的,表現(xiàn)得相對明顯、相對穩(wěn)定的行為。健康危害行為是指有害于自身和他人健康的,表現(xiàn)得相對明顯、相對確定的行為。（二）學前兒童健康教育與健康行為一方面,健康教育工作者通過健康信息傳播活動使學前兒童掌握了有關健康行為知識,這些健康行為知識是健康行為得以自覺表現(xiàn)的前提;另一方面,通過行為激勵、行為矯正、健康咨詢等健康教育活動促進健康行為的發(fā)展,減少或阻斷不健康行為的發(fā)生或發(fā)展,提高學前兒童健康行為水平。三、培養(yǎng)健康行為和習慣（二）學前兒童健康教育與健康行為不健康行為改變的主要原因：(1)行為信念。(2)特殊人物的導向作用。(3)行為資源。(4)傳統(tǒng)和文化背景的影響。(5)模仿學習。

三、培養(yǎng)健康行為和習慣任務四

學前兒童健康教育的原則科學性是指對兒童傳授的衛(wèi)生知識應該建立在科學的基礎上,做到準確無誤,不能似是而非。還要從實用的角度出發(fā),結合不同年齡兒童的身心發(fā)育特點,以及季節(jié)、地區(qū)、生活條件等情況,有的放矢地進行教育。一、科學性與實用性相結合的原則“五滲透”：將健康教育的內(nèi)容和任務滲透到正規(guī)的教學活動之中、滲透到各種游戲之中、滲透到一日生活活動之中、滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境之中、滲透到家庭教育之中。學前兒童健康教育的價值和學前兒童成長的特點決定了幼兒園在進行任何領域的教育時,都必須將維護和促進學前兒童的健康放在首位,因此健康教育應該與其他領域教育相互融合。二、滲透融合性原則生活性原則是指健康教育的目標、內(nèi)容是為了學前兒童更好地生活,它源于生活,并在生活中學、生活中用、生活中發(fā)展的。兒童離不開生活,生活離不開健康教育,生活是豐富多彩的,健康教育也要把握時機?！慂Q琴學前兒童健康教育的根本目的是提高學前期的生活乃至生命的質(zhì)量,學前兒童健康教育的內(nèi)容涉及學前兒童生活的全部領域。因此,應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲及日常生活中的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實施健康教育策略。三、生活性原則案例分享

佳佳老師為了讓小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,在吃飯時,讓幼兒自己設計吃飯的規(guī)則,然后畫下來。例如,讓幼兒知道吃飯時不大聲說話,幼兒畫了一個大嘴巴,在大嘴巴上打了一個叉,幼兒一看就明白了;有的幼兒吃飯像“小鴨子漏嘴巴”,幼兒就畫了小鴨子,小鴨子邊上都是飯粒,每當有幼兒掉飯粒,就讓他看一看,然后知道下次吃飯要注意。自從這樣做以后,班里的幼兒都養(yǎng)成了良好飲食的習慣,家長們也都稱贊不已。

案例分析：在此案例中,佳佳老師為了讓幼兒養(yǎng)成健康的飲食習慣,將健康教育滲透在了幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中,并且取得了比較好的效果。健康教育應該注重生活性原則,在日常生活中進行健康教育,從而培養(yǎng)幼兒的健康行為。由于健康教育具有長期性的特點,所以健康行為和習慣的培養(yǎng)可早至初生的嬰兒期。健康教育的內(nèi)容和形式要不斷地進行更新與深化,應該根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律連續(xù)地、漸進地進行,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的原則。四、循序漸進性原則學前兒童健康教育可分為幼兒園健康教育、家庭健康教育和社會健康教育。當幼兒園的各種價值觀同家庭教育價值觀一致時,兩種社會化的效果才會得到加強；家庭應與幼兒園同步進行,配合幼兒園開展相應內(nèi)容的健康教育。社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作,除幼兒園教育機構之外,還必須發(fā)動和依靠全社會的力量,包括各級專業(yè)健康教育機構、各級醫(yī)療衛(wèi)生機構、各級宣傳和娛樂部門、各級社會團體等。五、家庭與社