2020年公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育測(cè)試題庫(kù)500題（標(biāo)準(zhǔn)答案）

2020公共科目《素質(zhì)教育概論》繼續(xù)教育考試題庫(kù)

及答案

一、單選題

i.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)

o。

(A)經(jīng)絡(luò)通暢

(B)脈絡(luò)貫通

(0全線貫通

(D)厚積薄發(fā)

2.()是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的

精神品質(zhì)。

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)思維素質(zhì)

(O健康素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

3.()強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

(A)個(gè)別教學(xué)

(B)個(gè)別化教學(xué)

(0單一教學(xué)

(D)針對(duì)性教學(xué)

4.()是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

(0社會(huì)主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

5.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)教學(xué)內(nèi)容

(0教學(xué)質(zhì)量

(D)教學(xué)方法

6.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效

果，就必須依靠成功的()。

(A)教育

(B)課改

(0經(jīng)驗(yàn)

(D)方法

7.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)()問

題。

(A)教育成果

(B)教育觀念

(0教育方法

(D)教育經(jīng)驗(yàn)

8.()要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。

(A)個(gè)性教育

(B)社會(huì)教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

9.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)素質(zhì)教育

(0教育內(nèi)容

(D)教學(xué)方法

10.()是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(A)思維

(B)思想

(0學(xué)習(xí)

(D)創(chuàng)新

11.()的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

(A)義務(wù)教育

(B)高等教育

(0素質(zhì)教育

(D)科學(xué)教育

12.教育思想或()始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)

象的總體認(rèn)識(shí)，是對(duì)教育前提的深入思考、全面把握。

(A)施教思想

(B)教育水平

(0教育經(jīng)驗(yàn)

(D)教育方法

[分值：1.0]

13.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個(gè)性潛能

[分值：1.0]

14.素質(zhì)教育以培育()和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

(A)自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

(B)創(chuàng)新精神

(O創(chuàng)造精神

(D)社會(huì)生存能力

[分值：L0]

15.()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

[分值：1.0]

16.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

教育方法

[分值：1.0]

17.()是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式

(B)教學(xué)方法

(0教學(xué)模式

(D)教育模式

18.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()。

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(C)人生觀

(D)世界觀

19.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠(chéng)職位

(0嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠(chéng)

20.()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。

(A)教學(xué)

(B)教師

(O學(xué)校

(D)學(xué)生

21.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(O高等教育

(D)初等教育

22.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種()o

(A)歷史底蘊(yùn)

(B)文化底蘊(yùn)

(0文化修養(yǎng)

(D)社會(huì)積淀

23.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()，這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。

(A)堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成

(B)使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力

(0提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)

(D)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來(lái)任何負(fù)效應(yīng)

24.一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的()狀態(tài)。

(A)生產(chǎn)

(B)學(xué)習(xí)

(0生活

(D)教育

25.以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。

(A)教案

(B)經(jīng)驗(yàn)

(0成果

(D)內(nèi)容

26.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息()平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

(A)交換

(B)共享

(C)咨詢

(D)解答

27.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

[分值：1.0]

28.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

(A)素質(zhì)教育

(B)科學(xué)教育

(0培訓(xùn)教育

(D)應(yīng)試教育

29.()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

30.素質(zhì)教育如果喪失了(),就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。

(A)專一性

(B)多樣性

(0統(tǒng)一性

(0)獨(dú)特性

31.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的()水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約

對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。

(A)科學(xué)思維

(B)科學(xué)知識(shí)

(0科學(xué)文化

(D)科學(xué)教育

32.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的()?

(A)根本法則

(B)基本路徑

(0重要經(jīng)歷

(D)唯一方法

33.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(A)應(yīng)試教育

(B)素質(zhì)教育

(0高等教育

(D)初等教育

34.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。

(A)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)

(B)思考與學(xué)習(xí)

(0思維和語(yǔ)言

(D)思維和學(xué)習(xí)

35.()開發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。

地方課程

[分值：1.0]

36.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的()判斷。

(A)精神價(jià)值

(B)內(nèi)在價(jià)值

(0外在價(jià)值

(D)實(shí)際價(jià)值

[分值：L0]

37.()是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定

的精神品質(zhì)。

健康素質(zhì)

[分值：1.0]

38.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(C)目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

[分值：1.0]

39.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來(lái)滿足。

學(xué)習(xí)

[分值：L0]

40.()是對(duì)社會(huì)、他人有益而無(wú)害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

獨(dú)立人格素質(zhì)

[分值：L0]

41.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

教育基本理論

[分值：1.0]

42.素質(zhì)教育以培育()和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有

正確理解和準(zhǔn)確把握。

創(chuàng)新精神

[分值：1.0]

43.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級(jí)管理

[分值：1.0]

44.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

課程潛能

[分值：1.0]

45.()是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

[分值：1.0]

46.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：1.0]

47.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來(lái)，實(shí)

現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展

[分值：1.0]

48.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特

點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行()。

因材施教

[分值：1.0]

49.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

發(fā)展性

[分值：LO]

50.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風(fēng)

(。教學(xué)風(fēng)格

(D)意識(shí)形態(tài)

[分值：1.0]

51.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交流。

高質(zhì)效傳遞

[分值：1.0]

52.課程的()的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人

才、出好人才，提高民族素質(zhì)。

(A)分級(jí)管理

(B)學(xué)科管理

(。地方管理

(D)學(xué)校管理

[分值：1.0]

53.()就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營(yíng)

養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。

(A)開拓地學(xué)

(B)創(chuàng)造性地學(xué)

(0健康教育

(D)持續(xù)性教育

[分值：L0]

54.素質(zhì)教育中學(xué)生的()能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(A)個(gè)性潛能

(B)發(fā)展?jié)撃?/p>

(0健康個(gè)體

(D)個(gè)人理想

[分值：L0]

55.()也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。

(A)小目標(biāo)牽引

(B)大目標(biāo)牽引

(0目標(biāo)牽引

(D)以上都不正確

[分值：L0]

56.在人的各種基本需要中，()的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來(lái)滿足。

(A)生理

(B)社會(huì)

(0生活

(D)學(xué)習(xí)

[分值：1.0]

57.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：()，但一定要教得最好，絕非盲目、無(wú)度用“藥”。

(A)為教而教

(B)教學(xué)相長(zhǎng)

(0教到必要

(D)教有所學(xué)

[分值：1.0]

58.()是對(duì)社會(huì)、他人有益而無(wú)害的獨(dú)特人格品質(zhì)。

(A)個(gè)人品德修養(yǎng)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：1.0]

59.()是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。

科學(xué)文化素質(zhì)

［分值：1.0］

60.()是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息(技能)

傳遞交流。

(A)高效快遞

(B)質(zhì)量傳遞

(O高質(zhì)課改

(D)高質(zhì)效傳遞

［分值：1.0

61.()在主動(dòng)統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。

(A)家庭教育

(B)社會(huì)教育

(0學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

62.()開發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)

生通過了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。

(A)國(guó)家課程

(B)地方課程

(0教育課程

(D)學(xué)校課程

［分值：1.0］

63.()是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審

美情趣與品質(zhì)。

(A)精神審美素質(zhì)

(B)個(gè)人品德素質(zhì)

(0獨(dú)立人格素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

[分值：1.0]

64.()是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積

淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(O法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

[分值：L0]

65.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特

點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行()。

(A)單一教學(xué)

(B)個(gè)性化教育

(0因材施教

(D)素質(zhì)教育

[分值：1.0]

66.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的()。

(A)環(huán)境氛圍

(B)精神作風(fēng)

(0教學(xué)風(fēng)格

(D)意識(shí)形態(tài)

[分值：1.0]

67.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

(0教育方法

(D)課改方法

[分值：1.0]

68.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

(A)科學(xué)發(fā)展觀

(B)文化素養(yǎng)基本理論

(0教育基本理論

(D)教育學(xué)原理

[分值：1.0]

69.素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”

的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236

(A)專一性(B)多樣性(C)統(tǒng)一性(D)獨(dú)特性

70.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于(),它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

(A)科學(xué)發(fā)展觀

(B)文化素養(yǎng)基本理論

(0教育基本理論

(D)教育學(xué)原理

71.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為

()。

A劣勢(shì)潛能B優(yōu)勢(shì)潛能C共性潛能D個(gè)性潛能18

72.人的潛能具有一定的()，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤

判斷。85

A顯性B共通性C差異性D隱蔽性

73.()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87

(A)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)(B)思考與學(xué)習(xí)(C)思維和語(yǔ)言(D)思維和學(xué)習(xí)

74.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。15

（A）交換（B）共享（C）咨詢（D）解答

75.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能

和實(shí)踐能力。98

（A）素質(zhì)教育（B）科學(xué)教育（C）培訓(xùn)教育（D）應(yīng)試教育

76.（D）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式.249

A教育方式B教學(xué)方法C教學(xué)模式D教育模式

77.“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性

是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60

（A）異化教育（B）本源教育（C）本真教育（D）復(fù)歸教育

78.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115

A教案B經(jīng)驗(yàn)C成果D內(nèi)容

79.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于H常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。

（A）文化素養(yǎng)教育（B）心理健康教育（C）素質(zhì)教育（D）思想道德教育

80.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（A）思維（B）思想（C）學(xué)習(xí)（D）創(chuàng)新

81.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路.115

（A）教案（B）經(jīng)驗(yàn)（C）成果（D）內(nèi)容

82.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)

系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191

（A）個(gè)別教學(xué)（B）個(gè)別化教學(xué)（C）單一教學(xué)（D）針對(duì)性教學(xué)

83.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

（A）生產(chǎn)力發(fā)展（B）經(jīng)濟(jì)建設(shè)（C）社會(huì)主義建設(shè)（D）物質(zhì)文化建設(shè)

84.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在。上得以體現(xiàn)。22

（A）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（B）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)質(zhì)量（D）教學(xué)方法

85.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

（A）個(gè)人道德素質(zhì)（B）思想道德素質(zhì)（C）法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)（D）科學(xué)文化素質(zhì)

86.（）是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神

品質(zhì)。P41

A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)

87.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形

成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112

（A）科學(xué)發(fā)展觀（B）文化素養(yǎng)基本理論（C）教育基本理論（D）教育學(xué)原理

88.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。P218

A社會(huì)教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育

89.學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（B）前進(jìn)的本

領(lǐng)。53

A嘗試實(shí)踐B主動(dòng)探索C實(shí)踐探索D健康成長(zhǎng)

90.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P47

A義務(wù)教育B高等教育C素質(zhì)教育D科學(xué)教育

91.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)

期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26

A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會(huì)風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)

92.在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)

習(xí)的途徑來(lái)滿足。P83

A生理B社會(huì)C生活D學(xué)習(xí)

93.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。P71

A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀

94.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59

A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是

95.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。

（A）歷史底蘊(yùn)（B）文化底蘊(yùn)（C）文化修養(yǎng)（D）社會(huì)積淀

96.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長(zhǎng)期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活

動(dòng)過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38

A學(xué)習(xí)素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì)C思維素質(zhì)D思想道德素質(zhì)

97.素質(zhì)的（），要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。P212

A自然屬性B教育屬性C科學(xué)屬性D文化屬性

98.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重

要性更加突出。P49

A心理健康B身心健康C生理健康1）心靈健康

99.與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性(共性)的特點(diǎn)相比，()充分尊重并滿足學(xué)校師生

和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性(多樣性)，受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134

A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程

100.()最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新

能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。P98

A素質(zhì)教育B科學(xué)教育C培訓(xùn)教育D應(yīng)試教育

101.成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的()oP125

A共享性B公開性C發(fā)展性D同一性

102.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的(A)。149

A教育B課改C經(jīng)驗(yàn)D方法

103.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與()的統(tǒng)一。

(A)持續(xù)性

(B)創(chuàng)新性

(0延續(xù)性

(D)發(fā)展性

104.()是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目

標(biāo)”，

仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。113

(A)生產(chǎn)力發(fā)展

(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

(C)社會(huì)主義建設(shè)

(D)物質(zhì)文化建設(shè)

105.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于()方面來(lái)，實(shí)

現(xiàn)課程

內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

127

(A)素質(zhì)發(fā)展

(B)科學(xué)發(fā)展

(C)文化培養(yǎng)

(D)個(gè)性潛能發(fā)展

106.教育要促進(jìn)少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即()才能

實(shí)現(xiàn)。115

(A)外部矛盾

(B)心理矛盾

(C)教學(xué)矛盾

(D)內(nèi)部矛盾

107.人的潛能具有一定的(),有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤

判斷。

(A)顯性

(B)共通性

(0差異性

(D)隱蔽性

108.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是()?

(A)對(duì)立的

(B)統(tǒng)一的

(0辯證統(tǒng)一的

(D)對(duì)立的統(tǒng)一

［分

109.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注重()思想素質(zhì)。

(A)經(jīng)濟(jì)

(B)科技

(0軍事

(D)政治

110.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，就必須依靠成功的()。

(A)教育(B)課改(C)經(jīng)驗(yàn)(D)方法

111.()要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。

(A)個(gè)性教育

(B)社會(huì)教育

(0素質(zhì)教育

(D)學(xué)校教育

112.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種

效果，

就必須依靠成功的()。149

(A)教育

(B)課改

(C)經(jīng)驗(yàn)

(D)方法

113.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和()兩個(gè)方面。

(A)社會(huì)教育

(B)綜合教育

(0德育教育

(D)技術(shù)教育

114.()是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有

“五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。

(A)社會(huì)主義

(B)個(gè)人主義

(0集體主義

(D)人文主義

115.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然

環(huán)境與精神環(huán)境的中介。

(A)家庭環(huán)境

(B)校園環(huán)境

(0物理環(huán)境

(D)社會(huì)環(huán)境

116.激活學(xué)生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。

(A)個(gè)性潛能

(B)個(gè)性

⑹潛能

(D)以上都正確

117.()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。

(A)個(gè)人道德素質(zhì)

(B)思想道德素質(zhì)

(0法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)

(D)科學(xué)文化素質(zhì)

118.()就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80

(A)基礎(chǔ)(B)目標(biāo)(C)職能(D)潛能

119.()即關(guān)于方法的知識(shí)，它有助于學(xué)生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知

識(shí)，學(xué)生才能自主地獲得事實(shí)性知識(shí)。

(A)事實(shí)性知識(shí)

(B)學(xué)科知識(shí)

(0方法論知識(shí)

(D)規(guī)范性知識(shí)

[

120.()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在

此基礎(chǔ)

上受教育者的自教方法等。137

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)(C)教育方法(D)課改方法

121.課程之所以需要“開發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)。

(A)學(xué)習(xí)潛能

(B)課程潛能

(0教學(xué)潛能

(D)個(gè)性潛能

122.()是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。

(A)教育方式(B)教學(xué)方法(C)教學(xué)模式(D)教育模式

123.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)()進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加

工。166

(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)素質(zhì)教育(C)教育內(nèi)容(D)教學(xué)方法

124.()問題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158

(A)學(xué)生成績(jī)(B)素質(zhì)教育(C)升學(xué)率(D)教育質(zhì)量

125.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

(A)深愛學(xué)生(B)忠誠(chéng)職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠(chéng)

126.素質(zhì)教育第一要義一一全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)

現(xiàn)()。169

(A)經(jīng)絡(luò)通暢(B)脈絡(luò)貫通(C)全線貫通(D)厚積薄發(fā)

127.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的

重要條件。28

(A)法律規(guī)范

(B)道德規(guī)范

(C)社會(huì)規(guī)范

(D)以上都正確

128.()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35

(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)

129.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的()。217

(A)科學(xué)觀

(B)學(xué)生觀

(0人生觀

(D)世界觀

130.()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。

161

(A)深愛學(xué)生

(B)忠誠(chéng)職位

(C)嚴(yán)于律己

(D)鑄造忠誠(chéng)

131.()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41

(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)

(B)科學(xué)文化素質(zhì)

(。思維素質(zhì)

(D)思想道德素質(zhì)

132.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是()充分和諧的發(fā)展，它對(duì)于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)

具有重

大的指導(dǎo)意義。111

(A)智力和體力

(B)經(jīng)驗(yàn)和能力

(C)教學(xué)成果與升學(xué)成績(jī)

(D)個(gè)性和潛能

133.()是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。228

(A)課堂教育

(B)閑暇教育

(C)休閑教育

(D)野外教育

134.()對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替

的。232

(A)基礎(chǔ)教育

(B)家庭教育

(C)學(xué)校教育

(D)社區(qū)教育

135.教師在素質(zhì)教育中的最大功績(jī)與貢獻(xiàn)在于()。18

(A)給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)

(B)開出多少實(shí)驗(yàn)

(C)培養(yǎng)哪些技能

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個(gè)性潛能，并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展

136.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)()問

題。116

(A)教育成果(B)教育觀念(C)教育方法(D)教育經(jīng)驗(yàn)

137.()的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素

質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47

（A）義務(wù)教育（B）高等教育（C）素質(zhì)教育（D）科學(xué)教育

二、多選題

138.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。

（A）崇高遠(yuǎn)大的理想信念

（B）堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界

（0求真自由的胸懷情感

（D）準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

139.“應(yīng)試教育”問題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。

（是）

（否）

140.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。

（是）

（否）

141.學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提高是他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。

（是）

（否）

142.就具體教學(xué)過程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合

客觀實(shí)際。

（是）

（否）

143.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

（是）

（否）

144.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)

品質(zhì)的形成。

（是）

（否）

145.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息

交流、溝通服務(wù)。

（是）

（否）

146.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。

（是）

（否）

147.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。

（A）構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件

（B）溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁

（0建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要

（D）提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

148.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。

（A）將試驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，接受公眾檢驗(yàn)

（B）教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作

(0教育科研論文的寫作過程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過程

(D)它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式

149.進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對(duì)前人

智慧營(yíng)養(yǎng)的充分汲取。

(是)

(否)

150.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是()，還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研

用有得等等。

(A)某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得

(B)對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得

(O引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得

(D)

151.教是促進(jìn)自主健康成長(zhǎng)的必要條件，這是因?yàn)?)o

(A)必要的教能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能釋放

(B)教育是自主健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

(0教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長(zhǎng)

(D)每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長(zhǎng)的特性

152.某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了()特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。

(A)以人為本

(B)面向全體

(0關(guān)注終身發(fā)展

(D)突出主體精神

153.素質(zhì)教育課程是()o

(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平

(B)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體

(0實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖

(D)素質(zhì)教育活動(dòng)展開的基本依據(jù)

154.精神素質(zhì)是()?

(A)中華民族以愛國(guó)主義為核心的高尚情操

(B)一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家靈魂和意志的集中體現(xiàn)

(0不懈的目標(biāo)追求和積極進(jìn)取的深厚動(dòng)力

(D)主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉

155.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意()等幾個(gè)方面。

(A)在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合

(B)在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合

(0教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施

(D)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合

156.從智育教育內(nèi)容的角度講，()=

(A)幼兒教育階段，一般應(yīng)以?shī)蕵泛椭橇﹂_發(fā)為主

(B)小學(xué)教育階段，一般以進(jìn)入分門別類的知識(shí)教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主

(0初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主

(D)高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主

157.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但()是它的基本條件。

(A)知識(shí)準(zhǔn)確

(B)知識(shí)全面

(0知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)豐富

158.與全面振興國(guó)家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是()。

(A)認(rèn)識(shí)偏頗，觀念陳舊

(B)社會(huì)公德不足

(0良心約束無(wú)力

(D)視野短淺

159.素質(zhì)教育主張()。這就必須兼顧所有學(xué)生。

(A)學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長(zhǎng)

(B)所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利

(0使各具個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展

(D)不歧視或遺漏任何一位教育對(duì)象

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

160.()要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育

保障。集體學(xué)習(xí)

161.教育環(huán)境影響著受教育者的()發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等

于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。

(B)生理素質(zhì)

162.()必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育

機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。

(0素質(zhì)教育

163.()才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。

(0真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈

164.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的()都是十分巨大

的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。

(0發(fā)展?jié)摿?/p>

165.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步

入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。

(B)素質(zhì)教育

166.()是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總

和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。

(A)社會(huì)角色

167.教育與()具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。

(0社會(huì)生活

168.()不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。

(0實(shí)踐

169.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們

更要注重()思想素質(zhì)。(D)政治

170.課程之所以需要“開發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能”的原因。

(是)

(否)

171.()是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有

重要意義。

(B)精神審美素質(zhì)

172.只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對(duì)于人格獨(dú)立性，實(shí)踐檢驗(yàn)尤其重要。

（是）

（否）

173.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班

主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。（B）心理健康教育

174.提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。

（是）

（否）

175.當(dāng)前思維研究的重點(diǎn)是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。

（是）

（否）

176.對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這

場(chǎng)教育變革成功與否的核心問題之一。

（是）

（否）

177.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗(yàn)的首要前提。

（是）

（否）

178.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。

（是）

（否）

179.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來(lái)“優(yōu)待”大多

數(shù)學(xué)生。

(是)

(否)

180.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)立的。

(是)

(否)

181.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點(diǎn)。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(B)為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

(0堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地

182.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的(),而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求

目標(biāo)的重要條件。

(B)道德規(guī)范

183.教材的豐富屬性決定了教材具有多方面的功能，就其促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展而言，主要表

現(xiàn)為()等方面。

(A)教育目標(biāo)制約著教育方法的選擇

(B)傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果，為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)的功能

(0教學(xué)方法又反作用于教育目標(biāo)，影響教育目標(biāo)的達(dá)成情況

(D)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的功能

184.“應(yīng)試教育”問題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。

（是）

（否）

185.一個(gè)人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

（是）

（否）

186.素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，這是從教育哲學(xué)的角度在

教育目的層次上對(duì)素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。

（是）

（否）

187.從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個(gè)分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一一

以分科課程為主這樣的演進(jìn)過程。

（是）

（否）

188.素質(zhì)教育整個(gè)施教過程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠(chéng)的理想信念和對(duì)真理追求的微

弱幼芽得到環(huán)境的滋潤(rùn)、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。

（是）

（否）

189.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

190.歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。

(是)

(否)

191.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)的原因是()。

(A)精力時(shí)間有限

(B)需求不一

(0有益知識(shí)內(nèi)化

(D)知識(shí)泛濫

192.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括()這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相

互聯(lián)系的。

(A)道德認(rèn)識(shí)

(B)道德態(tài)度

(0道德素養(yǎng)

(D)道德潛能

193.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具

體方法的方法系統(tǒng)，具備()等明顯的特點(diǎn)。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造

(B)為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展

(0堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地

194.良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時(shí)代的迫切要求。

（是）

（否）

195.行為層面上的聽，可以表現(xiàn)為()、“積極關(guān)注的聽”等狀態(tài)。

(A)”表面的聽”

(B)“強(qiáng)加的聽”

(0“消極的聽”

(D)“接受的聽”

196.學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)?).

(A)學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道

德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育

(B)學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的

條件

(0學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指

導(dǎo)家庭教育的任務(wù)

(D)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育從來(lái)沒有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學(xué)校教

育工作者的指導(dǎo)

197.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是()o

(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試

而學(xué)”

(B)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生

(0素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，

容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差

(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

198.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動(dòng)的狀態(tài)。

(是)

(否)

[分值：1.0]

常州市素質(zhì)教育概論77分

199.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。

（否）

200.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

（是）

（否）

[分值：1.0]

201.實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作

為最基本的任務(wù)。

（是）

202.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、

創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

（否）

203.不斷提高生活審美方面的知識(shí)和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（否）

204.授知內(nèi)容全面具體包括的意思是（）o

（A）在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，教育者應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體系及其

發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識(shí)，無(wú)視知識(shí)整體及其發(fā)展變化

（B）既向?qū)W生傳授做人的知識(shí)，又向他們傳授做事、做研究的知識(shí)

（0既向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又向他們傳授實(shí)際知識(shí)

（D）既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知識(shí)，又向他們傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

205.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）o

（A）擺正思維素質(zhì)的重要地位（B）創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

206.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生成績(jī)形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作

用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

（是）

（否）

207.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。

（是）

（否）

208.有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全正確的。

（是）

（否）

209.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教

學(xué)組織等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。

（是）

（否）

210.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動(dòng)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展的必

然要求。

（是）

（否）

211.活動(dòng)課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對(duì)它的科學(xué)組織和管理。

（是）

（否）

212.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。

（是）

213.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

（否）

214.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。

（是）

215.校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。

（是）

（否）

216.美國(guó)教育家泰勒提出的著名的“目標(biāo)模式”在今天看來(lái)，具有的不足之處是（）。

（A）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計(jì)中未必可行，不應(yīng)把目的和手段

完全分開（B）忽視了在一定情況下進(jìn)行點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性（C）像理解力、鑒賞力等重要

的教育結(jié)果，是難以測(cè)量和清楚地觀察到的（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選

項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

217.激活學(xué)生個(gè)性潛能只能是泛泛而談，不會(huì)有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

（是）

（否）

218.促使知識(shí)深刻內(nèi)化的保障措施有（）。

（A）架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái)（C）開辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知

識(shí)深刻內(nèi)化條件（D）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái)

18.在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。

（A）人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視（。培養(yǎng)“完整的人”的目的被普

遍認(rèn)同

219.學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）.

（A）新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

（B）優(yōu)化教室的自然環(huán)境

（0控制噪音

（D）綠化校園

220.素質(zhì)的培養(yǎng)提高也必須運(yùn)用多維而更有價(jià)值的知識(shí)教育不同對(duì)象。

（是）

（否）

221.推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。

（是）

（否）

222.在知識(shí)內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。

（是）

（否）

223.師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。

（是）

（否）

224.對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進(jìn)一步從方法論上把握。

（是）

（否）

225.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育。

（是）

（否）

226.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來(lái)，各級(jí)各類

學(xué)校都不能離開它來(lái)談素質(zhì)教育。

（A）課堂教學(xué)

227.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長(zhǎng)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者。

（否）

228.與全面振興國(guó)家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是（）o

（A）認(rèn)識(shí)偏頗，觀念陳舊

（B）社會(huì)公德不足

（0良心約束無(wú)力

（D）視野短淺

（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B

229.素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

（是）

（否）

[分值：L0]

230.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。

（是）

（否）

[分值：1.0]

231.任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。

（是）

（否）

[分值：1.0]

232.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特

個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。

（是）

（否）

[分值：L0]

233.一個(gè)人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青

少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

（是）

（否）

[分值：1.0]

234.素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。

（是）

（否）

[分值：1.0]

235.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造

性。

（是）

（否）

[分值：1.0]

236.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊(yùn)和社會(huì)財(cái)富的差異。

（是）

（否）

[分值：1.0]

237.()是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限

制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種“解放”。

(A)活動(dòng)課程

238.要充分開發(fā)國(guó)家課程，首先要對(duì)國(guó)家課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和基本的評(píng)價(jià)。

(是)

(否)

[分值：1.0]

239.在素質(zhì)教育實(shí)施過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風(fēng)格的教育模式，就是向“科研型”教

師乃至教育家前進(jìn)的一條重要途徑。

(是)

(否)

[分值：1.0]

240.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

()。

(A)處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國(guó)或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行

設(shè)計(jì)

(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(0授課的教師需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(D)每一位教師需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)

241.個(gè)體品德是由多種維度的要素構(gòu)成的，這些要素分為品德的()。

(A)形式維

(B)功能維

(O內(nèi)容維

(D)效果維

242.就人類知識(shí)總體而言，不存在更有價(jià)值或更無(wú)價(jià)值之分，對(duì)任何知識(shí)的價(jià)值判斷都要

根據(jù)特定的()和一般意義而定。

(A)對(duì)象需求

(B)培養(yǎng)目標(biāo)

(0培養(yǎng)過程

(D)對(duì)象價(jià)值

243.素質(zhì)教育目標(biāo)是()。

(A)素質(zhì)教育理想的現(xiàn)實(shí)化

(B)為學(xué)生提供自定目標(biāo)、自主評(píng)價(jià)、自由發(fā)展的機(jī)會(huì)

(0素質(zhì)教育職能發(fā)揮過程的分解和落實(shí)

(D)素質(zhì)教育職能的具體化和操作化

244.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是()，促進(jìn)

其個(gè)性的健康發(fā)展。

(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的

(B)以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能

(0以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善

(D)以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)

245.思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從()等方面去進(jìn)行。

(A)大力宣傳和踐行“八榮八恥”

(B)廣泛傳播人類社會(huì)尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的社會(huì)道德風(fēng)尚

(0鼓勵(lì)學(xué)生增加體育鍛煉，直接感受祖國(guó)強(qiáng)大的實(shí)力

(D)引導(dǎo)個(gè)體自覺加強(qiáng)修養(yǎng)鍛煉

246.教材的根本屬性決定了教材同時(shí)具有()等屬性。

(A)實(shí)用性與延展性

(B)科學(xué)性和實(shí)踐性

(0教育性和藝術(shù)性

(D)民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一

247.個(gè)體內(nèi)化是在個(gè)體的活動(dòng)中進(jìn)行的、實(shí)現(xiàn)的，它是個(gè)體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會(huì)環(huán)

境相互作用，并對(duì)后者加以選擇和適應(yīng)的過程，主要包括()以及自我強(qiáng)化等內(nèi)容。

(A)觀察學(xué)習(xí)

(B)認(rèn)知加工

(0角色扮演

(D)主觀認(rèn)同

248.要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到()。

(A)首先要充分認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)

(B)追求目標(biāo)必須崇高

(0克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐

(D)竭力躬行，托以致遠(yuǎn)

249.樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼

光的重要價(jià)值為前提。

(是)

(否)

［分值：L0］

250.教育目標(biāo)是一切教育體系的共同特點(diǎn)，是一個(gè)教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。

(是)

(否)

［分值：L0

251.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

()。

(A)處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國(guó)或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行

設(shè)計(jì)

(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者