常用的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

常用的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法推薦1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在"耗時(shí)較多,收效較小"的局面，教師應(yīng)努力改變這種現(xiàn)狀,通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，架設(shè)感情橋梁；寬容學(xué)生的過(guò)失，促進(jìn)教與學(xué)的和諧；用真誠(chéng)拉近距離，增加師生信任；運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)等教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍，用和諧高效的火花點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。步驟/方法建立良好的師生關(guān)系，架設(shè)感情橋梁

在教學(xué)中，常有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。在課堂教學(xué)中，教師要做到心理上與學(xué)生接近，情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，千方百計(jì)設(shè)法在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩千多年前孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。師生關(guān)系融洽時(shí)學(xué)生就能"親其師，信其道"，樂(lè)學(xué)之。當(dāng)然要想讓學(xué)生"樂(lè)學(xué)"，教師先要"樂(lè)教"。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。所以，教師在上課時(shí)，不僅要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿(mǎn)的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。教師愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深。老師對(duì)好學(xué)生和差學(xué)生都要有良好的態(tài)度，不能對(duì)差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識(shí)的挖掘他們的"閃光點(diǎn)"，并加以肯定和鼓勵(lì)。要常說(shuō)：OK！Good！等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛(ài)后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會(huì)因親其師而信其道，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)激情。這樣，就會(huì)在潛移默化中使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感和信賴(lài)，兩者交融情感，互為作用，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。寬容學(xué)生的過(guò)失，促進(jìn)教與學(xué)的和諧

對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)能寬容原諒是一種美德,也是一個(gè)教師必須具備的心理品質(zhì)。教師要善于以自己的寬容,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,成為學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量,它可以穿透人的心靈。有一次,上課的鈴聲已經(jīng)響過(guò),等我走進(jìn)教室,有的學(xué)生還在說(shuō)話,有的還在忙著整理課桌上的書(shū)本,黑板上是滿(mǎn)滿(mǎn)的數(shù)學(xué)題目。我很想發(fā)火,可是理智告訴我必須冷靜。我控制好自己的情緒,輕輕的拿起黑板擦擦掉了黑板。

擦完后,我很坦然的笑對(duì)學(xué)生說(shuō):"Ihavecleanedtheblackboard;haveyougottenreadyfortheclass?"這時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)都坐的筆直,響亮的回答道:"Yes,weareready."接下來(lái)的課堂氣氛活躍,學(xué)生思維敏捷,發(fā)言踴躍，達(dá)到了意想不到的課堂教學(xué)效果。用真誠(chéng)拉近距離，增加師生信任

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師傳遞真情的方式主要有兩種，一種是有聲的表達(dá)，一種是無(wú)聲的交流。有聲的表達(dá)主要是教師自己對(duì)教材的理解，用自己優(yōu)美正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，歡快或是悲傷的情感來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受其間的內(nèi)涵。無(wú)聲的交流則是用肢體語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)表情，一個(gè)眼神來(lái)傳情達(dá)意。我覺(jué)得最重要的是要用眼神來(lái)面對(duì)全體學(xué)生。教師講授知識(shí)時(shí)，要用眼睛環(huán)視全體，并讓它在某個(gè)學(xué)生臉上停留，讓它與學(xué)生的眼神做一下溝通，探尋一下學(xué)生是否已經(jīng)理解。當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事的時(shí)候，教師可以用指責(zé)的眼神去看他，就會(huì)起到阻止，批評(píng)的作用；當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟懬踊艔埗卮鸩粫成跽哒Z(yǔ)無(wú)倫次的時(shí)候，教師用熱切期待的眼神去看他，就會(huì)使他氣定神閑，鎮(zhèn)定自如。課堂上這短短的一瞥確實(shí)能達(dá)到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。師生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。Warm-up是英語(yǔ)課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)前針對(duì)故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透，對(duì)教學(xué)的深入開(kāi)展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在《Howareyou》一文中，有Howareyou？Fine,thankyou!I’mnotbad!’mnotsogood!等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識(shí)的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看我自己錄制的DV,我通過(guò)向客人打招呼后，要問(wèn)候別人，英語(yǔ)中問(wèn)候別人人要用Howareyou？并要求學(xué)生試著用這個(gè)句子和認(rèn)識(shí)的人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運(yùn)用了這個(gè)句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動(dòng)交際中，讓學(xué)生體驗(yàn)了本課內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊，效果非常好。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)

結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的生活出發(fā)。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短，形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能把這些材料放入各種真實(shí)的情景中，使得學(xué)生一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不止是單詞和少量的對(duì)話，而是習(xí)得更多的語(yǔ)言知識(shí)，獲得英語(yǔ)交際的能力。例如教二年級(jí)有關(guān)"Animals"這一單元時(shí)，可以把教室布置成動(dòng)物園，到處是有趣的動(dòng)物玩具。而且每個(gè)學(xué)生也戴上了自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾。一上課，同學(xué)們便感到不是在上課，而是到了一個(gè)熱鬧的動(dòng)物園。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且充滿(mǎn)了樂(lè)趣，真是"課始時(shí)分興已濃，課行時(shí)分興正濃，課終時(shí)分興猶濃"。grandfather，捶著背的grandmother，婀娜多姿的woman，孔武有力的man，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演grandfather,grandmother,father,mother等，全班同學(xué)問(wèn)：Who'sthatman/woman?另一學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進(jìn)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。(2)促進(jìn)思維能力的發(fā)展在游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造的過(guò)程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。如在講授Book1，Unit6,“Howmany...?”這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲“Howmanytriangles?”，“Howmanysquares?”讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想，去思考，到底有幾個(gè)三角形、正方形。又如：我經(jīng)常讓四年級(jí)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行造句游戲，如：以單詞“picture”為例，學(xué)生造句(每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字代表一人次)：1.Ihaveapicture.2.Really?MayIhavealook?3.Whatcolourisit?4.It'sred，pinkandblue.5.Isthisyourpicture?6.Yes,itis.7.Howmanypicturesdoyouhave?8.Ihavetwopictures.等等，學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲活動(dòng)中，由以前被動(dòng)的思考變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認(rèn)識(shí)到了集體智慧結(jié)晶的寶貴。(3)促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能。這都要教師平時(shí)耐心的去培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂上的分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的好方法。如：在教PEP教材第三冊(cè)Uint5：Whatwouldyoulike?I'dlikesome...句型時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)市場(chǎng)，一些學(xué)生扮成賣(mài)不同商品(oranges,bananas,eggs,beef,Vegetables.etc)的售貨員，其他學(xué)生則扮成顧客在不同的“攤位”上自由的購(gòu)物。這樣抽象的語(yǔ)言與有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生處于良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。(4)促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，教師在課堂中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如：在教Isthis...?句型時(shí)，由一個(gè)簡(jiǎn)單的“0”引發(fā)的guessinggame中，有的學(xué)生會(huì)猜：Isthisanapple/aneraser/anose...?有的學(xué)生甚至?xí)?wèn)：Isthisa時(shí)鐘/雞蛋等等。在反反復(fù)復(fù)的猜測(cè)中，學(xué)生的思維不受任何限制與約束，不僅充分發(fā)揮了想象力，而且在不知不學(xué)中學(xué)會(huì)了句型。2．開(kāi)發(fā)非智力因素蘇霍姆林斯基指出:兒童是用情感認(rèn)識(shí)世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否,不僅取決于學(xué)生的智力因素,還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素.游戲教學(xué)的趣味性往往能激發(fā)兒童內(nèi)在的動(dòng)機(jī),游戲活動(dòng)中的合作形式又往往能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，而游戲教學(xué)的競(jìng)賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足感和成就感，并自覺(jué)的用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，使苦化樂(lè)，緊張變輕松。這樣，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素在游戲中就得到自然開(kāi)發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。同時(shí)，師生關(guān)系也會(huì)因此得到根本性的改善，并反過(guò)來(lái)給教學(xué)有力的推動(dòng)。3．提高口語(yǔ)能力在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，那么絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)在輕松的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而能大膽地講英語(yǔ)，漸漸提高組織語(yǔ)言的能力。如：在Book3,Unit3，Myfriends這一單元的復(fù)習(xí)鞏固課中，我利用課件設(shè)計(jì)了“神探柯南”的游戲，首先我請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)警察，另外一些學(xué)生當(dāng)過(guò)路人，接著課件播放：一名青年騎自行車(chē)撞倒一位老奶奶，老奶奶傷得很重而肇事者逃現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們配合警察調(diào)查，描述這位青年的外貌，找出這位青年。頓時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：Heisaman.Heisstrong.Hehaslongblackhairandbigeyes.Hehasabignoseandabigmouth.等等。全班氣氛熱烈，學(xué)生積極涌躍，不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語(yǔ)言知識(shí)，而且使學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉和提高。4.降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)兒童在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是不可避免的，這些錯(cuò)誤如果不能得到及時(shí)的糾正，或許會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)其正確性，不注意方法，則會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。游戲是學(xué)生普遍喜愛(ài)參與的形式，生動(dòng)活潑，有趣的游戲可以避免反反復(fù)操練的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的緊張情緒，如在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一些單數(shù)概念的句型，像形成一種心理定勢(shì)：每說(shuō)一句話，就會(huì)自然地在名詞前面加上，而忘記在名詞詞尾加上，借助歌曲游戲使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟期間的差異，較好的掌握了生重難點(diǎn)。二、英語(yǔ)教學(xué)中游戲運(yùn)用的方法1.用游戲組織教學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)組織教學(xué)，組織教學(xué)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過(guò)程。這種組織活動(dòng)就可以借助游戲。如在課開(kāi)始前，我們可利用stop--go游戲（由6-8名學(xué)生組成各個(gè)小組，形成一個(gè)群體，教師發(fā)出go的指令，學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有規(guī)則的走動(dòng)，幾秒后教師發(fā)出stop指令！大家停止走動(dòng)，位置最靠近的幾名學(xué)生開(kāi)始就各種話題進(jìn)行交談。）代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師問(wèn)生答千篇一律的形式。又或：在課前可經(jīng)常開(kāi)展一些與新授課有關(guān)的游戲，如：在教學(xué)1-10數(shù)字時(shí)可通過(guò)全班做jump5/6/11...times游戲，即活躍了氣氛，激發(fā)興趣，又為新課做了心理及知識(shí)上的準(zhǔn)備。在練習(xí)階段，單純的機(jī)械的操練往往會(huì)使學(xué)生感到乏味，因此，可利用游戲提供的真實(shí)情境或信息差激發(fā)學(xué)生交際的欲望,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交際性的語(yǔ)言訓(xùn)練,最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課間也可讓學(xué)生自己組織玩卡片游戲，幫助組織教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，放松學(xué)生緊張的大腦，以便為一步更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.用游戲引入新授知識(shí)用游戲引入新授知識(shí)。字母是和單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，可用followme，who'smybrother?等游戲引出26個(gè)字母。在低年級(jí)的單詞教學(xué)中教師可充分利用神奇的“Magicbox”,引出文具、動(dòng)物、水果等等的單詞。用游戲操練新授知識(shí)。語(yǔ)言是一種交流工具，學(xué)習(xí)了新的語(yǔ)言后，可利用游戲讓學(xué)生盡快的掌握運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)：Areyou...?句型后，可讓學(xué)生進(jìn)行猜人、猜年齡、猜性別等游戲，學(xué)生往往興致盎然，起到了很好的操練效果。用游戲鞏固新授知識(shí)。在教學(xué)單詞時(shí)，可以把同類(lèi)詞用歌曲游戲的形式結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。如用教唱Whatisthis?來(lái)復(fù)習(xí)文具、動(dòng)物、交通等單詞。學(xué)生邊唱，邊演邊問(wèn)答，多種器官聯(lián)動(dòng)，即提高了復(fù)習(xí)效率，又活躍了思維。三、英語(yǔ)教學(xué)中游戲運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題1.游戲的開(kāi)展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。2.游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣味性，有助于調(diào)動(dòng)各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。3.游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。4.游戲的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，并伴有教師及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。5.游戲的活動(dòng)中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。6.教師的指令要清晰，示范性要強(qiáng)，課前教具的準(zhǔn)備要充分。===============================================================當(dāng)前基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)，而小學(xué)英語(yǔ)教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以開(kāi)發(fā)少兒外語(yǔ)潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。這就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。一、課堂教學(xué)活動(dòng)的意義長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語(yǔ)就是死記硬背”、“滿(mǎn)堂灌”，故而造成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student-centered）”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，課題教學(xué)活動(dòng)利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績(jī)合格、全面，更重要的是有個(gè)性。課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛(ài)好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)解決新的知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。二、課堂教學(xué)活動(dòng)的原則滲透性原則。在教學(xué)活動(dòng)中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口、勤于開(kāi)口，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，使他們獲得成就感，對(duì)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。多樣性原則。教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。要想使活動(dòng)適合每個(gè)個(gè)體學(xué)生，吸引其興趣，就要使活動(dòng)多樣化。靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行。教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。新穎性原則。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)或在活動(dòng)過(guò)程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動(dòng)獲得意想不到的活動(dòng)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、新鮮感。實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，更是把語(yǔ)言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過(guò)渡的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。三、課堂教學(xué)活動(dòng)的控制課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師不能對(duì)它很好地控制，也很難取得良好的效果。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識(shí)、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在以活動(dòng)為本的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行主動(dòng)地控制，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：靈活選擇活動(dòng)方式：合理有效的學(xué)習(xí)方法是把握活動(dòng)進(jìn)程的方向盤(pán)，更是對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)器。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來(lái)，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無(wú)阻的向前進(jìn)行。主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間：學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過(guò)程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體（即學(xué)生）不同，所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動(dòng)目的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制：影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語(yǔ)教學(xué)要成就就要對(duì)學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正：正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生活動(dòng)技能的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)活動(dòng)技能諸如如貼畫(huà)、涂色、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、會(huì)話、表演、音樂(lè)等能力。對(duì)這些活動(dòng)技能的有效指導(dǎo)、能推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程的順利進(jìn)行。四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法發(fā)口令做動(dòng)作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來(lái)重新組合指令，一旦學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候，反過(guò)來(lái)由他們對(duì)教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語(yǔ)言的意義用動(dòng)作來(lái)澄清。傳話：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來(lái)進(jìn)行比賽，也可以沒(méi)兩個(gè)橫排或兩個(gè)直行為一組。教師低聲對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一個(gè)時(shí)期時(shí)，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語(yǔ)說(shuō)出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)