9古詩三首 （教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

9古詩三首（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊教學內(nèi)容《9古詩三首》（2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊）：本節(jié)課將帶領學生深入學習三首經(jīng)典古詩《靜夜思》、《春曉》和《憫農(nóng)》。內(nèi)容包括：

1.朗讀與感悟：指導學生正確朗讀三首古詩，感受古詩的韻律美和意境美。

2.詞語解析：學習詩中的重點詞語，如“床前明月光”、“春眠不覺曉”等，理解詞語在詩中的意義。

3.內(nèi)容理解：引導學生把握三首古詩的主題思想，了解詩人的生活背景和創(chuàng)作意圖。

4.賞析技巧：學習古詩的寫作特點，如對仗、平仄、意象等，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

5.詩詞背誦：指導學生背誦三首古詩，提高學生的詩詞積累和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過學習《9古詩三首》，提升學生的文化素養(yǎng)、審美情趣和語言表達能力。具體包括：

1.文化素養(yǎng)：通過感悟古詩的意境和背景，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，增強民族自豪感。

2.審美情趣：引導學生從古詩的韻律、意象等方面感受美的存在，提升審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

3.語言表達：通過朗讀、背誦和解析古詩，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)清晰、準確、有感染力的表達技巧。

4.思維品質(zhì)：在學習古詩過程中，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力，激發(fā)探究精神，形成批判性思維。學情分析三年級學生在知識、能力和素質(zhì)方面已有一定基礎，他們對古詩的學習具備以下特點：

1.知識層面：學生已掌握基本的漢字閱讀和書寫能力，能理解簡單詩句的意思，但對于古詩中的修辭手法、意境等深層內(nèi)涵理解尚有限。

2.能力層面：學生在語言表達和朗讀方面具備一定能力，但部分學生存在表達不準確、發(fā)音不標準等問題。此外，學生的詩詞背誦和記憶能力有待提高。

3.素質(zhì)層面：學生在學習古詩過程中表現(xiàn)出對中國傳統(tǒng)文化的興趣，但部分學生對古詩學習的重視程度不夠，缺乏主動探究的精神。

4.行為習慣：大部分學生能遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但個別學生注意力不集中，容易受到外界干擾。

5.對課程學習的影響：學生對古詩學習的興趣和態(tài)度將直接影響課程的學習效果。此外，學生的語言表達和思維能力將決定他們在課堂上的參與度和學習深度。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的語言和形象的表達，為學生講解古詩的背景、意境和修辭手法，加深學生對古詩內(nèi)涵的理解。

(2)討論法：組織學生分組討論，讓學生在交流中碰撞思維，提高對古詩的鑒賞和分析能力。

(3)體驗法：引導學生模仿古人吟詩、填詞，親身體驗古詩創(chuàng)作的樂趣，提高學生的創(chuàng)作能力。

2.教學手段：

(1)多媒體教學：運用多媒體設備展示古詩相關的圖片、動畫和音頻，增強學生對古詩意境的感知。

(2)互動軟件：運用教學軟件開展課堂互動，如詩詞接龍、知識競賽等，提高學生的學習興趣和參與度。

(3)網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源拓展學生視野，引入與古詩相關的歷史文化知識，豐富教學內(nèi)容。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過多媒體展示夜晚月色、春日清晨和田園風光的圖片，引導學生觀察并提問：“這些畫面讓你想起了哪些詩句？”

-學生分享自己的感受，教師順勢引出本課三首古詩《靜夜思》、《春曉》和《憫農(nóng)》，激發(fā)學生對古詩學習的興趣。

2.講授新課（20分鐘）

(1)《靜夜思》

-教師講解詩的背景，解析“床前明月光，疑是地上霜”等詩句，引導學生理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

-學生跟隨教師朗讀，體會古詩的韻律美。

(2)《春曉》

-教師引導學生關注詩中的自然意象，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，理解詩人對春天的熱愛。

-學生進行創(chuàng)意性表達，用自己的語言描述詩中的畫面。

(3)《憫農(nóng)》

-教師分析詩中的社會現(xiàn)實，如“田家少閑月，五月人倍忙”，引導學生體會農(nóng)民的辛勤勞動。

-學生討論詩中所表達的思想感情，培養(yǎng)同理心。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計填空、連線等練習，幫助學生鞏固詩中的關鍵詞語和意象。

-學生分組進行詩詞接龍游戲，提高對古詩的記憶和表達能力。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題，如“《靜夜思》中詩人是如何表達思鄉(xiāng)之情的？”引導學生思考和討論。

-學生展示自己的思考成果，教師給予點評和指導，強調(diào)古詩中的修辭手法和表達技巧。

5.創(chuàng)新教學（10分鐘）

-教師組織“我是小詩人”活動，鼓勵學生模仿古詩的寫作風格，創(chuàng)作自己的詩句。

-學生展示自己的作品，全班共同欣賞和評價，提升創(chuàng)作自信和審美能力。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師引導學生思考如何將古詩中的情感和意境融入日常生活中，培養(yǎng)學生對美的感知和創(chuàng)造能力。

-學生分享自己的想法和感受，教師總結(jié)并強調(diào)傳統(tǒng)文化在當代生活中的重要性。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)學生對古詩的理解和感悟。

-學生反饋學習收獲，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)積累和欣賞古詩，提高語文素養(yǎng)。

整個教學過程設計緊扣教學目標，注重師生互動，旨在提高學生的古詩鑒賞能力、語言表達能力和文化素養(yǎng)，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和審美情趣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》：推薦學生閱讀這本書，了解更多經(jīng)典的唐詩作品，感受不同詩人的風格和特點。

-《中國古代詩詞鑒賞》：選取與《9古詩三首》相關的篇章，幫助學生深入理解古詩的鑒賞方法和技巧。

-《詩韻童年》：這本書收錄了許多適合兒童閱讀的古詩，內(nèi)容豐富，插圖精美，能激發(fā)學生對古詩的興趣。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生課后選擇一首自己喜歡的古詩，模仿詩人的寫作風格，創(chuàng)作一首新詩，并在下一節(jié)課上與同學分享。

-鼓勵學生收集與《9古詩三首》相關的歷史背景、詩人故事等資料，加深對古詩背景知識的理解。

-組織學生進行課后小組活動，以“我心中的古詩”為主題，通過繪畫、表演、朗誦等形式表達對古詩的理解和感悟。

-讓學生嘗試將古詩中的意境和情感與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)作一幅詩意圖或編寫一個短故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美能力。課后作業(yè)1.詩句仿寫：

-請仿照《靜夜思》的風格，以“月夜”為主題，寫一首五言絕句。

答案示例：

明月掛天邊，清光灑人間。

舉頭望明月，思緒滿心間。

2.詩意描繪：

-請用一段話描述《春曉》中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的畫面。

答案示例：

春天的一個清晨，鳥兒的歡唱聲喚醒了我。我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)陽光已經(jīng)灑滿大地，樹上的花朵爭相綻放，到處都是鳥兒歡快的歌唱聲。

3.詩句寓意解讀：

-請解釋《憫農(nóng)》中“田家少閑月，五月人倍忙”這句詩的寓意。

答案示例：

這句詩意味著農(nóng)民在五月這個時節(jié)特別忙碌，幾乎沒有閑暇的時間。它反映了農(nóng)民辛勤勞動的生活現(xiàn)狀，表達了詩人對農(nóng)民的同情和敬意。

4.詩詞創(chuàng)作背景分析：

-請簡要介紹《靜夜思》的創(chuàng)作背景，并說明這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的情感。

答案示例：

《靜夜思》是唐代詩人李白在夜宿河北時所作。詩中描繪了月夜思鄉(xiāng)的場景，體現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的深深思念和無法言喻的孤獨感。

5.古詩知識問答：

-請根據(jù)《春曉》這首詩的內(nèi)容，回答以下問題：

(1)詩中描繪了哪些春天的自然景象？

(2)詩人是如何通過這些景象表達對春天的感受的？

答案示例：

(1)詩中描繪了春天清晨的鳥鳴、花香、陽光等自然景象。

(2)詩人通過描繪這些生機勃勃的景象，表達了對春天美好事物的熱愛和對生活的樂觀態(tài)度。教學反思在上完《9古詩三首》這節(jié)課后，我對整個教學過程進行了深入的思考。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在學習古詩的過程中，對于詩歌的意境和情感有較為深刻的體會，他們能夠通過朗讀、討論等方式，感受到詩人的思想感情。然而，對于古詩中的修辭手法和寫作技巧，部分學生掌握得不夠牢固，需要在今后的教學中加強這方面的講解和練習。

在教學方法方面，我采用了講授法、討論法和體驗法等多種方式，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。從課堂反饋來看，學生們對這些教學方式表現(xiàn)出較大的熱情，尤其是“我是小詩人”這一創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學生們積極參與，展示了自己的創(chuàng)作才能。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂討論中發(fā)言不夠積極，可能是由于課堂氛圍不夠?qū)捤?，今后需要更加關注這部分學生的需求，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

在課堂互動方面，我注重提問和師生對話，旨在培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。但反思過后，我認為在提問環(huán)節(jié)可以更加精細化，設計更多具有啟發(fā)性和思考性的問題，引導學生深入探討古詩的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

此外，課后作業(yè)的布