【學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)題報(bào)告：游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用探究2700字】

開(kāi)題報(bào)告學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師姓名職稱或?qū)W位論文(設(shè)計(jì))題目游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用研究題目來(lái)源A．教師出題□B.學(xué)生自擬R請(qǐng)?jiān)凇跆幋颉啊獭笔欠駚?lái)自學(xué)生的崗位實(shí)踐、科研課題A．是□B.否R1.論文選題目的和意義：論文選題目的：游戲化教學(xué)在當(dāng)下的學(xué)前教育中占有重要的地位，筆者對(duì)于游戲化教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，首先，“游戲”是對(duì)一種行為的統(tǒng)稱，而它所包括的行為極為廣泛，由于不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供的材料種類，復(fù)雜的程度等等，游戲給人一種靈活多變的感覺(jué)，容易激發(fā)人們對(duì)世界的探索欲望，與此同時(shí)，不同人們對(duì)游戲的理解與把握也是不同的，由于學(xué)前教育這一階段的特殊性，和游戲?qū)τ谟變旱奶厥鈨r(jià)值，能夠確定的是，將游戲融入課程之中，對(duì)于幼兒的發(fā)展起到劃時(shí)代的意義。課程游戲化是將游戲與課程相融合，將游戲作為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的載體，利用游戲服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲能夠促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性，使幼兒自愿參與活動(dòng)，而在游戲的情境下，幼兒更容易放松，教師也可以利用游戲，使得枯燥的教學(xué)氛圍變成寬松愉快的游戲氛圍。論文選題意義：理論意義：以區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造性游戲的現(xiàn)狀為主題，在現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)里，國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)可搜到論文5篇，期刊1篇，而以創(chuàng)造性游戲的教師實(shí)施策略作為單一主題的文獻(xiàn)較多，這說(shuō)明教育學(xué)者們更注重研究其中某一種游戲的現(xiàn)狀與指導(dǎo)，而較少全面綜合分析幼兒創(chuàng)造性游戲在區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)展和指導(dǎo)方式。而本文研究創(chuàng)造性游戲是為了更好的指導(dǎo)幼兒教師介入幼兒游戲?，F(xiàn)實(shí)意義：幼兒在創(chuàng)造性游戲中應(yīng)該是處于自主思考問(wèn)題的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，可以充分的發(fā)揮幼兒的主體性與選擇性。此次對(duì)創(chuàng)造性游戲研究和收集的案例分析，為幼兒教師提供良好的指導(dǎo)方式，提高幼兒全方面發(fā)展。也有利于A幼兒園創(chuàng)造性游戲質(zhì)量的提高。所以，希望本次研究能夠?yàn)橛變簣@創(chuàng)造性游戲的實(shí)施提出實(shí)質(zhì)性的解決措施。2.與選題相關(guān)的前人研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述：國(guó)外研究現(xiàn)狀注意事項(xiàng)：魯?shù)婪蚴反{還創(chuàng)辦了華德福教育。華德福教學(xué)思想認(rèn)為在創(chuàng)意游戲中,游戲的環(huán)境、材質(zhì)、游戲都必須是自然的。著眼于孩子身心成長(zhǎng),遵循孩子的身體成長(zhǎng)規(guī)律,根據(jù)孩子個(gè)體差異來(lái)實(shí)施教學(xué)。游戲的環(huán)境、材料、玩具都應(yīng)該是天然的。教師應(yīng)該注重針對(duì)幼兒個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教育。華德福教育這一理念與中國(guó)的安吉游戲有異曲同工之妙。安吉游戲主要是以幼兒的戶外活動(dòng)為主。重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自理能力。安吉游戲反映了很多老師的一種期待，也反映了老師對(duì)當(dāng)前幼兒園游戲狀況的某種不滿。安吉游戲這一理念與本文研究的創(chuàng)造性游戲也有相同之處，為研究幼兒創(chuàng)造性游戲提供了一定的資料支撐。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：劉焱在《兒童游戲通論》中給了教師理論指導(dǎo)，也提供了實(shí)踐案例，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。我國(guó)也有教育學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)造性游戲就應(yīng)該是幼兒的自主游戲，在游戲中應(yīng)該還幼兒游戲的自主權(quán)利。讓幼兒在游戲中能自己為游戲做準(zhǔn)備。王迦霖認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)造性游戲有利于幫助教師深化對(duì)創(chuàng)造性游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為在創(chuàng)造性游戲中要讓幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法，也要學(xué)會(huì)與同伴友好相處。他認(rèn)為幼兒應(yīng)該在輕松的環(huán)境中愉快、健康成長(zhǎng)，這樣才有利于幼兒創(chuàng)造性游戲的實(shí)施。3.論文研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法：研究?jī)?nèi)容：本研究通過(guò)討論游戲化教學(xué),剖析孩子在游戲中的創(chuàng)造性表現(xiàn),研究大班孩子的游戲化教學(xué)對(duì)大班孩子自主性游戲發(fā)揮的影響,解決孩子游戲化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐和考察尋找可以提高孩子自主性游戲、創(chuàng)新思維發(fā)揮的方法。研究基本思路：前言1緒論2幼兒區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造性游戲開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查2.1教師對(duì)創(chuàng)造性游戲的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀2.1.1重視規(guī)則游戲，輕視創(chuàng)造性游戲2.1.2游戲和教學(xué)相分離2.1.3對(duì)創(chuàng)造性游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)2.1.4教師對(duì)創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)2.2創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀2.2.1創(chuàng)造性游戲材料投放的現(xiàn)狀2.2.2創(chuàng)造性游戲主題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀2.2.3創(chuàng)造性游戲開(kāi)展過(guò)程現(xiàn)狀2.2.4創(chuàng)造性游戲教師評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀3A幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造性游戲存在的障礙3.1游戲材料投放問(wèn)題3.1.1游戲材料投放的盲目性3.1.2游戲時(shí)間安排缺乏合理規(guī)劃3.1.3游戲區(qū)域設(shè)置單一、主題陳舊3.2教師在游戲過(guò)程中指導(dǎo)方式3.2.1教師對(duì)幼兒自主游戲理解問(wèn)題不足3.2.2教師對(duì)幼兒游戲觀察不足3.2.3教師缺乏對(duì)幼兒語(yǔ)言上的引導(dǎo)性3.2.4教師評(píng)價(jià)方式單一4區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開(kāi)展的解決策略4.1材料投放策略4.1.1投放適宜的游戲材料4.1.2提供充足的游戲時(shí)間4.1.3豐富區(qū)域主題設(shè)置4.2教師指導(dǎo)策略4.2.1教師正確引導(dǎo)，有效跟進(jìn)4.2.2提升教師專業(yè)化培訓(xùn)和發(fā)展4.2.3合理安排幼兒游戲時(shí)間與空間4.2.2鼓勵(lì)幼兒自主游戲研究方法：(一)問(wèn)卷調(diào)查法本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，選取A幼兒園的教師以及部分幼兒家長(zhǎng)作為此次調(diào)查對(duì)象，調(diào)查在進(jìn)行創(chuàng)造性游戲時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題。（二）訪談法此次調(diào)查,訪談對(duì)象主要是A幼兒園中的大班老師。分別為主班老師和配班老師。采訪了二名老師的日常教學(xué)行為和心得體會(huì),采訪重點(diǎn)為:在孩子游戲過(guò)程中,孩子自己做創(chuàng)新游戲的時(shí)間、老師參與幼兒活動(dòng)的時(shí)間、孩子各方面水平的發(fā)展。主要以孩子日常的創(chuàng)新性游戲進(jìn)行情況為主體展開(kāi)討論。4.論文工作進(jìn)度安排：2022年8月：選擇論文題目2022年8月-9月：確定論文題目，并著手相關(guān)數(shù)據(jù)及文獻(xiàn)的收集。2022年9月-11月：查閱相關(guān)文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)，構(gòu)思論文基本框架、觀點(diǎn)以及研究思路，并最終確定初稿。2022年11月-12月：對(duì)論文進(jìn)行修改，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下修改論文中的缺陷及格式。2022年12月-2023年1月：根據(jù)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)最終定稿。5.主要參考文獻(xiàn)：[1]石愛(ài)琴.創(chuàng)造性游戲中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持性策略[J].幼兒教育究,2020(01):17-19.[2]董慰,閆慧中,董禹.在游戲中成長(zhǎng)：英國(guó)的兒童游戲環(huán)境營(yíng)造經(jīng)驗(yàn)[J].上海城市規(guī)劃,2020(03):14-19+37.[3]主動(dòng)探究,樂(lè)享創(chuàng)造——開(kāi)放性材料引入幼兒園區(qū)域游戲初探[J].才智,2020(07):71.[4]王迦霖.幼兒園大班創(chuàng)造性游戲?qū)嵤┎呗缘男袆?dòng)研究[D].東北師范大學(xué),2019.[5]劉平.基于CiteSpace的國(guó)內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲研究的比較分析[D].哈爾濱師范大學(xué),2020.[6]吳吉.大班創(chuàng)造性游戲中教師的指導(dǎo)行為研究[D].華中師范大學(xué),2020.[7]宋倩.5-6歲幼兒表演區(qū)活動(dòng)開(kāi)展的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué),2020.[8]徐筱璐.提升游戲分享交流有效性的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué),2020.[9]耿曉錕.通過(guò)角色游戲促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2019.[10]安迪.游戲,孩子最好的“伙伴”——基于游戲教學(xué)實(shí)踐的反思[J].內(nèi)蒙古教育,2019(14):64-66.[11]高騰,席曉雨,趙敏,朱曉珍,夏琦雯,許中元,廖喚彪,劉一飛.華德福體驗(yàn)式教育在中國(guó)的實(shí)踐與探索——以深圳華德福為例[J].科教文匯(下旬刊),2018(02):22-24.[12]小一,郭倩文.華德福教育思想研究綜述[J].現(xiàn)代交際,2020(15):224-225.[13]周英,補(bǔ)應(yīng)云,蒲鳳.教師介入幼兒創(chuàng)造性游戲?qū)嵺`智慧的策略[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C].2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