第六單元寫作《學習改寫》課件語文九年級上冊

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學習改寫第六單元作文訓練2.學會根據(jù)原文主題內容進行恰當?shù)穆?lián)想和想象，

避免偏離主題太遠。1.學習改寫的要領，注意把握主題，做到詳略得當、語言得體，適當運用修辭手法。3.通過改寫，加深對原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學習目標傳說有一次，乾隆帝來到紀曉嵐家里，讓他在紙扇上面題一首詩。紀曉嵐便龍飛鳳舞寫下了王之渙這首《涼州詞》。乾隆先是夸贊，但再仔細一看，發(fā)現(xiàn)詞中缺少了一個“白云間”的“間”字，便大怒道：“你故意漏字欺騙朕，該當何罪！”紀曉嵐一看，果真漏寫了一個“間”字，但他立即鎮(zhèn)定地說：“萬歲息怒！我寫的不是王之渙《涼州詞》，而是根據(jù)他的詩，重新改寫的一首詞?！闭f罷，朗聲讀道：“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。詞是長短句，既然叫涼州詞，應該這樣改才是?！鼻⌒廊幻庾铩＜o曉嵐一字巧辯，使王之渙名詩成名“詞”，他本人也化險為夷，這也是一字可抵千金。導入新課新課導入寫作指導什么是改寫？就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變問題、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。改寫有助于培養(yǎng)文體知識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。改寫的常見形式1.改變人稱，如把第一人稱改為第三人稱，

或把第三人稱改為第一人稱。3.改變文章的體裁，如把詩歌改寫成散文，

將小說改寫成劇本。2.改變語體，如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，

把書面語改成口語。4.改變結構，如將順敘改為倒敘、插敘，

或重新組織材料。改寫的基本要求1.改寫后的文章不能出現(xiàn)與原文不一致的中心思想。要抓住原文的中心思想和重點部分，確定其取舍、詳略和結構安排。2.要處理好原文和改寫文的關系，既要符合原文的意思，又應加上自己的理解和想象；借助聯(lián)想又不憑空亂想。3.要處理好不同體裁、不同寫法的關系，

既要保持原文的精彩之處，又應符合新體裁、新寫法的要求。改寫的一般方法和步驟1.明確改寫要求要想把改寫文章寫好，必須認真審清改寫的要求，明確改寫后的文章與原文有什么不同。2.讀懂原文雖然改寫是一種“再創(chuàng)作”，但又必須忠實于原文，不能把原文改得面目全非，隨意增刪大量的內容，那樣改弦更轍也是不符合改寫要求的。3.講究改寫方法，展開合理想象。（以將詩歌改寫成記敘文為例）（1）把握文章的中心思想，展開合理的想象和聯(lián)想，進行巧妙構思。（3）改寫要有擴寫和縮寫的基本功。（2）要對原文做大量的情節(jié)、細節(jié)的增補工作。4.在代詞和名詞的使用上，要仔細推敲，使之合于情理和敘述習慣。（以轉換人稱的改寫為例）（1）要弄清原文中“你”“我”“他”等代詞所指的對象。（2）改寫后的人稱一定要準確，不能有遺漏。（3）改變了人稱，敘述人的角度就變了，因此，根據(jù)具體內容，要增刪一些文字和細節(jié)。一、選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。細心體會原作，不要改變主要內容和寓意。不要逐字逐句翻譯，適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。將原文附在改寫的文章后面。要求：寫作實踐穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。原文：范文引路穿井得一人（改寫）春秋時代的宋國，地處中原腹地，缺少江河湖澤，而且干旱少雨。農民種植的作物，主要靠井水澆灌。①①交代“穿井得一人”故事發(fā)生的環(huán)境，為下文寫丁家穿井一事作鋪墊。當時有一戶姓丁的農家，種了一些旱地。因為他家的地里沒有水井，澆地十分困難。于是，丁氏與家人決議打一口水井。當丁氏打井成功，從井里提起第一桶水時，他全家人歡天喜地，高興得合不上嘴，從此以后，他們家再也用不著總是派一個人風餐露宿、為運水澆地而勞苦奔波了。丁氏逢人便說：“我家里打了一口井，還得了一個人哩！”②村里的人聽了丁氏的話以后，便有人說：“丁家在打井的時候從地底下挖出了一個人！”大家你傳我，我傳你，竟然傳到了宋國國君耳朵里。②記敘穿井過程，引出“穿井得一人”的說法。宋王想：“假如真是從地底下挖出來了一個活人，那不是神仙便是妖精。非打聽個水落石出才行?！睘榱瞬槊魇聦嵳嫦?，宋王特地派人去問丁氏。丁氏回答說：“我家打的那口井給澆地帶來了很大方便。過去總要派一個人常年在外運水，現(xiàn)在可以不用了，從此家里多了一個空閑的人手，但這個人并不是從井里挖出來的?！雹邰劢淮按┚靡蝗恕闭f法的誤傳以及勘誤過程。點評：本文作者將古代寓言故事“穿井得一人”作了十分精彩的改寫，故事情節(jié)完整，在敘述故事情節(jié)的過程中，大膽運用聯(lián)想，先交代丁家所處的地理環(huán)境，寫出了穿井的必要性，后還增加對宋君聽到傳言后的心理描寫，使故事更加生動有趣，整體上又忠實于原文及其寓意，是一篇較成功的改寫文。二、從本單元的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。要求：可以只改寫課文的片段，也可以改寫全篇。敘事要清晰，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一。改寫后在小組內交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。智取生辰綱（改寫）吳用等人聽見腳步聲，便讓劉唐出去看看。劉唐提起樸刀在樹林里觀望，正好驚動了楊志。①劉唐回去輕聲道：“大家做好準備?！彼腥硕甲龊镁?，只等楊志到來。一會兒功夫，只聽有人大喝道:“你這廝好大膽，怎敢看俺的行貨!”劉唐見他趕了過來，便拿起樸刀，六個人大聲喝道:“阿也！”都跳了起來。①“吳用等人”，改變原文的敘述視角。增添對劉唐、楊志的語言描寫。范文引路楊志喝道：“你等什么人？”此七人道：“你是什么人?”楊志大怒：“你們莫不是歹人吧？”七人道：“你顛倒問！我乃小本經(jīng)濟，如何搶你錢?”楊志聽完，收起刀，說：“原來這樣，那多有得罪了?！薄按蠹叶际亲鲂”旧獾?。我們七兄弟是賣棗的，你要不要來幾個？”吳用客氣地說?！安挥昧?！”②楊志提起樸刀回去了。吳用到草叢邊發(fā)了個暗號讓白日鼠白勝上山來。②語言描寫，忠實于原文內容，卻變換了口吻。白勝挑著酒，唱著歌上了崗子，找了個離楊志等人近的地方坐了下來。幾個軍健問道：“你桶里是甚么東西？”那白日鼠道：“白酒?！避娊∮謫枺骸岸嗌馘X一桶？”“五貫足錢一桶?！北娷娊”銍揭黄饻愬X。此時楊志過來，將軍健打了一通道：“多少好漢是被蒙汗藥麻翻的！”白勝聽了，心內一驚，故意喝道：“你這客官好不曉事，早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”吳用等人見此，借機過來，買了一桶輪流喝，還拿了捧棗子過口。吃完一桶后，劉唐問道：“正不曾問你多少價錢？”“五貫足錢一桶，十貫足錢一擔?！卑讋俚馈怯媒由蟻恚骸拔遑灳臀遑?，只饒我們一瓢吃?！闭f罷就揭開桶蓋兜了一瓢，拿上便吃。白勝故意去奪，吳用端酒就走，白勝立刻追了上去。吳用在松林內下了藥后立刻轉出來，又去舀酒。白勝追回，劈手奪來，傾在桶里。楊志見他們喝了沒事，才勉強答應軍健們買了一桶，眾人搶著喝。劉唐還遞上一些棗子與他們吃。不一會，酒就吃光了。白勝收錢道：“這桶酒被那客官饒了一瓢吃了，少了你一些酒，我今饒你半貫錢罷?！苯又糁胀?，依舊唱著山歌下山崗去了。③③選取最主要的情節(jié)展開描寫，刪繁就簡。吳用等人站在松樹邊，心中計算著藥發(fā)的時間，指著他們說：“倒也！倒也！”楊志與眾押行人都倒下了。于是，吳用等人推出江州車兒，倒了棗子，將金寶裝了去。④④全文敘事簡略，忠于原文情節(jié)。點評：這是一篇對小說“智取生辰綱”情節(jié)高潮部分的改寫。本篇改寫敘述故事時視角的選取獨具匠心。敘事角度自始至終都以“吳用等人”來展開。另外，本改寫文雖然無原文敘事詳細，卻也能在忠實于原文情節(jié)的基礎上，將故事梗概交代清楚，并不乏細節(jié)描寫。改寫十分成功。三、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應該更加集中，以適應演出的需要。要求：2.呈現(xiàn)方式要適當改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲刷沖突，等等。3.劇本寫好后，在班上交流評比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學排演。范進中舉（課本?。┑谝粓鯷范進進學回家，母親和妻子高興地出來迎接。]范進：娘，我回來了！范母、范妻：回來了，我們去做飯。[范母和范妻去做飯，胡屠戶手提著一副大腸和一瓶酒出現(xiàn)在門口，故意咳嗽。]范文引路范進：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快請進！不知岳父大人前來，有失遠迎，還望恕罪，還望恕罪！[胡屠戶進門坐下。]胡屠戶：（感嘆，高傲地）哎，我自認倒霉，把女兒嫁與你這不爭氣的現(xiàn)世寶，掙不到錢反而花了我不少。現(xiàn)如今不知上輩子積下了什么功德，讓你沾我的光當了個秀才，今兒個帶酒肉來賀一賀（舉了舉手中的東西）。你如今是個秀才，以后凡事都要有個秀才的樣子。范進：（恭敬地連聲答應）是，岳父見教的是。胡屠戶：（居高臨下、語氣生硬地）比如像我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長輩，你怎敢在我們面前裝大！若是你和那些挑糞、種田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是壞了規(guī)矩、降了身份，我臉上也無光！范進：（躬身，低聲下氣地）是是是，我一定不忘您的教導。胡屠戶：（起身坐正，趾高氣揚地）我看你這爛忠厚沒用的人不懂禮教、不講規(guī)矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑話，把我的臉丟在外面！范進：（恭敬地）不吝賜教，不勝感激！胡屠戶：（頓了頓，又道）親家母也該來一同吃飯，我的小女也要吃些。自從我女兒進了你家門，十幾年不知豬油可曾吃過一兩回呀！可憐！可憐??！范進：（慌張地拿起扇子給胡屠戶扇涼）是是是，岳父見教的是，岳父見教的是。[范進欲參加鄉(xiāng)試，因備不齊盤纏與胡屠戶商議。]范進：（恭敬、小心翼翼地）那個，岳父大人，小婿過幾日想去參加鄉(xiāng)試，可手頭拮據(jù)沒有盤纏，不知您……胡屠戶：（拍桌，惱怒地打斷范進的話，盛氣凌人地）呸！少自不量力！不過沾光勉強當了個秀才，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”起來了！范進：（沮喪，急切地）可是，我……胡屠戶：你少以為得了個秀才名號就了不起！我聽說你中秀才也不過就是閱卷官看你老、可憐你，才施舍給你的！你看看城里張府那家財萬貫的大老爺，哪個不像我一樣濃眉大耳四方臉？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不四的，還沒干出什么大事就想天鵝肉吃！范進：（無奈，試探地）可岳父，我……胡屠戶：（不耐煩地）我什么我，我一天殺一頭豬也賺不到多少銀子。還讓你拿錢去打水漂？你好好養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆才是正經(jīng)，還想在我這里借錢，不可能！點評：這是將小說《范進中舉》第一部分改寫成的課本劇。本課本劇，將原文中的空間和時間高度集中于一個場景，角色的安排十分合理，即將“范進”“胡屠戶”作為主角，“范母”“范妻”作為配角，符合人物形象在原文中的地位；將原文中人物的動作描寫等細節(jié)描寫，成功地改寫成了舞臺提示語；對于原文中范進及胡屠夫圍繞范進進學與鄉(xiāng)試所產生的矛盾沖突，通過對白的形式表現(xiàn)得集中突出。是一篇非常成功的課本劇。趣味改寫清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。《清明》杜牧（一）變?yōu)槎虅”荆ㄇ迕鲿r節(jié)，雨紛紛。路上）行人：（欲斷魂）借問酒家何處有？牧童：（遙指）杏花村?。?/p>