建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案

1.建設(shè)背景

1.1行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

建筑業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，在建筑市場(chǎng)與“中國(guó)制造2025、

工業(yè)4.0”的雙重轉(zhuǎn)型壓力下，建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也愈發(fā)迅速，2020年我

國(guó)建筑業(yè)總產(chǎn)值為26.4萬(wàn)億，在全球疫情的影響下，依然保持6.2%的增長(zhǎng)率。

我國(guó)建筑業(yè)正在由快速發(fā)展逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展過(guò)程中，最新的科學(xué)技

術(shù)，自動(dòng)化、智能化成為建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方式的主要方向，以建筑機(jī)器人、

BIM技術(shù)、裝配式建筑等為代表的先進(jìn)技術(shù)得到了快速發(fā)展。

目前，我國(guó)建筑業(yè)建造過(guò)程主要采用以人工為主的濕作業(yè)傳統(tǒng)施工工

藝，呈現(xiàn)環(huán)境污染大、資源消耗浪費(fèi)嚴(yán)重、勞動(dòng)密集、產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)低、

質(zhì)量通病多、施工效率較低等缺點(diǎn)。隨著我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷地調(diào)整，人口紅

利日漸消退，人力成本提高的狀況日趨嚴(yán)重，建筑業(yè)工人數(shù)從2015年至2020

年就減少1000多萬(wàn)人。用工荒的情況逐年增加，人工成本也在逐年增加。

具體的建筑業(yè)農(nóng)民工人數(shù)和工資，如圖所示。

建筑業(yè)農(nóng)民工人數(shù)（萬(wàn)人）■建筑業(yè)農(nóng)民工月收入（元）

年份

圖1-1建筑業(yè)農(nóng)民工人數(shù)和收入趨勢(shì)圖

綜上所述，我國(guó)建筑業(yè)主要依賴(lài)資源要素投入、大規(guī)模投資拉動(dòng)發(fā)展,

建筑工業(yè)化、信息化水平較低，生產(chǎn)方式粗放、勞動(dòng)效率不高、能源資源

消耗較大、科技創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題比較突出，建筑業(yè)與先進(jìn)制造技術(shù)、

信息技術(shù)、節(jié)能技術(shù)融合不夠，建筑產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和建筑機(jī)器人的發(fā)展應(yīng)用

不足。特別是在今年新冠肺炎疫情突發(fā)的特殊背景下，建筑業(yè)傳統(tǒng)建造方

式受到較大沖擊，粗放型發(fā)展模式已難以為繼，迫切需要通過(guò)加快推動(dòng)智

能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展，集成5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，形成

涵蓋科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、施工裝配、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等全產(chǎn)業(yè)鏈融合一體的智

能建造產(chǎn)業(yè)體系，走出一條內(nèi)涵集約式高質(zhì)量發(fā)展新路。

智能建造符合標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、工廠化生產(chǎn)、裝配化施工以及一體化裝修

的現(xiàn)代化發(fā)展思路，在綠色節(jié)約方面具有突出的優(yōu)勢(shì)。未來(lái)5年的建筑業(yè)

發(fā)展的目標(biāo)是全面提高建筑業(yè)的工業(yè)化和信息化水平，著力增強(qiáng)智能機(jī)器

人施工、BIM技術(shù)、GIS、大數(shù)據(jù)、智能化、裝配式建筑、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)

等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力，目前國(guó)家正在積極推行智能建造、智能大數(shù)據(jù)、

物聯(lián)網(wǎng)、GIS等。

智能建造是以土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求和建筑業(yè)的

轉(zhuǎn)型升級(jí)，融合智能機(jī)器人、裝配式建筑、BIM技術(shù)、綠色建筑、工程管理

等專(zhuān)業(yè)發(fā)展而形成的一種建造體系。智能建造體系包括的常見(jiàn)技術(shù)，如圖上

2所示。

O智能機(jī)器人施

智能建

造體系

w裝配式建筑

。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、GIS

圖「2智能建造體系示意圖

1.2行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

為推動(dòng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，2020年08月住房和

城鄉(xiāng)建設(shè)部等13部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)

展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），明確提出了推動(dòng)智能建造與

建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障

措施?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》明確提出，要圍繞建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展總體目標(biāo)，以大

力發(fā)展建筑工業(yè)化為載體，以數(shù)字化、智能化升級(jí)為動(dòng)力，形成涵蓋科研、

設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、施工裝配、運(yùn)營(yíng)等全產(chǎn)業(yè)鏈融合一體的智能建造產(chǎn)業(yè)體

系。到2025年，建筑產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)初步建立，推動(dòng)形成一批智能建造龍

頭企業(yè)，打造“中國(guó)建造”升級(jí)版，到2035年，建筑工業(yè)化全面實(shí)現(xiàn)，邁

入智能建造世界強(qiáng)國(guó)行列。

住建部在“十四五”規(guī)劃《實(shí)施城市更新行動(dòng)》中指出，堅(jiān)定不移實(shí)

施城市更新行動(dòng)，推動(dòng)城市高質(zhì)量發(fā)展。統(tǒng)籌推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)展綠

色節(jié)約、降本增效、智慧建造等新型建造理念。建筑機(jī)器人、裝配式建筑、

BIM技術(shù)等新型的智能建造方式也成為建筑領(lǐng)域的行業(yè)轉(zhuǎn)型要點(diǎn)。建筑業(yè)正

在朝著信息化、工業(yè)化、智能化的方向發(fā)展，以智能建造為代表的高技術(shù)

建造方式必將成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

隨著建筑機(jī)器人的推廣應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)提出

了新的挑戰(zhàn)。因此，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群需要進(jìn)一步優(yōu)化群內(nèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，

突出各專(zhuān)業(yè)交叉融合發(fā)展，適應(yīng)新技術(shù)、新規(guī)范、新崗位要求，對(duì)新興產(chǎn)

業(yè)的發(fā)展起到支撐作用，并推動(dòng)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群改革、建設(shè)與發(fā)展，

如圖1-3所示。

1.3專(zhuān)業(yè)群發(fā)展歷程

建校初期學(xué)院成立了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑裝飾工程施工技術(shù)與工

程造價(jià)專(zhuān)業(yè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，響應(yīng)國(guó)家的“高職教育改革”號(hào)召，大膽的探索人

才培養(yǎng)的新路徑，將三個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新集成為大類(lèi)招生，分為六個(gè)培養(yǎng)方向，系

統(tǒng)地培養(yǎng)“機(jī)器人”施工管理人才。隨著行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，智能建造成為

企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，為精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新崗位要求，將

原有大類(lèi)專(zhuān)業(yè)恢復(fù)為三個(gè)專(zhuān)業(yè)六個(gè)培養(yǎng)方向，并且組建以建筑工程技術(shù)專(zhuān)

業(yè)為主的校級(jí)高水平專(zhuān)業(yè)群，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)應(yīng)，整合三大專(zhuān)業(yè)及學(xué)院教

學(xué)資源，調(diào)整專(zhuān)業(yè)群課程體系，使得人才培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需

求。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群已成為學(xué)院的重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目，并列入學(xué)院的“十

四五”發(fā)展規(guī)劃。

2.組群邏輯

2.1專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)性

隨著建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，智能建造技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)鏈“數(shù)字化設(shè)計(jì)-信息

化集成施工-裝配化裝飾裝修施工-精細(xì)化成本控制-智慧化運(yùn)維與服務(wù)”的

核心環(huán)節(jié)快速發(fā)展，新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)廣泛應(yīng)用于工程項(xiàng)目建設(shè)。

為順應(yīng)智能建造技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢(shì)，我校2019年構(gòu)建了以建筑工程

技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群。

本專(zhuān)業(yè)群緊密?chē)@智能建造產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)應(yīng)建筑工程項(xiàng)目智能建造新興產(chǎn)業(yè)

鏈的設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)、管理、運(yùn)維等相應(yīng)職業(yè)技能崗位要求，搭建智能

建造集群施工技術(shù)管理崗位的人才培養(yǎng)平臺(tái)。為更精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)智能建造產(chǎn)業(yè)

鏈的核心環(huán)節(jié)，將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑裝飾工

程技術(shù)專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)分解為六個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，如圖2-1所示。

專(zhuān)業(yè)群中的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（建筑施工與機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用方向和裝

配式施工與機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用方向）對(duì)應(yīng)建筑結(jié)構(gòu)智能建造和大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化

定制控制單元，是建筑產(chǎn)品智能化建造的起點(diǎn)，決定產(chǎn)品供給的升級(jí)提質(zhì);

建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（裝飾施工與機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用方向）對(duì)應(yīng)智能建筑

裝飾控制單元，承接智能裝飾的建筑產(chǎn)品美化，是產(chǎn)品供給質(zhì)量的直接體

現(xiàn)；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用方向）對(duì)應(yīng)建筑產(chǎn)品智能

建造數(shù)字化信息管理和機(jī)器人運(yùn)維單元，是建筑產(chǎn)品智能化建造、智能化

裝飾的生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量智能控制和條件保障；工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)（智能成本管理

方向）貫穿建筑產(chǎn)品從前期的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、招標(biāo)的概預(yù)算成本，到工程智

能化施工的計(jì)劃成本控制和工程竣工的實(shí)際成本支出，及建筑產(chǎn)品使用運(yùn)

維的成本控制單元，是對(duì)建筑產(chǎn)品全生命周期計(jì)劃、建造、使用維護(hù)的智

能成本管理體現(xiàn)。

圖2-1建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)應(yīng)性示意圖

2.2專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)定位

根據(jù)建筑行業(yè)智能建造技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技

能人才的需求，依托產(chǎn)業(yè)資源和轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，培養(yǎng)學(xué)生以立德樹(shù)人為根

本，具有理想信念堅(jiān)定，能踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，身心健康，德、智、

體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化知識(shí)，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)

道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神。掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，具

有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝任智能建造施工領(lǐng)域基層一

線機(jī)器人施工主管、PC構(gòu)件安裝主管、BIM技術(shù)主管、工程施工主管、技

術(shù)主管、商務(wù)主管、測(cè)量主管、裝飾設(shè)計(jì)主管、安全主管、資料主管等管

理干部或技術(shù)骨干崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型管理人才。

2.3群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的邏輯性

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)三個(gè)專(zhuān)業(yè)同屬土木建筑專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)高度相

關(guān)、相互支撐。專(zhuān)業(yè)群教學(xué)組織體系相同，基礎(chǔ)平臺(tái)課程、實(shí)訓(xùn)基地、教

學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共建共享。群內(nèi)教師教育背景大多為“土木工程”大類(lèi)，群內(nèi)

在專(zhuān)業(yè)課和拓展課具有較大相關(guān)性，專(zhuān)業(yè)群師資共享性好。

專(zhuān)業(yè)群共享專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課有《建設(shè)法規(guī)》《建筑CAD》《建筑設(shè)備

安裝工藝》《BIM技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》《人工智能與機(jī)器人應(yīng)用》；跨專(zhuān)業(yè)互

通課程為《建筑施工技術(shù)》《建筑工程質(zhì)量與安全管理》，建筑機(jī)器人應(yīng)

用與建筑施工技術(shù)跨專(zhuān)業(yè)互通。

各專(zhuān)業(yè)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地共享，校內(nèi)有“BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”、“建筑

工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”、“繪圖實(shí)訓(xùn)室”、“測(cè)量實(shí)訓(xùn)室”、“機(jī)器人應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)中心”（跨專(zhuān)業(yè)）教學(xué)資源共享。實(shí)現(xiàn)校外大學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地

專(zhuān)業(yè)群共享。

技術(shù)領(lǐng)域相融，職業(yè)崗位相關(guān)

群內(nèi)三個(gè)專(zhuān)業(yè)在建筑工程項(xiàng)目建造過(guò)程中，職業(yè)崗位要求具有共同性、

專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能內(nèi)容相近，專(zhuān)業(yè)崗位互相支撐，技術(shù)技能又各有側(cè)重。個(gè)別

崗位具有互換性，領(lǐng)域相融，崗位相關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。

3.建設(shè)基礎(chǔ)

3.1優(yōu)勢(shì)與特色

(1)精準(zhǔn)人才定位，培養(yǎng)基層骨干精英

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)基層一線崗位職務(wù)的機(jī)

器人施工主管、BIM技術(shù)主管、施工主管、技術(shù)主管、商務(wù)主管、測(cè)量主管、

裝飾設(shè)計(jì)主管、安全主管、資料主管等管理干部或技術(shù)骨干崗位工作的高素

質(zhì)技術(shù)技能管理人才，在國(guó)內(nèi)率先提出并踐行了具有創(chuàng)新意義的高精準(zhǔn)人

才培養(yǎng)定位。

(2)依托集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

專(zhuān)業(yè)群依托集團(tuán)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)接集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈和區(qū)域建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)

施校企資源統(tǒng)一管理，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，創(chuàng)新了

“產(chǎn)教融合、校企共育”“三段式”的“雙主體”人才培養(yǎng)模式。

(3)改革教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)

深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革，創(chuàng)新“三段式”的教學(xué)組織方式、教學(xué)培養(yǎng)目

標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)等校企雙主體教學(xué)培養(yǎng)體系(圖3-5),著力學(xué)生

專(zhuān)業(yè)崗位能力提升，突出企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，鑄造學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

由企業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干和專(zhuān)業(yè)教師組建“三段式”教學(xué)培養(yǎng)體系開(kāi)發(fā)

團(tuán)隊(duì)，根據(jù)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和城市建設(shè)發(fā)展需求，聚焦企業(yè)崗位工作標(biāo)

準(zhǔn),將智慧建造體系、建筑機(jī)器人施工、裝配式建筑安裝、BIM技術(shù)、實(shí)測(cè)實(shí)量

等新技術(shù)、新方法、新工藝融入專(zhuān)業(yè)課程體系，旨在傳統(tǒng)建造向智能建造

轉(zhuǎn)化。校企共同開(kāi)發(fā)教材，全面實(shí)施夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強(qiáng)化、企業(yè)

實(shí)踐培養(yǎng)的“三段式”人才培養(yǎng)模式改革。推動(dòng)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，推動(dòng)教育教學(xué)改革

與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，突出“產(chǎn)教融合、校企共育”辦學(xué)特色。

專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能

力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)

專(zhuān)業(yè)崗位分流深化課程

包

課

學(xué)習(xí)與技能強(qiáng)化訓(xùn)練程

專(zhuān)崗

職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)基業(yè)

集

本知識(shí)、能力培養(yǎng)I課程包：中授

畢

業(yè)

I專(zhuān)業(yè)群加立課程設(shè)

企

業(yè)

鹵

臺(tái)

平課

共

基

公

業(yè)

群

專(zhuān)

業(yè)

專(zhuān)

各

圖3-5“三段式”教學(xué)組織體系

(4)產(chǎn)教深度融合，校企資源共育人才

發(fā)布《加強(qiáng)“產(chǎn)教融合、校企共育”人才培養(yǎng)工作實(shí)施辦法》，強(qiáng)調(diào)

“推進(jìn)集團(tuán)'產(chǎn)教融合，校企共育'人才培養(yǎng)工作走上新臺(tái)階，并有效解

決校企共育人才實(shí)踐過(guò)程(主要是學(xué)生大三學(xué)年企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)階段)

中存在的困難和問(wèn)題”。

依托集團(tuán)的強(qiáng)大產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)教深度融合，實(shí)施校企“雙主體”共

同育人，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的智能建造技術(shù)管理的專(zhuān)業(yè)人才。本專(zhuān)業(yè)群對(duì)

接企業(yè)崗位要求，校企雙方編寫(xiě)了《專(zhuān)業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)》；針對(duì)企業(yè)崗位

必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力及綜合素質(zhì)要求，與企業(yè)深度研討課程內(nèi)容與

專(zhuān)業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，

人才培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

在企業(yè)真實(shí)崗位環(huán)境下，由企業(yè)導(dǎo)師“1對(duì)1”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)

學(xué)習(xí)與崗位職務(wù)能力培養(yǎng)，學(xué)生直接參與工程施工和處理工程問(wèn)題，突出

“工學(xué)交替、行知合一、在崗培養(yǎng)、崗位成才”的校企全程共同育人的職

業(yè)教育特色。

(5)聚焦崗位能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)、知識(shí)和技術(shù)能力的指標(biāo)體系，

教育教學(xué)所有資源與活動(dòng)全程聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系，持續(xù)進(jìn)行企業(yè)

導(dǎo)師培訓(xùn)，使企業(yè)導(dǎo)師了解和掌握“專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)”

的重要性及指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的方法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)基層一線管理干部或技術(shù)

骨干的優(yōu)質(zhì)標(biāo)配。

(6)實(shí)施三全育人，精心塑造學(xué)生品質(zhì)

堅(jiān)持思政內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)融合，堅(jiān)持專(zhuān)任教師與社會(huì)名家結(jié)合，堅(jiān)持

課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并行，堅(jiān)持理想信念與現(xiàn)實(shí)行為齊抓，追求學(xué)生思政

教育的針對(duì)性與有效性。

學(xué)院實(shí)行全員導(dǎo)師制育人，每位干部教師都是學(xué)生的導(dǎo)師，每位學(xué)生

都配有導(dǎo)師，學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師言傳身教，讓學(xué)生從校園到企業(yè)都有人

專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。導(dǎo)師制的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)每位導(dǎo)師注重以自身的優(yōu)秀行為品德影響

并塑造學(xué)生的品格。

軍體融合的特色是將體育教學(xué)的要求與項(xiàng)目軍訓(xùn)的要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，

將軍體項(xiàng)目訓(xùn)練與提升學(xué)生身體素質(zhì)、作風(fēng)紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的要求有

機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培訓(xùn)與養(yǎng)成學(xué)生就業(yè)崗位工作需要的核心素質(zhì)。

“準(zhǔn)軍事化管理”的目標(biāo)追求，就是要達(dá)到提升學(xué)生的作風(fēng)紀(jì)律意識(shí)，

規(guī)范言行舉止，優(yōu)化行為習(xí)慣和固化文明禮貌素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)采取“三全

育人”、“準(zhǔn)軍事化管理”等教育手段，培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)人好，對(duì)社會(huì)好”

的優(yōu)秀品質(zhì)，打造學(xué)生“會(huì)做人、能做事”的過(guò)硬作風(fēng)與本領(lǐng)，人才培養(yǎng)

質(zhì)量逐年提升。

4.成果和支撐條件

4.1專(zhuān)業(yè)群的綜合實(shí)力凸顯

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)2016年被學(xué)院列為校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；

2018年獲批省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和國(guó)家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)

建設(shè)并已驗(yàn)收；2019年獲省二類(lèi)品牌專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)、教育部1+X證書(shū)（建筑識(shí)圖、

BIM技術(shù)）制度試點(diǎn)立項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2018年省中高職貫通培養(yǎng)

三二分段試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；省高技能人才學(xué)歷提升計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；校級(jí)高水平專(zhuān)

業(yè)群。

4.2專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)

為保證教學(xué)質(zhì)量和形成良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立校企互聘共用的管理機(jī)

制。專(zhuān)業(yè)群相應(yīng)的企業(yè)共同建立了教師團(tuán)隊(duì)372人，其中校內(nèi)教師43人，企

業(yè)導(dǎo)師329人。專(zhuān)業(yè)群在教學(xué)改革實(shí)踐中，形成了一支師資力量雄厚、師

德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐水平高、結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎

實(shí)、教學(xué)水平優(yōu)異的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

校內(nèi)現(xiàn)有專(zhuān)任教師33人，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師10人，專(zhuān)職輔導(dǎo)員3

人。其中，專(zhuān)任教師中教授級(jí)3人，副教授級(jí)11人，講師級(jí)14人，助教3人，高

級(jí)職稱(chēng)占專(zhuān)任教師42.4%；“雙師型”教師28人，占比84.8%；碩士學(xué)歷教師

16人，占比48.8%；博士學(xué)歷教師1人，占比3.03%；具有一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、

注冊(cè)二級(jí)建筑師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)一、二級(jí)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程

師、注冊(cè)咨詢工程師、律師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)23人，占比69.69%；教師的年齡

結(jié)構(gòu)合理，45歲以下20人，占比60.6%,46歲以上13人，占比39.4%。企業(yè)導(dǎo)師

329人，其中，省高層次企業(yè)兼職教師1人。

4.3專(zhuān)業(yè)群教科研成果豐碩

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群緊密對(duì)接智能建造產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，是學(xué)校重點(diǎn)

打造的專(zhuān)業(yè)群。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是省二類(lèi)品牌專(zhuān)業(yè)，在省內(nèi)有一定的知

名度，專(zhuān)業(yè)群在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源和條件建設(shè)、

科研社會(huì)服務(wù)能力等方面在省內(nèi)同類(lèi)高職院校中處于先進(jìn)水平。2015年以

來(lái)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研等方面取得了較大的成績(jī)。

4.4專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地有:

建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室、

制圖實(shí)訓(xùn)室、BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、BIM技術(shù)應(yīng)用服務(wù)中心、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室、

工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)室，模板實(shí)訓(xùn)、鋼

筋加工實(shí)訓(xùn)、混凝土實(shí)訓(xùn)、腳手架實(shí)訓(xùn)、砌筑實(shí)訓(xùn)、涂飾實(shí)訓(xùn)、鑲貼實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)基地，造價(jià)咨詢大師工作室，機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心（跨專(zhuān)業(yè)）等。教

學(xué)儀器設(shè)備達(dá)725萬(wàn)元，儀器設(shè)備齊全，技術(shù)先進(jìn)，能滿足本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有在校

學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)需要。

（2）校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。每年投入260萬(wàn)元以上的專(zhuān)項(xiàng)資金用于校

外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，將智慧建造體系、建筑機(jī)器人新技術(shù)、新方法、新

標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)基地，全力打造國(guó)內(nèi)一流的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在第三階段

“專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)”過(guò)程中，充分利用集團(tuán)下屬公司

的建設(shè)項(xiàng)目、構(gòu)件生產(chǎn)、建筑施工管理及安裝工程等展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。作為

校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)的技術(shù)力量、裝備狀況、管理水平、生產(chǎn)任

務(wù)量、企業(yè)效益、社會(huì)影響力均對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐有很大的影響。依托集團(tuán)產(chǎn)

業(yè)資源，完全具備了常年接受學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的

能力。

4.5人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升

專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升，2015年以來(lái)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽獲

省級(jí)55項(xiàng)，國(guó)家級(jí)3項(xiàng)。通過(guò)參加職業(yè)技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握

專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力提升,

提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群在校學(xué)生為803人，已有四屆畢業(yè)生共686人，在全

國(guó)扶貧工作收官之年，貧困地區(qū)大幅度減少，招生質(zhì)量也得到了大幅度提

高。近三年，畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)100%,獲聘企業(yè)基層一線管理干部和技術(shù)

骨干崗位達(dá)75%以上，初次就業(yè)萬(wàn)元月薪40人。2020屆畢業(yè)生共有158人，具

備基層一線管理干部和技術(shù)骨干有129人，占比81.65%,就業(yè)率100%,對(duì)口就

業(yè)率為94.88%,用人單位滿意或基本滿意為100%,平均薪酬6457元，其中萬(wàn)

元月薪14人，占比&86%,高出社會(huì)同類(lèi)畢業(yè)生薪酬40%以上，80%以上被企

業(yè)認(rèn)可具備了機(jī)器人施工、機(jī)器人測(cè)圖、測(cè)量、質(zhì)量與安全、資料、預(yù)算、

圖紙深化、裝飾裝修設(shè)計(jì)、BIM模型維護(hù)等主管能力。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐檢驗(yàn)取得成功，從企業(yè)反饋的信息看，畢業(yè)生受到了用人單

位的一致好評(píng)，企業(yè)需求量供不應(yīng)求，就業(yè)率和就業(yè)滿意率均居省內(nèi)高校

前列。

5.建設(shè)目標(biāo)

5.1總體建設(shè)目標(biāo)

人才培養(yǎng)以“立德樹(shù)人”為根本，專(zhuān)業(yè)群緊密?chē)@學(xué)院發(fā)展總目標(biāo)和

智能建造產(chǎn)業(yè)鏈，完善“產(chǎn)教融合、校企共育”人才培養(yǎng)模式，深化“三

段式”教學(xué)體系改革創(chuàng)新。面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)向建筑工業(yè)化、信息化、機(jī)

器人技術(shù)應(yīng)用等智能建造的發(fā)展需要，開(kāi)展高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。在五年內(nèi)

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)達(dá)到同類(lèi)院校領(lǐng)先水平，專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)能力顯著提升，專(zhuān)業(yè)人

才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高；辦學(xué)基本條件、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量方面,

在全省高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中名列前茅，達(dá)到國(guó)內(nèi)民辦高職院校領(lǐng)先水平，

成為“產(chǎn)教融合，校企共育”辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式改革、高

品質(zhì)社會(huì)服務(wù)方面的典范。

5.2具體建設(shè)目標(biāo)

(1)深化人才培養(yǎng)模式

圍繞“德、智、體、美、勞”立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)

向，實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，深化“產(chǎn)教融合校企共育”的“三段式”人才培

養(yǎng)模式。以“1+X”試點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建課證融通的專(zhuān)業(yè)群課程體系，以新時(shí)

代現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教育體系為基礎(chǔ)，完善專(zhuān)業(yè)群內(nèi)“三段式”各階段教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，具有多個(gè)崗位能力的高素質(zhì)人才，以達(dá)到

與企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接的目標(biāo)。

(2)加強(qiáng)課程資源建設(shè)

整合專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通性課程，將集團(tuán)研發(fā)和推行的建筑工程“智慧

建造體系”和建筑工業(yè)化生產(chǎn)(裝配式)、智能建造技術(shù)、信息化管理

(BIM技術(shù))融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中。建設(shè)省級(jí)精品在線開(kāi)放課程不少于2

門(mén)，校級(jí)精品在線開(kāi)放課程8門(mén)；校企共同開(kāi)發(fā)至少8門(mén)企業(yè)崗位課程。

(3)加強(qiáng)教材教法改革

根據(jù)集團(tuán)推行的智慧建造體系，對(duì)接智能建造崗位的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、

新工藝，校企合作編寫(xiě)“建筑機(jī)器人施工”系列活頁(yè)式教材3-5部，完成國(guó)家

規(guī)劃教材不少于1部，校本教材15部以上。應(yīng)用信息技術(shù)大力推動(dòng)教法改革,

建成多屏、投屏互動(dòng)、觸摸式屏幕、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、及時(shí)反饋系統(tǒng)的

“智慧教室”20間，同時(shí)滿足800人教學(xué)。持續(xù)“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)和

導(dǎo)師制課程，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+校企”數(shù)字傳輸課室項(xiàng)目

3個(gè)。

(4)建立教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

依托集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)“堅(jiān)持學(xué)校教師到企業(yè)掛

職鍛煉，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員掛職教師”的方式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師向“雙師型”

轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)建設(shè)校企課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成專(zhuān)業(yè)群校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)

名師、省級(jí)高層次技能型兼職教師、造價(jià)大師工作站、BIM技術(shù)服務(wù)中心；

校企“雙向掛職”，培養(yǎng)骨干教師；校企“互兼互聘、雙向培養(yǎng)”，建設(shè)

兼職教師資源庫(kù)。

教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，帶頭人的行業(yè)影響力顯著提高，校級(jí)或省

級(jí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象1名，力爭(zhēng)培養(yǎng)省級(jí)教學(xué)名師1名；《建設(shè)法規(guī)》

《建筑CAD》《建筑設(shè)備安裝工藝》《BIM技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》《人工智能與機(jī)器

人應(yīng)用》建成5個(gè)模塊化課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；教師5人

次獲教學(xué)能力大賽等省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)；獲省部級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（5）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

進(jìn)一步建設(shè)完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。校企共建校內(nèi)智能建造實(shí)訓(xùn)基

地，建設(shè)專(zhuān)業(yè)群崗位通用技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、分專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室、分專(zhuān)

業(yè)崗位教學(xué)施工一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。與集團(tuán)旗下建筑公司校企合作、

產(chǎn)教融合、資源互補(bǔ)，校企共同建設(shè)完善校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。新建機(jī)器

人BIM測(cè)量+GIS應(yīng)用中心1個(gè)。申報(bào)“省職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地”1個(gè)。完

成“省級(jí)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室”2個(gè)，“國(guó)家級(jí)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室”1個(gè)，形成智能機(jī)器

人實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)綜合基地。完成“省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地”1個(gè)，新增校

級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地3家，形成成熟的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)集群。

（6）技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)

建立專(zhuān)業(yè)群BIM技術(shù)應(yīng)用服務(wù)中心管理機(jī)制，優(yōu)化BIM技術(shù)應(yīng)用服務(wù)中心

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，持續(xù)建設(shè)“大師工作室”；校企共同建設(shè)省級(jí)科研平臺(tái)1個(gè)；建成

3個(gè)以上學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)品牌；申請(qǐng)和授權(quán)專(zhuān)利10項(xiàng)以上。

（7）強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力

整合專(zhuān)業(yè)群資源，建立滿足實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)等需要的

社會(huì)服務(wù)基地。承擔(dān)國(guó)家/省培訓(xùn)項(xiàng)目「2個(gè)；開(kāi)展科普活動(dòng)不少于4次/年，

中小學(xué)生等受益人數(shù)2000人/年。累計(jì)開(kāi)展社會(huì)、退伍軍人技能培訓(xùn)、建

筑工程類(lèi)考試服務(wù)2000人次以上，社會(huì)服務(wù)到賬超過(guò)100萬(wàn)元（包括退伍軍人、

農(nóng)村有困難的群眾技能培訓(xùn)“社會(huì)等價(jià)”計(jì)費(fèi)在內(nèi)）。

（8）加大國(guó)際交流力度

開(kāi)發(fā)國(guó)際視野人才培養(yǎng)，選派教師1-2人參加國(guó)際培訓(xùn)；與臺(tái)灣、韓

國(guó)或新加坡等高校合作“3+1”人才培養(yǎng)；在東南亞等地建立1個(gè)職業(yè)教育

培訓(xùn)中心，送教結(jié)合開(kāi)展教師研修不少于5人次；校企合作探索國(guó)際合作育

人機(jī)制，開(kāi)發(fā)建筑智能機(jī)器人施工技術(shù)類(lèi)國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

借力集團(tuán)的智能建造和社會(huì)影響力，在全國(guó)高職教育領(lǐng)域推廣建設(shè)成

果5次以上，承辦國(guó)際性、全國(guó)性、區(qū)域性專(zhuān)業(yè)建設(shè)交流活動(dòng)不少于5次，建

立專(zhuān)業(yè)品牌的社會(huì)認(rèn)可度，省內(nèi)外兄弟院校來(lái)訪交流20次以上。

（9）持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

建立專(zhuān)業(yè)群治理機(jī)制，建立群內(nèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整機(jī)制；完善校

企聯(lián)合辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，聯(lián)合旗下房地產(chǎn)、施工、咨詢和機(jī)器人產(chǎn)業(yè)等企業(yè),

完善《加強(qiáng)“產(chǎn)教融合、校企共育”人才培養(yǎng)工作實(shí)施辦法》；逐步完善

雙主體育人機(jī)制，優(yōu)化校企聯(lián)合辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制；建立校企診斷與改進(jìn)機(jī)制,

校企聯(lián)合開(kāi)展第三階段學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)、專(zhuān)業(yè)崗位適應(yīng)性調(diào)查和論證，

并形成改進(jìn)方案。

建立專(zhuān)業(yè)群負(fù)責(zé)人與專(zhuān)業(yè)帶頭人制度，引入企業(yè)作為專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)主

體和受益主體。建立專(zhuān)業(yè)群建設(shè)教學(xué)管理制度和畢業(yè)生跟蹤反饋、社會(huì)評(píng)

價(jià)機(jī)制，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系，開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查和日常教學(xué)管

理，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，定期開(kāi)展企業(yè)人才需求調(diào)研，建立

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，完善教學(xué)檔案資料管理。通過(guò)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)管理制度

建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施舉措

5.1人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

(1)完善產(chǎn)教融合校企共育人才培養(yǎng)模式

校企共同辦學(xué)、共同育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，企業(yè)深度參與校企“雙主體”

人才培養(yǎng)，構(gòu)建“資源共享、過(guò)程共管、標(biāo)準(zhǔn)共訂、責(zé)任共擔(dān)、質(zhì)量共

?！?，完善“產(chǎn)教融合，校企共育”的“三段式”人才培養(yǎng)模式改革。

(2)深化三段式的教學(xué)組織體系改革創(chuàng)新

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為目標(biāo)，“知識(shí)夠用為度，突出技能培

養(yǎng)”的原則，建立以“企業(yè)為依托、需求為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、知識(shí)為基

礎(chǔ)、能力為重點(diǎn)、質(zhì)量為根本”的教學(xué)理念。改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

組織方式，將專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容聚焦專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)和能力進(jìn)行重構(gòu),

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，突出企業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力培養(yǎng)O

如圖5-2所示。

圖5-2“三段式”教學(xué)組織體系

(3)聚焦職業(yè)崗位構(gòu)建智能建造課程體系

課程設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接。將“智慧建造體系”、BIM技術(shù)、建筑機(jī)

器人技術(shù)的新材料、新技術(shù)、新工藝、新裝備和新管理納入課程體系。

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)

的內(nèi)容融入課程內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)接。將技能競(jìng)賽涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到課

程體系中，以技能競(jìng)賽為手段加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和合作能力培養(yǎng)。

推行1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。將“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求和新技術(shù)、

新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取

得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

對(duì)接集團(tuán)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，聚焦建筑企業(yè)基層一線施工主

管、機(jī)器人施工主管、技術(shù)主管、BIM技術(shù)主管、測(cè)量主管、商務(wù)主管等專(zhuān)

業(yè)崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“三段式”基本框架的能力遞進(jìn)式智能建造課程體

系。

(4)完善職業(yè)能力遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群以職業(yè)核心能力為主線，以“三段式”基本框架

的能力遞進(jìn)式智能建造課程體系要求為依據(jù)，按企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能

要求，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)一步完善企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練、

專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐

教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1IyW知學(xué)習(xí)I

圖5-4“建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系

(5)構(gòu)建5G互聯(lián)網(wǎng)+校企交互教學(xué)系統(tǒng)

打破企業(yè)與學(xué)院之間的空間限制，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的知識(shí)模

塊，構(gòu)毒G互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)支持的校企交互教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)聯(lián)通施工現(xiàn)

場(chǎng)與教學(xué)課堂，有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間。開(kāi)發(fā)5G實(shí)

時(shí)交互教學(xué)平臺(tái)App,應(yīng)用該平臺(tái)使企業(yè)技術(shù)人員能夠?qū)崟r(shí)參與教學(xué)，進(jìn)行

遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以迅速、直觀了解施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況,

營(yíng)造身臨其境的浸入式學(xué)習(xí)環(huán)境。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容對(duì)接，教學(xué)

過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，有效提升產(chǎn)教融合、校企共育人才效果，凸顯職業(yè)教

育特色，如圖5-5所示。

圖5-5基于5G互聯(lián)網(wǎng)+的校企實(shí)時(shí)交互教學(xué)系統(tǒng)

5.2課程教學(xué)資源建設(shè)

(1)加大產(chǎn)教融合工學(xué)交替力度

專(zhuān)業(yè)群全面推行“三段式”基本框架的能力遞進(jìn)式智能建造課程體系,

在校內(nèi)的兩年專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，廣泛推行工學(xué)結(jié)合、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模

擬與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式。校外一年的“專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教

學(xué)培養(yǎng)”，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程緊密對(duì)接，企業(yè)全程參與，校企共同育人、

共同管理，學(xué)生在企業(yè)邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊培養(yǎng)、邊提高，工學(xué)交替，行

知合一，在崗培養(yǎng)、崗位成才。

(2)聚焦專(zhuān)業(yè)崗位強(qiáng)化技能訓(xùn)練

第二階段專(zhuān)業(yè)崗位分流知識(shí)深化學(xué)習(xí)與技能強(qiáng)化訓(xùn)練，是在第一階段

人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上聚焦企業(yè)崗位需求，專(zhuān)業(yè)群根據(jù)企業(yè)的不同崗位，設(shè)置

與崗位相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，并進(jìn)行崗位技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，是為第三

階段專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

本階段專(zhuān)業(yè)群以職業(yè)核心能力為主線，聚焦企業(yè)職業(yè)崗位，以專(zhuān)業(yè)分

流崗位的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向，針對(duì)分流崗位設(shè)置知識(shí)深化學(xué)

習(xí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程包，按本階段培養(yǎng)具體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用

深化教育和技能強(qiáng)化訓(xùn)練，提升專(zhuān)業(yè)崗位能力。

(3)校企全程企業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)

校企深度合作全面實(shí)施大三學(xué)年“專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培

養(yǎng)”。校企共同組織開(kāi)發(fā)和制定符合企業(yè)崗位要求的《企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)

工作標(biāo)準(zhǔn)》，編制《專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)施方案》；制

定學(xué)生職務(wù)崗位素質(zhì)、能力指標(biāo)體系，開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)踐課程，明確職務(wù)崗位

工作任務(wù)、教學(xué)形式、考核方式、管理制度等，并以企業(yè)導(dǎo)師為主、校內(nèi)

指導(dǎo)教師為輔形成雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)崗位職務(wù)工作能力提

升培養(yǎng)。并對(duì)企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行集中授課。校企雙方

全程參與指導(dǎo)、共同管理，為培養(yǎng)職業(yè)型的技術(shù)技能人才提供重要保障。

(4)完善群內(nèi)共享課程教學(xué)資源

依托國(guó)家級(jí)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，搭建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群

資源庫(kù)平臺(tái)；開(kāi)發(fā)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)各2000個(gè)。編制教學(xué)方案，制作微課、視

頻、動(dòng)畫(huà)等資源，建設(shè)課程題庫(kù)；建成10門(mén)校級(jí)在線課程、2門(mén)省級(jí)課程，完

成8個(gè)以上課程模塊資源包，開(kāi)發(fā)建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)課程5門(mén)。建成智能建造校級(jí)

資源庫(kù)1個(gè)；進(jìn)一步總結(jié)、挖掘課程思政元素，完善課程思政設(shè)計(jì)方案；完成

專(zhuān)業(yè)群50%核心課程的課程思政。

5.3教材與教法改革

(1)校企開(kāi)發(fā)人才共育、崗學(xué)合一活頁(yè)教材

依托產(chǎn)教聯(lián)盟、企業(yè)導(dǎo)師工作室、技能大師工作室、課程研發(fā)中心，

吸收行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)管理人員、能工巧匠等深度參與教材編寫(xiě)。整合專(zhuān)

業(yè)群專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通性課程，完善各專(zhuān)業(yè)的崗位分流深化知識(shí)學(xué)習(xí)與技能強(qiáng)

化訓(xùn)練課程，深化“專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)”課程。針對(duì)智

慧建造體系、建造機(jī)器人施工管理、智能建造實(shí)測(cè)實(shí)量、BIM技術(shù)應(yīng)用基

礎(chǔ)、裝配式工程智能建造技術(shù)等課程，校企共同開(kāi)發(fā)新形態(tài)“校企共育、

崗學(xué)合一”的手冊(cè)式或活頁(yè)式專(zhuān)業(yè)教材。

(2)增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，推動(dòng)課堂教學(xué)改革

積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬仿真、真題實(shí)做等

多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果。建成多屏、投屏互動(dòng)、觸摸式屏

幕、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、及時(shí)反饋系統(tǒng)的“智慧教室”20間；推廣“理實(shí)

一體化”課堂教學(xué)和導(dǎo)師制課程；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求建立學(xué)習(xí)社區(qū);

形成“互聯(lián)網(wǎng)+校企”數(shù)字傳輸課室項(xiàng)目3個(gè)。專(zhuān)業(yè)核心課80%推行理實(shí)一體

化，優(yōu)化導(dǎo)師制課程；累計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+校企”數(shù)字傳輸課室項(xiàng)目3個(gè)。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將建筑工程識(shí)圖能力實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)軟件安裝在校園網(wǎng)或

機(jī)房服務(wù)器端，通過(guò)數(shù)字化校園系統(tǒng)或局域網(wǎng)的傳輸，使學(xué)生在教室、機(jī)房、

宿舍利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行識(shí)圖能力訓(xùn)練。該軟件具有在線測(cè)試功能，學(xué)生可

隨時(shí)隨地獲得教學(xué)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、自我測(cè)試，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。采用真實(shí)工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，可以解決傳統(tǒng)

教學(xué)手段和多媒體課件教學(xué)不易達(dá)到的教學(xué)效果。在大一、大二學(xué)年，依

托學(xué)院建筑工程生產(chǎn)教學(xué)公司，以學(xué)院在建真實(shí)項(xiàng)目建設(shè)為教學(xué)載體開(kāi)展

實(shí)踐教學(xué)；在大三學(xué)年依托集團(tuán)旗下建筑公司的專(zhuān)業(yè)群校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)

基地，實(shí)施“專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)”。利用真實(shí)的工程施

工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生直接參與實(shí)際工程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)施教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程

對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)真實(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果。企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境

的任務(wù)式培養(yǎng)模式，體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的職業(yè)性。

(3)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立教學(xué)組織標(biāo)準(zhǔn)

依托集團(tuán)龐大的產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)施校企共同建設(shè)開(kāi)發(fā)精品在線開(kāi)放課程、

編寫(xiě)崗位課程教材、編制專(zhuān)業(yè)崗位教學(xué)施工一體化課程實(shí)施方案、編寫(xiě)專(zhuān)

業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)施方案，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課、微課、線

上線下結(jié)合教學(xué)課程、名師課堂、教室-現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)同步課堂，申請(qǐng)實(shí)用新

型、發(fā)明專(zhuān)利和申報(bào)教學(xué)成果等，集成專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群共享。

在國(guó)家和學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)制度的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施專(zhuān)業(yè)群教

學(xué)組織運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)場(chǎng)所配置標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍配備標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)

能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、校企雙重管理標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實(shí)踐共性問(wèn)題集中學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位職務(wù)競(jìng)聘標(biāo)準(zhǔn)等)，明確責(zé)任和要

求，加強(qiáng)建設(shè)運(yùn)行監(jiān)控管理，定期檢查教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)

準(zhǔn)的實(shí)施，為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和教學(xué)管理提供制度保障。

(4)以能力過(guò)程為重點(diǎn)，改革考核評(píng)價(jià)方法

學(xué)生的成績(jī)不再僅僅是由在學(xué)校里考核決定，而是加上學(xué)生在企業(yè)實(shí)

踐的考核評(píng)價(jià)。在學(xué)校里的成績(jī)可以重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生的理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)

踐知識(shí)的掌握量；而在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生與企業(yè)技術(shù)管理人員一起工

作，由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核學(xué)生的工作能力、合作能力

和實(shí)際操作能力等。因此，改革和完善考試形式、方法、內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)

的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新以能力為核心，過(guò)程為重點(diǎn)的課程考核評(píng)價(jià)方

式。

加強(qiáng)實(shí)作考核。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)行“卷面考試+實(shí)做+答辯”

相結(jié)合的考核方法，卷面占40%,操作占40%,答辯占20%,不僅提高了每個(gè)學(xué)

生的動(dòng)手能力，也提高了應(yīng)變和表達(dá)能力，從三維角度提高了學(xué)生的綜合

素質(zhì)。

培養(yǎng)應(yīng)用技能。對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)際工程為例，綜合考察學(xué)生應(yīng)

用知識(shí)，結(jié)合具體情況解決實(shí)際問(wèn)題的能力，按技能考核和答辯各占50%確定

考核成績(jī)。

過(guò)程考核評(píng)價(jià)。對(duì)于第四學(xué)期《專(zhuān)業(yè)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練》的實(shí)踐教學(xué)，

實(shí)行全過(guò)程封閉訓(xùn)練，把學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作技能、實(shí)訓(xùn)

報(bào)告納入考核范圍，并按一定比例評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能操作的培養(yǎng)。

職業(yè)技能綜合性考核。對(duì)于大三學(xué)年的《專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐

教學(xué)培養(yǎng)》階段的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，主要包括：企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)綜合成績(jī)、

企業(yè)集中教學(xué)成績(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力企業(yè)實(shí)踐答辯成績(jī)?cè)u(píng)定

三部分。

5.4教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

(1)著力教師能力培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

著力于教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)

并重、能力提升與學(xué)歷提升并舉、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平提高并進(jìn)。淡化專(zhuān)

業(yè)課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限。通過(guò)校企合作途徑，專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)從

事生產(chǎn)實(shí)踐掛職鍛煉，以培養(yǎng)教師實(shí)踐教學(xué)能力、科技創(chuàng)新研究能力，使

之真正成為具備“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效、培訓(xùn)以及

考核機(jī)制，建立專(zhuān)業(yè)群教師能力提升機(jī)制，建立企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)上崗制度，

申報(bào)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。

(2)引企入教專(zhuān)兼組合，擴(kuò)大雙師教師隊(duì)伍

依托集團(tuán)龐大的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)管理人員擔(dān)任學(xué)生企

業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)建設(shè)企業(yè)實(shí)

踐教學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，真正構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)名師、省

級(jí)高層次技能型兼職教師、造價(jià)大師工作站、BIM技術(shù)服務(wù)中心；校企

“雙向掛職”，培養(yǎng)骨干教師；校企“互兼互聘、雙向培養(yǎng)”，建設(shè)企業(yè)

兼職教師資源庫(kù)。

(3)加強(qiáng)“三段式”教學(xué)組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

持續(xù)開(kāi)展領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、高層次兼職教師、技能大師工作室等

人才項(xiàng)目；引培1?2位校企專(zhuān)業(yè)帶頭人，并重點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人的學(xué)術(shù)能力、

信息化能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)帶頭人要求具有副高以上職稱(chēng)，培

養(yǎng)形式主要包括：出國(guó)考察、進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、承擔(dān)科研和技術(shù)服務(wù)

項(xiàng)目等。培養(yǎng)校級(jí)教學(xué)名師2名、培養(yǎng)省級(jí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才1名；教師教學(xué)能力

比賽、微課大賽等省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)；形成高水平的專(zhuān)業(yè)崗位群通用課程教

學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

(4)注重青年教師培養(yǎng)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平

注重中青年骨干教師的培養(yǎng)和提高。以培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師為重

點(diǎn)，以提高中青年教師的學(xué)術(shù)水平為難點(diǎn)，每年安排教師參加省級(jí)以上培

訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，全面提升

青年教師的教學(xué)水平和能力。3年內(nèi)40歲以下專(zhuān)任教師下企業(yè)鍛煉不低于6個(gè)

月。專(zhuān)業(yè)教師中“雙師型”教師比例不低于90%,所有骨干教師至少參加1次

建筑行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師提高教學(xué)水平，積極參加信息化教

學(xué)、講課、說(shuō)課等教學(xué)競(jìng)賽，及指導(dǎo)學(xué)生參加土建類(lèi)技能大賽，獲省級(jí)及以

上獎(jiǎng)勵(lì)不少于20項(xiàng)。

(5)加大三教改革力度，凸顯教師綜合能力

通過(guò)五年建設(shè)期，教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，帶頭人的行業(yè)影響力顯

著提高，校級(jí)或省級(jí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象1名，力爭(zhēng)培養(yǎng)省級(jí)教學(xué)名師1名;

建成5個(gè)模塊化課程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；教師5人次獲

教學(xué)能力大賽等省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)；完成校本手冊(cè)式教材15部，出版教材10

部，其中省級(jí)或國(guó)家規(guī)劃教材不少于1部；獲省部級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。

(6)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

順應(yīng)智能建造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加快推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

基地的建設(shè)。以專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，建設(shè)高度開(kāi)放共

享的實(shí)訓(xùn)基地。按專(zhuān)業(yè)群分類(lèi)完善和擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地，明確實(shí)訓(xùn)基地的資源

共享性，明確實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、技能培訓(xùn)與考核鑒定、技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用與推

廣服務(wù)等于一體的功能定位，按貼近智能建造企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理的思路，

建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)群的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地。

（7）校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)

優(yōu)化調(diào)整和完善原有專(zhuān)業(yè)群崗位通用技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、分專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)

技能實(shí)訓(xùn)及崗位教學(xué)施工一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在建設(shè)期內(nèi)突出建設(shè)一

平臺(tái)、一中心、一基地，提高實(shí)訓(xùn)建設(shè)規(guī)劃、管理水平，最終形成適應(yīng)企

業(yè)發(fā)展的先進(jìn)的信息化、數(shù)字化，智能機(jī)器人應(yīng)用實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)為一體的具

備輻射引領(lǐng)作用的高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

智能建造信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。加大信息化、數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)基

地建設(shè)的投入，建設(shè)智能建造信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（如圖5-5所示），完成

BIM協(xié)同培訓(xùn)中心的建設(shè)與驗(yàn)收，新建機(jī)器人BIM測(cè)量+GIS應(yīng)用中心1個(gè)，新

建“省職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地”1個(gè)，按進(jìn)度有計(jì)劃啟動(dòng)省級(jí)及國(guó)家級(jí)

企業(yè)實(shí)踐中心申報(bào)，力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地水平。

圖5-5智能建造信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

（2）校企共建建筑機(jī)器人應(yīng)用與管理綜合實(shí)訓(xùn)中心。契合集團(tuán)及國(guó)內(nèi)

建筑機(jī)器人研發(fā)步伐，提速建筑機(jī)器人應(yīng)用管理人才培養(yǎng)，以智能建筑機(jī)

器人應(yīng)用為核心，建設(shè)建筑機(jī)器人應(yīng)用與管理綜合實(shí)訓(xùn)中心，包含主體施

工機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)，裝飾機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)，檢測(cè)及驗(yàn)收機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中

心1個(gè)(表5-2),配置測(cè)量、驗(yàn)收、結(jié)構(gòu)、裝飾及裝配式等覆蓋智能建造全

生命周期的建筑機(jī)器人，滿足建筑機(jī)器人應(yīng)用管理課程的實(shí)踐教學(xué)需求。

(3)建設(shè)建筑工程生產(chǎn)教學(xué)公司產(chǎn)學(xué)研基地。校企合作建立建筑工

程生產(chǎn)教學(xué)公司，公司具有生產(chǎn)和教學(xué)“雙重功能”，既承接集團(tuán)的工程

施工，又承擔(dān)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)崗

位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生職業(yè)技能中

心和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心，具備真實(shí)或仿真生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒

定、職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)基地，真正成為集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為一體的產(chǎn)學(xué)研基地。

(8)校外實(shí)踐基地建設(shè)

依托集團(tuán)強(qiáng)大產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，與集團(tuán)旗下對(duì)口建筑公司建立全面的戰(zhàn)

略合作關(guān)系，資源互補(bǔ)，產(chǎn)教深度融合，繼續(xù)加強(qiáng)與合作企業(yè)共建和擴(kuò)大

校外實(shí)踐教學(xué)基地，保障專(zhuān)業(yè)群學(xué)生第三階段“專(zhuān)業(yè)崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)

踐教學(xué)培養(yǎng)”的實(shí)施。

(1)以形成成熟的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)集群為目標(biāo)。優(yōu)化和增建專(zhuān)業(yè)

群校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，確保實(shí)踐教學(xué)基地能完全滿足第三階段專(zhuān)業(yè)群

崗位職務(wù)能力企業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的要求。新增校級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基

地2個(gè)，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目5個(gè)，建設(shè)裝配式校級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè),

逐步培育申報(bào)“省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地”1個(gè)。

(2)進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)的規(guī)范化管理。建立暢通高效的

校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)機(jī)制。對(duì)于已建成的校外實(shí)訓(xùn)基地，繼續(xù)完善后續(xù)建設(shè)

與加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)力度，提升企業(yè)導(dǎo)師的教育教學(xué)

能力。對(duì)于新建的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，配套宣傳好學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，

借鑒已有基地的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快將新基地納入到學(xué)院人才培養(yǎng)體系中。

(3)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐階段的組織與管理。聚焦學(xué)生崗位職務(wù)

能力提升，繼續(xù)深化改革創(chuàng)新第三階段企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生

畢業(yè)即成為企業(yè)一線基層干部或技術(shù)骨干，用人單位滿意度高，搶著要的

人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.6技術(shù)技能平臺(tái)

結(jié)合智能建造科技發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接建筑行業(yè)信息化、工業(yè)化發(fā)展方向,

推動(dòng)區(qū)域智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展，建設(shè)打造具有科技含量高、產(chǎn)

業(yè)關(guān)聯(lián)度大、帶動(dòng)能力強(qiáng)，集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體的

“產(chǎn)學(xué)研用”技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，充分服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在

BIM技術(shù)應(yīng)用研究中心、建筑機(jī)器人應(yīng)用研究中心的平臺(tái)建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)實(shí)

體化建設(shè)項(xiàng)目工程，打造校園即智能建造現(xiàn)場(chǎng)的特色產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)技能平

臺(tái)，強(qiáng)化技術(shù)技能積累與創(chuàng)新。

(1)校企合作共建平臺(tái)，促進(jìn)人才供需雙贏

建立校企智能建造研究中心管理機(jī)制，優(yōu)化研究中心團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。通過(guò)

校企合作共建平臺(tái)，產(chǎn)教深度融合，以服務(wù)學(xué)生成才為基礎(chǔ)，培養(yǎng)智能建

造及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。使校企智能建造研究中心成為

智能建造產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，達(dá)到學(xué)校人才供給，企業(yè)人才需求

的雙贏目的。

(2)借助集團(tuán)產(chǎn)業(yè)資源，推動(dòng)師生科技創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)堅(jiān)持服務(wù)師生團(tuán)隊(duì)科技創(chuàng)新，借助集團(tuán)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)資源孵

化和轉(zhuǎn)化科技成果，持續(xù)建設(shè)“大師工作室”師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升專(zhuān)業(yè)群

師生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能力，推動(dòng)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣、大師培育的高水平

創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，反哺產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

(3)產(chǎn)學(xué)研用一體建設(shè)，引領(lǐng)智能建造示范

以智慧建造實(shí)體化項(xiàng)目工程為牽引，將智能建造的BIM技術(shù)、建筑裝

配式施工、建筑機(jī)器人應(yīng)用等進(jìn)行科技立項(xiàng)。借助建筑機(jī)器人產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，

集合國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化建設(shè)，促進(jìn)智能建造

與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展。以建筑業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，研究構(gòu)建建筑

機(jī)器人應(yīng)用及智能建造相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系，校企編寫(xiě)出版“建筑機(jī)器人施工技

術(shù)”系列教材，開(kāi)發(fā)智慧建造應(yīng)用場(chǎng)景，向全國(guó)推廣建筑機(jī)器人技術(shù)與產(chǎn)

品應(yīng)用，探索適合我國(guó)國(guó)情的智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展路徑和模式。

5.7社會(huì)服務(wù)

建成省內(nèi)領(lǐng)先的智能建造技術(shù)技能創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，積極對(duì)接建

筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的智能建造領(lǐng)域，為智能建造產(chǎn)業(yè)輸出高素質(zhì)創(chuàng)新性技術(shù)

技能人才，成為服務(wù)企業(yè)及行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興國(guó)家戰(zhàn)略，輻射

帶動(dòng)兄弟院校智能建造類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展于一體的高水平創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，為我省

智能建造技術(shù)技能創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)提供有力支撐。

(1)啟動(dòng)技能培訓(xùn)平臺(tái)，增大社會(huì)服務(wù)覆蓋

建立專(zhuān)業(yè)群智能建造技術(shù)管理技能人才培訓(xùn)與鑒定平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵

化基地，全面發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展社會(huì)化、退伍軍人技能培訓(xùn)（包括1+X技

能）工程類(lèi)考試服務(wù)達(dá)到每年500人次規(guī)模；5年累計(jì)開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒

定、建筑工程類(lèi)考試服務(wù)2000人次以上，到賬超過(guò)100萬(wàn)元。

不斷擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)群技術(shù)應(yīng)用服務(wù)覆蓋面，每年承擔(dān)和開(kāi)展國(guó)家或省技術(shù)

服務(wù)項(xiàng)目b2個(gè)；啟動(dòng)BIM技術(shù)應(yīng)用中心、工程造價(jià)技能大師工作室、裝飾信

息化創(chuàng)想工作室，為工程施工和行業(yè)建設(shè)提共BIM技術(shù)、測(cè)量咨詢、工程造

價(jià)，裝飾設(shè)計(jì)等技術(shù)服務(wù)。

（2）建機(jī)器人技術(shù)中心，提升區(qū)域科普教育

持續(xù)建設(shè)和發(fā)展機(jī)器人應(yīng)用管理綜合培訓(xùn)中心，服務(wù)中小學(xué)以智能建

造為核心的科普教育，不斷提高科普教育覆蓋人數(shù)和效益，持續(xù)每年開(kāi)展4次

以上的科普活動(dòng)，逐步建設(shè)成為省級(jí)科普基地，成為每年科教受益人數(shù)達(dá)

到2000人次規(guī)模的科普教育陣地。

（3）發(fā)揮學(xué)術(shù)科普智庫(kù)，助力城鄉(xiāng)建設(shè)振興

專(zhuān)業(yè)群致力并服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和鄉(xiāng)村振興，充分發(fā)揮“學(xué)術(shù)、科

普、智庫(kù)”作用，提供鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目調(diào)研、策劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)以

及鄉(xiāng)村民居民宿建造等技術(shù)服務(wù)。以智力、技術(shù)、培訓(xùn)等助力鄉(xiāng)村振興，

加速區(qū)域城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐，幫助村民上崗就業(yè)、致富。為鄉(xiāng)村振興事業(yè)培

養(yǎng)輸送畢業(yè)生，成為鄉(xiāng)村振興駐村干部，技術(shù)骨干，從人力資源層面助力

鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)。每年校企共同為退役士兵舉行1至2期免費(fèi)的建筑工程模板、

腳手架、鋼筋制作與安裝、水電安裝施工的就業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)安置，開(kāi)

展對(duì)鄉(xiāng)村有志青年進(jìn)行鋁膜技術(shù)技能培訓(xùn)，使他們成為建設(shè)行業(yè)企業(yè)所需

合格的產(chǎn)業(yè)工人，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能就業(yè)。

5.8國(guó)際交流與合作

（1）開(kāi)展多方渠道合作，建設(shè)國(guó)際合作機(jī)制

專(zhuān)業(yè)群主動(dòng)服務(wù)國(guó)家智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，立足智能

建造發(fā)展契機(jī)，全面加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的交流與合作，打造

國(guó)際交流與合作教育品牌。專(zhuān)業(yè)群計(jì)劃與臺(tái)灣、韓國(guó)或新加坡等高校建立

“3+1”人才培養(yǎng)模式，建設(shè)境外職業(yè)教育培訓(xùn)中心，校企合作探索建設(shè)國(guó)

際育人機(jī)制，開(kāi)發(fā)建筑智能機(jī)器人施工技術(shù)類(lèi)國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)

國(guó)際視野高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(2)外派與送教相結(jié)合，建國(guó)際化師資隊(duì)伍

建立教師互訪交流機(jī)制，采用外派與送教相結(jié)合的方式開(kāi)展教師研修,

選派優(yōu)秀教師1-2人參加國(guó)際培訓(xùn)，提升教師國(guó)際工程實(shí)施與運(yùn)營(yíng)管理能力，

在東南亞等地建立1個(gè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心，展開(kāi)職業(yè)化國(guó)際培訓(xùn)；培養(yǎng)一支

具備國(guó)際化教學(xué)水平的師資隊(duì)伍，逐步提高專(zhuān)業(yè)群國(guó)際辦學(xué)水平和國(guó)際影

響力。

(3)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)品牌引領(lǐng)，推廣共享建設(shè)成果

努力鑄造具有智能建造高水平專(zhuān)業(yè)群職業(yè)教育品牌，積極在全國(guó)高職

教育領(lǐng)域推廣和共享建設(shè)成果，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)品牌的引領(lǐng)示范作用。每年承辦

全國(guó)性、區(qū)域性專(zhuān)業(yè)建設(shè)交流活動(dòng)，輻射帶動(dòng)兄弟院校智能建造類(lèi)專(zhuān)業(yè)共

同發(fā)展。

5.9可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

為確保本專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案的落實(shí)，在學(xué)院統(tǒng)一部署下，制定和完善相

應(yīng)的配套管理政策與措施，支持規(guī)劃的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)任

務(wù)的完成和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(1)組織保障

為建設(shè)具有高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的高水平專(zhuān)業(yè)群，校企共同成立

高水平專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)控，

提供組織保障。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，與合作企業(yè)人力

資源部成立高水平專(zhuān)業(yè)群工作小組，下設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)部和課程組。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),

建立制度，責(zé)任落實(shí)到人，以確保高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案的順利實(shí)施。

(2)經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校按高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需要給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持。全力支持專(zhuān)業(yè)群

建設(shè)中所需的各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)資金，各項(xiàng)生均指標(biāo)達(dá)到或超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；集團(tuán)及

下屬校企合作公司的資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素均參與

專(zhuān)業(yè)群校企共育人才工作，確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作任務(wù)順利完成。

在學(xué)院經(jīng)費(fèi)支持下，專(zhuān)業(yè)群充分利用和盤(pán)活現(xiàn)有資源與條件，積極拓

展社會(huì)的投入渠道，優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)，提高投入效益。積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)、

社會(huì)等有關(guān)各方面的支持，形成政策和資金的多元化支持格局，發(fā)揮集聚

效應(yīng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和教學(xué)改革的需要，學(xué)院在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、大學(xué)生校

外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、教材建設(shè)等方面加

大資金投入，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，確保資金安全、規(guī)范、有效

和專(zhuān)款專(zhuān)用，保障資金到位。

(3)制度保障

學(xué)院建立內(nèi)部協(xié)同工作機(jī)制，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建

設(shè)。圍繞組織架構(gòu)完備、規(guī)章制度健全，建設(shè)項(xiàng)目落實(shí)、運(yùn)作經(jīng)費(fèi)保障、

管理服務(wù)到位、培養(yǎng)質(zhì)量保證的要求，制定和完善高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的各

項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施、資金使用和項(xiàng)目檢查等方面的

管理。

專(zhuān)業(yè)群編制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)、課程建設(shè)相關(guān)的各類(lèi)管

理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從制度層面保障專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和課程建設(shè)的穩(wěn)步推

進(jìn)。