人教版八年級物理上冊第六章《質(zhì)量與密度》教案及導學案

第六章質(zhì)量與密度

第1節(jié)質(zhì)量導學案

教學目標：

一■、目標與技能

1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位，會進行常用單位的換算。

2.認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)及所處的空間位置變化而變化。

3.初步了解托盤天平的結(jié)構(gòu)。

二、方法與過程

1.通過對質(zhì)量單位大小的感性認識，培養(yǎng)估測能力。

2.通過實驗、觀察認識到質(zhì)量是物體的一個基本屬性。

三、情感態(tài)度與價值

在使用操作天平的過程中，培養(yǎng)學生良好的習慣和科學素養(yǎng)

教學重難點

重點：質(zhì)量的概念和質(zhì)量的單位及其單位間的換算。

難點：質(zhì)量是物體的一個基本屬性。

導學過程：

一、情境導入

將下列物體進行分類：小鐵釘、玻璃窗、大鐵錘、玻璃瓶，其中

分為一類，分為另一類。你這樣分類的理由

是O

二、自主探究

請同學們閱讀課本內(nèi)容，獨立思考后完成下列問題：

1、鐵釘是由組成的，鐵鎖也是由組成的，但鐵釘和鐵鎖所含有的

的多少不一樣，在物理學上，把物體中所含的多少叫做物體的質(zhì)量。通常

用字母表示。

2、質(zhì)量的國際單位：,符號：,常用單位還有0

和O

3、170mg=g=kg=t

4、看課本小資料，一些物體的質(zhì)量，構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。

一只雞的質(zhì)量約是2000一位中學生的質(zhì)量約是60_

一頭大象的質(zhì)量：10;一根火柴的質(zhì)量：70.

5、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物體的、、、

的改變而變化。

三、自主探究

活動一：質(zhì)量的概念和單位

閱讀課文P108文字內(nèi)容，完成下列問題

1.“物體”、“物質(zhì)”、“質(zhì)量”是三個不同的概念，例如：鋁合金窗戶是,

它們是由鋁合金做成的，鋁合金是;不同的窗戶所用鋁合金的多少不同，

則是指它們的不同。

2、.完成下列單位換算

(1)4.5X105mg=kg=g

(2)80g=kg=mg

3、.給下列物體的質(zhì)量填上合適的單位

(1)一名中學生的質(zhì)量大約是45,

(2)一個乒乓球的質(zhì)量大約是8,

(3)一頭大象的質(zhì)量大約是5.8,

(4)物理課本的質(zhì)量大約是320o

活動一、探究質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)

1.用天平稱出一個空塑料瓶的質(zhì)量為mF,再將瓶子剪碎稱出其質(zhì)量

田2二o

2.用天平稱出一小杯水和一小匙食鹽的總質(zhì)量mF，將鹽溶于水中稱出鹽水

的質(zhì)量m2=o

分析歸納：質(zhì)量不隨物體的、、的改變而改變。

活動二：質(zhì)量的測量

1.在日常生活中，你知道哪些測量物體質(zhì)量的工具？

如、、、等。

2.如果要稱量你自己的質(zhì)量應該用較合適。

活動三：天平的使用

1.觀察課文上的天平，認識它的構(gòu)造，主要包

才舌：、、、、、O

2.使用天平時，應將天平放在桌面上，并將游碼移到標尺左端的

處。

3.調(diào)節(jié)天平兩端的,當指針指在分度盤的時，表明天平平衡了。

如果指針向左偏，則應將平衡螺母向旋動。

4.稱量時，應將被測物體放在天平的盤中，向_盤中加減祛碼，并移動游

碼，直到天平平衡。

5.被測物體的質(zhì)量等于o

6、托盤天平的正確使用小結(jié)

正確使用天平方法

一把調(diào)平放在水平臺上，

(1)(測量前)〈把游碼放在標尺左端的零刻線處，

.調(diào)平〔

(調(diào)平時如果指針左偏，平衡螺母向調(diào)。)

把被測物體放在左盤，

用鏡子向右盤加減祛碼，并適當調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到天平

(2)稱量

(注意：加祛碼時應先大后小)

I右盤中祛碼的總質(zhì)量

(3)讀數(shù)［加上游碼在標尺上所對的刻度值就等于被測物體

(向右移動游碼相當于向右盤加小祛碼，)(游碼所對刻線指的是游碼左

端)

調(diào)平時，調(diào)節(jié)________________

*測量前和測量時調(diào)稱量時，不允許調(diào)節(jié)平衡螺母(為什么？)，靠加減祛碼和移動游

節(jié)天平平衡的區(qū)別碼使天平恢復平衡。

使用天平的注意事

項：

(1)、被測物體的質(zhì)量不能超過它的“稱量”(為什么？)(了解什么是感量)

(2)、用銀子加減祛碼時要輕拿輕放(為什么？)，不能用手接觸祛碼，不能把

祛碼弄濕弄臟，用后及時放回祛碼盒。(以免硅碼銹蝕)

(3)、不能把化學藥品和潮濕的物體直接放到天平的托盤中。

(4)、保持天平清潔、干燥。

(5)、學生天平要先調(diào)底座水平，(每次使用前都要調(diào)平。)

活動四：用天平稱物體的質(zhì)量

1.用天平稱出橡皮擦的質(zhì)量

2.用天平稱出鉛筆的質(zhì)量

3.用天平稱出一瓶水的質(zhì)量

(1)先稱出的質(zhì)量，記為0；(2)向瓶中裝滿水稱出總質(zhì)量，記為uh；

(3)則瓶中水的質(zhì)量為m=o

課堂達標：

1、一把鐵勺的質(zhì)量是50g,這句話的物理意義是:o

2、一把鐵勺比一枚鐵釘?shù)馁|(zhì)量的意思是說：一把鐵勺比一枚鐵釘o

3、在橫線上填上適當?shù)膯挝唬?/p>

小明的爸爸的質(zhì)量約75,大象質(zhì)量約6,物理課本的質(zhì)量約

一盒牛奶的質(zhì)量約2.6o

4、2008年6月3日，北京奧運圣火在湖南開始傳遞，“雜交水稻之父”袁隆平

手舉“祥云”火炬?zhèn)鬟f了第一棒?！跋樵啤被鹁娴馁|(zhì)量是()

A、985tB、985kgC、985gD、985mg

5、稱量前要把天平放在臺上。把游碼置于標尺左端的處。

調(diào)節(jié),使橫梁平衡。測量時把待測物體放在天平______盤中。用

向______盤中添加祛碼。并調(diào)節(jié),直到橫梁恢復O

待測物體的質(zhì)量等于右盤中的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對的

6、小明同學在用天平測物體的質(zhì)量的實驗中，首先取來托盤天平放在水平桌面

上，發(fā)現(xiàn)如圖甲所示的情況：

火

《也？20g爾g品

甲乙丙

(1)他應采取的措施是O

(2)天平調(diào)節(jié)平衡后，小明按如圖乙所示的方法來稱量物體的質(zhì)量，他操作時

犯的兩個錯誤是：①②

(3)改正錯誤后在稱量過程中，又出現(xiàn)了如圖甲所示的情況，他應

(4)天平再次平衡后，所用祛碼和游碼位置如圖丙所示，他所稱物體的質(zhì)量是

______go

第六章質(zhì)量與密度

第1節(jié)質(zhì)量教案

教學目標

知識與技能：

1.初步認識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)

量單位換算。

2.知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的

變化而改變。

3.了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

4.構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。

教學重點：

1.理解質(zhì)量是物體的基本屬性。

2.正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

教學難點：

正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

教學用具

實驗器材(天平、硅碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音

視頻資料；自制PPT課件。

教學過程

一、導入新課

我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成

的。看桌子上的三個燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖

甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？

又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物

體的物質(zhì)有多有少，在物理學上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測量嗎？

甲乙

二、新課教學

探究點一質(zhì)量

交流討論學生對上面“問題導入”中的問題進行交流、討論，在教師引導

下形成以下認識：

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是

木材加工成的。

(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物

質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米

尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木

板比一把教學用木制米尺所含的木材多。

歸納總結(jié)(1)鐵釘和鐵錘、,木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這

些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是

由物質(zhì)組成的。

(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學中把物體

所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

拓展教學要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一

定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，

構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)

成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?！百|(zhì)”指

物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進行比較。如在

日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實際上他表達的是質(zhì)

量的大小。物理學中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個“質(zhì)量”含義

是完全不同的。

提出問題你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

討論總結(jié)國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)

量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1kg=103g1mg

=10-3g=10-6kg1t=103kg

生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克=1公斤=2斤=20兩。

探究點二質(zhì)量的測量

提出問題生活中你見過哪些測量物體質(zhì)量的工具？

歸納總結(jié)測量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、

電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最

精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時出示圖片

桿秤地磅

案秤電子秤臺秤

物理天平電子天平

探究點三天平的使用

1.認識托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項

教師引導教師播放課件，學生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造

5

1.底座2.立柱3.橫梁4.中刀5.平衡蛇6.吊耳

7.吊架8.秤盤9.旋鈕10.分度牌(分度盤)11.指針

12.重心蛇13.游碼14.重錘15.螺釘16.支架17.中刀承

交流總結(jié)

(1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動

幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；

(3)標尺、游碼、祛碼：指示所稱物體質(zhì)量。

教師引導自學課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣栗求？

交流總結(jié)使用托盤天平的注意事項：

(1)防止損傷被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減硅碼時要

輕拿輕放，用后及時將祛碼放回祛碼盒里。

(2)防止銹蝕栗保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的

東西或化學藥品直接放在天平盤里；祛碼要用銀子夾取，不準直接用手拿。

2.學生實驗——用天平測量固體和液體質(zhì)量

分組實驗讓學生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水

平的裝置？應怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，

應該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎(chǔ)

上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學會了如何用天平稱量質(zhì)量。

交流總結(jié)

托盤天平的使用方法：

(1)把天平放在水平臺面上；

(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平

衡；

(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當?shù)撵畲a輕放在右盤

上，增減祛碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡(千萬注意：此時不能

調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！);

(4)算出右盤中祛碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出

左盤中被測物體的質(zhì)量。

測量液體的質(zhì)量的步驟：

(1)用天平稱出容器的質(zhì)量0。

(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量相。

(3)液體的質(zhì)量mA=m2—m]o

注意：如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么由

于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。

探究點四質(zhì)量是物體的基本屬性

實驗探究

1.用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它

的質(zhì)量會改變嗎？

2.一塊冰放在杯子中，用天平測量其一質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，

看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。

3.用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取

出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會改變嗎？

4.科學家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。

實驗總結(jié)物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。

只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。

三、板書設(shè)計

第1節(jié)質(zhì)量

'概念

單位及單位換算

質(zhì)量〈[構(gòu)造

測量(天平)上周節(jié)

、〔使用

四、教學反思

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用

方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設(shè)疑、

自學、小組討論，使同學們認識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不

隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、

示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結(jié)構(gòu)，學會托盤天平的使用方法。

這種教學設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學生學習掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方

法目標上，關(guān)注學生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，將學生的生活經(jīng)驗作為主

要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。

第2節(jié)密度導學案

知識與能力目標：

1、通過探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與

體積比值不同；

2、知道密度的定義、公式、單位，理解密度的物理意義會查密度表；

3、能用密度知識解決簡單的實際問題。

過程與方法目標：

在探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度的概念過程中，體會利用

比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法；

情感態(tài)度與價值觀目標：

在生活中有應用密度的意識，通過了解密度知識在生產(chǎn)、生活中的應用，感受

物理知識在解決實際問題中的價值。

學習重點：

1.通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念。

2.理解密度的概念、公式及其應用。

難點：在實驗探究的基礎(chǔ)上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一

種特性。

導學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，新課引入

K師工上節(jié)課我們學習了質(zhì)量的概念，下面我們看一個問題?！緢D片2】是金

條還是鍍金銅條？

【故事1】2005年，家住望江縣賽口鎮(zhèn)紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個上門的

騙子騙走2000元血汗錢，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據(jù)何老漢介紹，

幾天前來了兩個中年人，自稱是上海來的地質(zhì)隊員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶

物。兩個人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢''檢查"，之后又神神秘

秘地拿出了一個據(jù)說是探測器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山

坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說這是清朝的文物，價值15萬元，不

如大家各自分5萬元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了2000元錢。臨走時，兩

人留下一張欠條，一再表示他們會盡快趕回來拿錢贖寶，并叮囑老兩口“千萬不

要走漏風聲，以防壞人來偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿著金

塊到鄉(xiāng)里的派出所報案，據(jù)民警介紹，這寶貝應該是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一

層銅粉而已。

二、自主預習

1.同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不同）的；不同物

質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不同）的。

2.密度是表示單位體積的某種物質(zhì)的的物理量，國際單位

是,其他常用單位是O

3..密度是物質(zhì)的一種,它的大小與物體的形狀、體積和質(zhì)量

關(guān)（填“有”或“無”）。

4.水的密度為Kg/m3,讀作,其物理意義

是,用常用單位表示，則為g/cm*

三、自主探究，合作學習

（二）、探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系：

1、提出的問題：_____________________________________________________________

2、作出的猜

想：O

3、設(shè)計實驗并進行實驗：

設(shè)計實驗，探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積到底有什么樣的關(guān)系。實驗的過程中發(fā)現(xiàn)

什么問題可先在小組內(nèi)討論解決，解決不了的要及時向老師請教。最后一個綜合

結(jié)論要分析全班同學的實驗結(jié)果才能作出判斷，其它的在本組完成。

學生通過分組實驗，測量幾種不同體積物質(zhì)的質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)、繪制圖像，分析

同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。再綜合不同小組的實驗結(jié)果分析不同種物質(zhì)質(zhì)量和

體積的關(guān)系。

4、測量的有關(guān)數(shù)據(jù)：

物質(zhì)種類：______質(zhì)量m(g)體積V(cm3)m/V(g/cm3)

編號1

編號2

編號3

5、根據(jù)數(shù)據(jù)描出質(zhì)量和體積的關(guān)系圖象。

6、分析得出結(jié)論：

通過比較m/V的值有何結(jié)？o

通過觀察圖象又能得到什么結(jié)論？O

綜合分析得到的結(jié)論是：

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系。

不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積O

(三)引入密度的定義

1、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是的，物質(zhì)的這種特性在物理學

中用什么物理量來表示。在物理學中密度又是怎樣定義的呢？_

根據(jù)定義，密度等于什么呢？

(以上內(nèi)容采取自學的方式，在小組內(nèi)探討完成)

然后在小組內(nèi)完成下列問題：

(1).一杯水和一桶水的密度哪個大？一個小鐵釘和一個大鐵塊的密度哪個大？

(2).一塊磚分成大小不相等的兩塊，則()

A.小塊的密度的大。B、大塊的密度大

C.密度一樣大。D、無法判斷。

(3).有人說，同一種物質(zhì)的密度跟質(zhì)量成正比，與體積成反比，這種說法對嗎？

為什么？

2、知道密度的單位是怎么來的嗎？

3、密度的常用單位除了kg/m3還有什么？其進率為多少？

4、同學們自學密度表，從各方面去分析一下，你能從表中找到哪些規(guī)律或者說

什么特點來？

提示學生注意：①、記住常見金屬物質(zhì)的密度大小順序和水的密度大小。

②、水的密度為1.0X10,kg/m3其物理意義是什么？

（四）、運用密度公式進行計算

學生在小組內(nèi)自學課本例題，然后完成下列練習：

1、一塊鐵的質(zhì)量是1.97t,體積是0.25m3,這塊鐵的密度是多少？

2、有一金屬塊，體積為40分米3,質(zhì)量是108千克，這種金屬的密度是多少？

該金屬是何種金屬？

四、當堂達標；

1、質(zhì)量和體積的比值反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學中把物質(zhì)

的叫做,我們用符號表示，它

是跟的比值，所以計算公式為O

2、密度的單位有、兩種。關(guān)系為：

1g/cm3=kg/m3

3、8.9g/cm3=X1CPkg/n?2.7g/cm3=kg/m3

4、有一■金屬塊質(zhì)量是386g,體積是20cm3,這種金屬的密度是kg/m3；

如果將它截去一半，剩余部分的密度是kg/m3.

5、水的密度是1.0X103千克/米3,它表

6、對于密度公式p=m/V,理解正確的是（）

A.對于不同的物質(zhì)，m越大，p越大。B.對于同一種物質(zhì)，p與V

成反比。

C.對于同一種物質(zhì)，p與m成正比。D.以上說法均不對。

7、一支蠟燭，燃燒掉一半，剩下的半支與原來的相比（）

A、質(zhì)量減半，密度減半B、質(zhì)量減半，密度不變

C、質(zhì)量不變，密度減半D、質(zhì)量不變，密度不變

8.一杯水喝掉一半后，質(zhì)量__________，體積,密度;

冰熔化成水后，，質(zhì)量__________,密度o（填“減小”、“不變”、

，，變大，，）

第2節(jié)密度教案

教學目標

知識與技能：

1.理解密度的概念。

2.用密度知識解決簡單的實際問題。

過程與方法

1.通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

2.學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來定義密

度概念的科學思維方法。

情感、態(tài)度與價值觀

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性，通過探究活動，，使學生對物質(zhì)屬性的

認識有新的拓展。

教學重點：

1.探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，由圖象找規(guī)律。

2.理解密度的概念、公式、單位。

教學難點：

理解密度是物質(zhì)的一種特性。

課前準備

實驗器材（天平，祛碼，長方體蠟塊、木塊、鐵塊、鋁塊）、文本、圖片或音

視頻資料；自制PPT課件。

教學過程

問題導入（一）有兩個外表涂有防護漆的立方體，已知其中一個是鐵塊，另

一個是木塊，你能在不損壞防護漆的前提下鑒別出它們嗎？

問題導入（二）生活中常說“鐵比棉花重”，這句話嚴密嗎？

推進新課

探究點一實驗探究——同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系

學生實驗調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。看看它

們的質(zhì)量是否相同？

實驗結(jié)論體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不同。

提出問題如果同種物質(zhì)，體積不相等，質(zhì)量還相等嗎？將兩個木塊分別放

在天平的兩盤中，這兩個木塊哪個質(zhì)量大？同一種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積

小的質(zhì)量小。這僅僅是質(zhì)量跟體積的粗略關(guān)系，同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么準

確的數(shù)量關(guān)系呢？（滲透由粗略到精確，定量研究物理規(guī)律的方法。）

設(shè)計實驗要研究質(zhì)量跟體積的數(shù)量關(guān)系，首先要把質(zhì)量、體積的數(shù)值測出

來。質(zhì)量用天平測量；體積可以先用刻度尺測量出長、寬、高，然后根據(jù)長方體

體積=長X寬X高進行計算。為了便于記錄和分析測得的數(shù)據(jù)，我們需栗設(shè)計一

個表格。

進行實驗用質(zhì)量不同、形狀規(guī)則的長方體的石蠟塊和干松木塊為研究對象,

把它們的質(zhì)量和對應的體積填入下表。

石蠟塊干松木塊

實驗次數(shù)體積

質(zhì)量/g體積k/cm3質(zhì)量m/g

P/cm3

1109105

220182010

330273015

440364020

數(shù)據(jù)處理：我們以體積/為橫坐標，以質(zhì)量勿為縱坐標，在方格紙匕描點,

再把這些點連起來，會得到如圖所示的圖象。

rn/g

50

40石蠟塊

30

20干松木塊

10

01020304050y/cm3

實驗結(jié)論同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，即質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

探究點二密度

教師引導物質(zhì)相同，質(zhì)量跟體積的比值相同，物質(zhì)不同，其質(zhì)量跟體積的

比值一般不同，就是說質(zhì)量跟體積的比值與物質(zhì)的種類有關(guān)，質(zhì)量跟體積的比值

反映了不同物質(zhì)的不同性質(zhì)，在物理學里用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

交流總結(jié)

1.定義：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

用符號。表示。

2.計算公式：密用度量=疏mP=%

體積/

符號的意義及單位：

P----密度----千克每立方米(kg/m3)

m---質(zhì)量----千克(kg)

/---體積----立方米(m3)

3.單位換算1g/cm3=1X103kg/m3

4.密度表

33

(1)水的密度：p,K=1.0X10kg/m,其物理意義是1rr?的水的質(zhì)量是1.0

3

X10kgo

(2)同種物質(zhì)狀態(tài)改變，密度改變。觀察密度表中冰和水，它們是同種物質(zhì)

的不同狀態(tài)，密度不同。

(3)不同物質(zhì)，密度一般不同，有個別的特殊情況。觀察密度表中的冰和蠟、

煤油和酒精密度是相同的。

要點辨析對于公式p=/勺理解：

(1)由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正

比，質(zhì)量和體積的比是一個定值(即密度不變)。

(2)由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的質(zhì)量大，物體

的質(zhì)量跟它的密度成正比。

(3)由不同物質(zhì)組成的物體，在質(zhì)量相同的情況下，密度大的體積反而小，

物體的體積跟它的密度成反比。

探究點三關(guān)于密度的計算

交流討論密度公式的應用

(1)計算密度鑒別物質(zhì)：利用公式p=測算出物質(zhì)的密度，查找密度表，看跟

何種物質(zhì)的密度相等，便可知道物體可能是由什么物質(zhì)組成的。

(2)計算不便測量的質(zhì)量：利用公式〃匕對于不便直接測量的物體質(zhì)量，

只要知道這個物體是由什么物質(zhì)組成的，從密度表中查出這種物質(zhì)的密度，再設(shè)

法測出其體積，便可計算出這個物體的質(zhì)量。

(3)計算不便測量的體積：對于難于直接測量的物體體積，只要知道這個物

體是由什么物質(zhì)組成的，從密度表中查出這種物質(zhì)的密度，再設(shè)法測出其質(zhì)量，

便可計算出這個物體的體積。

(4)合金類問題：首先要抓住合金體的總質(zhì)量與總體積分別等于各種物質(zhì)的

質(zhì)量之和與體積之和這一特征，然后根據(jù)具體問題，靈活求解。

(5)空心類問題：包括判斷物體是實心還是空心和求算空心部分體積兩種情

況。判斷空心還是實心，可選用比較密度、比較體積、比較質(zhì)量的三種方法中的

任何一種方法，求算空心部分體積時則必須求材料的體積，有展/豺。

三、板書設(shè)計

第2節(jié)密度

〃探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系

概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量

密度＜公式：P=m/V

單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1X103kg/m3

、物理意義：

四、教學反思

由于是概念教學，物理概念的建立栗符合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免

密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據(jù)建構(gòu)主義的學習理論和教學心理學

原理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的

積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅

是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學探究小組

合作”教學模式。

第3節(jié)測量物質(zhì)的密度導學案

教學目標

1.知識與技能

通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念；進一步熟悉天平構(gòu)造及其使用；

學會用量筒測量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法.

2.過程與方法

通過探究活動學會測量液體和固體的密度.

對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識.

通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的

選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實驗

誤差有初步認識和感受.

3.情感態(tài)度與價值觀

通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，培養(yǎng)

主動與他人合作的精神.敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正

自己的錯誤觀念.

教學重點與難點

學會用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。

使學生通過實驗能對密度的物理意義加深理解。

課堂導學：

引入新課

1.復習：什么是物質(zhì)的密度？計算密度的公式是什么？要求出物質(zhì)的密

度要知道哪些量？

2.出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但

刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學習用量筒.

合作探究

一、量筒的使用

1、量筒是測量的工具；

出示幾只大小不一樣的量筒，引導學生觀察量筒的單位、最大測量值、分度

值。

2、量筒上的單位標度是;量筒壁上的最大刻度是量筒的;

量筒壁上相鄰的兩條刻度線之間的距離為值。

3、拿出一只量筒，學生填出這只量筒的量程;分度值是。

4、如何在量筒上讀數(shù)呢？

(1)、在量筒上讀數(shù)時，視線應與液面,如果液面是凹形的，與凹

面,如果液面是凸形的，與凸面O

(2)、液體的體積可以利用直接測量，可是如何利用量筒測固體的體

積呢？

(利用量筒測量固體體積采用的是等量占據(jù)空間替代的方法。)即先測

出量筒中的體積，再測出量筒內(nèi)和于液體中的固體的總體積,

兩者相減，就得到固體的體積。

二、測量液體的密度

拿出一杯配制的鹽水，要求學生設(shè)計出測出它的密度的方法和步驟，看能有

幾種方案？

方案一■：

1、用調(diào)好的天平測出空燒杯的質(zhì)量m尸________」

2、將被測液體倒入一定量到燒杯中，測出鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2=_______」

3、將鹽水全部倒入量筒中并讀出量筒中液體的體積v=___________」

4、根據(jù)計算該液體的密度。

可設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格如下：

方案二：

1、用調(diào)好的天平測出燒杯和液體的總質(zhì)量mF

2、將燒杯中的液體倒一部分到量筒中，用天平稱出燒杯和杯中剩余液

體的總質(zhì)量m2=

3、讀出量筒中的液體的體積v=

4、根據(jù)計算得出該液體的密度。

可設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格如下：

思考：比較方案一和二的優(yōu)缺點？

三、測量固體的密度

1、對于不規(guī)則的固體，如形狀不規(guī)則的石頭，學生設(shè)計實驗方案：

(1)用調(diào)好的天平測出該石塊的質(zhì)量m=

(2)往量筒中倒入適量的水，記下體積V尸；用細線系好石塊,輕放

入量筒中，記下此時石塊和水的總體積V2=

(3)根據(jù)計算出該石塊的密度。

記錄數(shù)據(jù)的表格如下：

2、思考與討論：能否先測出小石塊的體積，再測出小石塊的質(zhì)量？為

什么？若是這樣做了，對實驗結(jié)果有何影響？

3、若小石塊過大，放不進現(xiàn)有的量筒中，你該怎么測出它的體積呢？

設(shè)計一下。

4、若被測的物體是漂浮在液面上的，怎樣去測出它的體積？

課堂達標

1.用天平和量筒測量石塊的密度：

(1)實驗所依據(jù)的原理是;(2)調(diào)節(jié)天平時，應把天平放在

臺上，把游碼放在標尺左端的處，若天平左盤下沉，應將平衡螺母向

旋轉(zhuǎn)，使指針指到分度盤的中線處.(3)測量石塊質(zhì)量時，應把石塊放在

______盤里，在_____盤里放50g祛碼一個，游碼在標尺上的讀數(shù)為3.4g,此時天

平平衡，則石塊的質(zhì)量為g

(4)把石塊放入盛有60cm3水的量筒內(nèi)后，水面到達的位置為80cm3,則石塊的

體積為cml⑸石塊的密度為kg/m3

2.下面是甲乙兩位同學在用天平和量筒測鹽水密度的實驗中設(shè)計的兩種實

驗方案：

方案一：①用天平稱出盛有鹽水的玻璃杯的總質(zhì)量mi；②把玻璃杯中一部分

鹽水倒入量筒中，測出量筒中鹽水的體積V;③稱出玻璃杯和杯中剩余鹽水的總質(zhì)

量m2；④夕”一

方案二：①用天平稱出空玻璃杯的質(zhì)量3②在空玻璃杯中倒入適量的鹽水，

稱出它們的總質(zhì)量m2;③把玻璃杯中的鹽水倒出量筒中，測出量筒中鹽水的體積

V；④分水=9^

'JULZJS

(1)哪種方案測出的鹽水密度較準確？為什么？

答：

(2)所測不準確的鹽水密度是偏大還是偏??？答:

3.給你一臺托盤天平和一套祛碼，一只刻度不清的量筒，一個燒杯，適量的水,

則測量牛奶密度的實驗步驟為：

(1)稱出牛奶的質(zhì)量：①稱出的質(zhì)量，記為m”②稱出的質(zhì)量,

記為m2,③牛奶的質(zhì)量m=.

(2)測量牛奶的體積:①在倒入量筒內(nèi)質(zhì)量為m的牛奶液面處做一個記號，記

為V”然后將牛奶倒入原牛奶杯中；②將適量的水倒入量筒內(nèi)，使的體積與

質(zhì)量為m的牛奶的體積:③稱出倒入量筒內(nèi)水的質(zhì)量為m水;④計算出水的

體積V水=,則牛奶的體積等于的體積.

(3)計算牛奶密度的公式p=.

第3節(jié)測量物質(zhì)的密度教案

教學目標

知識與技能：

1.通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念；

2.學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測

量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

.教學重點：量筒的使用方法。

教學難點：如何測量液體和固體的密度。

課前準備

實驗器材（天平、量筒、鹽水、鐵塊、石塊、水、燒杯、細針等）、文本、圖

片或音視頻資料、自制PPT課件。

教學過程

一、導入新課

菊花石塊形成于距今約2.8億年前。其成分為天青石與棲霞巖，內(nèi)含豐富的

硒、鋸、鈦等多種微元素，對人有強身健體、抗癌益壽作用?，F(xiàn)在我想知道這塊

石頭的密度，該怎么做呢？

我們本節(jié)課就來探究如何測量物質(zhì)的密度。

二、推進新課

探究點一量筒的使用

提出問題出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？

用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水，問：能否測這石塊的密度和小

碗里的鹽水密度？那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？

分析總結(jié)由公式0=浙知，測出物質(zhì)的質(zhì)量和體積可算出密度，規(guī)則的

物體我們可以用數(shù)學上的方法測得。例如：長方體的體積=長又寬X高，圓柱體

的體積=底面積又高；不規(guī)則的物體體積和液體體積就需栗用我們今天學習的量

筒來測量。

學生自學出示量筒，指出液體的體積和不規(guī)則的物體體積可以用量筒來測

量。每小組同學觀察桌面上的100mL量筒的結(jié)構(gòu)，.回答下面問題：

1.量筒是以什么單位標度的？是毫升（mL）還是立方厘米（err?）?1mL=

3

________cmo

2.量筒的最大測量值（量程）是多少？量筒的分度值（最小測量值）是多少？

3.如何讀數(shù)?

mL

100—

90--

80--

70--

60--

50--

40--

30--

20--

10--

總結(jié)歸納使用量筒（杯）應注意以下幾點：

1.明確量筒是以毫升（mL）單位標度，1mL=1cm3

2.使用前應觀察所用量筒的量程和最小分度值，以便選擇適合被測物體的

量筒。了解最小分度值，才能正確記錄。桌面上的量筒量程是0~100mLo

3.讀數(shù)時，量筒一定要放在水平臺上，視線栗與液面相平，若仰視，讀數(shù)

偏低，若俯視，讀數(shù)會偏高。若液面（例如水銀面）為凸形，視線應與凸形液面的

最高處相平，若液面（例如水面）為凹形，視線應與凹形液面的最低處相平。

量筒讀數(shù)甲乙

學生操作1.用量筒直接量出50mL水

2.測出小石塊體積

總結(jié)歸納1.用量筒可以直接測出液體的體積。

2.對于形狀不規(guī)則的固體，因用刻度尺根本無法測出其體積。這時只能用

量筒利用排水法進行測量。具體方法是：先在量筒中倒入適量的水，讀出水面所

對刻度K,再將被測物體輕輕放入水中，讀出此時讀數(shù)4,%一匕即是該固體的

體積。

石塊放入前水的體積石塊和水的總體積

石塊的體積V=%—K

探究點二測量小石塊的密度

學生分組實驗：

1.小組討論測量方法、需要的實驗器材；

2.說出測量步驟（點評誤差最小的方法）、進行測量；

3.將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表格中，計算出結(jié)果；

4.各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論。

總結(jié)歸納

1.實驗器材：天平、量筒、水、燒杯。

2.測量步驟：

（1）用天平測出石塊的質(zhì)量加；

⑵用量筒測出水的體積K；

⑶用細線將石塊系好，慢慢放入量筒中，測出水和石塊的總體積4;

3.將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表格中，計算出結(jié)果。例如下表。

石塊放入前水

石塊的質(zhì)石塊和水的石塊的體積石塊的密度

的

量Wg總體積14/cm3—K/cm3p/(g,cm

體積14/cm3

拓展教學蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有

什么好辦法？

方法一

實驗：測定密度比水小的石蠟的密度。

方法：壓入法測體積。

器材：天平、量筒、水、細鐵絲、石蠟。

步驟：

①用天平稱出石蠟塊質(zhì)量加；

②在量筒中倒入適量的水，記下水的體積匕；

③把石蠟放入量筒水里，用一根細鐵絲把石蠟壓入水中，記下這時量筒中水

面達到的刻度值％,兩次讀數(shù)之差

④根據(jù)公式0=￡求出石蠟密度。

方法二

實驗：測定密度比水小的石蠟的密度。

方法：懸垂法測體積。

器材：天平、量筒、水、金屬塊、石蠟

步驟：①用天平稱出石蠟塊質(zhì)量加；

②在量筒中倒入適量的水，在細線上系上石蠟和金屬塊，先把金屬塊沉入水

中測出金屬塊和水的總體積14；

③把上面石蠟也沉入水中，測出水、金屬塊、石蠟的總體積七，兩次讀數(shù)之

差/=%一%；

④根據(jù)公式0=￡求出石蠟密度。

探究點三測量鹽水的密度

學生分組實驗

1.小組討論測量方法、需要的實驗器材；

2.說出測量步驟(點評誤差最小的方法)、進行測量；

3.將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表格中，計算出結(jié)果；

4.各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論。

總結(jié)歸納

1.實驗器材：天平、量筒、鹽水、燒杯。

2.測量步驟：

(1)用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量⑶；

⑵將一部分鹽水倒入量筒中，讀出量筒中鹽水的體積I/;

(3)用天平測出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量利；

mmy—nh

(z4x)鹽水密度表達式p=-=——

玻璃杯和剩余量筒中鹽水質(zhì)量筒中鹽水

玻璃杯和鹽鹽水的密度

鹽水的質(zhì)量量的體積

水的質(zhì)量明/g0/(g?cm-3)

nh/gm=佻一俺/gV/(cm3)

三、板書設(shè)計

第3節(jié)測量物質(zhì)的密度

物

質(zhì)原理

密儀器

度

的方法

測

量

步驟

四、教學反思

課堂中難點未能突破。本節(jié)課的難點是學生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大

(或偏小)的原因并及時更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3,有一個

組測得的小石塊的密度小于1g/cm:這樣的結(jié)論很顯然都是錯誤的，但由于時

間所限，只能由我簡單講了，學生沒有用實驗驗證，似懂非懂。沒有有效的展示

激勵的措施。在教學中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡視，做的好的

說一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無法進行對比，沒有交流，不能

有效地激發(fā)學生的積極性和主動性。

第4節(jié)密度與社會生活導學案

教學目標:

1、知識與能力目標

理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。

利用密度知識鑒別物質(zhì)。

2、過程與方法目標

通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，

密度變大。學會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。

教學重點：密度與溫度的關(guān)系。密度與物質(zhì)鑒別。

教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。

課堂導學：

課前預習

1、平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關(guān)呢？

我們通過對前面學習知道水的密度是1.0X103kg/m3,冰的密度上0.9X

103kg/m3,那么大家來計算一下1kg水的體積是多少，當這些水結(jié)冰后，冰的體

積是多少？

下面請同學們利用上面的知識點來解釋為什么冬天自來水管會冬裂？

2、怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？例題1：“市中學生運

動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3,它是真金的嗎？是什么材料制

成的？”

課內(nèi)探究

（一）密度與溫度

1、問題思考：平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否

有關(guān)呢？

2、演示實驗1:在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在一大堆冰塊和酒

精燈火焰附近。

3、我來歸納：在室溫下，吹鼓兩個氣球，分別把它們放在冰箱的冷藏室和

爐火附近，過一會兒，你會發(fā)現(xiàn)：在冷藏室的氣球體積,在爐火附近的

氣球體積。由于密度p=m/v，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度o

4、演示實驗2：按課本圖做一個紙風車。如果把風車放在點燃的酒精燈附近，

風車能轉(zhuǎn)動起來。

5、我來歸納：酒精燈附近的空氣受熱體積膨脹，密度變而上升。熱空

氣上升后，溫度低的冷空氣從四面八方流過來，從而形成了風，推動紙風車轉(zhuǎn)動

起來。

可見，溫度（“能”或“不能”）改變物質(zhì)的密度。在我們常見的物質(zhì)

中的熱脹冷縮最為顯著。和的密度受溫度的影響比較小。

6、討論一下吧：生活中的風是如何形成的？

小組討論交流得出結(jié)論：生活中的風就是空氣在受熱時，

密度變而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過

來，形成風。

（二）狀態(tài)與密