Unti5workingtheland單元教學(xué)設(shè)計(jì)高二英語(yǔ)（人教版2019選擇性）

“高中英語(yǔ)單元及課時(shí)教學(xué)精品課程”教學(xué)設(shè)計(jì)單元基本信息學(xué)科英語(yǔ)學(xué)校年級(jí)高一設(shè)計(jì)者指導(dǎo)者課程標(biāo)準(zhǔn)1.在聽(tīng)的過(guò)程中，能抓住熟悉話題語(yǔ)篇的大意，獲取其中主要信息、觀點(diǎn)和文化背景。2.能通過(guò)讀與看，獲取其中主要信息、觀點(diǎn)和文化背景；借助多模態(tài)語(yǔ)篇中的非文字資源理解語(yǔ)篇的意義。能基于所讀和所看內(nèi)容，進(jìn)行推斷、比較、分析和概括。3.在語(yǔ)篇中恰當(dāng)?shù)睦斫夂褪褂弥髡Z(yǔ)從句。4.以口頭或書面形式描述、概括經(jīng)歷和事實(shí)；論證觀點(diǎn)，表達(dá)感情。能在書面表達(dá)中，有條理的闡述觀點(diǎn)、表達(dá)情感態(tài)度。使用教材版本人教版單元名稱Unit5WorkingtheLand單元課時(shí)數(shù)4一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值）主題名稱WorkingtheLand主題概述單元主題：人與自我——做人與做事——生命的意義與價(jià)值、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)人與自然——環(huán)境保護(hù)——人類生存、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系人與社會(huì)——?dú)v史、文化與社會(huì)——對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物育人價(jià)值：深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的重要性，運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，將個(gè)人追求與國(guó)家社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。主題學(xué)情分析部分學(xué)生家庭擁有經(jīng)營(yíng)快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)現(xiàn)代城市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和綠色生活有了初潛的了解，也有一些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在選擇性必修一學(xué)習(xí)了人與社會(huì)主題語(yǔ)境下的偉大成就的人，這個(gè)主題和本單元的科學(xué)技術(shù)、科學(xué)家精神相關(guān)聯(lián)。學(xué)生對(duì)科學(xué)家的精神有了較好的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)條件支持多媒體、案例分析資料、圖片資料二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課標(biāo)要求：1.在聽(tīng)的過(guò)程中，能抓住熟悉話題語(yǔ)篇的大意，獲取其中主要信息、觀點(diǎn)和文化背景。2.能通過(guò)讀與看，獲取其中主要信息、觀點(diǎn)和文化背景；借助多模態(tài)語(yǔ)篇中的非文字資源理解語(yǔ)篇的意義。能基于所讀和所看內(nèi)容，進(jìn)行推斷、比較、分析和概括。3.在語(yǔ)篇中恰當(dāng)?shù)睦斫夂褪褂弥髡Z(yǔ)從句。4.以口頭或書面形式描述、概括經(jīng)歷和事實(shí)；論證觀點(diǎn)，表達(dá)感情。能在書面表達(dá)中，有條理的闡述觀點(diǎn)、表達(dá)情感態(tài)度。教材分析：本單元的主題是人與自我和人與社會(huì)農(nóng)業(yè)，探討了一系列與農(nóng)業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，提供了多模態(tài)語(yǔ)篇素材，介紹了“中國(guó)雜交水稻之父”袁隆平、世界糧食日、化學(xué)耕作與有機(jī)耕作、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、進(jìn)行農(nóng)業(yè)扶貧和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生深度思考農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)家建設(shè)乃至世界和平穩(wěn)定等方面的貢獻(xiàn)和意義，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，通過(guò)介紹袁隆平和李保國(guó)的感人事跡、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的多元發(fā)展、青年人的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)之路等，引導(dǎo)學(xué)生思考正確的人生追求和理想事業(yè)，理解個(gè)人的發(fā)展和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要與國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要相結(jié)合。學(xué)情分析：已有的生活、知識(shí)、活動(dòng)、方法:部分學(xué)生家庭擁有經(jīng)營(yíng)快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)現(xiàn)代城市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和綠色生活有了初潛的了解，也有一些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在選擇性必修一學(xué)習(xí)了人與社會(huì)主題語(yǔ)境下的偉大成就的人，這個(gè)主題和本單元的科學(xué)技術(shù)、科學(xué)家精神相關(guān)聯(lián)。學(xué)生對(duì)科學(xué)家的精神有了較好的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的詞匯量累計(jì)達(dá)到了1000詞左右，為理解本單元“耕作”這個(gè)主題奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有初潛的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的說(shuō)、讀技能一般。具備簡(jiǎn)單的理解性技能和表達(dá)性技能。學(xué)生掌握了快速理解瀏覽篇章大意，掃讀獲取篇章具體信息等認(rèn)知策略。還具備了主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，以及與他人分享各種學(xué)習(xí)資源的情感策略。預(yù)測(cè)可能存在的困難和問(wèn)題：1、在主題語(yǔ)境方面，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)知道的不多。對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的生平和成就認(rèn)識(shí)的不全面。2、在語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生的詞匯量累不夠，在理解和表達(dá)與“農(nóng)耕”這個(gè)主題相關(guān)的信息時(shí)存在困難。3、在語(yǔ)篇類型方面，學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)人物傳記類語(yǔ)篇，在分析這類語(yǔ)篇的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)會(huì)有困難。4、在文化知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)是零散的、還存在一些偏差，對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化認(rèn)識(shí)不深刻，在價(jià)值觀和道德情感上缺乏更深的體悟。5、在語(yǔ)言技能方面，學(xué)生缺乏與話題所需的聽(tīng)力和寫作技能，同時(shí)說(shuō)和讀的技能有待提高。6、在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納的元認(rèn)知策略。缺乏概況具體語(yǔ)言形式（主語(yǔ)從句的語(yǔ)言形式）的結(jié)構(gòu)、意義和使用規(guī)律的認(rèn)知策略。解決辦法：1、通過(guò)讓學(xué)生課前查找現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)資料，了解現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)閱讀課文，梳理袁隆平院士的生平和成就，使學(xué)生加深對(duì)袁隆平院士的認(rèn)識(shí)。2、在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)境不斷復(fù)現(xiàn)與農(nóng)業(yè)話題相關(guān)的詞匯，有意識(shí)地促使學(xué)生在文本語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。3、通過(guò)閱讀課文APioneerforAllPeople,讓學(xué)生梳理袁隆平院士的生平、成就和夢(mèng)想，從而能歸納總結(jié)人物傳記的篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。4、通過(guò)閱讀課文APioneerforAllPeople，提升學(xué)生對(duì)雜交水稻的認(rèn)識(shí)以及通過(guò)閱讀關(guān)于賈思勰及其著作《齊民要術(shù)》的語(yǔ)篇，讓學(xué)生了解對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化，從而認(rèn)同中國(guó)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化，形成積極傳播中國(guó)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化的價(jià)值觀。通過(guò)閱讀Learningaboutlanguage的語(yǔ)篇，讓學(xué)生知道二戰(zhàn)遺留空洞變成現(xiàn)代城市農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新之舉和人們向往綠色鄉(xiāng)村生活的愿望。通過(guò)閱讀語(yǔ)篇ChemicalVersusOrganicFarming，讓學(xué)生評(píng)價(jià)化學(xué)農(nóng)耕和有機(jī)農(nóng)耕的優(yōu)缺點(diǎn)，以此發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題。這些活動(dòng)都可以幫助學(xué)生較全面地了解我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況。5、通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀的一系列活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、把握篇章結(jié)構(gòu)、發(fā)起并維持交談的語(yǔ)言技能。6、在學(xué)習(xí)主語(yǔ)從句時(shí)，讓學(xué)生觀察語(yǔ)料，通過(guò)觀察、比較、分類和總結(jié)等手段，讓學(xué)生概括主語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，總結(jié)主語(yǔ)從句的語(yǔ)法意義，并在評(píng)價(jià)袁隆平成功的因素的說(shuō)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用主語(yǔ)從句表達(dá)觀點(diǎn)。單元目標(biāo)：1.梳理并介紹中國(guó)古今農(nóng)學(xué)家的事跡及品質(zhì)；闡述世界饑餓問(wèn)題的原因和解決辦法，討論個(gè)人對(duì)解決世界饑餓問(wèn)題能做的貢獻(xiàn)。2.分析和評(píng)價(jià)化學(xué)耕作和有機(jī)耕作的優(yōu)缺點(diǎn)。3.描述并評(píng)價(jià)古今中外農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的成就。4.運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略制作海報(bào)，介紹糧食問(wèn)題的解決策略，呼吁大家珍惜糧食。三、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要素目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程與策略、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容生成性評(píng)價(jià)1.梳理并介紹中國(guó)古今農(nóng)學(xué)家的事跡及品質(zhì)；2.闡述世界饑餓問(wèn)題的原因和解決辦法，并說(shuō)出對(duì)解決世界饑餓問(wèn)題能做的貢獻(xiàn)。3.準(zhǔn)確分析和評(píng)價(jià)化學(xué)耕作和有機(jī)耕作的優(yōu)缺點(diǎn)。4.全面描述并評(píng)價(jià)中外農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的成就。5.制作海報(bào)，介紹糧食問(wèn)題的解決策略。評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方法生成性評(píng)價(jià)附值方式根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)程度優(yōu)秀為A，良好B,較好C,一般D。四、課時(shí)分解各課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（聚焦課時(shí)內(nèi)容，具體、可操作、可檢測(cè)，學(xué)習(xí)符合學(xué)科要求）學(xué)習(xí)目標(biāo)解析（明確各學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成之后，學(xué)生的具體表現(xiàn)。）第1課時(shí)Readingandthinking1.通過(guò)討論主題圖和引言，學(xué)生能夠了解本單元的主題，激活對(duì)農(nóng)業(yè)話題的興趣。2.通過(guò)閱讀課本插圖、文章標(biāo)題，學(xué)生能預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。3.通過(guò)利用略讀策略，學(xué)生能快速獲取文本各段落大意，把握篇章結(jié)構(gòu)。4.通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，學(xué)生能獲取并梳理關(guān)于袁隆平院士的生平和成就的信息，分析袁隆平院士的崇高品德。5.通過(guò)梳理課文，學(xué)生能歸納人物傳記類篇章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；介紹袁隆平的生平、成就；評(píng)價(jià)袁隆平的科學(xué)精神和高尚情操。1.通過(guò)討論主題圖和引言，學(xué)生能夠了解本單元的主題，激活對(duì)農(nóng)業(yè)話題的興趣。2.通過(guò)閱讀課本插圖、文章標(biāo)題，學(xué)生能預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。3.通過(guò)利用略讀策略，學(xué)生能快速獲取文本各段落大意，把握篇章結(jié)構(gòu)。4.通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，學(xué)生能獲取并梳理關(guān)于袁隆平院士的生平和成就的信息，分析袁隆平院士的崇高品德。5.通過(guò)梳理課文，學(xué)生能歸納人物傳記類篇章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；介紹袁隆平的生平、成就；評(píng)價(jià)袁隆平的科學(xué)精神和高尚情操。第2課時(shí)Discoveringusefulstructures1.通過(guò)介紹幾個(gè)袁隆平院士相關(guān)的話題句子來(lái)引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生能在語(yǔ)境中理解主語(yǔ)從句的概念，感知主語(yǔ)從句的形式。2.通過(guò)不同形式的練習(xí)，學(xué)生能在語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂弥髡Z(yǔ)從句。3.學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，談?wù)撛∑降钠焚|(zhì)，有效地表達(dá)觀點(diǎn)。1.通過(guò)介紹幾個(gè)袁隆平院士相關(guān)的話題句子來(lái)引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生能在語(yǔ)境中理解主語(yǔ)從句的概念，感知主語(yǔ)從句的形式。2.通過(guò)不同形式的練習(xí)，學(xué)生能在語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂弥髡Z(yǔ)從句。3.學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，談?wù)撛∑降钠焚|(zhì)，有效地表達(dá)觀點(diǎn)。第3課時(shí)Usinglanguage（聽(tīng)說(shuō)課）1.通過(guò)觀看視頻以及圖片，回答問(wèn)題，學(xué)生能夠了解本單元的主題，激活學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生能獲取導(dǎo)致世界饑餓問(wèn)題的原因和世界糧農(nóng)組織的應(yīng)對(duì)措施，并進(jìn)行分享；3.學(xué)生能概括，整合語(yǔ)篇信息，有邏輯地闡述個(gè)人對(duì)世界饑餓問(wèn)題的看法。1.通過(guò)觀看視頻以及圖片，回答問(wèn)題，學(xué)生能夠了解本單元的主題，激活學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生能獲取導(dǎo)致世界饑餓問(wèn)題的原因和世界糧農(nóng)組織的應(yīng)對(duì)措施，并進(jìn)行分享；3.學(xué)生能概括，整合語(yǔ)篇信息，有邏輯地闡述個(gè)人對(duì)世界饑餓問(wèn)題的看法。第4課時(shí)Assessingyourprogress（project）&videotime1．學(xué)生能準(zhǔn)確描述食物從生長(zhǎng)制作、加工供應(yīng)到放到餐桌上的全過(guò)程。2．學(xué)生能多模態(tài)制作并展示最喜愛(ài)食物的海報(bào)。3．學(xué)生能認(rèn)知糧食生產(chǎn)，珍惜食物。4.學(xué)生能獲取梳理EarthUniversity的信息，思考EarthUniversity培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的意義。1．學(xué)生能準(zhǔn)確描述食物從生長(zhǎng)制作、加工供應(yīng)到放到餐桌上的全過(guò)程。2．學(xué)生能多模態(tài)制作并展示最喜愛(ài)食物的海報(bào)。3．學(xué)生能認(rèn)知糧食生產(chǎn)，珍惜食物。4.學(xué)生能獲取梳理EarthUniversity的信息，思考EarthUniversity培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的意義。五、各課時(shí)核心任務(wù)（活動(dòng)）課時(shí)任務(wù)核心任務(wù)(活動(dòng))內(nèi)容表述評(píng)價(jià)方式第1課時(shí)任務(wù)1梳理課文，歸納人物傳記類篇章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：能歸納人物傳記類篇章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。任務(wù)2獲取并梳理關(guān)于袁隆平院士的生平和成就的信息。結(jié)果性評(píng)價(jià)：能書面介紹袁隆平院士的生平和成就。任務(wù)3閱讀語(yǔ)篇，分析袁隆平院士的崇高品德。結(jié)果性評(píng)價(jià)：能口頭闡釋袁隆平院士的高尚品德。第2課時(shí)活動(dòng)1在語(yǔ)境中理解主語(yǔ)從句的概念，感知主語(yǔ)從句的形式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：能感知并歸納主語(yǔ)從句的句式特征及連接詞?；顒?dòng)2在語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂弥髡Z(yǔ)從句。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：能在語(yǔ)境中選擇正確的連接詞或改寫句子，練習(xí)使用主語(yǔ)從句?；顒?dòng)3學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，談?wù)撛∑降钠焚|(zhì)，有效地表達(dá)觀點(diǎn)。結(jié)果性評(píng)價(jià)：能運(yùn)用主語(yǔ)從句語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)口頭描述袁隆平的品質(zhì)。第3課時(shí)活動(dòng)1通過(guò)聽(tīng)的活動(dòng)，獲取導(dǎo)致世界饑餓問(wèn)題的原因和世界糧農(nóng)組織的應(yīng)對(duì)措施。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：能根據(jù)所獲得的信息加深對(duì)世界饑餓問(wèn)題內(nèi)容的理解?；顒?dòng)2概括，整合語(yǔ)篇信息，有邏輯地闡述個(gè)人對(duì)世界饑餓問(wèn)題的看法。結(jié)果性評(píng)價(jià)：能在對(duì)話中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)如何解決世界饑餓問(wèn)題觀點(diǎn)。第4課時(shí)活動(dòng)1梳理菜肴的相關(guān)詞匯和句式。為學(xué)生自主制作海報(bào)扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：能梳理出介紹菜肴的相關(guān)詞匯和句式。活動(dòng)2進(jìn)行調(diào)查，研究農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，讓學(xué)生了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)、收獲、加工和到餐桌前的過(guò)程。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：能充分收集信息，做好調(diào)查報(bào)告，說(shuō)出農(nóng)產(chǎn)品從田間到餐桌的主要過(guò)程?；顒?dòng)3讓學(xué)生制作海報(bào)介紹自己喜歡的菜肴的食材以及每一種食材的生長(zhǎng)、加工全過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)知糧食生產(chǎn)，珍惜食物。結(jié)果性評(píng)價(jià)：展示并介紹海報(bào)內(nèi)容活動(dòng)4觀看視頻并組織學(xué)生討論問(wèn)題結(jié)果性評(píng)價(jià)：展示討論的問(wèn)題的結(jié)果六、單元作業(yè)設(shè)計(jì)七、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖八、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）本次單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)基于大觀念單元整體教學(xué)理念。把碎片化的知識(shí)整合化，結(jié)構(gòu)化，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的單元育人價(jià)值。本單元的主題是農(nóng)耕。教學(xué)活動(dòng)均指向?qū)χ黝}意義的探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家的精神，汲取中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)精華和農(nóng)業(yè)耕作優(yōu)秀文化，傳播中國(guó)古今農(nóng)業(yè)文明，堅(jiān)定文化自信，厚植愛(ài)農(nóng)情懷，為建設(shè)我國(guó)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。達(dá)到發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。教學(xué)過(guò)程充分貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。從學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐，到遷移創(chuàng)新，各課時(shí)之間的教學(xué)活動(dòng)互相滲透。課堂活動(dòng)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性，活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《workingtheland》教學(xué)設(shè)計(jì)課題APioneerforallpeople課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析What:本文的主題是農(nóng)耕。這是一篇人物傳記，簡(jiǎn)單記敘了中國(guó)“雜交水稻之父”——袁隆平院士的出身、學(xué)習(xí)和工作情況，詳細(xì)描述了他培育雜交水稻的歷史背景、主要過(guò)程，解決中國(guó)乃至世界糧食短缺問(wèn)題所做出的貢獻(xiàn)，以及他多年前的夢(mèng)想。Why:通過(guò)描述雜交水稻之父袁隆平的生平、主要貢獻(xiàn)和夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他不畏艱難，不懈探索，始終在農(nóng)業(yè)科研第一線辛勤耕耘，為人類戰(zhàn)勝饑餓，做出了巨大貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)他與時(shí)俱進(jìn)、勇攀高峰的創(chuàng)新精神和執(zhí)著追求，淡泊名利的高尚情操。How:該語(yǔ)篇是一篇記敘文，以時(shí)間順序記敘了袁隆平院士的生平和成就以及培育雜交水稻的艱辛過(guò)程，尤其是他為解決糧食短缺問(wèn)題所付出的努力。在結(jié)構(gòu)上，一共分為六段。第一段介紹了袁隆平的身份、成就、外貌特征。第二段介紹了袁隆平從事農(nóng)業(yè)研究的原因。第三段和第四段講述了袁隆平為解決糧食短缺問(wèn)題所做的努力和取得的成就。第五段介紹了袁隆平作為農(nóng)業(yè)科學(xué)家的生動(dòng)形象。第六段介紹袁隆平的夢(mèng)想。2.學(xué)習(xí)者分析已有基礎(chǔ)：在學(xué)本語(yǔ)篇之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)袁隆平院士的生平和成就有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)；另外學(xué)生已經(jīng)具備了一定的梳理、獲取與主題相關(guān)信息的能力，能夠初步運(yùn)用關(guān)聯(lián)、分析、推斷等思維技能，分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。存在問(wèn)題：1.大部分學(xué)生對(duì)袁隆平院士的生平和成就認(rèn)識(shí)的不全面、不深刻。2.學(xué)生對(duì)該話題的語(yǔ)言知識(shí)積累不夠，不能連貫流利、全面準(zhǔn)確地闡述隆平院士的生平和成就。解決辦法：1.通過(guò)文本閱讀，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)與主題意義相關(guān)聯(lián)的閱讀理解題，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)袁隆平的生平、成就和崇高品質(zhì)，從而幫助學(xué)生搭建語(yǔ)言支撐，為最后的語(yǔ)言輸出做好鋪墊。2.通過(guò)智慧樹(shù)的思維導(dǎo)圖，調(diào)取學(xué)生原有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生提煉語(yǔ)篇信息，構(gòu)建人物傳記篇章結(jié)構(gòu)圖。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.通過(guò)討論主題圖和引言，學(xué)生能夠了解本單元的主題，激活對(duì)農(nóng)業(yè)話題的興趣。2.通過(guò)閱讀課本插圖、文章標(biāo)題，學(xué)生能預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。3.通過(guò)利用略讀策略，學(xué)生能快速獲取文本各段落大意，把握篇章結(jié)構(gòu)。4.通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，獲取并梳理關(guān)于袁隆平院士的生平和成就的信息，分析袁隆平院士的崇高品德。5.通過(guò)梳理課文，學(xué)生能歸納人物傳記類篇章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；介紹袁隆平的生平、成就；評(píng)價(jià)袁隆平的科學(xué)精神和高尚情操。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，獲取關(guān)于袁隆平院士的生平和成就的信息，分析袁隆平院士的崇高品德。難點(diǎn)：歸納總結(jié)人物傳記類篇章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并根據(jù)思維導(dǎo)圖介紹袁隆平的生平和成就，闡釋袁隆平的優(yōu)秀品格。5.學(xué)習(xí)條件支持多媒體設(shè)備實(shí)物投影網(wǎng)絡(luò)資源6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師活動(dòng)（引領(lǐng)性問(wèn)題）學(xué)生任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖或評(píng)價(jià)目標(biāo)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二Step1OpeningpageDiscusstheopeningpageWheredoyouthinkthephotowastaken,andwhatisitof？Haveyoueverbeentoaplacelikethis？Howdoyoufeelwhenyouseeit？Readthequoteanddiscuss：Howdoyouunderstandthequote？2）Howmuchdoyouknowabouttheworldhungerproblem？Step2：PrereadingPrediction1:Askstudentstolookatthephotoandanswerthequestions.Whoisthemaninthephoto？Whatcropisitinhishands？Prediction2:Askstudentstoreadthetitleandanswerthequestions.3.What’sthemeaningofit？4.What’sthemeaningof‘pioneer’inthetitle？Step1OpeningpageDiscusstheopeningpageandanswerteachers’questions.Step2：PrereadingPrediction1:Lookatthephotoandanswerthequestions.Prediction2:Readthetitleandanswerthequestions.在閱讀前通過(guò)看圖和討論問(wèn)題，激活學(xué)生對(duì)農(nóng)耕和世界饑餓的已有認(rèn)知，形成讀前的期待和閱讀的興趣。通過(guò)觀察學(xué)生回答問(wèn)題的情況，判斷學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和作答的情況。在閱讀前通過(guò)看圖和討論問(wèn)題，激活學(xué)生對(duì)袁隆平和雜交水稻的已有認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)讓學(xué)生分析標(biāo)題中pioneer的意思，使學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，為正式閱讀打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三Step3:WhilereadingSkimmingAskstudentstoreadthetextandmatchthemainideaoftheparagraph.(Exercise2onpage50)Step3:WhilereadingSkimmingReadthetextandmatchthemainideaoftheparagraph.(Exercise2onpage50)通過(guò)略讀，形成對(duì)文本中每一段mainidea的理解，讓學(xué)生把握文章的篇章結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)四Step4:WhilereadingScanningAskstudentstoreadthetextagainandanswerthequestions.1.WhydoesYuanLongpingconsiderhimselfafarmer?2.WhydidYuandecidetostudyagriculture?3.Whatisthemainadvantageofhybridcrops?4.HowhasYuan’sworkhelpedChinaandothercountries?5.WhatattitudedoesYuanholdtowardmoneyorfame?Whatdoeshedo?6.WhatisYuan’slatestvision?Step4:WhilereadingScanningReadthetextagainandanswerthequestions.通過(guò)設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生有目的、有針對(duì)地閱讀文章，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)這些問(wèn)題也是為后面的語(yǔ)言輸出作鋪墊的，使閱讀理解成為提取或構(gòu)建意義的過(guò)程。環(huán)節(jié)五Step5:PostreadingAskstudentstocardthetextandgetthebasicformofbiographyandfinishthetwotasks.Accordingtothemindmap,writeashortpassagetogiveabriefintroductionaboutYuanLongping.Haveadiscussion:WhatqualitiesshouldwelearnfromYuanLongping?Step5:PostreadingCardthetextandgetthebasicformofbiographyandfinishtheteacher’stasks.通過(guò)梳理人物傳記的寫作要素，讓學(xué)生厘清人物傳記類篇章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。通過(guò)介紹袁隆平的生平、成就，闡述袁隆平的科學(xué)精神和高尚情操，學(xué)習(xí)袁隆平熱愛(ài)祖國(guó)、造福人類的崇高品德和不畏艱難、甘于奉獻(xiàn)的高尚情操。環(huán)節(jié)六Step6:CriticalThinkingFoodisthemostsignificantthingintheworld,becauseeveryonelivesonfood.Doyouknowwhatkindsofmeasurescanwetaketomakesureeveryonecansavefoodwell?Step6:CriticalThinkingThinkaboutthequestionandexpressyourideasaboutit.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。7、板書設(shè)計(jì)8、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)：Fillintheblanksofthetable.提升類作業(yè)：縮寫課文：Myfavouritegreatpeople——YuanLongping遷移創(chuàng)新類SearchtheInternetandfindout：Otherthanhybridrice,whatotherhybridproductsdoyouknow？Canyouthinkofnewhybridideas？9、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明主要運(yùn)用的是現(xiàn)代教育技術(shù)手段多媒體教學(xué)，這樣可以將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫巧妙結(jié)合并呈現(xiàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。10、教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成度較高。遵循從學(xué)習(xí)理解到實(shí)踐應(yīng)用到遷移創(chuàng)新。促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)向能力、能力到素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展。在“問(wèn)題引導(dǎo)——閱讀解惑——聚焦重點(diǎn)——突破難點(diǎn)”的教學(xué)模式下，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。從快讀、精讀到語(yǔ)篇類型分析。粗中有細(xì)，學(xué)生既能從整體上把握文章主旨，又能充分關(guān)注語(yǔ)言細(xì)節(jié)。本節(jié)課的不足是在寫作這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生因?qū)懽髂芰τ邢?，只能寫一些?jiǎn)單句，不會(huì)用高級(jí)詞匯和句式表達(dá)觀點(diǎn)。在口語(yǔ)輸出這一環(huán)節(jié)因?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，部分學(xué)生只能說(shuō)一些短語(yǔ)，不能用完整的句子較好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題，還需要老師在今后的教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《workingtheland》教學(xué)設(shè)計(jì)課題Subjectclause課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析What？本節(jié)課是語(yǔ)法課，圍繞主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：第一部分是通過(guò)分析閱讀課中涉及到的袁隆平的相關(guān)語(yǔ)句，識(shí)別并了解主語(yǔ)從句的含義、特征和功能。第二部分是匹配練習(xí)，根據(jù)對(duì)句子的理解，選擇符合句意的另一部分，再通過(guò)分析句子的結(jié)構(gòu)，判斷所選的主語(yǔ)從句的連接詞的功能，并對(duì)這些句子進(jìn)行翻譯。第三部分是糾錯(cuò)練習(xí)，讓同學(xué)識(shí)別句子中的錯(cuò)誤部分并得出主語(yǔ)從句的主謂一致用法、語(yǔ)序以及it做形式主語(yǔ)的結(jié)論。第四部分是根據(jù)提示用主語(yǔ)從句造句，考察學(xué)生在語(yǔ)境中選擇關(guān)系詞的能力。第五部分是一篇關(guān)于退休的爺爺奶奶選擇到農(nóng)村居住，過(guò)上綠色生活的短文，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，理解所學(xué)語(yǔ)篇的基本意義和深層意義。并通過(guò)改寫句子，得出it做形式主語(yǔ)的相關(guān)用法。第六部分要求學(xué)生以小組討論的形式，根據(jù)已給觀點(diǎn)及句型，恰當(dāng)?shù)孛枋鱿裨∑揭粯拥某晒θ耸克哂械膬?yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生盡可能多地使用主語(yǔ)從句表達(dá)情感態(tài)度，并在班里展示。Why？本節(jié)課的話題是主語(yǔ)從句，通過(guò)在單元主題語(yǔ)境中學(xué)習(xí)主語(yǔ)從句，讓英語(yǔ)句式表達(dá)更豐富多彩。旨在分析主語(yǔ)從句中連接詞的功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主語(yǔ)從句，并運(yùn)用語(yǔ)法分析語(yǔ)篇，從而加深學(xué)生對(duì)于綠色生活的理解；通過(guò)小組展示部分的表達(dá)，學(xué)習(xí)袁隆平的優(yōu)秀品質(zhì)，最終學(xué)會(huì)以積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，以積極的態(tài)度對(duì)待生活。How？本課以例句示范、補(bǔ)全句子、短文練習(xí)、改錯(cuò)、匹配練習(xí)、描述成功人士品質(zhì)的形式，使學(xué)生識(shí)別主語(yǔ)從句的特征。通過(guò)練習(xí)主語(yǔ)從句及以形式主語(yǔ)it引導(dǎo)的主語(yǔ)從句的用法，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能靈活地運(yùn)用主語(yǔ)從句進(jìn)行表達(dá)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)主題意義的理解。學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，其中的練習(xí)設(shè)置有梯度，由句到語(yǔ)篇，再到小組展示，為學(xué)生開(kāi)展下一模塊Usinglanguage提供了支撐。2.學(xué)習(xí)者分析已有基礎(chǔ):學(xué)生在本單元的Reading部分已積累了相關(guān)話題詞匯——描述人品質(zhì)的詞匯；學(xué)生的詞匯量已累計(jì)達(dá)到1000詞左右，能夠理解課件中的大部分詞匯和語(yǔ)句；學(xué)生在Reading部分學(xué)習(xí)了科學(xué)家袁隆平相關(guān)語(yǔ)篇，對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)句和科學(xué)家的精神有了基本的認(rèn)識(shí)；學(xué)生在必修一WeleUnit已學(xué)習(xí)了英語(yǔ)句子的基本成分以及句子的劃分規(guī)則。存在問(wèn)題：在語(yǔ)言知識(shí)方面，語(yǔ)法內(nèi)容比較多，學(xué)生的詞匯量不夠，尤其是在語(yǔ)句輸出方面。在語(yǔ)言技能方面，學(xué)生缺乏單元語(yǔ)境所需的“說(shuō)”這一技能，在表達(dá)優(yōu)秀品質(zhì)方面存在一定的困難。在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行歸納整理的元認(rèn)知策略。對(duì)于單元語(yǔ)法的理解方面存在一定的困難，難以在語(yǔ)篇中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)引導(dǎo)詞。解決辦法：針對(duì)問(wèn)題1：①在例句的設(shè)置方面，在考慮學(xué)生現(xiàn)階段詞匯量的基礎(chǔ)上貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)料的理解。②在例句的設(shè)置方面，由易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，有助于新舊知識(shí)的前后整合，利于學(xué)生理解和把握新的語(yǔ)法知識(shí)。針對(duì)問(wèn)題2：在說(shuō)的環(huán)節(jié)，提供表達(dá)的相關(guān)語(yǔ)料作為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用主語(yǔ)從句表達(dá)觀點(diǎn)。針對(duì)問(wèn)題3：提供思維導(dǎo)圖的基本框架，為學(xué)生搭建framework，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，有效降低學(xué)習(xí)語(yǔ)法的難度。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.通過(guò)介紹幾個(gè)袁隆平院士相關(guān)的話題句子來(lái)引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生能在語(yǔ)境中理解主語(yǔ)從句的概念，感知主語(yǔ)從句的形式。2.通過(guò)不同形式的練習(xí)，學(xué)生能在語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂弥髡Z(yǔ)從句。3.學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，談?wù)撛∑降钠焚|(zhì)，有效地表達(dá)觀點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)主語(yǔ)從句用法的理解和運(yùn)用。難點(diǎn)：能恰當(dāng)?shù)厥褂弥髡Z(yǔ)從句在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行表達(dá)。5.學(xué)習(xí)條件支持多媒體設(shè)備實(shí)物投影網(wǎng)絡(luò)資源6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師活動(dòng)（引領(lǐng)性問(wèn)題）學(xué)生任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖或評(píng)價(jià)目標(biāo)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二Step1LeadinReviewthereadingpassageonpage5051andanswerthefollowingquestions.WhatdidYuanLongpingnotcareabout？Whatshockedtheworld?Lookattheplexsentencesbelowandstatethefunctionsofthenounclausesitalicized.WhatYuanLongpingreallycaredaboutwasnotmoneyorcelebrity.ThatYuanLongpinghadrealisedhisdreamofseawaterricesurprisedthewholeworld.ItsurprisedthewholeworldthatYuanLongpinghadrealisedhisdreamofdevelopingseawaterrice.Thenfindsimilarplexsentencesfromthetext.However,whatconcernedhimmostwasthatfarmersoftenhadpoorharvestsandsometimesevenhadaseriousshortageoffoodtoeat.Howthiscouldbedonewasachallengingquestionatthetime.However,whetheritwaspossibletodevelopahybridofselfpollinatingplantssuchasricewasamatterofgreatdebate.WhatimpressespeoplemostaboutYuanLongpingishisongoingabilitytofulfilhisdreams.Step2：Exercise1Askstudentstomatchthesentenceparts,andthentranslatethepletedsentencesintoChinese.Payattentiontohowthesubjectsareintroduceddifferently.Step1Leadin（1）Reviewthereadingpassageonpage5051andanswerthefollowingquestions.（2）Lookattheplexsentencesbelowandstatethefunctionsofthenounclausesitalicized.（3）Thenfindsimilarplexsentencesfromthetext.Step2：Exercise1Matchthesentenceparts,andthentranslatethepletedsentencesintoChinese.Payattentiontohowthesubjectsareintroduceddifferently.通過(guò)介紹袁隆平這位農(nóng)業(yè)先驅(qū)的事跡并在課文中尋找更多含有主語(yǔ)從句的句子，使學(xué)生在具體語(yǔ)境中分析句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別主語(yǔ)從句。通過(guò)對(duì)句子的理解，讓學(xué)生在補(bǔ)全句子的基礎(chǔ)上，分析句子成分，區(qū)別主語(yǔ)從句的連接詞what、that、how、when的用法，進(jìn)一步要求學(xué)生翻譯整個(gè)句子。從這些練習(xí)中感受、總結(jié)出主語(yǔ)從句的特征，并正確使用。環(huán)節(jié)三Step3：Exercise2Askstudentstocircleandcorrectthemistakeineachsentence.WhathaveIforgottenisthatIhaveatesttoday.Wholeftmetheseflowersarenotcleartome.Thisisobviousthatstudentsshouldpreparewellfortheirfuture.Who’sticketthisishasnotbeenconfirmed.(5)Whenthetestwillbegivenhavenotbeendecided.Step3：Exercise2Circleandcorrectthemistakeineachsentence.WhathaveIforgottenisthatIhaveatesttoday.Wholeftmetheseflowersarenotcleartome.Thisisobviousthatstudentsshouldpreparewellfortheirfuture.Who’sticketthisishasnotbeenconfirmed.(5)Whenthetestwillbegivenhavenotbeendecided.學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)來(lái)探尋主語(yǔ)從句的相關(guān)規(guī)律，從而加深理解。環(huán)節(jié)四Step4：Exercise3Askstudentstomakesentencesusingsubjectclauseswiththehelpofthecues.hesaid/reasonable.shewillaccepttheinvitation/notclearyet.theanimalsaremovingto/notexactlyknownyouhaverecoveredfromyourillness/agreatrelieftoushehasbeedistantrecently/myconcernStep4：Exercise3Makesentencesusingsubjectclauseswiththehelpofthecues.hesaid/reasonable.shewillaccepttheinvitation/notclearyet.theanimalsaremovingto/notexactlyknownyouhaverecoveredfromyourillness/agreatrelieftoushehasbeedistantrecently/myconcern主語(yǔ)從句中，復(fù)雜多變的連接詞是一大難點(diǎn)，在總結(jié)規(guī)律前，讓學(xué)生先做練習(xí)，鞏固所學(xué)。環(huán)節(jié)五Step5:Exercise4Askstudentstoreadthepassageandunderlineallthesubjectclauses.Theninpairs,discusswhetherthesentenceswithsubjectclausescanbeparaphrased.Drawaconclusion：為避免頭重腳輕，常用it作形式主語(yǔ)置于句首，真正的主語(yǔ)從句后置。常見(jiàn)句型有:Step5:Exercise4Readthepassageandunderlineallthesubjectclauses.Theninpairs,discusswhetherthesentenceswithsubjectclausescanbeparaphrased.Drawaconclusion：為避免頭重腳輕，常用it作形式主語(yǔ)置于句首，真正的主語(yǔ)從句后置。常見(jiàn)句型有:通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，判斷出語(yǔ)篇中含有主語(yǔ)從句的句子，并讓學(xué)生判斷該主語(yǔ)從句是否可以轉(zhuǎn)化為同義詞。通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)，使學(xué)生明確主語(yǔ)從句的特征，了解為了避免頭重腳輕，常會(huì)以形式主語(yǔ)it引導(dǎo)從句，并靈活使用。環(huán)節(jié)六Step6:Production1.Guidestudentstoworkingroupsoffouranddiscuss：WhatqualitiesdoyouthinkmakeapersonlikeYuanLongpingsosuccessful?(duringtheprocess,providesomeusefulexpressions)2.Randomlyaskstudentstodogrouppresentations.3.Theteachergivesinstantfeedback.Step6:Production1.Workingroupsoffouranddiscuss：WhatqualitiesdoyouthinkmakeapersonlikeYuanLongpingsosuccessful?(duringtheprocess,providesomeusefulexpressions)2.Dogrouppresentations.3.Theteachergivesinstantfeedback.通過(guò)使用主語(yǔ)從句描述像袁隆平一樣的成功人士所具備的品質(zhì)，把語(yǔ)法置入特定的語(yǔ)境中，讓學(xué)生會(huì)使用主語(yǔ)從句語(yǔ)法句式表達(dá)觀點(diǎn)。7、板書設(shè)計(jì)Unit5WorkingthelandPeriodIIIDiscoveringUsefulStructuresDefinitionConjunctionsIt作形式主語(yǔ)8、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)：Fillintheblanksofthetable.Itremainsunknown1.________organicfoodisreallybetterforpeople.Ihavesearchedlongandit'shardtofindtheanswer.ButIcouldn'tfindanyscientificstudiestoproveordisprove2.________organicfoodisbetter.3.________makesorganicproductsisthattheyarefreefromthechemicalsusedonconventionallygrownproducts.So,Iturnedmyattentiontothesechemicals.Mostreportsclaimthatthesechemicals,4.________handledproperlyandusedinsmallamounts,arenotdangeroustohumans.Althoughpesticidescanbebeneficialtosociety,theycanalsoposeriskstohumanhealthandtheenvironmentiftheyareimproperlyhandled.5.________childrenareeasilyharmedbypesticideexposureiswidelyaccepted.Theeffectsofexposuretopesticidesincludepoisoning,eyedamageandsoon.So,6.________I'vefoundisthatthereisnoevidencethatthesechemicalscancauseserioushealthproblemswhenhandledproperly.Thereisnoevidencethattheycan'teither.Infact,itistrue7.________wehavetomakeourowndecisionswhethertobuyorganicfoodornot.提升類作業(yè)：Translatethesentences我沒(méi)想到的是，現(xiàn)在養(yǎng)老院是一床難求。(that)事實(shí)證明，保持快樂(lè)的心態(tài)會(huì)降低得心臟病的風(fēng)險(xiǎn)。（It）聽(tīng)書是否會(huì)打消孩子自己去讀這本書的積極性還沒(méi)有定論。(whether)遷移創(chuàng)新類pletetheactivity5atPage90andhaveadiscussionwithyourpartner.9、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明主要運(yùn)用的是現(xiàn)代教育技術(shù)手段多媒體教學(xué)，這樣可以將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫巧妙結(jié)合并呈現(xiàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。10、教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度高，遵循了從學(xué)習(xí)理解到實(shí)踐應(yīng)用到遷移創(chuàng)新。通過(guò)“問(wèn)題引導(dǎo)——分析語(yǔ)句——識(shí)別重點(diǎn)——語(yǔ)境練習(xí)——對(duì)話表達(dá)——總結(jié)歸納”的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于主語(yǔ)從句有一個(gè)透徹的理解。本節(jié)課的亮點(diǎn)：繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)主語(yǔ)從句的含義以及連接詞。本節(jié)課的不足：由于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力一般，只有部分學(xué)生積極參與表達(dá)，在口語(yǔ)方面，存在部分語(yǔ)法問(wèn)題，對(duì)于主語(yǔ)從句的運(yùn)用比較局限。因此教師應(yīng)在之后的教學(xué)中多注重學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的詞匯積累。第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《workingtheland》教學(xué)設(shè)計(jì)課題Explorehungerproblemintheworld課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析What:聽(tīng)力是電臺(tái)的一段訪談節(jié)目，訪談內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是向普通群眾介紹FAO是個(gè)什么樣的組織，以及FAO面對(duì)世界饑餓問(wèn)題的使命是什么；二是介紹導(dǎo)致世界饑餓問(wèn)題的主要原因，以及FAO對(duì)此采取的行動(dòng)和提出的倡議。David在介紹經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，特別贊揚(yáng)了中國(guó)為解決世界饑餓問(wèn)題作出的突出貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)對(duì)話還可以了解中國(guó)對(duì)世界饑餓問(wèn)題作出的貢獻(xiàn)和努力，認(rèn)識(shí)到全球性問(wèn)題的解決之路需要經(jīng)驗(yàn)分享和國(guó)際合作。Why:“民以食為天”，在世界人口持續(xù)增長(zhǎng)，耕地因環(huán)境惡化而不斷減少以及浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重的多重壓力下，世界饑餓人口近八億，所以“農(nóng)業(yè)”及其相關(guān)話題既是本單元的主題語(yǔ)境，也是當(dāng)今我國(guó)乃至世界的熱點(diǎn)問(wèn)題；作為未來(lái)世界的主人，學(xué)生們有必要站在人類命運(yùn)共同體的高度探索和思考世界饑餓問(wèn)題，了解導(dǎo)致世界饑餓問(wèn)題的原因，并思考解決這些問(wèn)題的可行方案。解決世界饑餓問(wèn)題，并非是一個(gè)人，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)組織的事情，需要人類的共同努力，尤其青年一代更應(yīng)該加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，盡可能地貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。通過(guò)收聽(tīng)這個(gè)訪談，學(xué)生可以進(jìn)一步從“人類命運(yùn)共同體”，這一角度升華對(duì)單元主題的理解，意識(shí)到青年人在解決社會(huì)問(wèn)題中的重要性，并極可能受此啟發(fā)，從自我做起行動(dòng)。How:將英語(yǔ)語(yǔ)用目標(biāo)和本單元的主題語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，設(shè)置聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生在主題語(yǔ)境的探索中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，深入對(duì)主題的探究。2.學(xué)習(xí)者分析已有基礎(chǔ)：能較好地運(yùn)用筆記，圖表等獲取聽(tīng)力文本內(nèi)容；能較好地識(shí)別并進(jìn)行訪談?lì)惢顒?dòng)；只在必修階段的野生動(dòng)物保護(hù)單元了解了人與自然，環(huán)境的關(guān)系方面的相關(guān)知識(shí)。存在問(wèn)題：本單元話題在教材前面幾冊(cè)中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，對(duì)學(xué)生比較陌生；學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)和饑餓問(wèn)題了解較少，也不是很關(guān)心；聽(tīng)力文本中存在部分與單元主題和板塊主題相關(guān)的生詞如：alleviate,hybrid,poverty,eliminate,sustainableagriculture等。解決辦法：通過(guò)圖片，視頻引入本節(jié)課主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)；通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)的圖片和討論處理生詞，并結(jié)合圖片讓學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，降低難度。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.通過(guò)觀看視頻以及圖片，回答問(wèn)題，能夠讓學(xué)生了解本單元的主題，激活學(xué)習(xí)興趣。2.獲取導(dǎo)致世界饑餓問(wèn)題的原因和世界糧農(nóng)組織的應(yīng)對(duì)措施，并進(jìn)行分享；3.概括，整合語(yǔ)篇信息，有邏輯地闡述個(gè)人對(duì)世界饑餓問(wèn)題的看法。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解世界饑餓問(wèn)題與全球糧食生產(chǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，完成有意義的語(yǔ)言理解和口語(yǔ)輸出。難點(diǎn)：分析和總結(jié)引起世界饑餓問(wèn)題的所有可能原因，并提出可能的解決辦法。5.學(xué)習(xí)條件支持多媒體設(shè)備實(shí)物投影網(wǎng)絡(luò)資源6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師活動(dòng)（引領(lǐng)性問(wèn)題）學(xué)生任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖或評(píng)價(jià)目標(biāo)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二Step1LeadinAskstudentstofinishthefollowingtasks:1.lookatthequote.2.lookatavideotoexplorethepresentsituationofworldhungerproblem.3.Inpairs,whatcanyouseeinthephotosandhowyouthinkeachphotorelatestoworldhunger.4.Lookataphotoofworldfooddayandlearnitsbackground.Step2：GettoknowaboutFAO1.Listenforthemainideaandtickthemainidea.2.Listentoaradiointerviewandtakenotes.Thenanswerthefollowingquestions..WhatistheFAO?Whatisitsmission?.Whatcanseriouslyaffectcropproduction?.WhatdoestheFAOthinkaboutnutritiousfood?.WhatistheFAOdoingtoalleviateworldhunger?.WhatdoestheFAOsuggestcountriesdo?Step1Leadin1.lookatthequote.2.lookatavideotoexplorethepresentsituationofworldhungerproblem.3.Inpairs,whatcanyouseeinthephotosandhowyouthinkeachphotorelatestoworldhunger.4.Lookataphotoofworldfooddayandlearnitsbackground.Step2：GettoknowaboutFAO1.Listenforthemainideaandtickthemainidea.2.Listentoaradiointerviewandtakenotes.Thenanswertheteacher’squestions.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入主題，激活學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)聽(tīng)的活動(dòng)，獲取細(xì)節(jié)信息，了解聯(lián)合國(guó)糧食及農(nóng)業(yè)組織及其作出的貢獻(xiàn)，和其對(duì)各國(guó)提出的倡議，學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言。這個(gè)過(guò)程有助于提高學(xué)生聽(tīng)力理解的能力。環(huán)節(jié)三Step3:ReviewAskstudentstoreadthelisteningtexttogetherandtrytosummarizethecausesandpossiblesolutionsofworldhunger.Step3:ReviewReadthelisteningtexttogetherandtrytosummarizethecausesandpossiblesolutionsofworldhunger.用思維導(dǎo)圖梳理世界饑餓問(wèn)題的原因和解決方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇有效形式整理并內(nèi)化文本信息。環(huán)節(jié)四Step4:Askstudentstodiscussthequestions:1.Summarizeallthecausesinthelistening.2.Accordingtothesolutionsinthelistening,thinkofmoredetailedsolutionstoeachone.3.Whatcanstudentsdotoalleviateworldhunger?Step4:Haveadiscussion:1.Summarizeallthecausesinthelistening.2.Accordingtothesolutionsinthelistening,thinkofmoredetailedsolutionstoeachone.3.Whatcanstudentsdotoalleviateworldhunger?引導(dǎo)學(xué)生闡述自己對(duì)饑餓問(wèn)題及其解決方案的看法，鍛煉批判性思維。讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。7、板書設(shè)計(jì)8、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)：recitenewwordsandphrasesinthelisteningtext.提升類作業(yè)：readmorebooksabout“emptyplate’campaign”andaccumulatematerials.遷移創(chuàng)新類：PrepareaspeechfortheingWFD,callingonpeopletohelpalleviatetheproblemofworldhunger.Yourspeechissupposedtoinclude:thecausesofworldhunger;whatcountriesandindividualscando.9、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明主要運(yùn)用的是現(xiàn)代教育技術(shù)手段多媒體教學(xué)，這樣可以將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫巧妙結(jié)合并呈現(xiàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。10、教學(xué)反思與改進(jìn)整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要按照學(xué)習(xí)理解——應(yīng)用實(shí)踐——遷移創(chuàng)新的活動(dòng)層級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先學(xué)生完整的聽(tīng)訪談，獲取訪談的主題，然后學(xué)生逐個(gè)聽(tīng)問(wèn)題獲取信息，最后學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用和產(chǎn)出。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要在于讓學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，不足之處：學(xué)生口語(yǔ)能力較薄弱，參與度不高，所以今后要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好的掌控課堂。第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《workingtheland》教學(xué)設(shè)計(jì)課題Assessingyourprogress(project)&Videotime課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析Project:What:本課分為四個(gè)部分：第一部分通過(guò)欣賞海報(bào)學(xué)習(xí)海報(bào)制作的基本常識(shí)，介紹不同種類的海報(bào)應(yīng)注意的事項(xiàng)和生活中常見(jiàn)菜肴構(gòu)成元素的詞匯和常見(jiàn)句式，為學(xué)生制作海報(bào)打好基礎(chǔ)。第二部分讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作自己喜歡的菜肴的海報(bào)并邀請(qǐng)同學(xué)展示介紹自己喜歡的菜肴。第四部分，制作一個(gè)海報(bào)介紹一種農(nóng)作物的生長(zhǎng)、加工、用途等內(nèi)容并邀請(qǐng)同學(xué)展示說(shuō)明。Why:通過(guò)學(xué)習(xí)制作海報(bào)，讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和相關(guān)主題語(yǔ)境知識(shí)。通過(guò)介紹自己喜歡的菜肴，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活的自信心，珍惜糧食、愿意投身農(nóng)業(yè)研究事業(yè)的目的。How:通過(guò)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海報(bào)在生活中的應(yīng)用，通過(guò)圖例展示學(xué)習(xí)制作自己喜歡的菜肴的常見(jiàn)詞匯和句式結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自己制作海報(bào)搭建基礎(chǔ)。通過(guò)制作海報(bào)介紹一種農(nóng)作物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的思考。Videotime:視頻介紹了位于哥斯達(dá)黎加的一個(gè)獨(dú)特的農(nóng)業(yè)學(xué)校。該校約有400名學(xué)生,大部分來(lái)自拉丁美洲地區(qū)的貧困家庭。學(xué)校主要傳授保護(hù)生態(tài)環(huán)境和支持環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)技能。除了學(xué)習(xí),學(xué)生還需要參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),并學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、商業(yè)管理和領(lǐng)導(dǎo)力等方面的課程。學(xué)校對(duì)這些學(xué)生也寄予厚望,希望他們不僅能成為可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的專業(yè)人員,也能成為有能力幫助他人和影響社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者。2.學(xué)習(xí)者分析已有基礎(chǔ)：作為高一下學(xué)期的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了基本的表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)本單元前面3課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本具備了制作海報(bào)所需要的基本語(yǔ)言知識(shí)。存在問(wèn)題：由于語(yǔ)言輸出課型在高中階段未能深入開(kāi)展，學(xué)生在所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和農(nóng)業(yè)常識(shí)的運(yùn)用方面能力不足。農(nóng)業(yè)科學(xué)研究對(duì)于學(xué)生是一個(gè)陌生話題，學(xué)生對(duì)基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、科學(xué)研究等方面的常識(shí)儲(chǔ)備不足。解決辦法：復(fù)習(xí)常見(jiàn)詞匯和句式，為學(xué)生完成本課時(shí)所設(shè)定的任務(wù)打好基礎(chǔ)。通過(guò)分析圖例，幫助學(xué)生建立基本的科學(xué)研究思維和認(rèn)識(shí)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1．描述食物從生長(zhǎng)制作、加工供應(yīng)到放到餐桌上的全過(guò)程。2．多模態(tài)制作并展示最喜愛(ài)食物的海報(bào)。3．認(rèn)知糧食生產(chǎn)，珍惜食物。4.獲取梳理EarthUniversity的信息，思考EarthUniversity培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的意義。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)5.學(xué)習(xí)條件支持多媒體設(shè)備實(shí)物投影網(wǎng)絡(luò)資源6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師活動(dòng)（引領(lǐng)性問(wèn)題）學(xué)生任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖或評(píng)價(jià)目標(biāo)環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二Step1Leadin1.Whatwordsareassociatedwithyourfavouritedishfromfieldtoplate?2.Makeamindmapaboutusefulwordsfortheposter.Words:Chicken,beef,pork,mutton,cabbage,carrot,cucumber,tomato,eggplant,peanut,onions,redpepper,Sichuanpeppercorns,ginger,garlic,oil,cookingwine,salt,soysauce,vinegar,sugarsentencepatterns:beprisedofIttakesometimetodosthbemadewith...Step2:preparationfortheposterShowaVideoofagriculturalactivitytogetstudentsknowthewholeprocessofcropgrowth.2.Assignteammemberstodosomeresearchtoanswerthequestion:Whatarethename,ingredients,plantingtime,plantingtechnologyandslogansforyourfavouritedish?3.Askstudentstomakepostersaccordingtotheirresearch.1)Howtoarrangetheposterinaclearandlogicalorder?2)Whatshouldbeincludedinthepos