13-1《林教頭風雪山神廟》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風雪山神廟》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《林教頭風雪山神廟》選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊，是元代小說家施耐庵所著的《水滸傳》中的經(jīng)典篇章。本文通過林沖在風雪交加的山神廟中的遭遇，展現(xiàn)了其英雄氣概和不屈精神，同時也揭示了封建社會官逼民反的主題。課程設計旨在引導學生深入理解文本，分析人物形象，感受小說藝術特色，從而提高文學鑒賞能力和批判性思維。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，符合高中二年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于分析林沖的人物形象，理解其復雜的內(nèi)心世界，以及掌握小說通過環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫作技巧。難點在于如何引導學生深入挖掘文本中的象征意義和作者所要傳達的深層社會主題。

解決方法：首先，通過小組合作討論，讓學生從文中具體描述中提煉林沖的性格特點，如忠誠、勇敢、無奈等，對比其在不同情境下的心理變化。其次，運用圖表、思維導圖等方式，幫助學生可視化地理解環(huán)境與人物心情的關系，如風雪的描寫與林沖心境的對應。最后，設計批判性思考問題，引導學生從歷史和社會角度探討文本所反映的封建社會矛盾，突破理解難點。通過比較閱讀和文學評論的方法，加強學生對文本深層含義的把握。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，引導學生深入理解文本內(nèi)容。通過提問和小組合作，激發(fā)學生的思辨能力和合作精神，針對林沖人物形象進行分析討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬林沖在特定情境下的心理和語言，增進對人物情感的理解。同時，結(jié)合案例研究，對比分析其他水滸英雄的形象特點，拓寬學生視野。

3.利用多媒體教學資源，展示與文本相關的圖片、視頻等，幫助學生形象地感受風雪環(huán)境，提高對文本意境的把握。結(jié)合投影和互動白板，實現(xiàn)實時標注和討論，提高課堂互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《林教頭風雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索古典小說的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《水滸傳》中的林沖嗎？他的故事與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些與《水滸傳》和林沖相關的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古典小說的魅力。

簡短介紹《林教頭風雪山神廟》的背景和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.《林教頭風雪山神廟》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本情節(jié)、人物關系和文學特色。

過程：

講解《林教頭風雪山神廟》的故事背景，包括林沖的遭遇和性格特點。

詳細介紹小說中的主要人物關系，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《林教頭風雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解林沖的形象和小說的主題。

過程：

選擇幾個典型的情節(jié)進行分析，如林沖買刀、林沖風雪山神廟等。

詳細介紹每個案例的背景、林沖的心理變化和象征意義，讓學生全面了解小說的深度和復雜性。

引導學生思考這些情節(jié)對理解整個《水滸傳》的影響，以及如何從中體會古典小說的魅力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與林沖形象或小說主題相關的議題進行深入討論。

小組內(nèi)討論議題的各個方面，并提出自己的見解和分析。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對林沖形象的分析、小說主題的探討等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《林教頭風雪山神廟》的文學價值和啟示。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括林沖的形象分析、小說情節(jié)解讀等。

強調(diào)古典小說在文化傳承和價值觀塑造中的重要作用，鼓勵學生深入閱讀和思考。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《林教頭風雪山神廟》的人物分析或讀后感，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解文本內(nèi)容：學生能夠把握《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié)，了解林沖的形象特點，以及小說所反映的封建社會矛盾。

2.分析人物形象：學生能夠通過文本分析，深入理解林沖的性格、遭遇和心理變化，評價其英雄形象，提高文學鑒賞能力。

3.掌握寫作技巧：學生能夠認識到小說通過環(huán)境描寫來烘托人物心情的寫作技巧，學會運用到自己的寫作中，提高寫作水平。

4.批判性思維：學生能夠運用批判性思維，從歷史和社會角度探討小說的主題，對文本進行深度解讀，培養(yǎng)獨立思考能力。

5.合作與交流：在小組討論和課堂展示中，學生能夠積極參與，學會傾聽他人意見，提高合作能力和溝通能力。

6.情感價值觀：通過學習林沖的不屈精神，學生能夠感受到勇敢面對困難、堅守信念的重要性，培養(yǎng)積極向上的情感價值觀。

7.文學素養(yǎng)：學生對古典小說產(chǎn)生興趣，愿意主動閱讀《水滸傳》等相關文學作品，提高文學素養(yǎng)。

8.創(chuàng)新能力：在小組討論中，學生能夠提出關于小說未來發(fā)展或改進方向的創(chuàng)新性想法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

9.自主學習能力：通過課后作業(yè)的布置，學生能夠獨立完成人物分析或讀后感的撰寫，鞏固所學知識，提高自主學習能力。板書設計①重點知識點：

-林沖形象特點：勇猛、忠誠、無奈、反抗

-環(huán)境描寫與人物心情：風雪、山神廟、孤獨、絕望

-社會主題：官逼民反、正義與邪惡的較量

②關鍵詞句：

-“風雪載途，英雄末路”

-“山神廟中，林沖覺醒”

-“官逼民反，梁山聚義”

③藝術性與趣味性：

-使用古典風格的字體，突出小說的古典文學特色

-設計簡筆畫，如林沖持刀形象、風雪中的山神廟，增強視覺效果

-運用不同顏色粉筆，區(qū)分情節(jié)、人物、主題，使板書層次分明

-在板書邊緣添加水滸英雄插畫，增加趣味性，激發(fā)學生學習興趣

板書設計注重條理性和藝術性的結(jié)合，通過直觀的形象和關鍵詞句，幫助學生記憶和理解課程重點，同時增強課堂的趣味性和互動性。課后作業(yè)1.人物分析：請撰寫一篇關于林沖人物形象的分析，包括他的性格特點、在小說中的角色變化以及你對他英雄形象的理解。

答案示例：

林沖在《林教頭風雪山神廟》中展現(xiàn)了忠誠、勇敢和無奈的性格特點。他原本是東京八十萬禁軍教頭，因遭奸人陷害而流落江湖。在山神廟中，他經(jīng)歷了從絕望到覺醒的心理變化，最終走上反抗的道路。我認為，林沖的英雄形象體現(xiàn)在他面對困境時的堅韌不拔和對正義的執(zhí)著追求。

2.情節(jié)解讀：請分析小說中“林沖買刀”和“林沖風雪山神廟”兩個情節(jié)，闡述它們在小說中的作用。

答案示例：

“林沖買刀”情節(jié)展現(xiàn)了林沖身處困境時，仍對生活抱有希望，試圖通過正當途徑解決問題的心理狀態(tài)。而“林沖風雪山神廟”情節(jié)則表現(xiàn)了他在極端環(huán)境下的絕望與覺醒，為后文走上反抗道路奠定基礎。這兩個情節(jié)相互映襯，突顯了林沖性格的轉(zhuǎn)變和小說主題的深化。

3.寫作技巧分析：請結(jié)合小說中的環(huán)境描寫，分析作者是如何通過環(huán)境描寫來烘托人物心情的。

答案示例：

作者通過風雪交加的環(huán)境描寫，烘托出林沖在山神廟中的孤獨、絕望和無助。如“風雪不住，把林沖的破草屋都快壓塌了”，這樣的描寫使讀者更能感受到林沖的艱難處境，進而理解他為何最終走上反抗之路。

4.主題探討：請結(jié)合小說內(nèi)容，談談你對“官逼民反”這一主題的理解。

答案示例：

“官逼民反”是《水滸傳》中的核心主題之一。在《林教頭風雪山神廟》中，林沖原本忠誠于朝廷，卻因奸人陷害而流落江湖。在山神廟的困境中，他覺醒了自己的反抗意識。這一主題反映了封建社會中官場黑暗、民眾疾苦的現(xiàn)象，揭示了正義與邪惡的較量。

5.創(chuàng)新性思考：假設你是林沖，在風雪山神廟之后，你會如何規(guī)劃自己的生活？請結(jié)合小說背景，展開想象，撰寫一篇短文。

答案示例：

若我是林沖，在風雪山神廟之后，我會選擇加入梁山，與眾多英雄共同為民除害，爭取一個公平正義的社會。同時，我會不斷提高自己的武藝，為梁山的發(fā)展貢獻自己的力量。在梁山，我將堅守信念，不屈不撓地與邪惡勢力抗爭到底。課堂-通過提問了解學生對林沖人物形象、小說主題等知識點的掌握程度，觀察學生在小組討論和課堂展示中的參與情況，評估學生的理解力和合作能力。

-在學生進行角色扮演和案例分析時，觀察學生的表現(xiàn)，評價他們對文本的深入理解和批判性思維。

-進行課堂小測試，如填空題、簡答題等，檢測學生對課文知識點的記憶和理解情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題。

2.作業(yè)評價：

-對學生