2024年秋八年級歷史上冊 第2單元 從辛亥革命到新文化運動 第9課 北洋軍閥的統(tǒng)治教案 中華書局版

2024年秋八年級歷史上冊第2單元從辛亥革命到新文化運動第9課北洋軍閥的統(tǒng)治教案中華書局版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析標題：“2024年秋八年級歷史上冊第2單元從辛亥革命到新文化運動第9課北洋軍閥的統(tǒng)治教案人民教育出版社版”

本節(jié)課是人教版八年級上冊歷史第2單元的第9課，主要內容是北洋軍閥的統(tǒng)治。教材從袁世凱死后北洋軍閥分裂和割據、軍閥混戰(zhàn)以及軍閥統(tǒng)治給中國帶來的災難等方面進行了介紹。本節(jié)課與前后課程的聯(lián)系：上一課是辛亥革命，介紹了推翻清朝統(tǒng)治、建立民主共和國的歷史事件；下一課是五四運動，介紹了新文化運動的發(fā)展和民眾覺醒的歷程。

本節(jié)課的學習目標：了解北洋軍閥的統(tǒng)治情況，認識軍閥割據、混戰(zhàn)給中國帶來的深重災難，理解辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質。

教學重點：北洋軍閥的統(tǒng)治狀況和軍閥混戰(zhàn)。

教學難點：北洋軍閥分裂和割據的原因及其對中國社會的影響。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析主要包括以下幾個方面：

1.時空觀念：通過學習北洋軍閥的統(tǒng)治，使學生能夠理解這一歷史事件在時間、空間上的定位，認識其在辛亥革命和五四運動之間的歷史地位。

2.史料實證：通過分析教材中的歷史資料，使學生學會運用史料來驗證北洋軍閥統(tǒng)治的歷史事實，提高其歷史實證能力。

3.歷史解釋：通過學習北洋軍閥的統(tǒng)治，使學生能夠對中國近代歷史的發(fā)展趨勢有更深刻的理解，認識辛亥革命并沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質。

4.家國情懷：通過學習北洋軍閥的統(tǒng)治，使學生能夠認識到軍閥混戰(zhàn)給中國帶來的深重災難，增強其民族憂患意識，培養(yǎng)其對國家和民族的熱愛。

5.人物評價：通過對北洋軍閥統(tǒng)治者的評價，使學生能夠學會從多角度評價歷史人物，提高其歷史評價能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）北洋軍閥的統(tǒng)治狀況：袁世凱死后，北洋軍閥分裂成幾個派系，分別控制著不同的省份，實行軍閥割據。學生需要了解軍閥割據的情況以及各軍閥之間的關系。

（2）軍閥混戰(zhàn)：北洋軍閥之間的爭奪地盤和利益導致頻繁的戰(zhàn)爭，學生需要掌握幾次主要的軍閥混戰(zhàn)以及其對中國的影響。

（3）北洋軍閥統(tǒng)治的特點：軍閥統(tǒng)治下的中國政治動蕩不安，經濟衰退，學生需要理解辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質。

2.教學難點：

（1）北洋軍閥分裂和割據的原因：學生需要分析袁世凱死后，北洋軍閥分裂成幾個派系的原因，以及各軍閥之間的矛盾和爭奪。

（2）軍閥混戰(zhàn)對中國的影響：學生需要理解軍閥混戰(zhàn)給中國帶來的深重災難，包括政治動蕩、經濟衰退、民生凋敝等方面。

（3）北洋軍閥統(tǒng)治下的中國社會性質：學生需要理解辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質，以及原因。教師可以結合相關歷史事件和事實，幫助學生突破這一難點。教學方法與策略1.采用多媒體教學法：通過播放歷史紀錄片、圖片等資料，生動展示北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史場景，幫助學生形象地理解軍閥割據、混戰(zhàn)等情況。

2.采用案例分析法：以具體的歷史事件為例，如護國運動、直奉戰(zhàn)爭等，引導學生分析軍閥混戰(zhàn)的原因、過程及其對中國的影響，提高學生的歷史分析能力。

3.采用小組討論法：將學生分成小組，讓他們就北洋軍閥統(tǒng)治的特點、影響等話題進行討論，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

4.采用問題驅動法：教師提出一系列問題，如“北洋軍閥分裂的原因是什么？”、“軍閥混戰(zhàn)對中國的影響有哪些？”等，引導學生思考，激發(fā)學生的歷史思維能力。

5.利用歷史地圖：教師可以利用歷史地圖向學生展示北洋軍閥統(tǒng)治時期的地域分布、軍閥割據等情況，幫助學生更好地理解歷史背景。教學過程課前準備：

提前準備多媒體教學資料，如歷史紀錄片、圖片、地圖等，并準備好相關的歷史案例資料。

導入新課：

“同學們，上一節(jié)課我們學習了辛亥革命，它推翻了清朝的統(tǒng)治，建立了民主共和國。然而，革命后的中國并沒有實現(xiàn)真正的和平與統(tǒng)一，接下來的課程我們將學習北洋軍閥的統(tǒng)治，了解這段歷史的具體情況?！?/p>

第一環(huán)節(jié)：教材內容探究

1.引導學生回顧辛亥革命的歷史背景，讓學生了解辛亥革命后中國政治的不穩(wěn)定局面。

2.講解袁世凱死后，北洋軍閥分裂成幾個派系，分別控制著不同的省份，實行軍閥割據的情況。在此過程中，展示歷史地圖，讓學生直觀地了解軍閥割據的地域分布。

3.通過案例分析法，引導學生分析護國運動、直奉戰(zhàn)爭等具體事件，讓學生了解軍閥混戰(zhàn)的原因、過程及其對中國的影響。

第二環(huán)節(jié)：重點知識講解

1.講解北洋軍閥統(tǒng)治的特點，如政治動蕩不安、經濟衰退等，并引導學生結合辛亥革命后的歷史背景，理解辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質。

2.通過討論法，讓學生分組討論北洋軍閥統(tǒng)治時期的特點及其對中國的影響，引導學生深入思考。

第三環(huán)節(jié)：課堂互動與拓展

1.組織學生進行角色扮演，模擬北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治斗爭，讓學生更直觀地理解歷史事件。

2.開展小組競賽，讓學生就北洋軍閥統(tǒng)治的相關知識進行競賽，激發(fā)學生的學習興趣。

第四環(huán)節(jié)：總結與反思

1.讓學生總結本節(jié)課所學的內容，強化對北洋軍閥統(tǒng)治的認識。

2.引導學生反思北洋軍閥統(tǒng)治對中國的影響，培養(yǎng)學生的家國情懷。

課后作業(yè)：

布置相關的歷史作業(yè)，如讓學生撰寫關于北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史小論文，以加深對課堂內容的理解。

教學反思：

在課后對教學情況進行反思，看是否達到教學目標，學生對知識的掌握程度如何，有哪些需要改進的地方。拓展與延伸1.推薦閱讀：

《中國近代史》——吳稚暉

《北洋軍閥史》——陳振江

《辛亥革命與北洋軍閥》——王振忠

《中國近代軍閥史》——劉文韶

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）讓學生深入了解北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史背景，可引導學生查閱相關歷史資料，加深對這段歷史的認識。

（2）組織學生進行歷史實地考察，如參觀博物館、歷史遺址等，讓學生更直觀地了解北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史場景。

（3）鼓勵學生進行歷史人物評價，如對袁世凱、段祺瑞等北洋軍閥統(tǒng)治者的評價，培養(yǎng)學生的批判性思維。

（4）讓學生深入了解北洋軍閥統(tǒng)治時期的社會生活，如可通過查閱歷史文獻、圖片等資料，了解當時的民生狀況、文化特點等。

（5）開展歷史主題班會或講座，邀請歷史專家或學者進行講解，提高學生的歷史素養(yǎng)。

（6）組織學生進行歷史知識競賽或主題征文活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史知識運用能力。

（7）引導學生關注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，認識歷史事件對當今社會的影響，培養(yǎng)學生的歷史責任感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等情況，了解學生對北洋軍閥統(tǒng)治的知識掌握情況以及歷史思維能力的培養(yǎng)情況。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，如合作態(tài)度、討論深度、觀點闡述等，了解學生對北洋軍閥統(tǒng)治的理解程度和分析能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試了解學生對北洋軍閥統(tǒng)治的知識點的掌握情況，評估學生對教材知識點的記憶和理解程度。

4.課后作業(yè)：檢查學生課后作業(yè)的完成質量，如論文撰寫、歷史小論文等，了解學生對課堂內容的消化吸收和運用情況。

5.教師評價與反饋：針對學生在各方面的表現(xiàn)，教師應及時給予評價和反饋，鼓勵學生的優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進建議，以促進學生的學習進步和歷史素養(yǎng)的提升。同時，教師應根據學生的反饋調整教學方法和策略，提高教學質量。典型例題講解1.例題一：

題目：北洋軍閥統(tǒng)治時期，中國政治的最大特點是是什么？

答案：北洋軍閥統(tǒng)治時期，中國政治的最大特點是軍閥割據和軍閥混戰(zhàn)。

解析：此題考查學生對北洋軍閥統(tǒng)治時期政治特點的掌握。通過分析教材內容，學生應了解到北洋軍閥統(tǒng)治時期，各軍閥控制著不同的省份，實行軍閥割據，導致政治分裂和動蕩。

2.例題二：

題目：簡述北洋軍閥統(tǒng)治時期軍閥混戰(zhàn)對中國的影響。

答案：北洋軍閥統(tǒng)治時期軍閥混戰(zhàn)對中國的影響主要有：政治動蕩、經濟衰退、民生凋敝、社會秩序混亂等。

解析：此題考查學生對北洋軍閥統(tǒng)治時期軍閥混戰(zhàn)影響的理解。學生應通過教材內容了解到軍閥混戰(zhàn)給中國帶來的深重災難，包括政治、經濟、社會等多個方面的影響。

3.例題三：

題目：為什么說辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質？

答案：辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質，是因為雖然推翻了清朝的統(tǒng)治，建立了民主共和國，但北洋軍閥統(tǒng)治下的中國仍然存在著帝國主義勢力的干涉、封建主義的束縛等問題，政治動蕩、經濟衰退、民生凋敝等狀況并未得到根本改善。

解析：此題考查學生對辛亥革命歷史意義的理解。學生應通過教材內容了解到辛亥革命雖然推翻了清朝，但并未改變中國半殖民地半封建的社會性質，需要進一步的革命來解決問題。

4.例題四：

題目：北洋軍閥統(tǒng)治時期，有哪些主要的軍閥及其統(tǒng)治區(qū)域？

答案：北洋軍閥統(tǒng)治時期，主要的軍閥有袁世凱、段祺瑞、張作霖、馮玉祥等，他們分別控制著不同的省份，實行軍閥割據。

解析：此題考查學生對北洋軍閥統(tǒng)治時期軍閥統(tǒng)治情況的掌握。學生應通過教材內容了解到北洋軍閥分裂成幾個派系，分別控制著不同的省份，實行軍閥割據。

5.例題五：

題目：北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史事件與辛亥革命之間的關系是什么？

答案：北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史事件與辛亥革命之間的關系是，辛亥革命雖然推翻了清朝的統(tǒng)治，建立了民主共和國，但未能改變中國半殖民地半封建的社會性質，北洋軍閥統(tǒng)治時期的軍閥割據、混戰(zhàn)等問題是辛亥革命未能解決的問題，也是中國近代歷史發(fā)展的延續(xù)。

解析：此題考查學生對北洋軍閥統(tǒng)治時期與辛亥革命之間關系的理解。學生應通過教材內容了解到辛亥革命與北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史事件之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學反思與改進1.設計反思活動：

（1）開展學生問卷調查，了解學生對北洋軍閥統(tǒng)治的掌握程度和課堂參與情況，以便評估教學效果。

（2）組織學生進行小組討論，讓學生分享對北洋軍閥統(tǒng)治的理解和看法，以便發(fā)現(xiàn)學生的疑惑和問題。

（3）與學生進行個別談話，了解他們對北洋軍閥統(tǒng)治的認知和感受，以便了解他們的學習體驗和需求。

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