《我與地壇（節(jié)選）》教案- 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《我與地壇（節(jié)選）》教案-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《我與地壇（節(jié)選）》教案-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊《我與地壇（節(jié)選）》。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經接觸過散文文體，了解了散文的寫作特點及表達方式。本節(jié)課選文為史鐵生的《我與地壇》，學生在學習本節(jié)課前，已經學習過關于親情、友情等主題的文章，對于文章中情感的表達和體會有一定的認識。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步理解作者對地壇的情感，探討人與自然、人與人之間的關系，提高學生的文學鑒賞能力和思考深度。同時，本節(jié)課內容將著重分析選文的語言特色、表達技巧，并與學生已有的古文知識相聯(lián)系，深化學生對傳統(tǒng)文化的理解。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-掌握《我與地壇》的語言特色和表達技巧，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

-理解作者對地壇的情感態(tài)度，感悟人與自然和諧共生的主題。

-分析文章結構，領會作者情感變化的脈絡。

2.教學難點

-學生對于文章深層情感的理解，如何引導學生體會作者內心的孤獨與堅強。

-文章中象征、隱喻等修辭手法的深入解讀，如地壇在文中的象征意義。

-學生在分析文章結構時，對于作者情感與景物描寫之間關系的把握，如何使學生認識到兩者相互映襯的效果。

-指導學生將所學知識運用到自己的寫作中，實現知識遷移。教學方法與策略1.選擇講授與討論相結合的教學方法，針對《我與地壇》的語言特色和主題深度，教師通過深入講解引導學生理解文章內涵，同時組織學生進行小組討論，促使學生主動思考與表達。

2.設計案例研究活動，挑選文中具有代表性的段落進行細致分析，讓學生通過觀察、解讀、總結，掌握修辭手法和情感表達技巧。

3.利用項目導向學習，要求學生結合所學內容，開展以“人與自然”為主題的寫作練習，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高寫作能力。

4.確定教學媒體使用，如多媒體課件展示地壇圖片、播放相關音頻資料，增強學生的直觀感受，幫助學生更好地融入課文情境。同時，運用網絡資源，拓展學生對于文章背景及作者的了解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我與地壇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道地壇嗎？它在北京的歷史中有什么特殊地位？”

展示一些地壇的歷史圖片和現代風貌的對比，讓學生初步感受地壇的歷史變遷和文化價值。

簡短介紹地壇的歷史背景和它在作者史鐵生生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《我與地壇》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解散文的基本概念、組成部分和表達手法。

過程：

講解散文的定義，包括散文的文學特點、表達方式。

詳細介紹《我與地壇》的文學價值和情感表達，使用圖表或示意圖幫助學生理解文章結構和修辭手法。

通過對文中具體段落的解讀，讓學生更好地理解作者對地壇的情感和文章的主旨。

3.《我與地壇》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解文章的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的段落進行分析，如對地壇的描寫、對母親的思念等。

詳細介紹每個案例的背景、情感表達和語言特色，讓學生全面了解散文的藝術魅力。

引導學生思考這些案例對個人情感的影響，以及如何在生活中發(fā)現和表達類似的情感。

小組討論：讓學生分組討論散文的寫作技巧和情感表達，提出自己的看法和建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文章相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的表現手法、情感效果以及對自己的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對散文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對文章主題的理解、分析和個人感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調散文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括散文的概念、文章結構、案例分析等。

強調散文在表達個人情感和思考中的價值和作用，鼓勵學生通過閱讀和寫作來探索自我。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己與某個地方情感聯(lián)系的短文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-史鐵生《我與地壇》全文。

-史鐵生其他散文作品，如《秋天的懷念》、《合歡樹》等。

-中國現代散文選集，收錄不同作家的散文作品，以便學生對比學習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究史鐵生的生平及其創(chuàng)作背景，了解作者的情感經歷和文學追求。

-分析比較史鐵生與其他作家的散文風格，探討各自的寫作特點和表達手法。

-閱讀其他有關人與自然、人與歷史關系的散文作品，如余秋雨的《文化苦旅》等，拓展學生的文學視野。

-探索散文創(chuàng)作的方法和技巧，嘗試仿寫或創(chuàng)作自己的散文，表達個人情感和對生活的感悟。

-研究中國傳統(tǒng)文化中關于自然和親情的表現，如何影響和反映在現當代文學作品中。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生完成對《我與地壇》全文的深入閱讀，并摘錄文中喜歡的句子或段落，說明喜歡的原因。

2.結合課堂討論和個人感悟，撰寫一篇關于《我與地壇》的讀后感，要求不少于800字，重點分析作者的情感變化和文章的修辭手法。

3.選擇一篇史鐵生的其他散文作品進行閱讀，對比分析其與《我與地壇》在主題、風格、情感表達等方面的異同。

4.小組合作，搜集有關地壇的歷史和文化資料，制作一份PPT，向同學介紹地壇的歷史背景和文化意義。

作業(yè)反饋：

1.對于摘錄的句子或段落，教師將檢查學生對文章內容的理解和感悟能力，針對學生的選擇給予個性化的評價和建議。

2.讀后感作業(yè)批改時，關注學生對文章主題和修辭手法的把握程度，指出文章結構、論證邏輯、語言表達等方面的優(yōu)點和不足，提供具體的改進建議。

3.在對比分析作業(yè)中，教師將評價學生對不同作品的鑒賞能力和分析能力，指導學生如何更深入地比較和評價文學作品。

4.對于小組合作的PPT作業(yè)，教師將評價學生的團隊合作能力、資料搜集整理能力以及PPT制作水平，同時指出展示內容和表達方式的亮點和需要改進之處。

教師應在作業(yè)批改后及時給予反饋，鼓勵學生積極吸收建議，不斷提高自己的文學素養(yǎng)和表達能力。通過作業(yè)的布置與反饋，促進學生鞏固課堂所學，提升獨立思考和創(chuàng)作的能力。教學反思在本次《我與地壇》的教學中，我嘗試了多種教學方法和策略，目的是讓學生能夠深入理解史鐵生的散文，感受作者對地壇的特殊情感，并從中汲取文學創(chuàng)作的靈感。課程結束后，我對教學過程進行了反思，有幾點感悟和發(fā)現。

首先，導入新課階段，通過展示地壇的圖片和視頻，學生對地壇有了直觀的認識，這有助于他們更好地融入文章情境。但在提問環(huán)節(jié)，我感覺學生的反應不夠積極，可能是我提出的問題還不夠開放，未能充分激發(fā)學生的思考。在今后的教學中，我需要設計更具啟發(fā)性的問題，引導學生主動探索。

其次，基礎知識講解階段，我發(fā)現學生對散文的修辭手法和情感表達有一定程度的了解，但在具體分析文章時，仍顯得有些吃力。我意識到，在講解過程中，應更加注重實例分析，讓學生在實際語境中感受修辭手法的作用，以提高他們的鑒賞能力。

在案例分析階段，學生分組討論的氛圍較好，大家能夠積極參與，提出自己的看法。但在展示環(huán)節(jié)，部分學生的表達能力仍有待提高。針對這一點，我計劃在今后的教學中，多給學生提供一些表達的機會，如課前演講、小組報告等，以提高他們的口頭表達能力。

此外，課后作業(yè)的布置與反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生在寫作過程中存在結構不清晰、論證不充分等問題。在今后的批改和反饋中，我將更加注重指導學生如何組織文章結構，如何進行有說服力的論證，幫助他們提高寫作水平。

最后，我認識到在教學中要關注每一個學生的個體差異，充分調動他們的學習積極性。對于學習困難的學生，要給予更多的關心和指導，鼓勵他們積極參與課堂討論，勇敢表達自己的觀點。課后拓展拓展內容：

1.閱讀材料：史鐵生散文集《我與地壇》，了解作者更多作品，深入理解其寫作風格和情感表達。

2.視頻資源：關于地壇歷史和文化的紀錄片，讓學生更直觀地感受地壇的歷史變遷和文化內涵。

3.相關文章：余秋雨的《文化苦旅》，通過對比閱讀，體會不同作者對歷史文化的不同表達方式。

拓展要求：

1.學生自主閱讀史鐵生散文集《我與地壇》，