4曹沖稱象 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

4曹沖稱象公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）曹沖稱象

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“曹、稱"等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“一同、柱子"等11個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，能說(shuō)出曹沖稱象的過(guò)程。

討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能想出更多稱象的好辦法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

識(shí)字、寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法和步驟。

理解曹沖稱象辦法的巧妙之處。

難點(diǎn):

體會(huì)“才、到底"等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能想出其他稱象的辦法。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師笑容滿面地出示一則生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)：“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像辮子?！保ù蛞粍?dòng)物）話音剛落，學(xué)生們的目光瞬間被吸引，紛紛陷入思考，小手舉得高高，迫不及待地想要回答。

當(dāng)學(xué)生們猜出是大象后，教師巧妙地通過(guò)多媒體展示出大象活靈活現(xiàn)的圖片或精彩的視頻，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赜^察大象的外形特征。接著，教師充滿好奇地提問(wèn)：“孩子們，大象如此龐大，你們是不是特別想知道它到底有多重呢？在古代的時(shí)候，要稱出大象這樣的龐然大物的重量，那可絕非易事。今天，就讓我們一同走進(jìn)一個(gè)精彩的故事——《曹沖稱象》。"（教師一邊說(shuō)，一邊在黑板上工工整整地寫(xiě)下課題）

（二）初讀課文，整體感知

教師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生們聚精會(huì)神地傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊開(kāi)動(dòng)小腦筋思考：這篇課文講述了一個(gè)怎樣扣人心弦的故事呢？

學(xué)生們懷揣著滿滿的期待，自由朗讀課文。教師提出明確而具體的要求：要把字音讀得準(zhǔn)確無(wú)誤，把句子讀得通順流暢，一旦遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助拼音多讀上幾遍，爭(zhēng)取把課文讀得既正確又流利。

同桌之間展開(kāi)親密無(wú)間的合作朗讀，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，彼此認(rèn)真傾聽(tīng)，互相糾正讀音和斷句，共同進(jìn)步。

教師指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生則豎起小耳朵，認(rèn)真傾聽(tīng)，不僅要評(píng)價(jià)朗讀同學(xué)的讀音是否準(zhǔn)確、斷句是否恰當(dāng)，還要留意語(yǔ)氣和情感是否表達(dá)得恰到好處。

朗讀結(jié)束后，學(xué)生們陷入深深的思考，積極交流：這篇課文主要講了誰(shuí)稱象的故事？（曹沖）

（三）識(shí)字教學(xué)

教師通過(guò)精心制作的課件，展示出生字詞，如“曹、稱、員、根、柱、議、論、重、桿、秤、砍、線、止、量”等。這些生字詞仿佛一顆顆璀璨的星星，吸引著學(xué)生們的目光。

學(xué)生們充滿自信地自由認(rèn)讀，教師則在一旁仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)為讀錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行正音。

為了讓學(xué)生們更加牢固地掌握這些生字詞，教師組織了豐富多彩的讀詞活動(dòng)，如充滿激情的開(kāi)火車讀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組讀、氣勢(shì)磅礴的齊讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)的歡樂(lè)海洋中。

識(shí)字方法交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)小探險(xiǎn)家，積極分享自己的發(fā)現(xiàn)：

有的學(xué)生運(yùn)用加一加的方法，巧妙地記住了“曹"（日+曲）、“柱”（木+主）、“論"（讠+侖）等生字。

有的學(xué)生通過(guò)換一換的方式，輕松地分辨了“秤”（和“稱"換偏旁）、“桿”（和“竿"換偏旁）等生字的細(xì)微差別。

還有的學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)“員”字在“員工、隊(duì)員"等常見(jiàn)詞語(yǔ)中頻繁出現(xiàn)，從而加深了對(duì)“員”字的記憶。

教師更是別出心裁地展示了“止"字的甲骨文，讓學(xué)生們仿佛穿越時(shí)空，看到了“止”字最初的模樣。原來(lái)，它像人的腳，本義是腳，后來(lái)逐漸引申為停止的意思。

為了增加識(shí)字的趣味性，教師還精心設(shè)計(jì)了有趣的識(shí)字游戲：

摘蘋(píng)果游戲：教師將生字寫(xiě)在一個(gè)個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果卡片上，然后把這些卡片掛滿了一棵虛擬的大樹(shù)。學(xué)生們只要讀對(duì)一個(gè)生字，就能興高采烈地摘下一個(gè)蘋(píng)果，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的甜蜜成果。

送信游戲：教師將生字卡片巧妙地分發(fā)給部分學(xué)生，讓他們充當(dāng)小小的郵遞員，將生字準(zhǔn)確無(wú)誤地送給對(duì)應(yīng)的拼音朋友。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅鞏固了生字的讀音，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教師通過(guò)課件展示“稱、柱、底、桿、秤、做、歲、站、船、然"這10個(gè)生字，如同展示了10件精美的藝術(shù)品。

引導(dǎo)學(xué)生們像小偵探一樣，仔細(xì)觀察這些生字的字形結(jié)構(gòu)，大膽地說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要特別留意的地方。

教師著重對(duì)“稱、底、船”這三個(gè)字的寫(xiě)法進(jìn)行了詳細(xì)而生動(dòng)的指導(dǎo)：

對(duì)于“稱"字，教師形象地比喻道：“同學(xué)們，你們看，‘稱’字就像一個(gè)左右并肩作戰(zhàn)的好伙伴。左邊部分窄一些，右邊部分寬一些，就像右邊的‘爾’字要給左邊的小伙伴留出足夠的空間。而且，‘爾’字要寫(xiě)得緊湊，撇要像一把利劍，舒展而有力。”

講解“底"字時(shí)，教師耐心地說(shuō)：“‘底’字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，就像一個(gè)溫暖的小房子。‘氐’字的橫就像是房子的大梁，一定要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的部分，最后那一點(diǎn)可千萬(wàn)不能忘記，它就像房子的一顆小釘子，雖然小卻至關(guān)重要。”

書(shū)寫(xiě)“船"字時(shí)，教師提醒道：“孩子們，‘船’字就像一艘在大海中航行的小船。左邊的舟字旁就像船的身體，橫可千萬(wàn)不要寫(xiě)出頭哦，不然船就會(huì)漏水啦。右邊的幾字要寫(xiě)得扁扁的，就像船的甲板，這樣小船才能穩(wěn)穩(wěn)地前行?！?/p>

學(xué)生們先全神貫注地進(jìn)行描紅，初步感受生字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，然后再小心翼翼地臨寫(xiě)。教師在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，如同一位貼心的向?qū)?，不停地巡視指?dǎo)，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教師精心挑選出部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，進(jìn)行展示。首先，讓學(xué)生們自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方和需要改進(jìn)的地方。然后，邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，提出寶貴的意見(jiàn)和建議。最后，教師進(jìn)行總評(píng)，對(duì)學(xué)生們的努力和進(jìn)步給予充分的肯定，同時(shí)指出存在的不足之處。學(xué)生們根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，再次認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力求讓每一個(gè)字都像一顆閃耀的星星。

（五）再讀課文，了解內(nèi)容

學(xué)生們帶著新的思考和感悟，再次滿懷熱情地自由朗讀課文，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋思考：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段分別為我們描繪了怎樣的場(chǎng)景和情節(jié)？

小組內(nèi)展開(kāi)了熱烈而有序的討論交流，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。教師則如同一位智慧的引路人，在各小組之間穿梭巡視，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，確保討論的方向正確，氛圍熱烈。

全班匯報(bào)交流的時(shí)刻到了，學(xué)生們踴躍發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上進(jìn)行了簡(jiǎn)潔明了的總結(jié)和板書(shū)：

第一自然段：曹操帶領(lǐng)兒子和官員們一同觀賞大象。

第二自然段：大象展現(xiàn)出又高又大的雄偉身姿。

第三自然段：官員們絞盡腦汁提出稱象的辦法。

第四自然段：曹沖獨(dú)具匠心地提出稱象的妙招。

第五自然段：按照曹沖的巧妙辦法成功稱出了大象的重量。

（六）課堂小結(jié)

臨近下課，教師充滿期待地引導(dǎo)學(xué)生們一起回顧本節(jié)課所學(xué)的豐富內(nèi)容：“親愛(ài)的同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們不僅結(jié)識(shí)了許多生字朋友，還初步了解了《曹沖稱象》這個(gè)精彩的故事。那聰明的曹沖到底想出了怎樣精妙絕倫的辦法來(lái)稱象呢？讓我們帶著這份好奇和期待，在下節(jié)課中繼續(xù)探索。"

布置課后作業(yè)：

認(rèn)真抄寫(xiě)生字詞，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、美觀，就像在書(shū)寫(xiě)一件藝術(shù)品。

回家后，把這篇課文聲情并茂地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后用自己的話，繪聲繪色地給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)課文講述的故事。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師手持精心準(zhǔn)備的生字卡片，如同魔術(shù)師一般，讓學(xué)生們通過(guò)開(kāi)火車的方式認(rèn)讀生字。學(xué)生們的目光緊緊跟隨卡片，小腦袋飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的精彩內(nèi)容，充滿期待地提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一同走進(jìn)了《曹沖稱象》的故事。誰(shuí)能告訴老師，這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)稱象？官員們又想出了什么樣的辦法來(lái)稱象呢？”

（二）精讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

教師指名讓一位聲音洪亮的學(xué)生朗讀第一自然段，其他學(xué)生則邊聽(tīng)邊思考：曹操和官員們眼中的大象究竟是怎樣的模樣？

教師巧妙地運(yùn)用多媒體課件，展示出大象栩栩如生的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)大象樣子的生動(dòng)句子，深入理解“又高又大"這個(gè)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

教師親自示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要讀出大象的高大威猛，讓聽(tīng)眾仿佛能親眼看到那頭巨大的大象。

學(xué)習(xí)第二自然段

學(xué)生們帶著濃厚的興趣自由朗讀第二自然段，同時(shí)用手中的鉛筆，認(rèn)真地畫(huà)出描寫(xiě)大象外形的精彩句子。

教師出示關(guān)鍵句子：“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)這句話分別把大象的身子和腿比作了什么，深刻體會(huì)大象的龐大無(wú)比。

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生拓展想象：“孩子們，大象的耳朵像什么？鼻子又像什么呢？"學(xué)生們紛紛舉手，給出了一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的答案。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，特別強(qiáng)調(diào)“又高又大、一堵墻、四根柱子”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，要讀出大象的巨大和雄偉，讓朗讀仿佛是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，展現(xiàn)出大象的壯觀。

學(xué)習(xí)第三自然段

教師指名讓一位表情豐富的學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生則邊聽(tīng)邊思考：官員們究竟提出了怎樣獨(dú)特的稱象辦法？

學(xué)生們積極匯報(bào)，教師在黑板上簡(jiǎn)潔明了地板書(shū)：造大秤。

教師組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論：官員們提出的這個(gè)辦法真的可行嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句“誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地體會(huì)官員辦法的不可行之處。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀出官員們的無(wú)奈和曹操的不滿之情，讓朗讀仿佛是一場(chǎng)精彩的表演，傳達(dá)出人物的真實(shí)情感。

學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生們靜下心來(lái)，默讀第四自然段，用手中的鉛筆，認(rèn)真地畫(huà)出曹沖稱象的巧妙辦法。

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)暢所欲言，交流曹沖稱象的具體步驟，然后用自己生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

小組代表們充滿自信地向全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相機(jī)板書(shū)：趕象上船——在船舷上做記號(hào)——把大象趕上岸，裝石頭——稱石頭的重量。

教師巧妙地運(yùn)用多媒體課件，演示曹沖稱象的全過(guò)程，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，親眼目睹了這一智慧的過(guò)程，從而更好地理解其中的原理。

教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么要在船舷上做記號(hào)？石頭為什么要裝到船下沉的位置為止？通過(guò)思考和討論，加深學(xué)生對(duì)曹沖稱象辦法的理解。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀出曹沖的聰明才智和自信滿滿，讓朗讀仿佛是一首激昂的贊歌，贊美曹沖的智慧。

學(xué)習(xí)第五自然段

教師帶領(lǐng)全班學(xué)生齊讀第五自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：曹沖的辦法最終是否成功稱出了大象的重量？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“果然”一詞，讓學(xué)生們體會(huì)到曹沖辦法的顯著成效和巨大成功。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀出驚喜和贊嘆的情感，讓朗讀仿佛是一陣熱烈的掌聲，為曹沖的成功喝彩。

（三）總結(jié)全文，拓展思維

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整篇課文，充滿期待地提問(wèn)：“同學(xué)們，讓我們一起回顧這篇精彩的課文。你們能說(shuō)一說(shuō)，為什么曹沖稱象的辦法如此出色呢？"

學(xué)生們積極參與討論交流，各抒己見(jiàn)。教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，然后進(jìn)行全面而深入的總結(jié)：曹沖的辦法不僅避免了制造巨大的秤，還巧妙地保護(hù)了大象，更重要的是能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地稱出大象的重量，實(shí)在是一個(gè)精妙絕倫的好辦法。

教師進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神：“假如你就是聰明的曹沖，還能想出其他別出心裁的稱象辦法嗎？”

學(xué)生們陷入沉思，然后在小組內(nèi)展開(kāi)熱烈的交流。小組代表們紛紛匯報(bào)自己小組的奇思妙想，全班同學(xué)共同評(píng)議，思維的火花在教室里綻放。

教師對(duì)學(xué)生們的想法給予充分的肯定和鼓勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和大膽想象，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己的獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛力。

（四）復(fù)述故事，積累語(yǔ)言

教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的板書(shū)，同桌之間親密合作，互相復(fù)述曹沖稱象的精彩過(guò)程。在復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生們可以互相補(bǔ)充，互相糾正，共同提高。

教師指名讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述，其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽(tīng)，從內(nèi)容的完整性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、表達(dá)的流暢性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。