統(tǒng)編版語文八年級上冊第14課《背影》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文八年級上冊第14課《背影》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知父親及“背影"的形象，體會(huì)父子之間的深厚情感。

2.幫助學(xué)生把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生思考課文為何以“背影"為核心，了解文章的敘事方式。

4.培養(yǎng)學(xué)生品味課文獨(dú)具特色的語言的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

整體感知父親以及“背影”的形象。

把握文中“我"的情感態(tài)度的變化，深入理解背影的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

教會(huì)學(xué)生掌握分析敘事散文細(xì)節(jié)的方法，體會(huì)敘事散文的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的成長過程中，父親扮演著重要的角色。他們的愛或許深沉，或許嚴(yán)厲，或許含蓄。今天，我們將走進(jìn)朱自清的《背影》,去感受那份獨(dú)特的父愛。

(二)作者簡介

朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。名篇有《綠》《春》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》,收在《朱自清全集》里。

(三)字音教學(xué)

1.教師板書以下詞語，學(xué)生朗讀并注意字音：

交卸(xiè)奔喪(sāng)躊躇(chóuchú)迂腐(yū)

蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(suǒxiè)晶瑩(yíng)差使(chāi)狼藉(jí)簌簌(sù)擦拭(shì)

2.教師強(qiáng)調(diào)以下重點(diǎn)字音：

“差”的讀音：差使(chāi)、差別(chā)、差不多(chà)、參差(cī)。“喪"的讀音：奔喪(sāng)、喪失(sàng)。

“帖”的讀音：妥帖(tiē)、字帖(tiè)、請?zhí)?tiě)。

“藉"的讀音：慰藉(jiè)、狼藉(jí)。

“奔”的讀音：奔波(bēn)、投奔(bèn)。

(四)詞語釋義

1.教師講解以下詞語的意思：

禍不單行：指不幸的事接連發(fā)生。

狼藉：亂七八糟的樣子。

典質(zhì)：把財(cái)務(wù)等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。

賦閑：文中指失業(yè)在家。

勾留：短時(shí)間停留。

躊躇：猶豫。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

觸目傷懷：看到某種情況，心里感到悲傷。

大去：委婉語，指死亡。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生辨析以下詞語：

躊躇、徘徊、彷徨

明確：三者都有猶豫不決的意思?！败P躇"側(cè)重于內(nèi)心反復(fù)思考而拿不定主意，如“他躊躇了半天，終于說了”;“徘徊"側(cè)重于在一個(gè)地方來回走動(dòng)，拿不定主意，如“他在校園一角徘徊了很久，最后還是選擇離開”;“彷徨"側(cè)重于心神不定，如“我在云霧里迷茫，看不清前行的方向，獨(dú)自彷徨”。

頹唐、頹喪

明確：兩詞都有精神不振作的意思?！邦j唐"側(cè)重于人的精神面貌，如“他好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”;“頹喪"除指人的神態(tài)外，還指詩文的情調(diào)，如“這首詩的情調(diào)太頹喪了”。

蹣跚、踉蹌

明確：兩個(gè)詞語均有“走路不穩(wěn)"之意?！佰橎恰笔且蛲饶_不便造成的，程度更深，如“他年老力衰，總是蹣跚地走在村里的小路上";“踉蹌”則是心情起伏大造成的，如“聽了這個(gè)消息，他踉蹌了幾步，差點(diǎn)摔倒在地"。

(五)整體感知

1.初讀課文，思考：這篇文章記敘的主要事件是什么

明確：兩年前作者與父親奔喪完畢，在浦口依依惜別的情景。

2.再讀課文，小組討論全文可以劃分為幾個(gè)部分，具體該如何劃分。

明確：全文可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(第1段):開篇點(diǎn)題，引出回憶。第二部分(第2-6段):具體敘述父子離別時(shí)的情景。第三部分(第7段):寫別后思念，抒發(fā)對父親的思念之情。

3.文章是以什么方式開頭有什么好處這一段在全文中的作用是什么

明確：文章以倒敘的方式開頭，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，從而吸引讀者。這段話表達(dá)了對父親的思念，為全文定下略帶傷感的感情基調(diào)，又提示全文中心內(nèi)容，突出“背影”。

4.我與父親是在怎樣的背景下見面的請從文中找出寫見面背景的句子。明確：祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡。

(六)精讀賞析

1.“背影"在文中一共出現(xiàn)了幾次

明確：“背影”在文中一共出現(xiàn)了四次。惦記背影(思念父親)、刻畫背影(望父買橘)、惜別背影(父子分別)、回憶背影(別后懷念)。

2.聽讀課文，圍繞中心話題：父愛藏在從多個(gè)方面發(fā)現(xiàn)父愛!(在聽課文的過程中，隨時(shí)在課本上勾畫批注)

明確：父愛藏在瑣事中，如囑咐茶房、親自送我、忙講價(jià)錢、揀定座位、囑托茶房、為子買橘、遠(yuǎn)行回頭、惦記兒孫；父愛藏在言語中，如“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路"不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄拔屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)"我走了，到那邊來信”“進(jìn)去吧，里邊沒人";父愛藏在細(xì)節(jié)中，如父親的外貌描寫“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,以及父親買橘子時(shí)的動(dòng)作描寫“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子";父愛藏在書信中，如父親在信中說“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章的主要內(nèi)容和“背影"的出現(xiàn)次數(shù)，感受到了父親對兒子深沉的愛。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，品味其語言和寫作手法。

(二)精讀賞析

1.聚焦“望父買橘”的句段。

教師提問：你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛通過這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的愛

明確：父親為兒子買橘子時(shí)的背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛。從這段文字中，我們可以讀出一種無微不至、深沉而又含蓄的愛。父親不顧自己的身體狀況，艱難地穿過鐵道、爬上月臺為兒子買橘子，他的動(dòng)作雖然笨拙，但卻充滿了對兒子的關(guān)愛。

2.感受別樣的“父愛"。

教師提問：從父親的穿著、動(dòng)作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)，如“揀定靠車門的一張椅子”“紫毛大衣"囑我路上小心”“囑托茶房好好照應(yīng)我"等，來體會(huì)父親對“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛。請你用“父親的愛，是那"的句式說說文中的父愛。

明確：父親的愛，是那再三的再三的叮囑，嘮叨一千遍一萬遍，還是不放心；父親的愛，是那黑布的大馬褂和深青色棉袍，不帥不酷，卻模糊了我的淚眼；父親的愛，是那朱紅的橘子，像跳在冬天里的一堆小小火焰。

3.課文中對“我”的第二次流淚寫得很詳細(xì)，“我"流淚是因?yàn)槭裁丛蛎鞔_：“我”流淚是因?yàn)橐韵略颍?/p>

對父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我"穿鐵道、爬月臺買橘子。

對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂",這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。

對父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐多久。

對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢

對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影"映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

(三)討論探究

1.試分析“我"對父親的感情經(jīng)歷了怎樣的變化教師提問：

(1)“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么”這里體現(xiàn)了“我"怎樣的感情

(2)“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真的太聰明了!”這里的“太聰明了"是什么意思體現(xiàn)了“我”怎樣的感情變化

(3)“等他的背影混入來來往往人里，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。"這里體現(xiàn)了“我”怎樣的感情

(4)“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自己。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。"這里體現(xiàn)了“我”怎樣的感情變化

(5)“我北來后，他寫了一信給我，信中說道：‘我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!"這里體現(xiàn)了“我”怎樣的感情

明確：

(1)這里體現(xiàn)了“我"不理解父親，不但不接受他的關(guān)懷，還在心里暗笑他的“迂”。

(2)“太聰明了"是反語，表達(dá)了對父親臨行前細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)涵的愛子之心不能理解的追悔，也表現(xiàn)出如今對父親的體諒。

(3)這里體現(xiàn)了“我”看到父親為我艱難攀爬月臺買橘子的背影，理解了父親對我的體貼、關(guān)懷，對父親的惜別之情。

(4)這里體現(xiàn)了“我"回想起父親平生的經(jīng)歷，更加理解、體諒到了他的不易。

(5)這里體現(xiàn)了“我”看到父親年老的不易，擔(dān)憂他的健康，更加牽掛和思念年老的父親。

2.如何理解開頭段的“不相見"

明確：“不相見”,其實(shí)是“不愿相見"不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含著太多的欲說還休與無可奈何。

(四)探究寫法

1.作者為什么選擇“背影"這樣的角度來組織文章呢

明確：從內(nèi)容上看，“背影”是父愛的象征點(diǎn)，父子之情的交會(huì)點(diǎn)，也是父子關(guān)系改善的

觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)上看，“背影"是文章的線索。2.你認(rèn)為這篇文章使人感動(dòng)的原因是什么

明確：這篇文章使人感動(dòng)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

語言樸實(shí)：文章運(yùn)用樸素的語言，真實(shí)地表達(dá)了父子之間的情感，讓人感受到了親情的真摯。

白描手法：作者通過對父親背影的白描，生動(dòng)地展現(xiàn)了父親的形象和對兒子的愛，使讀者能夠深刻地感受到其中的情感。

細(xì)節(jié)描寫：文章中對父親的動(dòng)作、語言、外貌等細(xì)節(jié)的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讓讀者能夠更加深入地理解父親的內(nèi)心世界和情感變化。

感情真摯：作者在文中表達(dá)的對父親的思念和感激之情，以及對父子關(guān)系的反思和感悟，都是非常真摯的，能夠引起讀者的共鳴。

(五)課堂總結(jié)

本文追憶了作者和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親深切的思念之