我教《談禮貌》（3篇）

我教《談禮貌》（3篇）我教《談禮貌》篇一19.談禮貌一、教學(xué)要求：1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、

出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）2、

出示詞語(yǔ)，檢查掌握情況。二、細(xì)讀課文第一段。1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問(wèn)題的討論，作為禮儀之邦的中國(guó)則是由來(lái)已久。老師這兒有一條古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來(lái)回答。（表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣）出示文中的解釋?zhuān)ㄉx）3、“出言不遜”是什么意思？（說(shuō)話不客氣）句中那個(gè)詞語(yǔ)表示的是“出言不遜”？（失口）4、對(duì)照這句話的解釋?zhuān)隳苷页鼍渲袑?duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。5、教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)這句話的理解，我們可以知道：要想做一個(gè)有道德的人，就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。而禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。三、學(xué)習(xí)二到四自然段。1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明。首先就讓我們來(lái)看一段《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)小故事。2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問(wèn)路的事）（2）牛皋是怎樣問(wèn)路的？他的態(tài)度和語(yǔ)言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語(yǔ)言：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”）（3）如果你是那位老者，你聽(tīng)了牛皋的話，心中會(huì)怎么想？怎么做？

（4）可想而知，牛皋問(wèn)路的結(jié)果是？（沒(méi)問(wèn)到路，反而被罵）（5）那岳飛問(wèn)到路了嗎？為什么？（6）從什么地方可以看出來(lái)岳飛是一個(gè)有禮的人？（根據(jù)學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語(yǔ)言）（7）牛皋的無(wú)禮，使老人對(duì)他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個(gè)人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來(lái)概括，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”（8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習(xí)，然后上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)）（9）教師小結(jié)過(guò)渡：確實(shí)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）聽(tīng)故事，思考：①這個(gè)故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說(shuō)了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會(huì)到什么？（2）指名回答：①

這個(gè)故事講了一件什么事？②

他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說(shuō)了些什么？結(jié)果怎樣？小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說(shuō)；“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”結(jié)果：一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。③你從中體會(huì)到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）（3）其實(shí)在前天的語(yǔ)文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒(méi)有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過(guò)來(lái)用，后來(lái)暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來(lái)，在爭(zhēng)奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場(chǎng)矛盾就產(chǎn)生了。下面就請(qǐng)大家來(lái)給他們出出主意，這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）（4）大家的回答都很好?？磥?lái)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。4、學(xué)習(xí)第四自然段。（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說(shuō)了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會(huì)到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號(hào)在書(shū)上畫(huà)出答案。（2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時(shí)，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說(shuō)：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動(dòng)。從這件事中作者體會(huì)到：禮貌語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。（3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語(yǔ)言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）3、

齊讀課文第五自然段。五、總結(jié)全文。1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語(yǔ)，在這兒和大家一起共勉。六、作業(yè)：1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫(xiě)下來(lái)。2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語(yǔ)。3、最后讓我們共同來(lái)唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來(lái)做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。我教《談禮貌》篇二作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：114教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、精讀感悟，遷移運(yùn)用。（1）精讀第一自然段。自讀，思考：這一段主要講了什么道理？自讀，交流。為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書(shū)：君子不失色于人，不失口于人（2）齊讀。（3）請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。（4）誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。二、讀第二至第四自然段。1、用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫(xiě)故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。2、交流第一個(gè)故事指名朗讀（分角色）點(diǎn)評(píng)牛皋、岳飛兩個(gè)人物形象我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！薄Ｕ?qǐng)同學(xué)們聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。板書(shū)：故事說(shuō)理3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)法：a抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感受人物形象b讀懂故事說(shuō)明的道理完成如下板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你人什么想說(shuō)的？出示第二自然段中寫(xiě)故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子，讀一讀，學(xué)生討論、交流。板書(shū)：貼切5、小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。三、齊讀第五自然段。這一段主要講了什么？（交流）四、交流收獲，自悟自得。口語(yǔ)交際與媽媽聊天內(nèi)容圍繞“學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？”《談禮貌》篇三【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法。4、理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫(xiě)名言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制課件【教學(xué)過(guò)程】一、“談”字入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《談禮貌》2、指名讀題。3、誰(shuí)為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”4、今天，我們?cè)谡n堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點(diǎn)，談出你的精彩，行嗎？二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解古訓(xùn)明觀點(diǎn)。1、現(xiàn)在我們就來(lái)看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點(diǎn)。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“君子、失色、失口”的意思。（“君子”是有道德的人，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）師：說(shuō)得對(duì)，請(qǐng)你告訴大家，你是怎么想出來(lái)的？師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個(gè)詞的意思，值得我們學(xué)習(xí)。這是理解詞句的一個(gè)最常用的方法。3、誰(shuí)來(lái)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。（實(shí)際上，這句古訓(xùn)就是要求我們？——講禮貌。）4、齊讀古訓(xùn)。5、所以說(shuō)：禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。板書(shū)：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng)三、精讀第2—4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。（一）自讀課文，整體入手1、瀏覽課文2—4小節(jié)，看看作者用了哪幾個(gè)事例來(lái)談禮貌？2、自讀交流。

問(wèn)路

乘車(chē)

理發(fā)板書(shū)：?jiǎn)柭罚v史）乘車(chē)（身邊）理發(fā)（名人）（二）精讀故事，感悟禮貌1、故事一（1）課文用3個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明講禮貌的好處，我們先來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)故事。（2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句。（3）指名讀（4）在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會(huì)到？（動(dòng)作、神態(tài)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談）（5）如果你是那位老者，你會(huì)怎樣想？怎樣做？（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……（7）演一演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀（9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛?。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）引讀：所以老人……（10）表演：指名三人演，注意人物的動(dòng)作、神情（11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話說(shuō)的：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。（12）（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)意。）（13）小結(jié)，課文的說(shuō)理方式。（文章先講故事，再說(shuō)道理。故事抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)）2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫(xiě)法是不是和第一個(gè)故事一樣？（2）合作自讀故事二、三。a、選擇一個(gè)故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會(huì)到文中人物講禮貌的？故事要說(shuō)明的是什么道理？可以一個(gè)說(shuō)故事，一個(gè)講道理。b、完在上述任務(wù)后，你們覺(jué)得不過(guò)癮的話可以演一演。（3）交流△故事二a、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì)到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)補(bǔ)充）b、你明白了什么道理？（正因?yàn)槎欢Y貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）c、分角色讀一讀。d、設(shè)想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會(huì)怎樣？哪兩位同學(xué)來(lái)即興表演一下。（你們合作的真精彩，希望同學(xué)們接下來(lái)也能談出你們的精彩，好嗎？）△故事三a、誰(shuí)來(lái)講一講下一個(gè)故事？（指名讀）b、朱師傅為何深感不安？c、周總理是如何做的？你從中體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)理由。d、朱師傅從原來(lái)的深感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話來(lái)講嗎？e、引讀：可見(jiàn)……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）四、回歸中心，明白道理（三個(gè)小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)小節(jié)。）1、齊讀第5小節(jié)2、其實(shí)作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì)更和諧，社會(huì)才會(huì)更加美好。板書(shū)：和諧

美好五、自創(chuàng)名言，升華主題1、除了書(shū)上這些古訓(xùn)、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多人對(duì)禮貌有著經(jīng)典的談?wù)摚麄兊木畹恼Z(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對(duì)禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)，讓它成為你的名言。3、寫(xiě)名言交流。六、總結(jié)寫(xiě)法1、依據(jù)板書(shū)，小結(jié)整篇文章的寫(xiě)作方式。（三個(gè)故事，先是講故事，后說(shuō)道理；整篇文章總說(shuō)道理，故事舉例，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫(xiě)作方法。）七、作業(yè)在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來(lái)舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的主題隊(duì)會(huì)，請(qǐng)大家在會(huì)上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時(shí)能成為你們的嘉賓?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】19

談禮貌禮貌待人

問(wèn)路（歷史）乘車(chē)（身邊）

和諧、美好優(yōu)良傳統(tǒng)

理發(fā)（名人）總

分

總附：課件內(nèi)容1、“君子不失色于人，不失口于人”2、禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”4、“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”