2021年教師資格證《初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試卷六

2021年教師資格證《初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試卷六

（附答案）.

第1題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

在中國(guó)古代主題詩(shī)歌研討課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并拓展與主題“花”

相關(guān)的詩(shī)句，要求學(xué)生指明詩(shī)句所描述的花的種類，以下說(shuō)法不正確

的是（）。

{A}.“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”寫的是梅花

出}.“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”寫的是菊花

{C}.“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”寫的是梨花

{D}.“浮香繞曲岸，圓影覆華池”寫的是蓮花

正確答案：C,

第2題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

閱讀綜合性活動(dòng)”話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的教學(xué)活動(dòng)反思（節(jié)選），按照

要求答題。

此次“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”主題的綜合性教學(xué)活動(dòng)是我本學(xué)期以來(lái)，

開展得較為成功的一次活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，熱情較高，搜集的資料

也比較全面，所展示的成果制作得也比較精美。

尤其是各組同學(xué)在制作課件時(shí)表現(xiàn)出的無(wú)私.合作精神更讓人欣喜。

同時(shí)，第三組的同學(xué)因?yàn)榉e極走出校門，到社區(qū).博物館等地實(shí)地采

訪，其組員的口語(yǔ)交際能力都大大得到了提升。許多學(xué)生在這一次的

活動(dòng)后表示，這一次活動(dòng)拓展了他們的知識(shí)面。偉人的經(jīng)歷和精神也

激勵(lì)了他們，大部分同學(xué)在活動(dòng)后樹立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).有的還制

訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛高漲。此次活動(dòng)后的作文,

也因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能真正參與活動(dòng)，作文有話可說(shuō)，所以改變了以

往“假”“空”等缺點(diǎn)，寫出來(lái)的文章總體上有很大進(jìn)步，涌現(xiàn)出了

不少精品文章。

當(dāng)然，這次活動(dòng)也難免有不足之處：首先，因?yàn)闂l件便利，部分學(xué)生

選擇借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索資料.解決問(wèn)題。求助網(wǎng)絡(luò)自然也是一條途徑，

無(wú)可厚非，但令人擔(dān)憂的是，同學(xué)們卻因此錯(cuò)過(guò)了許多真正讀書的機(jī)

會(huì)，更有個(gè)別同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有條件上網(wǎng)，而直接放棄了材料的

搜集。

其次，學(xué)生對(duì)偉人作品的理解，暴露了他們知識(shí)儲(chǔ)備方面的弱點(diǎn)，對(duì)

搜集出來(lái)的作品，有時(shí)竟然解釋得詞不達(dá)意，這就影響了他們對(duì)偉人

思想.精神的解讀。有的同學(xué)在老師重新解釋了作品后，才露出恍然

大悟的表情，讓老師哭笑不得。

雖然有不如意的地方存在，但這次語(yǔ)文實(shí)踐課確實(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)

面，鍛煉了他們搜集.處理信息的能力和口語(yǔ)交際的能力。結(jié)合本地

實(shí)際的舉措.讓學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，培養(yǎng)了他們

對(duì)家鄉(xiāng).對(duì)祖國(guó)的感情。

以下對(duì)此次綜合性活動(dòng)的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（）。

{A}.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和實(shí)踐能力

的提高

{B}.教師不應(yīng)重新解釋作品，應(yīng)要求學(xué)生查找資料，直至發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

并解決

{C}.此次活動(dòng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，尤其是口語(yǔ)交際以及寫

作能力

{D}.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。并逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)以及研究

性學(xué)習(xí)

正確答案：B,

第3題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）〉未分類〉

閱讀《語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量及其中相關(guān)因素的研究報(bào)告》（節(jié)選），按要

求答題。

閱卷結(jié)果顯示：采用“學(xué)生自主勾畫重點(diǎn)字詞”幫助學(xué)生掌握字詞的

教師.其學(xué)生“識(shí)字與寫字”得分率高于其他教師的學(xué)生；“強(qiáng)調(diào)漢

字的規(guī)律，教給記憶方法”的教師，其學(xué)生“認(rèn)準(zhǔn)字音”得分率為

77.4%,顯著高于沒(méi)有進(jìn)行這方面訓(xùn)練的學(xué)生：采用“讓我們欣賞

同學(xué)的好作文”的方法進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)的老師，其學(xué)生寫作領(lǐng)域的得分

顯著高于其他學(xué)生；顯然，教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的

指導(dǎo)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。

對(duì)該報(bào)告的相關(guān)分析不正確的是（）。

{A}.學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)水平有直接的促進(jìn)作用

{B}.學(xué)生采用自主勾畫的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字寫字的效果更好

{C}.系統(tǒng)完整地講解漢字知識(shí)能提升識(shí)字,寫字能力

{D}.寫作教學(xué)中讓學(xué)生相互借鑒能有效提高寫作水平

正確答案：C,

第4題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類》

閱讀《散步》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。

師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。你為什么最喜歡母親

生：這位母親很疼愛(ài)自己的孫子。

師：請(qǐng)你把寫母親的地方讀一遍。（學(xué)生讀第2段）

師：母親盡管走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來(lái)

了。這是寫母親的動(dòng)作一一“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽

她的話一樣“。這句話說(shuō)明了什么

生：母親十分依賴孩子。

師：哪個(gè)地方寫到了母親的語(yǔ)言

生：倒數(shù)第2段。

師：請(qǐng)你讀一下。（學(xué)生讀）

師：“還是走小路吧。”母親為什么改變主意

生：因?yàn)槟赣H知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩

行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。孫子想去看看，奶奶應(yīng)

當(dāng)滿足孫子的要求。

師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢誰(shuí)來(lái)試一試（學(xué)生讀課文）

師：同學(xué)們注意，文中寫道“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”，

這是思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣才能表現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程呢

生：我覺(jué)得“還是”兩個(gè)字要帶點(diǎn)兒拖音，“還——是一一走小路

吧”。

對(duì)該教學(xué)實(shí)錄選段相關(guān)分析正確的是（）。

{A}.教師讓學(xué)生讀得太多，分析內(nèi)容有些少

{B}.教師無(wú)范讀，且缺乏對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)

{C}.教師教學(xué)重點(diǎn)在于分析“母親”形象

{D}.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主線

正確答案：D,

第5題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

講解馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》一課時(shí)，教師要求學(xué)生列舉學(xué)過(guò)的關(guān)于

描寫秋天的詩(shī)歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

{A}.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲

{B}.無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋

{C}.萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流

{D}.萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

正確答案：C,

第6題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）〉未分類〉

閱讀口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)“一次特殊的教師節(jié)"（節(jié)選），按要求答題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，嘗試練習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境

兩個(gè)好朋友在教師節(jié)那天相約回母校看望小學(xué)班主任劉叢笑老師，來(lái)

到學(xué)校后卻得知老師生病住院的消息，于是她們決定購(gòu)買禮物去醫(yī)院

探望老師。當(dāng)她們來(lái)到禮品店時(shí)，面對(duì)琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧,

（幻燈片展示）究竟該買什么禮物去看老師呢我們一起來(lái)幫幫她們。

2.幻燈片展示各種禮物

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想剛才這兩個(gè)同學(xué)碰到的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)自己的意見,

不僅要說(shuō)出買什么，還要說(shuō)出為什么要買，買多少，買什么樣的等。

3.學(xué)生自由發(fā)言

通過(guò)討論讓學(xué)生明確向同伴表達(dá)看法時(shí)要注意把問(wèn)題想清楚，要說(shuō)清

楚，說(shuō)具體，理由要充分，讓別人聽得明白。在聽別人說(shuō)話時(shí)，專注

于談話對(duì)象的談話，以誠(chéng)懇的態(tài)度傾聽。

同時(shí)丁還要明確看望老師買東西，要根據(jù)老師的歲數(shù),愛(ài)好.身份.性

格等特點(diǎn)來(lái)考慮。

4.討論好了買什么禮物，她們來(lái)到禮品店購(gòu)買禮物。她們到底能

不能順利買到自己想要的禮物呢（板書：與陌生人交流）

假設(shè)兩位同學(xué)來(lái)到禮品店將遇到以下情況，她們?cè)撊绾翁幚?/p>

（1）如何向售貨員詢問(wèn)關(guān)于上述禮品的情況

⑵假如需要的某個(gè)禮物缺貨怎么辦

⑶如與售貨員出現(xiàn)分歧（比如顏色.數(shù)量.價(jià)錢等不合適）時(shí)，又該如

何處理

5.分小組討論

6.學(xué)生表演

兩個(gè)學(xué)生表演。同學(xué)評(píng)議，再請(qǐng)同學(xué)表演，再評(píng)議。

對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析不正確的是（）。

{A}.設(shè)置生活化情境，有助于學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際水平

出}.教師限定了口語(yǔ)交際的具體內(nèi)容能更好地規(guī)范學(xué)生表達(dá)

{C}.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注具體交際情境有利于發(fā)展其實(shí)踐能力

{D}.讓學(xué)生依托這個(gè)情境相互交流，有利于學(xué)生共同發(fā)展

正確答案：B,

第7題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

某版教科書《端午的鴨蛋》一課后有這樣一道練習(xí)題：“作者家鄉(xiāng)的

端午節(jié)有哪些風(fēng)俗作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋久久不能忘懷”對(duì)于該

題設(shè)計(jì)意圖的分析，恰當(dāng)?shù)氖?)。

{A}.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容和情感

{B}.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

{C}.引導(dǎo)學(xué)生從鴨蛋入手了解家鄉(xiāng)習(xí)俗

{D}.引導(dǎo)學(xué)生從文章中了解端午的風(fēng)俗

正確答案:A,

第8題(單項(xiàng)選擇題)(每題3.00分)>未分類>

教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》時(shí)，擬在此

散文集中選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入作品閱讀。下列適合的是()。

植}.祥林嫂

{B}.藤野先生

{C}.楊二嫂

{D}.孔乙己

正確答案：B,

第9題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

閱讀下面的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。

我也和穆濟(jì)波先生一樣，不贊成以語(yǔ)文的本身為國(guó)文教學(xué)的唯一目的。

但他似乎將“人的教育”的全副重?fù)?dān)子都放在國(guó)文教師的兩肩上了。

似乎要以國(guó)文一科的教學(xué)代負(fù)全部教育的責(zé)任了，這是太過(guò)了！即如

他所舉的“本科教學(xué)各方面之目的”，初級(jí)小學(xué)必修科第一條云：在

人生教育上，須使明了人生現(xiàn)實(shí)之可貴，及社會(huì)的共存，與個(gè)人應(yīng)有

之責(zé)任。這豈是國(guó)文一科應(yīng)做的事，公民科也不要做同樣的事嗎我以

為這是全部中等教育的宗旨，無(wú)論哪一科均須以此為基礎(chǔ)，謀本科的

發(fā)展，卻不詳細(xì)規(guī)定于某一科內(nèi)。穆先生自己說(shuō)得好：本科教學(xué)目的

在貫徹中等教育的宗旨，反對(duì)專以本科知識(shí)與技能為主的教學(xué)。

對(duì)于以上教學(xué)論文（節(jié)選）的理解，正確的是（）。

{A}.語(yǔ)文的特點(diǎn)決定“人的教育”就是語(yǔ)文教育

{B}.語(yǔ)文學(xué)科要以承擔(dān)發(fā)揚(yáng)“人的教育”為己任

{C}.語(yǔ)文應(yīng)以“人的教育”為宗旨，謀本科發(fā)展

{D}.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文技能教學(xué)為主

正確答案：C,

第10題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。

下列關(guān)于教學(xué)中多媒體運(yùn)用的闡述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

{A}.展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，可以幫助學(xué)生理解課文

{B}.播放由名著改編的影視作品，可以減少講解課文的時(shí)間

{C}.觀看由名著改編的影視作品，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

{D}.用多媒體營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，可以集中學(xué)生的注意力

正確答案：B,

第11題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

下圖是某教師教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)的板書設(shè)計(jì)，對(duì)其評(píng)價(jià)不正確的是

（）。

{A}.概括內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要

{B}.突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

{C}.分析結(jié)構(gòu)，思路清晰

{D}.運(yùn)用符號(hào)，形象直觀

正確答案：B,

第12題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

教學(xué)楊絳的散文《老王》，教師推薦相關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生比較不同

作品中的車夫形象，下列不適合的是（）。

{A}.老舍《駱駝祥子》

{B}.魯迅《一件小事》

{C}.歐?亨利《警察與贊美詩(shī)》

{D}.契訶夫《苦惱一一我拿我的苦惱向誰(shuí)訴說(shuō)》

正確答案：C,

第13題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

教師在近一段時(shí)間的作文批改中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生愛(ài)使用成語(yǔ)，可是

常常出現(xiàn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。于是安排了一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課一一“啄

木鳥啄錯(cuò)題”，以下句子中，成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

{A}.我們必須用自己的雙手從事建設(shè)，爭(zhēng)取美好的理想早日實(shí)現(xiàn)，

絕不能守株待兔，妄想坐享其成

出}.就在這千鈞一發(fā).迫不及待之際，一條人影直撲入火海

{c}.多愁多慮多煩多惱，都是庸人自擾

{D},他很有才華，但恃才傲物，同事們都不喜歡他

正確答案：B,

第14題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)提出具體建

議，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感。下面是某地中考試題:

恰當(dāng)?shù)厍度霑?地名.人名是寫對(duì)聯(lián)的技巧之一。孫伏園悼念魯迅先

生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名

稱.意中有意，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處，依次填寫作品名稱

或刊物名稱，與原聯(lián)相符的一項(xiàng)是

踏，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生;

痛，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾O

對(duì)該試題語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的分析，下列不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

{A}.運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)學(xué)寫對(duì)聯(lián)

出}.運(yùn)用短語(yǔ)知識(shí)恰當(dāng)表達(dá)

{C}.借用文學(xué)常識(shí)豐富表達(dá)

{D},借用相關(guān)資料鞏固知識(shí)

正確答案:A,

第15題（單項(xiàng)選擇題）（每題3.00分）＞未分類＞

教師指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，向?qū)W生介紹不同字體的特點(diǎn)，下列字體中具有

“點(diǎn)畫替代”“筆畫簡(jiǎn)省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖?/p>

Oo

{A}.篆書

{B}.行書

{C}.楷書

{D}.隸書

正確答案：B,

第16題（解答題）（每題13.00分）＞未分類＞

閱讀下面的習(xí)作，完成下題。

我和大自然有個(gè)約會(huì)

①大自然，是人生的驛站，即使駐足片刻，啟程時(shí)那亦是滿目的碧綠.

無(wú)涯的姓紫嫣紅，鋪滿了人生的征途。一一題記

②當(dāng)我憂傷時(shí)，我就約會(huì)雨中的大自然。

③一走進(jìn)她，我總會(huì)看到不明不暗的天穹，不粗不細(xì)的雨。那雨既不

是毛毛細(xì)雨似的輕柔，也不是暴雨似的急促，只是密密的.極有知性

的下著，淋在我光光的脊背上，沒(méi)有一點(diǎn)冷的感覺(jué)。雨中的田野升起

一片淡淡的綠煙?？罩械脑茖硬⒉缓诤?，好像有從云層上篩下的陽(yáng)光

和雨絲一起灑落。在這圣潔溫暖的雨中，使我的靈魂得到了凈化。大

自然之于我靈魂的幼苗，又何嘗不是一場(chǎng)充滿生命力的雨！

④雨中的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了遺忘，讀懂了堅(jiān)強(qiáng)。

⑤當(dāng)我浮躁時(shí)，我也約會(huì)陽(yáng)光下大自然。

⑥一走進(jìn)她，我就仿佛置身于七月的夏日。地面上熱浪襲人，太陽(yáng)也

嘴巴大張，林中的野獸喘著粗氣，無(wú)聊的知了在不停地嗚叫，你到底

知道了什么而如此興奮!只要稍靜一陣，情況陡轉(zhuǎn)。閉上眼睛，腦中

是一片白雪皚皚的世界。萬(wàn)里大地，紅裝素裹，太陽(yáng)初升，陽(yáng)光是那

么柔和，讓人心里癢癢。鳥兒已經(jīng)絕跡，更不用說(shuō)知了了。徜徉在熱

情的陽(yáng)光下，感受著大自然的無(wú)窮魅力，可以把不愉快的事情拋在青

山綠水之中。遠(yuǎn)處偶然傳來(lái)一聲雞叫，時(shí)間在這里停滯。我不再煩燥。

⑦陽(yáng)光下的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了冷靜，讀懂了沉穩(wěn)。

⑧當(dāng)我成功時(shí)，我更約會(huì)大自然。

⑨一走進(jìn)她，我見到的是另一番景象：豐收的莊稼一望無(wú)際，秋后的

枝頭果實(shí)累累。小鳥在天邊歌唱著勝利的樂(lè)章，魚兒在水底擺設(shè)出優(yōu)

美的造型一一是在為我歡樂(lè)。咦，為什么谷穗不高興不!它并沒(méi)有像

我一樣輕狂，雖然有飽滿的果實(shí)，它依然謙虛地把頭垂下?？茨切╄?/p>

谷，又隨風(fēng)招搖，這無(wú)知的空虛!我突然想到了自己，急忙把頭低下，

踏上了前進(jìn)的路程。我不再放縱。

⑩田野上的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了謙虛，讀懂了踏實(shí)。

約會(huì)著，美麗著，在人生的征途上。

問(wèn)題：

16.請(qǐng)從第③⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，

分別改正。

第17題（解答題）（每題13.00分）＞未分類＞

閱讀下面的習(xí)作，完成下題。

我和大自然有個(gè)約會(huì)

①大自然，是人生的驛站，即使駐足片刻，啟程時(shí)那亦是滿目的碧綠.

無(wú)涯的姓紫嫣紅，鋪滿了人生的征途。一一題記

②當(dāng)我憂傷時(shí)，我就約會(huì)雨中的大自然。

③一走進(jìn)她，我總會(huì)看到不明不暗的天穹，不粗不細(xì)的雨。那雨既不

是毛毛細(xì)雨似的輕柔，也不是暴雨似的急促，只是密密的.極有知性

的下著，淋在我光光的脊背上，沒(méi)有一點(diǎn)冷的感覺(jué)。雨中的田野升起

一片淡淡的綠煙?？罩械脑茖硬⒉缓诤瘢孟裼袕脑茖由虾Y下的陽(yáng)光

和雨絲一起灑落。在這圣潔溫暖的雨中，使我的靈魂得到了凈化。大

自然之于我靈魂的幼苗，又何嘗不是一場(chǎng)充滿生命力的雨！

④雨中的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了遺忘，讀懂了堅(jiān)強(qiáng)。

⑤當(dāng)我浮躁時(shí)，我也約會(huì)陽(yáng)光下大自然。

⑥一走進(jìn)她，我就仿佛置身于七月的夏日。地面上熱浪襲人，太陽(yáng)也

嘴巴大張，林中的野獸喘著粗氣，無(wú)聊的知了在不停地嗚叫，你到底

知道了什么而如此興奮!只要稍靜一陣，情況陡轉(zhuǎn)。閉上眼睛，腦中

是一片白雪皚皚的世界。萬(wàn)里大地，紅裝素裹，太陽(yáng)初升，陽(yáng)光是那

么柔和，讓人心里癢癢。鳥兒已經(jīng)絕跡，更不用說(shuō)知了了。徜徉在熱

情的陽(yáng)光下，感受著大自然的無(wú)窮魅力，可以把不愉快的事情拋在青

山綠水之中。遠(yuǎn)處偶然傳來(lái)一聲雞叫，時(shí)間在這里停滯。我不再煩燥。

⑦陽(yáng)光下的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了冷靜，讀懂了沉穩(wěn)。

⑧當(dāng)我成功時(shí)，我更約會(huì)大自然。

⑨一走進(jìn)她，我見到的是另一番景象：豐收的莊稼一望無(wú)際，秋后的

枝頭果實(shí)累累。小鳥在天邊歌唱著勝利的樂(lè)章，魚兒在水底擺設(shè)出優(yōu)

美的造型一一是在為我歡樂(lè)。咦，為什么谷穗不高興不!它并沒(méi)有像

我一樣輕狂，雖然有飽滿的果實(shí)，它依然謙虛地把頭垂下。看那些枇

谷，又隨風(fēng)招搖，這無(wú)知的空虛!我突然想到了自己，急忙把頭低下，

踏上了前進(jìn)的路程。我不再放縱。

⑩田野上的約會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了謙虛，讀懂了踏實(shí)。

約會(huì)著，美麗著，在人生的征途上。

問(wèn)題：請(qǐng)指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

第18題（解答題）（每題13.00分）＞未分類》

閱讀下面的《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成下列題。

師：今天老師嘗試采用一種開放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配上相

應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上.然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場(chǎng)刪減

文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。

從第1段開始。

生：第1段的中心句是“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是

我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”。

師：你還能表述得更簡(jiǎn)潔嗎

生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

師：“標(biāo)本”就是“典范”和“榜樣”的意思。這個(gè)典范和榜樣到底

有什么特征呢大家從第2段中找一找！

生：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

師：大家看看這個(gè)句子的表述有什么問(wèn)題

生：缺少主語(yǔ)，應(yīng)該這樣表達(dá)一一“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前

總是一幅完美的圖畫。”

師：第3段。

生：蘇州園林絕不講究對(duì)稱。

師：完美的概括。第4段。

生：蘇卅園林里都有假山和池沼。

師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎

生：我覺(jué)得這一句只說(shuō)了有假山和池沼，而沒(méi)有說(shuō)明假山和池沼的特

征。應(yīng)該是“假山的堆疊?？梢哉f(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句

和“至于池沼，則大多引用活水”。

師：還可以省去兩個(gè)字。

生：“至于”兩個(gè)字。

師：我們來(lái)總結(jié)說(shuō)明文段里的中心句的特征。

生：是一個(gè)完整的句子。

生：必須簡(jiǎn)潔。

生：應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。

師：那么，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的

完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解

到文章的基本內(nèi)容了。請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出對(duì)蘇

州園林的初步印象。

［投影］

課文主要內(nèi)容：

1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

2.游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3.蘇州園林絕不講究對(duì)稱。

4.假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

池沼，大多引用活水。

5.蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

6.花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

7.蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。

8.蘇州園林里的門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

9.蘇州園林極少使用彩繪。

10.可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

師：到這里為止,這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”

我們吃了第一口，我們接著再吃第二口一一思路明晰。我們學(xué)《中國(guó)

石拱橋》的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)

生，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一篇典范的說(shuō)

明文。

本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過(guò)很多年的小學(xué)和中學(xué)老

師，他的《蘇州園林》可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我

們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請(qǐng)

大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。

生：全文劃分為三個(gè)部分，第1段為第一部分，第10段為最后一個(gè)

部分，其余是第二部分。

師：大家有異議嗎沒(méi)有，這是非常明顯的“總一分一總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)

在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。

生：第2段為第一層，其余為第二層。因?yàn)榈?段是說(shuō)的蘇州園林的

總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。

師：這里也是一個(gè)明顯的“總一分”結(jié)構(gòu)，那么，第二層中的7段之

間是不是可以繼續(xù)分出層次來(lái)呢試試看，要說(shuō)出分層的標(biāo)準(zhǔn)。

生：第3段到第7段可以為一層，第8段和第9段是一層，因?yàn)槲矣X(jué)

得前面好像是說(shuō)的外面，第8段和第9段是說(shuō)的里面。

師：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是……

師：答不上來(lái)吧我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分

類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就

是要依據(jù)游覽的角度來(lái)看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然

后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。

生：第3,4.5.6為一段，第7.8.9為一段。

師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆](méi)有在第2段中找到和下面幾個(gè)段落一一對(duì)

應(yīng)的句子。

生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映

襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入

文本，細(xì)究文本。通過(guò)我們的“層層深入”，這篇文章的思路就非常

明晰了，我們一起來(lái)勾畫本文的層次。

問(wèn)題：

請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)中體現(xiàn)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)過(guò)程中的一

個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)意見。

第19題（解答題）（每題22.00分）>未分類>閱讀文本材料和

相關(guān)要求，完成下列問(wèn)題。

司馬遷《陳涉世家》原文

陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。昊廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗

與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨，久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘。”傭

者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安

知鴻鵠之志哉！”

二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝.吳廣皆次

當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝.

吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：

“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶

蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢,

未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死,

或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇.項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者」

吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然

足下卜之鬼乎！”陳勝.吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦?/p>

丹書帛日“陳勝王”，置人所曾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書,

固以怪之矣。又問(wèn)令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大

楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱

之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之,

并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令

毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將

相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇.項(xiàng)燕，從民

欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣

為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻斷。靳下，乃令符離人葛嬰將兵徇薪以東。

攻鋒.挪?苦?柘.譙皆下之。行收兵。

比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)

守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老.豪

杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。三老.豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅

暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王?！标惿婺肆橥?，號(hào)為張楚。當(dāng)

此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。

單元導(dǎo)語(yǔ)

這個(gè)單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章，不但能增長(zhǎng)歷

史知識(shí)，還可以受到古人的歷史智慧.勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句.段摘抄在筆記本上，

積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感。

課文導(dǎo)語(yǔ)

距今兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問(wèn)之聲石破天驚：“王

侯將相寧有種乎！”這是多么樸素的覺(jué)醒！陳涉正是懷著這種“鴻鵠

之志”帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感

悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品

味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

一.熟讀課文，注意本文敘事的脈絡(luò)，回答下列問(wèn)題。

1.陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號(hào)？

2.陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的?又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？

二.在理解句意的基礎(chǔ)上辨析詞義。

L指出下列各句中加點(diǎn)的詞古今義的不同。

⑴今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎

⑵又間令吳廣之次所旁叢祠中

⑶旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝

2.試辨析下面三組句子中加點(diǎn)的詞的意思。

(DA.陳勝,吳廣皆次'〃-3行

B.又間令吳廣之次所旁叢祠中

(2)A.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

B.車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人

(3)A.乃丹書帛日“陳勝王”

B.卒買魚烹食，得魚腹中書

三.讀懂下面一段文字，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。

陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮

HS：“吾欲見涉?！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳

王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷

帳，客曰：“伙頤!涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之,

伙涉為王，由陳涉始?？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情?；蛘f(shuō)陳王曰:

“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂ＶT陳王故人皆自引去，由

是無(wú)親陳王者。（節(jié)選自《史記?陳涉世家》）

學(xué)生情況

九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放視頻.音頻文件，投影實(shí)

物等。

問(wèn)題：

19.閱讀以上材料，完成課后二題。

第20題（解答題）（每題22.00分）>未分類>閱讀文本材料和

相關(guān)要求，完成下列問(wèn)題。

司馬遷《陳涉世家》原文

陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。昊廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗

與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨，久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘?！眰?/p>

者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安

知鴻鵠之志哉！”

二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝.吳廣皆次

當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝.

吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：

“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶

蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢,

未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?

或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇.項(xiàng)燕,為天下唱，宜多應(yīng)者」

吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然

足下卜之鬼乎！”陳勝.吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦?/p>

丹書帛日“陳勝王”，置人所瞥魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書,

固以怪之矣。又問(wèn)令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大

楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦曰，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱

之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之,

并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令

毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將

相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇.項(xiàng)燕，從民

欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣

為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻斷。靳下，乃令符離人葛嬰將兵徇薪以東。

攻鋰.挪?苦?柘.譙皆下之。行收兵。

比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)

守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老.豪

杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。三老.豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅

暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王?！标惿婺肆橥?，號(hào)為張楚。當(dāng)

此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。

單元導(dǎo)語(yǔ)

這個(gè)單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章，不但能增長(zhǎng)歷

史知識(shí)，還可以受到古人的歷史智慧.勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句.段摘抄在筆記本上，

積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感。

課文導(dǎo)語(yǔ)

距今兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問(wèn)之聲石破天驚：“王

侯將相寧有種乎！”這是多么樸素的覺(jué)醒！陳涉正是懷著這種“鴻鵠

之志”帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感

悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品

味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

一,熟讀課文，注意本文敘事的脈絡(luò)，回答下列問(wèn)題。

1.陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號(hào)？

2.陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的?又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？

二.在理解句意的基礎(chǔ)上辨析詞義。

L指出下列各句中加點(diǎn)的詞古今義的不同。

(1)今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎

⑵又間令吳廣之次所旁叢祠中

⑶旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝

2,試辨析下面三組句子中加點(diǎn)的詞的意思。

(DA.陳勝,吳廣皆次'〃-3行

B.又間令吳廣之次所旁叢祠中

(2)A,扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

B.車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人

(3)A.乃丹書帛日“陳勝王”

B.卒買魚烹食，得魚腹中書

三.讀懂下面一段文字，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。

陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮

門曰：“吾欲見涉?！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳

王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷

帳，客曰：“伙頤!涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之,

伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情?；蛘f(shuō)陳王曰:

“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂?。諸陳王故人皆自引去，由

是無(wú)親陳王者。(節(jié)選自《史記?陳涉世家》)

學(xué)生情況

九年級(jí),班級(jí)人數(shù)45人。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放視頻.音頻文件，投影實(shí)

物等。

問(wèn)題：

閱讀以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)。

第21題（解答題）（每題22.00分）＞未分類〉閱讀文本材料和

相關(guān)要求，完成下列問(wèn)題。

司馬遷《陳涉世家》原文

陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。昊廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗

與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨，久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘?！眰?/p>

者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安

知鴻鵠之志哉！”

二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝.吳廣皆次

當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝.

吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：

“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶

蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢,

未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?

或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇.項(xiàng)燕,為天下唱，宜多應(yīng)者」

吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然

足下卜之鬼乎！”陳勝.吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦?/p>

丹書帛日“陳勝王”，置人所曾魚腹中