小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”實施策略

THEFIRSTLESSONOFTHESCHOOLYEAR小學(xué)英語“教學(xué)評一體化”實施策略教學(xué)評一體化的效度追求目標：“教學(xué)評一體化”的原點任務(wù)：“教學(xué)評一體化”的核心評價：“教學(xué)評一體化”的關(guān)鍵目錄CONTENTS01教學(xué)評一體化的效度追求教學(xué)評一體化的效度追求評價是教學(xué)評一體化的關(guān)鍵，通過評價可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評一體化的意義評價的任務(wù)需要匹配目標，并且切入學(xué)生的具體學(xué)情，針對具體的英語教學(xué)任務(wù)和學(xué)生展開評價。通過評價了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。聚焦學(xué)生的學(xué)科學(xué)的評價能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語認知?？茖W(xué)的評價01020403及時調(diào)整教學(xué)策略02目標：“教學(xué)評一體化”的原點目標重要性目標是“教學(xué)評一體化”的核心，要求教、學(xué)、評聚焦于同一目標，確保教與學(xué)的統(tǒng)一性。目標科學(xué)性教學(xué)評目標的科學(xué)性與合理性至關(guān)重要，需契合學(xué)科教學(xué)目標、教學(xué)重點難點，更需契合學(xué)生具體學(xué)情。目標針對性與實效性只有針對性的教學(xué)目標，才能引領(lǐng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)目標科學(xué)性合理性個性化目標設(shè)置針對不同學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標，堅持“一把鑰匙開一把鎖”，確保目標符合學(xué)生立場和視角。學(xué)生參與目標設(shè)置讓學(xué)生參與設(shè)置學(xué)習(xí)目標，使目標更具針對性和實效性，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。個性化學(xué)習(xí)目標設(shè)定基礎(chǔ)性目標、發(fā)展性目標和拓展延伸性目標分層設(shè)置，確保班級中每個學(xué)生都能得到關(guān)注和培養(yǎng)。層次性目標科學(xué)、合理的目標應(yīng)從《課程標準》和學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，確保目標的針對性。目標從學(xué)情出發(fā)層次性目標設(shè)置03任務(wù)：“教學(xué)評一體化”的核心實施“教學(xué)評一體化”旨在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性教師賦予學(xué)生充分的英語自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)的時間和空間，打造自主學(xué)習(xí)平臺。自主學(xué)習(xí)時間空間引導(dǎo)學(xué)生展開自主性、合作性的學(xué)習(xí)，應(yīng)用大問題、主任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動010203提升英語學(xué)習(xí)切入學(xué)生英語學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”的主任務(wù)、大問題，能有效推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”過渡、提升到“可能發(fā)展區(qū)”。核心地位大問題、主任務(wù)作為“教學(xué)評一體化”的核心，是教師教學(xué)的重要抓手，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要載體和媒介，是評價的重要內(nèi)容。切入最近發(fā)展區(qū)鼓勵學(xué)生參與任務(wù)、問題研發(fā)設(shè)計，讓任務(wù)針對性、驅(qū)動性、實效性更強，切入學(xué)生英語學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”。大問題與主任務(wù)的核心地位比較、轉(zhuǎn)述教師過去現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活變化；觀察Brown夫婦照片，猜測15歲能力；聽錄音完成圖表，應(yīng)用“一般過去時”和“一般現(xiàn)在時”表達Brown夫婦在學(xué)習(xí)生活各個方面的變化。觀看視頻和照片任務(wù)設(shè)計的針對性與實效性反思對比教師Mike父母過去和現(xiàn)在話題維度；扮演角色，應(yīng)用所提煉句型表達現(xiàn)在和過去；欣賞四大發(fā)明視頻，說一說App、smartwatch、penfriend等使用方面的變化。反思與拓展根據(jù)話題維度、句式等，寫一寫自己學(xué)習(xí)生活方面的變化；任務(wù)驅(qū)動具有指導(dǎo)性的意義和價值，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)做題轉(zhuǎn)向做事。寫一寫自己學(xué)習(xí)生活變化教師通過設(shè)計良構(gòu)和劣構(gòu)的問題、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)新內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動完成任務(wù)評價反思學(xué)生需調(diào)動已有知識經(jīng)驗，主動伸展思維、探究的觸角，嘗試解決問題。任務(wù)完成后，學(xué)生進行自我評價和反思，教師給予反饋和指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動下的英語實踐04評價：“教學(xué)評一體化”的關(guān)鍵評價是實施“教學(xué)評一體化”的關(guān)鍵，小學(xué)英語教學(xué)需重視評價環(huán)節(jié)，確保評價任務(wù)與目標緊密匹配，針對學(xué)生具體學(xué)情和英語教學(xué)任務(wù)展開具體評價。評價的關(guān)鍵地位評價應(yīng)注重具體個人評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，將評價作為促進發(fā)展的手段，評價知識、能力、素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與評價，結(jié)合自評、互評和師評。個人化與過程導(dǎo)向評價在“教學(xué)評一體化”中的作用評價的目標與過程目標導(dǎo)向的評價評價不是簡單“端上來”學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要根據(jù)具體學(xué)情，讓學(xué)生明確評價目標、任務(wù)，區(qū)分必達、力爭和未來達目標，實現(xiàn)目標導(dǎo)向的評價。學(xué)會與會學(xué)并重評價需關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會，更要關(guān)注是否會學(xué)；在評價過程中，教師應(yīng)先呈現(xiàn)評價目標、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開評價，確保評價有針對性和實效性。暑假生活調(diào)查在教學(xué)譯林版英語六年級上冊“Unit3Holidayfun”第四課時，教師設(shè)計任務(wù)為簡單介紹暑假生活、調(diào)查朋友暑假活動、制作暑假相冊并附英語介紹。暑假任務(wù)三星級針對暑假任務(wù)，教師設(shè)定三星級評價目標，一星級要求調(diào)查真實具體，運用所學(xué)詞匯和過去時態(tài)對話；二星級要求分類總結(jié)，三星級要求美觀創(chuàng)新。任務(wù)設(shè)計與評價目標互動評價需要教師展開評價，更要引導(dǎo)學(xué)生參與評價，將自評、互評和師評等結(jié)合起來。個人評價評價應(yīng)當是具體的個人評價，不僅僅要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。多元評價不僅僅要將評價作為診斷的手段，更要將評價作為促進和發(fā)展的手段，不僅僅要評價知識，更要評價能力、素養(yǎng)等。評價的多樣性與針對性學(xué)會與會學(xué)評價不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)簡單地“端上來”，而是要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，讓學(xué)生了解評價的目標、評價的任務(wù)。具體學(xué)情目標分類什么樣的目標是必須達到的，什么樣的目標是盡可能達到的，什么樣的目標是可以將來達到的，等等。評價要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會，更要關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)，在評價的過程中，教師要先呈現(xiàn)評價目標、評價任務(wù)等，再引導(dǎo)學(xué)生展開評價?？茖W(xué)評價與興趣激發(fā)暑假任務(wù)教師設(shè)計研發(fā)了簡單說一說自己的暑假生活；調(diào)查朋友、伙伴的暑假生活；制作一份暑假相冊，并配備相關(guān)的英語介紹?？茖W(xué)評價與興趣激發(fā)暑假評價針對這樣的