一體化推進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的價(jià)值、困境及路徑

摘要：打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重要任務(wù)，也是促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)的重要抓手。當(dāng)前，校企雙方作為行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的核心主體，在協(xié)同推進(jìn)建設(shè)的過(guò)程中，產(chǎn)生了“產(chǎn)教兩張皮”“校熱企冷”等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了產(chǎn)教融合頭雁效應(yīng)的發(fā)揮。對(duì)此，在教育部明確要求的“共同體要將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量置于首要位置”的背景下，以校本實(shí)踐為基礎(chǔ)，從拓寬產(chǎn)教融合辦學(xué)形態(tài)、發(fā)揮企業(yè)產(chǎn)教異質(zhì)資源供給、政府牽頭制定利益分配制度及加強(qiáng)數(shù)字化智慧平臺(tái)建設(shè)等方面提出建設(shè)性意見(jiàn)，一體化推進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，立足行業(yè)，賦能產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)，打造服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能。關(guān)鍵詞：一體化；行業(yè)產(chǎn)教融合共同體；校企合作2023年8月，教育部發(fā)布了《行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)指南》，對(duì)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體提出了“能夠有效促進(jìn)產(chǎn)教布局高度匹配、服務(wù)高效對(duì)接、支撐全行業(yè)發(fā)展”的指導(dǎo)要求。作為深化職業(yè)教育改革的戰(zhàn)略安排，各大職業(yè)院校應(yīng)把握好現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的規(guī)律，通過(guò)政策創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新及運(yùn)行體制創(chuàng)新，將重大創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展效能，從而為進(jìn)一步解決行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，全方位整合產(chǎn)教資源、構(gòu)建產(chǎn)教供需協(xié)同機(jī)制、聯(lián)合培養(yǎng)人才、推進(jìn)技術(shù)攻關(guān)等重大問(wèn)題提供有效樣本。本文在了解行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)相關(guān)文件和政策內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)校本實(shí)踐成果的反思，對(duì)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的行動(dòng)策略進(jìn)行研究，以期為職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的具體實(shí)踐提供參考。一、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)（一）行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的內(nèi)涵2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出：“支持龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭，組建學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體”[1]。職業(yè)院校與企業(yè)作為共同體的核心主體，可跨區(qū)域廣泛吸收相關(guān)行業(yè)組織、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等單位參與建設(shè)，建立一套高效的協(xié)作和交流機(jī)制，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)教研循環(huán)生態(tài)圈，“探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院支持基地建設(shè)新模式”[2]，打通技術(shù)型人才成長(zhǎng)通道，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多維功能為一體的新型產(chǎn)教融合實(shí)踐載體。（二）一體化推進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的必要性一是提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。一方面，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是一種更為緊密、高效的協(xié)作模式，主體從單一轉(zhuǎn)向多元，能夠通過(guò)產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置，有機(jī)銜接教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)要求，滿足匹配勞動(dòng)者技術(shù)技能與市場(chǎng)崗位需求的現(xiàn)實(shí)需要。另一方面，行業(yè)產(chǎn)教融合共同體作為辦學(xué)實(shí)體，資源從分散轉(zhuǎn)向整合，既能夠?qū)Σ煌逃黧w進(jìn)行吸納，也能夠與不同教育類型進(jìn)行貫穿，通過(guò)縱橫的銜接，暢通了人才成長(zhǎng)的道路，實(shí)現(xiàn)了人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。二是專業(yè)與行業(yè)銜接的必然選擇。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體以構(gòu)建職工成長(zhǎng)體系為基本實(shí)踐，通過(guò)建立有效的校企合作機(jī)制、協(xié)調(diào)校企合作利益，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)人才供需結(jié)構(gòu)的平衡，既滿足了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，也促進(jìn)了人才的精準(zhǔn)就業(yè)，能夠有效服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。三是多方協(xié)同的內(nèi)生機(jī)制要求。過(guò)去較長(zhǎng)的一段時(shí)間，由于以政府主導(dǎo)、市場(chǎng)為基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合、校企合作內(nèi)生機(jī)制尚未形成，產(chǎn)教、校企“兩張皮”的問(wèn)題仍然比較突出。推進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的實(shí)體化，能夠促進(jìn)政府部門、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方的積極參與，治理方式從粗放到精準(zhǔn)，有利于優(yōu)化區(qū)域資源配置，實(shí)體化地打造產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)等多功能的共同體，在多方協(xié)同中實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展的新突破。二、一體化推進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境（一）核心功能發(fā)揮不足行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是多方主體為了共同的目標(biāo)組織在一起，但每個(gè)主體作為獨(dú)立的單位又有著不同的利益訴求。在運(yùn)行實(shí)踐中，共同體參與各方的利益訴求沒(méi)有均衡好的話，往往會(huì)導(dǎo)致參與者積極性不高、依舊“各司其政”、形式“空殼子”等現(xiàn)象。根據(jù)《意見(jiàn)》要求，產(chǎn)教融合共同體的核心功能主要在于促進(jìn)資源共享、開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)、建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新中心、共建“雙師型”教師隊(duì)伍、建設(shè)開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心五個(gè)方面。如果實(shí)現(xiàn)共同體的“共”做不到位，共同體治理不完善，影響了行企校參與各方的平等協(xié)商與互惠互利，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心功能的正常發(fā)揮，容易導(dǎo)致共同體實(shí)體化運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)“血脈不暢”[3]的問(wèn)題。（二）管理功能發(fā)揮不足行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、非緊密的合作組織，對(duì)組織內(nèi)的各個(gè)主體或單位沒(méi)有強(qiáng)制約束力，依靠共同體發(fā)揮足夠的吸引力來(lái)激發(fā)參與單位的主動(dòng)性和自覺(jué)性。因?yàn)閰⑴c者各自有著不同的目標(biāo)追求，需要通過(guò)共同體的組織管理才能得以實(shí)現(xiàn)。在具體實(shí)踐中，行業(yè)和企業(yè)從學(xué)校獲得人才與技術(shù)，學(xué)校從行業(yè)中獲得產(chǎn)業(yè)需求和經(jīng)費(fèi)，需要建立長(zhǎng)效的產(chǎn)教融合制度才能滿足彼此之間的需要。共同體作為一種新型的產(chǎn)教融合載體，就要發(fā)揮組織管理和資源協(xié)調(diào)作用，成為彼此之間的紐帶。在實(shí)踐運(yùn)行中，多數(shù)共同體難以適應(yīng)類型復(fù)雜的參建單位的管理，資源調(diào)配能力不足，多方利益難以平衡，導(dǎo)致“合作過(guò)程中出現(xiàn)各自為政、遇到問(wèn)題相與推諉的現(xiàn)象”[4]。（三）服務(wù)功能不足行業(yè)共同體基于跨地域、擴(kuò)展全國(guó)行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈條的理念，將行校企緊密融合起來(lái)，最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的理想愿景。就目前實(shí)施案例來(lái)看，共同體的組織多數(shù)是依托于某一個(gè)或多個(gè)牽頭單位，很難在共同體中共享、研討、推進(jìn)人才或科技的相關(guān)事宜，無(wú)法顧及所有類型參與單位的利益訴求，導(dǎo)致無(wú)法為共同體合作單位提供全面、有力的服務(wù)。三、一體化推進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的深化路徑行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是集育人、科研與社會(huì)服務(wù)等多位功能為一體的新型辦學(xué)模式。在學(xué)術(shù)研究層面，學(xué)界要重視對(duì)“行業(yè)”“一體化”“共同體”等多維概念的深入研究，不斷探索職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的本體論、結(jié)構(gòu)論與實(shí)踐論，以推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)。在具體實(shí)踐層面，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)比分析與市域產(chǎn)教聯(lián)合體錯(cuò)位發(fā)展、與職業(yè)教育集團(tuán)的接軌發(fā)展，促進(jìn)三者的相互聚集、資源共享和協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)理論研究與實(shí)踐探索共同發(fā)現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)工作中存在的難點(diǎn)、痛點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，從而為提升共同體建設(shè)質(zhì)量提供重要參考。以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年8月?tīng)款^成立的“全國(guó)地坪行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”為例，聚焦目標(biāo)定位，秉持著先行先試、示范引領(lǐng)的愿景，共同體致力于推進(jìn)地坪職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)核心功能，主要建立地坪技術(shù)、應(yīng)用以及人才交互的資源共享平臺(tái)，以地坪產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，打造“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)用”前沿陣地[5]，具體如圖1、圖2所示。地坪產(chǎn)業(yè)學(xué)院一體化地組織開(kāi)展地坪職業(yè)教育、教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、成果應(yīng)用推廣等，有效助力地坪產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步向綠色化、智能化及精益化轉(zhuǎn)型。該校的校本實(shí)踐可為一體化推進(jìn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的路徑探索提供重要參考。（一）提升職業(yè)院校人才供給和服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，拓寬產(chǎn)教融合辦學(xué)形態(tài)職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮好職業(yè)教育辦學(xué)定位與資源優(yōu)勢(shì)，以匹配“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”為導(dǎo)向，加強(qiáng)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的專業(yè)化發(fā)展，立足新產(chǎn)能調(diào)整方向，重組和優(yōu)化現(xiàn)有的職業(yè)教育體系，使得專業(yè)和產(chǎn)業(yè)順利對(duì)接，搭建技術(shù)研究、技能培訓(xùn)、資源交互等服務(wù)平臺(tái)，以“企業(yè)發(fā)榜出題，學(xué)校揭榜掛帥”的形式開(kāi)展專項(xiàng)科研攻關(guān)[6]。1.搭建技術(shù)研究平臺(tái)。高職院校應(yīng)積極參與行業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝改進(jìn)、科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。在實(shí)踐項(xiàng)目中，其應(yīng)充分凸顯高等職業(yè)教育技術(shù)研發(fā)職能，建設(shè)技術(shù)研究院、技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合申報(bào)省市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)工程研究中心，并建設(shè)校外技能培訓(xùn)教學(xué)基地。2.搭建技能培訓(xùn)平臺(tái)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與政府、行企等單位的合作關(guān)系，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開(kāi)展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，搭建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用”一體化人才培養(yǎng)機(jī)制，加快學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)崗位實(shí)習(xí)結(jié)合、入學(xué)教育與就業(yè)教育結(jié)合、學(xué)校發(fā)展與企業(yè)發(fā)展結(jié)合；結(jié)合企業(yè)崗位需求，開(kāi)展多段式工學(xué)結(jié)合教學(xué)，實(shí)行進(jìn)階式培養(yǎng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，在構(gòu)建終身教育體系方面發(fā)揮重要作用；以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，通過(guò)眾籌模式整合行業(yè)企業(yè)資源，增加中小微企業(yè)參與學(xué)徒培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，有效解決企業(yè)用工難的問(wèn)題。3.搭建資源交互平臺(tái)。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮城市支撐、行業(yè)聚能、育人主體的作用，促進(jìn)教育、產(chǎn)業(yè)要素集聚融合，如校企混編組建師資團(tuán)隊(duì)，搭建產(chǎn)教融合標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，建設(shè)專業(yè)展廳，申報(bào)省級(jí)科普基地，承辦全國(guó)行業(yè)技能大賽等。（二）激發(fā)需求側(cè)和供給側(cè)變革合力，發(fā)揮企業(yè)產(chǎn)教異質(zhì)資源供給作用在工業(yè)4.0的時(shí)代背景下，我國(guó)從“制造大國(guó)”轉(zhuǎn)向“制造強(qiáng)國(guó)”，這一過(guò)程涌現(xiàn)出對(duì)先進(jìn)制造、新能源等產(chǎn)業(yè)技能型人才的需求，產(chǎn)教融合的落腳點(diǎn)愈加轉(zhuǎn)向支撐服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體更加注重發(fā)揮行業(yè)龍頭企業(yè)辦學(xué)主體作用，充分發(fā)揮企業(yè)自身的管理功能，在需求導(dǎo)向背景下精準(zhǔn)預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技能需求增長(zhǎng)點(diǎn)；重新審視組織架構(gòu)、決策流程、執(zhí)行規(guī)則及資源配置等方面的問(wèn)題，制定激勵(lì)政策，完善評(píng)估與反饋機(jī)制，保障共同體的運(yùn)行效率與效果。1.加強(qiáng)校企親密合作關(guān)系。企業(yè)應(yīng)前置自身人才需求、崗位要求和發(fā)展目標(biāo)，協(xié)同學(xué)校、政府共同制定《校企合作方案》《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》《產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與管理辦法》及《教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法》等，著力達(dá)成專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，授課內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)空間對(duì)接生產(chǎn)空間，有效銜接職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書，保障產(chǎn)教融合實(shí)體運(yùn)行的實(shí)效性。2.企業(yè)深度參與高職院校人才培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)將自身需求融入學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)中，學(xué)校與企業(yè)共同編寫適合校企合作的活頁(yè)教材與工作手冊(cè)，為培育符合企業(yè)發(fā)展需求的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)還應(yīng)協(xié)助學(xué)校積極申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程、省在線開(kāi)放課程、省重點(diǎn)教材等。3.打造與學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新格局。企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身異質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)模式的實(shí)施提供陣地與資源支持，積極貢獻(xiàn)師資、教學(xué)耗材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。（三）促進(jìn)各參與方積極性與粘合度，政府牽頭制定利益分配制度政府部門作為深化教育改革，指引教育工作高質(zhì)量、規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)展的重要主導(dǎo)者，要發(fā)揮政策供給和資源配置職能，提供公共服務(wù)和監(jiān)督管理，推動(dòng)產(chǎn)教融合規(guī)范化發(fā)展。構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，利益是基礎(chǔ)，共贏是目標(biāo)，建立協(xié)同機(jī)制是重要保障。基于此，政府應(yīng)充分發(fā)揮自身職能優(yōu)勢(shì)，“既關(guān)注組織共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也兼顧合作各方訴求的滿足”[7]，準(zhǔn)確把握不同主體的利益交匯點(diǎn)，建設(shè)完善的各主體間利益分配制度，明確政府、學(xué)校及企業(yè)等不同利益相關(guān)者的權(quán)、責(zé)、利，保障各參與主體的利益，切實(shí)增強(qiáng)各參與方的積極性和黏合度。1.建立權(quán)責(zé)清晰的分配規(guī)則。政府應(yīng)明確規(guī)定各成員權(quán)利和責(zé)任，避免利益分配不公導(dǎo)致的爭(zhēng)議問(wèn)題；同時(shí)，健全產(chǎn)教融合法律法規(guī)，適應(yīng)行業(yè)和教育的發(fā)展變化，并且提供充分而靈活的操作空間；積極出臺(tái)規(guī)范性政策文件，科學(xué)設(shè)計(jì)共同體實(shí)體化運(yùn)營(yíng)制度，確立運(yùn)營(yíng)章程，明確規(guī)定跨界治理、績(jī)效評(píng)價(jià)與長(zhǎng)效機(jī)制，利用制度措施不斷降低多方利益主體在合作中的交易成本和治理風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)共同體發(fā)展的動(dòng)力。2.結(jié)合實(shí)際制定行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)激勵(lì)與約束機(jī)制。政府應(yīng)加強(qiáng)土地、資金、稅收等方面的支持與激勵(lì)，為學(xué)校提供必要的實(shí)踐師資隊(duì)伍與實(shí)踐場(chǎng)地，為強(qiáng)化產(chǎn)教融合辦學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；根據(jù)共同體建設(shè)實(shí)際需求和要求，建立完善的產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，給予適當(dāng)?shù)慕M合式激勵(lì)措施，有效調(diào)動(dòng)各主體參與的積極性；建立企業(yè)社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)體系，積極出臺(tái)《校企合作促進(jìn)條例》，明確規(guī)定企業(yè)每年應(yīng)拿出一定比例的經(jīng)費(fèi)投入于教育工作當(dāng)中，將企業(yè)履職評(píng)定結(jié)果列入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告中。（四）以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為引領(lǐng)，助力行業(yè)產(chǎn)教融合共同體高質(zhì)量躍升在數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展下，校企合作雖明確了學(xué)校作為落實(shí)人才培養(yǎng)、建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的育人主體地位，但仍需企業(yè)、政府的支持與配合。為此，各方應(yīng)積極把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)際需求，積極引進(jìn)智慧化、數(shù)字化辦學(xué)模式，注重?cái)?shù)字化與智能化的賦能和培育，建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體智慧共享平臺(tái)，不斷提升職業(yè)教育的適應(yīng)力和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的能動(dòng)力，將“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的新發(fā)展理念植入產(chǎn)教融合的全過(guò)程。1.建設(shè)數(shù)字化矩陣，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)踐范式變革。高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與數(shù)字科技企業(yè)的合作，利用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿?cái)?shù)字技術(shù)，為學(xué)校教育教學(xué)工作提供“一站式”高效化、低碳化智能服務(wù)，包括云教學(xué)平臺(tái)、智能課堂、電子教學(xué)包、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等。高職院校課堂教學(xué)要與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景充分對(duì)接，拓寬教育教學(xué)的內(nèi)容、渠道與方法，以突破職業(yè)教育教改瓶頸，加強(qiáng)交叉融合型課程建設(shè)，拉近學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的距離。2.構(gòu)建校企雙師課堂，實(shí)現(xiàn)教育資源普惠共享。高職院校應(yīng)組建一支應(yīng)用型、復(fù)合型、“雙師型”師資隊(duì)伍，聯(lián)合政府、企業(yè)共同組建教師培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)頂崗實(shí)踐、境外研修、技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、技能比賽等活動(dòng)。合作企業(yè)為教師提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，政府則為教師培養(yǎng)提供政策、激勵(lì)手段，政校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校教育改革所需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，以此保證學(xué)校所組建的師資隊(duì)伍，能夠更好地適應(yīng)智慧化、數(shù)字化教學(xué)需要，支持教育改革與質(zhì)量提升。同時(shí)，學(xué)校還可根據(jù)專業(yè)需求，聘請(qǐng)企