大班閱讀區(qū)班本課程設計

大班閱讀區(qū)班本課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠掌握本章節(jié)故事的主要情節(jié)、角色特征及事件發(fā)展順序。

2.學生能正確理解和使用故事中的新詞匯，并運用到日常會話中。

3.學生能分析故事中的問題解決策略，總結故事的主題思想。

技能目標：

1.學生通過參與集體閱讀和小組討論，提高朗讀、理解和表達的能力。

2.學生能夠運用預測、聯(lián)結、提問等策略，提高閱讀理解力和批判性思維能力。

3.學生通過創(chuàng)作與故事相關的作品，發(fā)展創(chuàng)意寫作和藝術表達能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生通過閱讀區(qū)活動，培養(yǎng)對文學作品的興趣，形成積極閱讀的態(tài)度。

2.學生在小組合作中學會尊重他人觀點，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和社交技巧。

3.學生通過故事內容的學習，理解并尊重文化差異，培養(yǎng)公正、包容的價值觀。

課程性質：本課程設計針對大班學生，以閱讀區(qū)活動為載體，結合課本內容，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和綜合運用能力。

學生特點：大班學生具有較好的語言表達能力和初步的閱讀理解力，對故事情節(jié)充滿好奇心，喜歡參與互動性強的學習活動。

教學要求：教師應采用靈活多樣的教學策略，如集體討論、小組合作、角色扮演等，引導學生主動探索、深入理解文本，并在活動中發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。通過具體的學習成果評估，確保課程目標的實現(xiàn)。

二、教學內容

本章節(jié)教學內容選取《語文》課本中“大班閱讀區(qū)”相關章節(jié)，圍繞課程目標進行組織，確保教學內容科學性和系統(tǒng)性。

1.故事理解：選取富有教育意義的故事，如《小豬快跑》、《彩虹色的花》等，引導學生理解故事情節(jié)、角色特征及事件發(fā)展順序。

2.新詞匯學習：從故事中挑選10個左右新詞匯，如“勇敢”、“友誼”等，幫助學生正確理解并運用到日常會話中。

3.閱讀策略：教授預測、聯(lián)結、提問等閱讀策略，提高學生的閱讀理解力和批判性思維能力。

4.寫作與表達：結合故事內容，指導學生進行創(chuàng)意寫作和藝術創(chuàng)作，如編寫新故事、制作故事角色卡片等。

5.小組討論與分享：組織學生進行小組討論，分享對故事的理解和感悟，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和社交技巧。

教學內容安排與進度：

第一課時：導入新課，介紹故事背景，引導學生閱讀故事，理解故事情節(jié)。

第二課時：學習新詞匯，討論故事角色特點，分析問題解決策略。

第三課時：運用閱讀策略，深入理解故事內容，進行創(chuàng)意寫作和藝術創(chuàng)作。

第四課時：小組討論與分享，總結故事主題思想，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

教學內容與教材章節(jié)對應關系：

《語文》課本第三章：閱讀區(qū)（大班）相關故事及活動。

三、教學方法

針對本章節(jié)內容，選擇以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：教師以生動形象的語言講解故事背景、情節(jié)及角色特點，引導學生關注故事中的重要信息。通過提問、設疑等方式，激發(fā)學生的思考。

2.討論法：組織學生進行小組討論，針對故事中的問題解決策略、角色行為、主題思想等方面展開討論。鼓勵學生表達自己的觀點，學會傾聽、尊重他人意見，提高合作能力。

3.案例分析法：挑選具有代表性的故事案例，引導學生分析故事情節(jié)、角色特點、問題解決等方面。通過案例分析，培養(yǎng)學生批判性思維和問題解決能力。

4.實驗法：結合故事內容，設計相關實踐活動，如角色扮演、故事創(chuàng)編等。讓學生在實踐中體驗故事情節(jié)，提高語言表達和藝術創(chuàng)作能力。

5.互動游戲法：設計富有教育意義的互動游戲，如“故事接龍”、“詞匯接力”等，讓學生在游戲中學習新詞匯，鞏固閱讀理解能力。

6.角色扮演法：組織學生進行角色扮演，模擬故事情節(jié)，增強學生對故事的理解和感悟。同時，培養(yǎng)學生的表演能力和團隊合作精神。

7.創(chuàng)意寫作法：鼓勵學生根據(jù)故事情節(jié)進行創(chuàng)意寫作，如編寫新故事、給故事角色寫信等。提高學生的寫作興趣，發(fā)展創(chuàng)意思維。

8.藝術創(chuàng)作法：指導學生運用繪畫、手工等形式，創(chuàng)作與故事相關的藝術作品。培養(yǎng)學生審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力。

四、教學評估

為確保課程目標的達成，設計以下合理、全面的教學評估方式，以客觀、公正地反映學生的學習成果：

1.平時表現(xiàn)評估：

-觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神，評估學生在小組討論、互動游戲等活動中的表現(xiàn)。

-記錄學生在課堂上的提問、回答問題、分享觀點等情況，評估學生的思考深度和表達能力。

-關注學生在閱讀區(qū)活動中的態(tài)度、習慣和興趣，評估學生對閱讀的熱愛和投入程度。

2.作業(yè)評估：

-創(chuàng)意寫作作業(yè)：評估學生編寫的故事、給角色寫信等作業(yè)，關注其創(chuàng)意性、語言表達和邏輯結構。

-藝術創(chuàng)作作業(yè)：評估學生創(chuàng)作的繪畫、手工等藝術作品，考察其審美觀念、創(chuàng)造力和技巧運用。

-閱讀筆記：評估學生記錄的關鍵詞、問題解決策略等，了解學生的閱讀理解和批判性思維。

3.考試評估：

-期末筆試：包括填空、選擇、簡答等題型，全面檢測學生對故事情節(jié)、詞匯、閱讀策略等知識的掌握。

-口試：組織學生進行角色扮演、故事復述等，評估學生的語言表達、情感態(tài)度和價值觀。

4.自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思學習過程中的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生自我認知和自我改進的能力。

-組織學生相互評價，學會欣賞他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)并學習他人的長處，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

五、教學安排

為確保教學任務的順利完成，同時考慮學生的實際情況和需求，制定以下合理、緊湊的教學安排：

1.教學進度：

-本章節(jié)教學內容分為四個課時，每課時約為40分鐘，每周安排一次課時，連續(xù)四周完成。

-第一課時：導入新課，閱讀故事，理解情節(jié)。

-第二課時：學習新詞匯，分析角色特點，探討問題解決策略。

-第三課時：運用閱讀策略，創(chuàng)意寫作與藝術創(chuàng)作。

-第四課時：小組討論與分享，總結故事主題，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

2.教學時間：

-根據(jù)學生的作息時間，將課程安排在上午或下午的學習時段，確保學生精力充沛。

-每課時之間安排適當?shù)男菹r間，避免學生疲勞，保持學習效果。

3.教學地點：

-教學活動主要在教室進行，布置溫馨舒適的閱讀區(qū)，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

-需要時可適當調整教學地點，如到圖書館、多功能廳等空間，以便開展更豐