江蘇省學生成長導師制實施方案

江蘇省太倉高級中學學生成長導師制實施方案（試行稿）實施“學生成長導師制”，使所有教師都成為學生的導師，不僅能有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的不足，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性。為了能更加有效提高高三教育質量，本學期將在高三年級試點“學生成長導師制”，構建“全員育人、全方位育人”的教育工作體系。為使這一措施落到實處，取得成效，提出如下實施意見：一、指導思想

加強對學生的思想引導、學科指導、思想引領和心理疏導，幫助學生科學樹立長、短期奮斗目標，充分發(fā)揮教師在學生的學習、思想、生活等各方面的指導作用，使教師和學生之間建立起明確的、相對固定的新型師生關系，促進學生能夠全面而個性化的發(fā)展。二、工作目標1、發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用。教師的主導作用主要表現(xiàn)在對全體學生成長方向的引導及對學生學習途徑和方法的指導。2、發(fā)揮學生在教育、教學過程中的主體作用。學生們的主體作用主要表現(xiàn)為：做學習活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，獨立地學習，達到全面發(fā)展、個性發(fā)展、學會發(fā)展的目的。3、建立新型教學人際關系和教學模式，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路。成長導師主要職責按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，成長導師的主要職責是：1、指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在各方面關心學生，促進學生全面發(fā)展。2、為接受指導的學生建立學生成長檔案袋，記錄學生成長軌跡，內容包括受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。3、關愛學生，建立親密友好的師生關系。要有強烈的育人意識，要保持與學生的經常接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。4、凡是涉及學生的教育問題，導師要和班主任共同參與，共同完成。與班主任和其他科任教師隨機交流指導情況、工作經驗。5、建立家長聯(lián)絡制度，定期與家長取得聯(lián)系。每月至少一次電話聯(lián)絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯(lián)系過程中，講究與家長聯(lián)絡的方法。引導家長樹立正確的觀點，掌握科學的教育方法。同時要嚴守師德規(guī)范，維護教師和學校形象。6、建立談心輔導制度，關注學生的全面成長情況，定期與學生交流，每周至少與被指導學生談心輔導一次，關注學生變化，對學生的過錯采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。7、接受學生咨詢，指導、幫助學生安排新學期適合于自身特點、能力、素質和成長目標的學習計劃的制訂及實施。四、成長導師需遵循的原則1．發(fā)展性原則。成長導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的發(fā)展目標。2．個性化原則。成長導師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。3．人本化原則。成長導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。4．漸進性原則。成長導師要根據(jù)受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。5．保密性原則。成長導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。五、成長導師選配1、科任教師原則上都應擔任學生的指導老師，并在學校的指導和管理下開展工作。2、班主任根據(jù)班級的師資、學生情況確定本班級導師的選配。也可由學生和任課教師自愿搭配。3、學校根據(jù)各班提供的導師名單進行統(tǒng)籌安排和協(xié)調，努力做到面向全體學生，在關注特殊群體學生的同時，也要關注優(yōu)秀生和臨界生。4、每位導師可確定1-2名指導學生對象。六、組織機構及管理1．“成長導師制”管理機構與成員構成。（1）學校“成長導師制”管理小組：組長：孫君琪吳健偶偉國董輝張敏副組長：高三年級組管理成員組員：所有導師（2）班級“成長導師制”指導小組：組長：班主任組員：本班導師2．建立“成長導師制”系列制度。在實施成長導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。（1）受導學生確定制度：對于家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學生群體應優(yōu)先予以考慮。學生也可以根據(jù)自己的需要主動提出受導要求。（2）受導學生檔案制度：建立受導學生個人檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現(xiàn)、每次考試成績記錄及分析等；與學生的談話記錄；與家長的交流記錄。（3）定期例會制度：學校成長導師制指導小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結工作。校級一般每學期召開二次，各年級一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次。（4）導師培訓制度：學校成長導師制指導小組要定期舉辦成長導師工作研討等活動，不斷提高成長導師的育人能力和工作水平。（5）導師考核及獎勵制度：學校成長導師制指導小組根據(jù)下列幾種種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：①成長導師工作每學期考核一次，學期考核的主要內容為導師職責和各項工作任務的完成情況，結合“成長導師工作手冊”并適當參考受導學生測評和班主任評價，由領導組給出考核結果，考核結果分“滿意”、“基本滿意”和“不滿意”三個等級，考核結果納入“江蘇省太倉高級中學教師考評”。②導師承擔成長導師工作期間，享受績效工作量補貼，經學期考核達到“基本滿意”的，一次性發(fā)放一學期的績效工作量補貼。補貼標準另行制訂。③每學年將評選出表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的成才導師，并授予“江蘇省太倉高級中學優(yōu)秀成長導師”榮譽稱號。④經考核合格的導師，在職稱評聘及晉級、年度考核優(yōu)秀、學校及上級教育主管部門組織評選的各類先進個人評比或表彰方面，擔任導師的教師優(yōu)先考慮；在與教師個人發(fā)展有關的培訓活動中適度優(yōu)先考慮。七、工作計劃1、2013年10月10日班主任會動員會2、2013年10月12日摸底調查，確定導師與受導學生結對名單3、2013年10月17日高三全體任課教師會議4、2013年11月中旬