第1課《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-1_第1頁(yè)
第1課《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-1_第2頁(yè)
第1課《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-1_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

第1課《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)詩(shī)的音律和諧,讀起來(lái),瑯瑯上口;聽(tīng)起來(lái),聲聲悅耳。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感情朗讀全文,梳理全文思路;

2.學(xué)習(xí)朗讀技巧,把握重音和停連,想象春天之美;

3.品味優(yōu)美語(yǔ)言,揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句,重點(diǎn)體會(huì)比喻和擬人的妙處。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境,熱愛(ài)社會(huì)生活,充滿(mǎn)朝氣與活力并且積極向上的個(gè)性品格。

【前置學(xué)習(xí)】

1.回顧所學(xué)過(guò)詠春詩(shī)詞。

2.通讀課文,整理你認(rèn)為重要的字音和字形,標(biāo)注出注意點(diǎn)。3.感情朗讀課文,看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景。

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感情朗讀全文,梳理全文思路;

2.學(xué)習(xí)朗讀技巧,把握重音和停連,想象春天之美;

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境,熱愛(ài)社會(huì)生活,充滿(mǎn)朝氣與活力并且積極向上的個(gè)性品格。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一:初讀課文,整體感知

1.交流前置學(xué)習(xí)的2。

(1)給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音

醞釀()黃暈()披著蓑衣()漲起來(lái)()

宛轉(zhuǎn)()應(yīng)和()戴著斗笠()抖擻()

(2)朱自清,字,江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代家,詩(shī)人,代表作有_________等。

2.朗讀課文,梳理文脈,完成思維導(dǎo)圖,初步體會(huì)作者情感。

【閱讀支架一】文章線索就是貫穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;貫穿全文,使文章渾然一體,使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。分類(lèi):以核心人物為線索,以核心事件為線索,以物品為線索,以地點(diǎn)為線索,以時(shí)間為線索,以情感為線索。

1.初讀課文,感受作者的情感變化,引導(dǎo)學(xué)生完成部分思維導(dǎo)圖。

【閱讀支架二】

段的構(gòu)成方式是不相同的,常見(jiàn)的構(gòu)段方式有總敘、總分、承接、并列、因果、轉(zhuǎn)折等。了解構(gòu)段方式的不同,可以給自然段分層找到準(zhǔn)確的依據(jù)??偡株P(guān)

系由總述和分述構(gòu)成,包括“總分式"、“分總式”、“總分總式"。先用一個(gè)概括性的句子寫(xiě)出全段主要內(nèi)容,然后圍繞這個(gè)句子從幾個(gè)不同方面加以敘述或說(shuō)明。劃分層次時(shí),將“總”與“分"分開(kāi),各為一層。

2.再讀課文2-7小節(jié),找一找課文描寫(xiě)了春天的哪些圖畫(huà),嘗試給每幅圖加個(gè)小標(biāo)題,繼續(xù)完成思維導(dǎo)圖。

(導(dǎo)學(xué)活動(dòng)二:感情朗讀,體悟情感。

(

1.感情朗讀文章第1節(jié)與最后三小節(jié),學(xué)習(xí)重音的處理,體會(huì)作者對(duì)春天的情感。

【閱讀支架三】

重音——朗讀時(shí),為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要,對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀

的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用著重號(hào)“.”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。)

揣摩下列句子所表達(dá)的意思,思考如何處理重音。

(1)盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。預(yù)設(shè):盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

(2)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。預(yù)設(shè):

春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

2.抓典型畫(huà)面誦讀,在誦讀中感受春之美,在誦讀中體會(huì)作者內(nèi)心的愉悅與歡快。請(qǐng)小組合作,嘗試為下面這段文字從重音的角度標(biāo)注朗讀腳本。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

預(yù)設(shè):小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

(【閱讀支架四】

停連,是語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓,聲音的延續(xù)即

連接。

無(wú)論停頓還是連接,都不是任意的,要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng),還要

照顧到聽(tīng)者的感知和理解習(xí)慣。停頓可以用“|"和“△”來(lái)標(biāo)示,前者用于較

短的停頓,后者用于較長(zhǎng)的停頓。連接可以用“"來(lái)標(biāo)示,表明為了表達(dá)的需

要,這里要一

口氣連貫地讀下去,有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。)

(1)小組展示,一人讀,一人講解小組這樣標(biāo)注的理由。

2

小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。

風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。預(yù)設(shè):

小草偷偷地從土里鉆出來(lái),△嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,人躺著,A打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)人輕悄悄的,草入軟綿綿的。

3.挑選一個(gè)畫(huà)面,感情朗讀。

(1)每人選擇自己喜歡的一個(gè)畫(huà)面,感情朗讀,朗讀時(shí)注意重音和停連;

(2)根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)量表打分;

(3)全班展示。

【閱讀支架五】

《春》朗讀評(píng)價(jià)量表

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容五星評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1重音得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫☆☆☆☆☆聲音響亮,重音把握精準(zhǔn),能夠準(zhǔn)確突出句子所表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,5星;聲音比較響亮,重音把握基本準(zhǔn)確,但偶有偏差,對(duì)整體理解影響不大,3-4星;聲音不夠響亮,重音把握不夠合理,影響了內(nèi)容的理解和情感表達(dá),1-2星。

2停連適宜,節(jié)奏分明☆☆☆☆☆停連自然流暢,節(jié)奏感強(qiáng),使句意和情感表達(dá)更加有力,5星停連處理基本恰當(dāng),節(jié)奏基本合理,能基本表達(dá)出文章所表達(dá)的意思和情感,3-4星;停連處理不當(dāng),缺乏節(jié)奏感,影響句意和情感的表達(dá),1星。

3感情表達(dá),語(yǔ)氣處理☆☆☆☆☆朗讀情感投入,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理完美貼合文本情境,讓聽(tīng)者心隨聲動(dòng),5星朗讀能恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有變化,但不細(xì)膩,3-4星;朗讀平淡,缺少感情,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)單一,缺乏變化,1星。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品味優(yōu)美語(yǔ)言,揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句,重點(diǎn)體會(huì)比喻的妙處。2.比較誦讀,感悟本文語(yǔ)言之美。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境,熱愛(ài)社會(huì)生活,充滿(mǎn)朝氣與活力并且積極向上的個(gè)性品格。

3

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

(導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一:感受比喻,品鑒美景

【閱讀支架六】

比喻的定義:

比喻是一種常用,用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描

寫(xiě)或說(shuō)明甲事物,也叫"

譬喻"、"打比方"。

比喻的構(gòu)成:一般包括三個(gè)部分:本體(被比的事物或情境);喻體(作比的事物或

情境);喻詞(標(biāo)明比喻關(guān)系的詞,如"像-

-

-似的""像-

--

一樣""好比""是""變成"

"仿佛""真像")等。

比喻建立的前提條件:1)兩個(gè)事物不同類(lèi)2)兩個(gè)事物有相似點(diǎn)

比喻的分類(lèi):明喻、暗喻、借喻

比喻的作用:生動(dòng)形象、具體可感地表現(xiàn)事物的特征。)

1.朗讀課文,找出課文中使用比喻的句子。預(yù)設(shè):

(1)野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草從里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

(2)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

(3)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

2.樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒,是比喻句嗎(辨析比喻句與揣測(cè)、想象的區(qū)別)

3.細(xì)讀文本,從比喻的角度做批注賞析,體會(huì)比喻的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè):(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

“吹面不寒楊柳風(fēng)",不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。引用的詩(shī)句說(shuō)的是春風(fēng)吹面不寒的特點(diǎn),是說(shuō)春風(fēng)送來(lái)了暖意。這是就溫度來(lái)說(shuō)的。接著,作者又將春風(fēng)比喻成母親的手撫摸著你,這很容易引起我們的聯(lián)想,春風(fēng)帶來(lái)的,不僅僅是“不寒”,是溫度上的感覺(jué),它還讓我們感受到春風(fēng)的柔情,像母親撫摸孩子的手,溫暖,輕柔。

(2)看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲"寫(xiě)出了春雨的細(xì)密“薄煙”的暗喻,寫(xiě)出了春雨的輕盈

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)二:感受疊詞,品鑒美景

【閱讀支架七】

疊詞:詞(字)和詞(字)常常可以連起來(lái)用。Aa青青河畔草abb黃澄澄aabb仔仔細(xì)細(xì)abab打掃打掃。疊詞的作用:一是形象性。詩(shī)中疊字運(yùn)用得恰到好處,可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象。二是音樂(lè)性。疊字可使

4

1.再讀課文,找出文中的疊詞,體會(huì)其表達(dá)效果。

預(yù)設(shè):(1)“嫩嫩"、“綠綠”,這兩個(gè)疊詞潑墨溢彩,描繪了春草萌芽初露的茁壯姿態(tài),表現(xiàn)了春草朝氣蓬勃的活力。

(2)“悄悄"、“綿綿”,這兩個(gè)疊詞寫(xiě)出了人的美好感受?!扒那?,輕柔舒暢;“綿綿”,柔軟舒適。這樣,通過(guò)人的感受從側(cè)面描寫(xiě)了春天景物的特征,讓人體味無(wú)窮。

(3)“嗡嗡",這個(gè)疊詞模擬聲音,形象逼真。喧鬧但不煩人,忙碌卻有條不紊。既寫(xiě)出了蜜蜂之多,也寫(xiě)出了蜜蜂的勤勞,含義豐富。

(4)“密密”,這個(gè)疊詞從數(shù)量和質(zhì)地兩方面來(lái)描繪春雨,有多而稠,細(xì)而茸的含義。用它修飾“斜織",別有情趣,把春雨的特點(diǎn)描繪得如臨其境。

(5)“一點(diǎn)點(diǎn)”、“稀稀疏疏"、“家家戶(hù)戶(hù)”、“老老少少"、“一個(gè)個(gè)”,這幾個(gè)疊詞都從量的角度描寫(xiě)了春景中的不同物象。“一點(diǎn)點(diǎn)"恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了春夜中、雨霧下的燈光少而淡;“稀稀疏疏”十分貼切地表現(xiàn)了春雨中房屋散亂靜立的姿態(tài);“家家戶(hù)戶(hù)"、“老老少少”、“一個(gè)個(gè)”這三個(gè)疊詞簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)了各個(gè)階層、不同年齡的人在春天來(lái)臨之際,三五成群,相伴踏青的活潑場(chǎng)面。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)三:拓展遷移,仿寫(xiě)

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