初中語文統(tǒng)編版（五四學制）六年級上冊6《狼牙山五壯士》

初中語文統(tǒng)編版（五四學制）六年級上冊6《狼牙山五壯士》6《狼牙山五壯士》教學設(shè)計

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國和人民勇于獻身的精神。

2.學習課文寫人記事的方法，提高表達能力。

教學重難點

理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖時的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.提問五壯士的姓名。

過渡：上堂課，我們對狼牙山五壯士的動人故事有了初步的了解，那么現(xiàn)在老師來考考你們，你們能正確地說出這五位壯士的名字嗎？能準確地寫出來更好。（請同學去黑板書寫）

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

3.請同學們讀一讀課前搜集、摘抄的描寫英雄人物的成

語。

無所畏懼氣宇軒昂正氣凜然奮不顧身

昂首闊步赴湯蹈火挺身而出臨危不懼

面不改色驍勇善戰(zhàn)慷慨就義仰不愧天

4.教師過渡，導入新課。

過渡：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。在狼牙山上，我們的五壯士是怎么譜寫驚天地泣鬼神的壯烈詩篇的？本節(jié)課，讓我們再次走進那場激烈殘酷的戰(zhàn)斗。

二、研讀課文，重點探究。

1.自主學習第1自然段——接受任務(wù)。

過渡：同學們，老師教你們一招讀英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面臨著哪些考驗，然后抓住重點詞句，用心感受，你就會慢慢地走進英雄的內(nèi)心世界。這篇文章的第一個自然段就寫出了戰(zhàn)士們面臨的第一次考驗。

指名讀第1自然段，設(shè)疑：五位壯士是在什么情況下接受任務(wù)的？

交流：從“集中"大舉進犯”“堅持"一個多月”這些詞語中能感受到這是一次很艱巨的任務(wù)。

（出示課件）背景資料：1941年9月25日，三四千日軍在飛

機、大炮的掩護下，從四面八方向狼牙山地區(qū)包抄。日軍實施滅絕人性的“三光"政策。整個狼牙山地區(qū)頓時烈火熊熊，硝煙滾滾當時被包圍在狼牙山上地區(qū)的群眾達三四萬人。

思考：請同學們關(guān)注這段話中的數(shù)字，你從這些數(shù)字中又進一步讀懂了什么？

預設(shè)：通過引入背景資料，可更詳細地展示出當時敵眾我寡的態(tài)勢，而要轉(zhuǎn)移的群眾相當多。學生能很直觀地感受到五位壯士面臨的考驗有多么嚴峻。

2.合作學習第2自然段——誘敵上山、痛殲敵人。

過渡：在五壯士誘敵上山、痛殲敵人的過程中有許多精彩的場面描寫，讓我們細細地研讀課文，去體會那種痛快淋漓和熱血沸騰的感覺吧！

（1）出示閱讀要求。

①默讀課文，畫出描寫五壯士痛殲敵人時的表情、動作的詞句

②找出描寫敵人的詞語，體會對比手法的作用。

③品讀：你感受到了什么？做出批注。

（2）組織全班進行交流，教師點撥。

①出示填空：班長馬寶玉（沉著）地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令（狠狠地打）。

副班長葛振林打一槍就（大吼一聲），好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。

戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊（掄）一個圈，好（使出渾身的力氣）。

胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉（繃得緊緊的），（全神貫注）地瞄準敵人射擊。

▲體會所填詞語的描寫方法。（動作描寫、神態(tài)描寫）

②描寫敵人的詞語“橫七豎八”為貶義詞，說明敵人傷亡慘重，同時也表現(xiàn)了五壯士的英勇頑強。

（3）總結(jié)寫作方法。

要點一：本自然段通過對人物的動作和神態(tài)的刻畫突出了五壯士的英雄形象。

要點二：運用了對比的寫法突出了五壯士的英勇頑強。3.指導學習第3自然段——引上絕路。

（1）學生默讀第3自然段，邊讀邊圈出關(guān)鍵詞語，交流第二次考驗。

過渡：同學們，戰(zhàn)士們終于把敵人引上了狼牙山，完成了掩護任務(wù)。接下來他們又將面臨怎么樣的考驗？我們來看第3自然段，

大家還是要抓住關(guān)鍵詞語，邊讀邊用心感受。想一想，你認為這是一次怎樣的考驗？

預設(shè)：引導學生抓住“三面"懸崖絕壁”“斬釘截鐵"來體會。狼牙山三面都是懸崖絕壁，而班長斬釘截鐵地選擇了把敵人引上絕路，但實際上也是把自己引上了絕路。這是一次生與死的選擇。

思考：面對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣的呢？

明確：班長的態(tài)度是堅決果斷的，選擇走絕路，從“斬釘截鐵”可以看出來。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

（2）指導朗讀：注意“走"后的感嘆號，班長的話要讀得堅定、果斷。

4.自主學習第4、5自然段——頂峰殲敵。

（1）師生總結(jié)前文學習的方法：讀文——勾畫描寫人物的詞句

——品讀人物品質(zhì)——朗讀——總結(jié)表達方法。

（2）小組自學，教師巡視指導。

（3）小組代表匯報交流，教師根據(jù)交流情況適時引導質(zhì)疑。

①當胡福才打算擰開最后一顆手榴彈時，班長是怎樣做的？請找出表示他的動作的詞語。從中你感受到了什么？

（“搶”“奪"舉”“喊"?！皳尅薄皧Z"說明他動作快，“舉”說明他勇敢、有力量。）

②班長已經(jīng)受傷了，為什么動作仍這么快？力量這么大？

（因為就剩下這一顆手榴彈了，他想用在最需要的地方。雖然他受傷了，但那種英勇頑強的力量、對敵人的仇恨支撐著他，讓他繼續(xù)勇敢而有力地戰(zhàn)斗。）

③“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。"這里把石頭比作“雹子”說明了什么？這句話體現(xiàn)了五壯士怎樣的精神品質(zhì)？

（把石頭比作“雹子”，說明砸下去的石頭非常密集，非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華兒女與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

（4）指導學生把對敵人的仇恨情感讀出來?！霸摇币刈x，兩個“帶著"的語氣要強烈些。

（5）總結(jié)寫作方法：通過人物的語言、動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。5.研讀第6—9自然段——英勇跳崖。

過渡：五位壯士在狼牙山頂峰英勇殲敵，可畢竟寡不敵眾，勢單力薄。很快，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕將在頂峰展開。請同學們高聲朗讀課文第6—9自然段，要帶著感情，一邊讀一邊體會。

（1）學生朗讀相關(guān)段落，思考下面幾個問題。

①說說“屹立”一詞在文中的意義。

（“屹立"本義是像山峰一樣高聳、穩(wěn)固地立著，這里指五壯士意志堅定，不可動搖，突出表現(xiàn)了他們頂天立地的高大形象。）

②五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還“露出勝利的喜悅”？你覺得他們當時心里會怎么想？

（他們?yōu)閯倮瓿裳谧o任務(wù)，為人民群眾和連隊主力已經(jīng)平安轉(zhuǎn)移而高興，表現(xiàn)出他們高度的責任感。）

③找出描寫五壯士跳崖壯舉的語句，你從他們的動作、神態(tài)、語言中體會到了什么？

（從班長馬寶玉把從敵人手里奪來的槍“砸碎了”，能體會到他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼"昂首挺胸”能體會到五壯士堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。

小結(jié)：五壯士視死如歸、寧死不屈的精神驚天動地、氣壯山河，他們就像一座豐碑，將永遠屹立在我們心中！

三、回顧全文，拓展提升。

1、以問促思，思考下面幾個問題。

（1）課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點寫了哪一次？為什么這樣寫？

明確：寫了兩次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重點寫了第二次。這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神，突出了他們高大的形象。

（2）全文突出了一個什么字？（壯）

明確：文章緊扣題眼“壯"字展開敘述。先寫五位戰(zhàn)士面對超過自己數(shù)倍的敵人，接受掩護任務(wù)，揭示其膽之“壯”；再寫英勇戰(zhàn)斗，打擊敵人，揭示其行之“壯"；接著寫誘敵入絕境，揭示壯士們不僅豪壯，而且有智謀；最后寫他們高呼口號，舍身跳崖，揭示其氣節(jié)之“壯”。

2、課件出示狼牙山五壯士紀念塔圖片，學生交流感受。

過渡：同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻元帥親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。懷想英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉紀念碑上那金色的大字，你們想說些什么？請大家說一說，也可以寫一寫

引導學生課下搜集狼牙山五壯士的資料，如跳崖生還的兩人的故事以及一些爭議話題的討論等，加深對課文