統(tǒng)編版語文七年級下冊第22課《偉大的悲劇》說課稿

統(tǒng)編版語文七年級下冊第22課《偉大的悲劇》說課稿《偉大的悲劇》說課稿

一、說教材

【價值定位】

《偉大的悲劇》是部編版七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，對探險本身的意義進(jìn)行探究和對人生意義的進(jìn)行理性思考。旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。

課文節(jié)選自傳記《奪取南極的斗爭》。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高精神的角度來寫這一故事，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。所以，《偉大的悲劇》在七年級語文教學(xué)中有著很重要的教育價值。

【文本定位】

本文定位為獲得閱讀方法的樣本類文本。

二、說學(xué)情

七年級下學(xué)期的孩子，有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對未知世界和別樣人生有很強的新鮮感、好奇心，思維的獨立意識增強。但這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功和失敗的意義，沒有清晰的認(rèn)識。文章篇幅長，情節(jié)曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時的情境，但因閱讀方法的問題，學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，陌生這么含蓄而深刻的主題。針對這些學(xué)情，設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

2.在自主合作探究中品味文中有著強烈抒彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度

四、說教法、學(xué)法【教法】

1.情景創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)中我借助多媒體來輔助教學(xué)，提供視聽素材，擴(kuò)大教學(xué)容量，提升學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

2.對話互動法：通過提供話題為學(xué)生構(gòu)建互動對話的平臺?！緦W(xué)法】

蘇霍姆林斯基說過：教給方法比教給知識更重要。所以我確定了以下幾點學(xué)法：

1.圈點批注法：畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注。讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

通過教師范讀，個人讀，小組比賽讀，全班齊讀等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

3.探究品讀法：引導(dǎo)學(xué)生對仔細(xì)品讀文本的深層含義，提出疑問，積極參與，合作探究。這樣不僅活躍課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

五、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入(播放視頻)

在地球的最南端，有一片美麗而神秘的大陸，那里皚皚白雪，茫茫冰川，不知承載了多少探險者的夢想。

(設(shè)計意圖：設(shè)計情境，激發(fā)興趣)

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。對于人類來說南極是一個童話般的世界!

(二)作者簡介

茨威格(1881---1942),奧地利作家。代表作有小說《象棋的故事》、傳記《三位大師》等。他的影響最廣泛的作品是內(nèi)容帶有傳奇色彩、以小說體裁記敘12個著名歷史事件的《人類的群星閃耀時》。

(三)背景介紹

1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至第二年的1月左右征服南極點?？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊正向南極進(jìn)發(fā)，要和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽"。

經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信、遺書，發(fā)揮想象寫下了這篇文章。

(四)掌握本文重點字詞，進(jìn)行檢測。

(五)瀏覽全文，完成任務(wù)

1.瀏覽全文(掌握快速閱讀的方法),5分鐘內(nèi)完成閱讀。

2.標(biāo)出自然段，留意段首句。

3.勾出文章中人物、時間、地點等重要信息。

4.圈點打動了你的文字。

(六)整體感知

誰能給大家概括一下這個“英雄故事”呢(人十事十結(jié)果)

明確：1912年，斯科特一行五人，前往南極探險，在從南極點返回的途中不幸遇難。

(七)讓我們走近文本，感受“偉大"與“悲劇”各表現(xiàn)在哪里。

提示：找出文中打動你的情節(jié)(或細(xì)節(jié))揣摩其中的“悲"與“偉大”。本文中打動我的情節(jié)(細(xì)節(jié))是()。在這個情節(jié)(細(xì)節(jié))中，我讀到了(___)

(八)合作交流，理解偉大的悲劇

失敗之悲：斯科特一行雖經(jīng)努力卻沒有成為第一批到達(dá)南極的人。(第2段)

作證之悲：他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)，在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

死亡之悲：他們在返回途中全部被冰雪吞噬。

(1)埃文斯精神失常，死了。

(2)奧茨像一位英雄似的向死神走去。

(3)羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒有向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

世人之悲：在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。

(九)重點研讀

1、瀏覽課文找“日記",找出文中直接摘自斯科特“日記”的句子。

2、結(jié)合“日記"讀文本

(1)理情節(jié)—-讀悲劇

“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿—-這一切究竟為了什么還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。”

“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別。"“回去的路使我感到非?？膳??！?/p>

(2)析人物--品偉大

“再這樣下去，是不行了",或者“上帝保佑呀!我們再也忍受不住這種勞累了”,或者“我們的戲?qū)⒁瘧K地結(jié)束"。最后，終于出現(xiàn)了可怕的自白：“唯愿上帝保佑我們吧!我們現(xiàn)在已很難期望人的幫助了?！?/p>

(3)讀中品--品中悟

“請把這本日記送到我的妻子手中!"但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀"。

3、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳記，卻為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕(提示：傳記文章大多包含著作者對人物的情感與評價，找出文中表達(dá)體現(xiàn)作者情感與評價的句子，體會作者對人物的感情，就知道作者為什么要給斯科特作傳了。)

“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

明確：這兩句話表達(dá)了作者對斯科特一行人的崇高贊譽。點了題，點明了中心，起到收束全文的作用。

把握情感：“偉大"指什么“悲劇”又指什么呢

小結(jié)：1.是對失敗了的斯科特一行精神的高度贊揚；2.作為一個偉大的作家，更看重的不是成敗，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪；3.悲劇往往有震撼人心的力量。

(十)教師寄語

死亡不是生命的終止，而是生命的升華。人生在世，論是非不論成敗，論萬世不論一生。

六、說板書

板書起的是提綱挈領(lǐng)的作用，所以，我的設(shè)計如下：偉大的悲劇

茨威格

悲?。?/p>

失敗之悲傷作證之悲哀死亡之悲壯

偉大：

理想的偉大精神的偉大文化的偉大

悼念之悲痛___激勵力量的偉大(設(shè)計意圖：板書簡潔