年級上冊第一單元的第三篇文章《桂花雨》

《桂花雨》說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版五年級上冊第一單元的第三篇文章《桂花雨》，接下來，我從以下幾個方面進(jìn)行說課。一、說教材?！豆鸹ㄓ辍氛n文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對快樂的童年時代和家鄉(xiāng)的懷念。二、說學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，桂花雨所描繪的生活場景離我們有點兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。三、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。四、說教法、學(xué)法１、直觀教學(xué)法：由于對桂花的了解學(xué)生很陌生，圖片出示桂花樹讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。2、朗讀體會法：

通過學(xué)生自讀、指定讀、聽讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時進(jìn)行有效的語感培養(yǎng)。３、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中悟。４、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。五、說教學(xué)過程本課的教學(xué)流程是：激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——課后作業(yè)，下面我主要就各個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖給大家進(jìn)行說明：1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：我用李白的《靜夜思》這首詩導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，這樣既能復(fù)習(xí)過去的知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。2、自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過提出問題，引導(dǎo)他們把握課文內(nèi)容，對文章有個整體的把握。3、合作探究環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們抓住文中的重點詞句，通過分析重點詞語的含義及其承載的作者的思想感情來把握文章中蘊含的情感。4、展示交流環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：首先我指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“搖花樂”和“桂花雨”帶給作者的快樂，然后讓學(xué)生觀察課文插圖，從人物的表情感受快樂，最后讓學(xué)生說自己的童年生活中難以忘懷的事，進(jìn)行情感和能力的遷移。其次，我向?qū)W生展示：不光作者喜愛桂花，她的母親也非常喜歡。但作者的母親認(rèn)為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。對此學(xué)生有兩種觀點，既然有分歧就讓他們進(jìn)行辯論，辯論的過程也是深入理解課文的過程。當(dāng)他們各執(zhí)己見時我再讓他們明確：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍，從而體會思鄉(xiāng)情。5.課后作業(yè)，我打破了常規(guī)的“完成課后練習(xí)”的方式，通過讓學(xué)生寫一寫自己難忘的人或事，把學(xué)習(xí)到的知識運用到寫作當(dāng)中，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握重點，突破難點，達(dá)到了預(yù)期的效果。六、說板書設(shè)計。愛桂花--------喜歡它迷人的香氣桂花盛開，香氣四溢搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂一年四季，香甜生活點點桂花雨桂花雨片片思鄉(xiāng)情杭州賞桂花思桂花給母親帶桂花深埋心中又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情板書是文章結(jié)構(gòu)的呈