高等教育學(xué)題庫題庫含答案1

第頁高等教育學(xué)題庫題庫含答案1單選題（總共447題）1.按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。(1分)A、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C、加強(qiáng)理論教學(xué)D、注重實(shí)踐教學(xué)答案：B解析：暫無解析2.在我國最早提倡“學(xué)分制”的是（）。(1分)A、蔣夢麟B、竺可楨C、蔡元培D、胡適答案：C解析：在我國最早提倡“學(xué)分制”的是蔡元培。3.不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）(1分)A、規(guī)則性B、專屬性C、法定性D、私有性答案：D解析：暫無解析4.高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能最早是由（）提出來的。(1分)A、德國B、古希臘C、英國D、美國答案：D解析：以康乃爾大學(xué)、威斯康星（辛）大學(xué)為代表的部分贈(zèng)地學(xué)院開創(chuàng)了美國大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。5.下列選項(xiàng)不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特征的是（）。(1分)A、可以加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系B、為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)C、英才教育部門有更大的自主權(quán)D、有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)答案：C解析：教育一體化模式指把以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)。這種模式有眾多優(yōu)點(diǎn)，A、B、D選項(xiàng)都包括在內(nèi)，而C選項(xiàng)反映的是多樣化模式的特點(diǎn)。因此，答案為C。6.我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于（）。(1分)A、建國初期B、民國時(shí)期C、20世紀(jì)80年代D、20世紀(jì)90年代答案：B解析：我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國時(shí)期，1935年國民政府頒布了《學(xué)位授予法》，教育部頒布了《學(xué)位分級細(xì)則》，規(guī)定學(xué)位分學(xué)士、碩士和博士三級。因此，答案為B。7.北京大學(xué)的前身是（）。(1分)A、京師大學(xué)堂B、中西學(xué)堂C、京師同文館D、南洋公學(xué)答案：A解析：北京大學(xué)的前身是京師大學(xué)堂。8.（）主張教育目的應(yīng)從個(gè)人自身出發(fā)，根據(jù)人的發(fā)展需要來確定，教育目的應(yīng)使受教育者的本性，本能得到自然的發(fā)展。(1分)A、社會(huì)本位論B、個(gè)人本位論C、學(xué)校本位論D、教師本位論答案：B解析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)從個(gè)人自身出發(fā)，根據(jù)人的發(fā)展需要來確定，教育目的應(yīng)使受教育者的本性，本能得到自然的發(fā)展。9.隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也出現(xiàn)多樣化的趨勢，在教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上出現(xiàn)了（）。(1分)A、加長化B、短學(xué)程化C、縮短化D、均衡化答案：B解析：教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。經(jīng)歷了一些發(fā)展和改革，在發(fā)展趨勢上，教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上出現(xiàn)短學(xué)程化的特點(diǎn)。一些大學(xué)為了適應(yīng)日益增多的選修課和實(shí)踐課，將原來的一年兩學(xué)期改為長短不一的三個(gè)學(xué)期，在短學(xué)期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課程，以及需要相對集中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課。因此，正確答案選B。10.高等學(xué)校的基本職能是（）。(1分)A、培養(yǎng)專門人才B、發(fā)展科學(xué)技術(shù)C、為社會(huì)服務(wù)D、促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合答案：A解析：培養(yǎng)專門人才是早期大學(xué)創(chuàng)辦的宗旨，也是大學(xué)作為社會(huì)特定機(jī)構(gòu)之所以能夠得以長期存在和發(fā)展的合法性依據(jù)。在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)專門人才依舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)專門人才這一核心來展開。11.提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是（）。(1分)A、永恒主義課程觀B、改造主義課程觀C、科學(xué)主義課程觀D、結(jié)構(gòu)主義課程觀答案：D解析：提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程觀。12.對于高等教育階段的通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認(rèn)為是（）。(1分)A、通識(shí)教育與專業(yè)教育相互排斥B、通識(shí)教育與專業(yè)教育是高等教育兩個(gè)獨(dú)立的部分C、以專業(yè)教育為主，通識(shí)教育為輔D、通識(shí)教育是專業(yè)教育的延伸與深化答案：D解析：暫無解析13.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（）。(1分)A、生物起源論B、勞動(dòng)起源論C、心理起源論D、生物進(jìn)化論答案：B解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)，這屬于“勞動(dòng)起源論的觀點(diǎn)，變革是推動(dòng)人類教育變革最深厚的匙”。14.既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介是（）。(1分)A、基礎(chǔ)研究B、發(fā)展研究C、質(zhì)性研究D、應(yīng)用研究答案：D解析：既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介是應(yīng)用研究。15.下列不屬于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程的是（）。(1分)A、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備B、實(shí)驗(yàn)課的組織C、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期答案：D解析：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是由學(xué)校特定安排的，由一系列的環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要包括實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期則不屬于這一系列過程之中。因此，答案選D。16.教育的本質(zhì)屬性是（）。(1分)A、教育具有社會(huì)性B、教育具有相對獨(dú)立性C、教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D、教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程答案：C解析：教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。17.屬于教師和學(xué)生主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法是（）。(1分)A、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法B、練習(xí)法C、講授法D、參觀法答案：C解析：按照高校教學(xué)方法的分類，第一類是指教師和學(xué)生主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，講授法就屬于這種范疇。實(shí)驗(yàn)法、參觀法屬于教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法。練習(xí)法屬于教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法。因此，正確答案選C。18.高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。(1分)A、技術(shù)人才B、學(xué)者C、高級專門人才D、研究型人才答案：C解析：高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級專門人才。19.現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（）。(1分)A、亞洲B、非洲C、歐洲D(zhuǎn)、美洲答案：C解析：近現(xiàn)代大學(xué)直接起源于12、13世紀(jì)的歐洲中世紀(jì)大學(xué)。在歐洲中世紀(jì)大學(xué)創(chuàng)辦前，高等教育存在了數(shù)千年。從這個(gè)意義上，我們可以說近現(xiàn)代大學(xué)直接起源于12、13世紀(jì)的歐洲中世紀(jì)大學(xué)。20.1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目類》中確立的專業(yè)數(shù)是（）。(1分)A、510個(gè)B、671個(gè)C、504個(gè)D、249個(gè)答案：D解析：1998年我國教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目類》中確立了11個(gè)學(xué)科大類，設(shè)立的專業(yè)數(shù)是249個(gè)。主要包括：哲學(xué)3種，經(jīng)濟(jì)學(xué)4種，法學(xué)12種，教育學(xué)9種，文學(xué)66種，歷史學(xué)5種，理學(xué)30種，工學(xué)70種，農(nóng)學(xué)16種，醫(yī)學(xué)16種，管理學(xué)18種。因此，答案選D。21.與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（）。(1分)A、科研B、社會(huì)服務(wù)C、教學(xué)D、知識(shí)創(chuàng)新答案：A解析：與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是科研。22.把大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列人計(jì)劃，系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級和階段的特點(diǎn)、要求，開展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)的原則是（）。(1分)A、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧原則B、點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則C、系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則D、因地制宜、勤儉節(jié)約的原則答案：C解析：此題考查大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則。系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則是指把大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列人計(jì)劃，系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級和階段的特點(diǎn)、要求，開展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。因此，正確答案選C。23.開設(shè)跨學(xué)科課程或建立跨學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)了高等教育課程發(fā)展的（）。(1分)A、綜合化趨勢B、多樣化趨勢C、人文化趨勢D、科學(xué)化趨勢答案：A解析：世界許多國家的高等學(xué)校都十分注意發(fā)展各學(xué)科之間的聯(lián)系，重新組合各種相近的學(xué)科，創(chuàng)立跨學(xué)科的邊緣學(xué)科課程，如海洋工程學(xué)、商業(yè)工程學(xué)、教育工程學(xué)、機(jī)械制造策略和管理，等等。重組知識(shí)、反映現(xiàn)代、融入基礎(chǔ)、綜合交叉，要反映現(xiàn)代科技成果，融入學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的綜合化。24.1978年，我國的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。(1分)A、北京大學(xué)B、南京大學(xué)C、廈門大學(xué)D、山東大學(xué)答案：C解析：我國的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)——廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室成立，這標(biāo)志著高等教育在我國成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域。25.有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段，下列表述正確的是（）.(1分)A、終身的B、有階段的C、創(chuàng)新的D、以上全是答案：D解析：暫無解析26.在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用（）。(1分)A、自我評估B、社會(huì)評估C、學(xué)校評估D、家庭評估答案：A解析：暫無解析27.教師以課時(shí)或課程內(nèi)容為單元而編寫的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案稱為（）。(1分)A、講義B、教科書C、教學(xué)大綱D、教案答案：D解析：教師以課時(shí)或課程內(nèi)容為單元而編寫的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案稱為教案。28.教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（）。(1分)A、創(chuàng)新實(shí)踐B、教研結(jié)合C、終身學(xué)習(xí)D、反思經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：暫無解析29.西方近現(xiàn)代高等教育始于（）。(1分)A、古希臘學(xué)園B、中世紀(jì)大學(xué)C、贈(zèng)地學(xué)院D、紅磚大學(xué)答案：B解析：高等教育的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”，但是與近代大學(xué)有密切關(guān)系或者說有“血緣”關(guān)系的是12、13世紀(jì)產(chǎn)生于西歐的中世紀(jì)大學(xué)，中世紀(jì)大學(xué)的許多組織形式、管理制度、教學(xué)方式都為近現(xiàn)代高等教育活動(dòng)所直接繼承下來。因此，答案選B。30.為滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的需要是哪類高校的特點(diǎn)（）(1分)A、研究型大學(xué)B、教學(xué)型本科院校C、高等?？茖W(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校D、教學(xué)研究型大學(xué)答案：C解析：高等?？茖W(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校體現(xiàn)了高等教育在學(xué)校、專業(yè)設(shè)置上最為靈活的部分，主要是為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的需要。31.高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。(1分)A、科研B、社會(huì)服務(wù)C、教學(xué)D、知識(shí)創(chuàng)新答案：C解析：暫無解析32.狹義的課程評價(jià)是指（）。(1分)A、對課程方案制定過程的評價(jià)B、對課程方案制定結(jié)果的評價(jià)C、對課程方案實(shí)施過程的評價(jià)D、對課程方案實(shí)施結(jié)果的評價(jià)答案：D解析：狹義的課程評價(jià)是指對課程方案實(shí)施結(jié)果的評價(jià)。33.學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（）的過程。(1分)A、直接經(jīng)驗(yàn)B、直接知識(shí)C、間接知識(shí)D、新的知識(shí)答案：C解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程，即學(xué)習(xí)就人類知識(shí)總體來說是已知的、被實(shí)踐證明了的知識(shí)，這有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。因此，答案選C。34.“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）(1分)A、教育與政治的關(guān)系B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系D、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系答案：A解析：建國君民”的意思是建設(shè)國家和統(tǒng)治人民，這屬于政治的范疇，因而這句話體現(xiàn)的是教育與政治的關(guān)系。35.我國學(xué)位授予的權(quán)利機(jī)構(gòu)是（）。(1分)A、國家教育部B、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)C、各授予單位的學(xué)位評定委員會(huì)D、各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室答案：C解析：《中華人民共和國學(xué)位條例暫行辦法》規(guī)定：學(xué)位授予權(quán)利機(jī)構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評定委員會(huì)。因此，答案為C。36.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育為（）。(1分)A、德育B、智育C、美育D、體育答案：B解析：這是關(guān)于智育的定義，智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育，可以提升教育對象的智慧水平。因此，正確答案選B。37.高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（）。(1分)A、基礎(chǔ)學(xué)科B、分支學(xué)科C、重點(diǎn)學(xué)科D、理論學(xué)科答案：B解析：高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門分支學(xué)科。38.決定一個(gè)人社會(huì)地位的最重要的因素是（）。(1分)A、教育程度B、家庭背景C、種族D、職業(yè)答案：D解析：在社會(huì)中，人們由于教育程度、家庭背景、職業(yè)、種族等因素的差異而處于不同的社會(huì)地位，其中，職業(yè)是一個(gè)人所處社會(huì)地位最重要的體現(xiàn)。因此，答案選D。39.按照所授學(xué)位的不同來劃分高等教育的層次，美國高等教育可分為（）層次。(1分)A、3個(gè)B、4個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)答案：D解析：根據(jù)所授學(xué)位的不同來劃分高等教育的層次，美國高等教育可分為六個(gè)層次，授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的初級學(xué)院教育、授予學(xué)士學(xué)位的四年制學(xué)院教育、分別授予碩士學(xué)位、研究生中間學(xué)位的三種研究生教育，以及博士后研究，因此，答案為D。40.“孟母三遷”的故事說明了（）對人的發(fā)展的重要性。(1分)A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、人的主體因素答案：B解析：孟母看到了生活環(huán)境對孟子的影響。41.社會(huì)服務(wù)職能是高校（）。(1分)A、教學(xué)和科研職能的延伸B、教學(xué)職能的延伸C、科研職能的延伸D、創(chuàng)收的借口答案：A解析：暫無解析42.教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（）。(1分)A、角色多樣性B、工作神圣性C、勞動(dòng)創(chuàng)造性D、成效即時(shí)性答案：D解析：暫無解析43.下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。(1分)A、注意定向階段B、獲得和保持階段C、練習(xí)和強(qiáng)化階段D、記錄階段答案：D解析：暫無解析44.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（）。(1分)A、人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的B、分工與私有制使人片面發(fā)展C、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展D、生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法答案：D解析：暫無解析45.高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）。(1分)A、經(jīng)濟(jì)因素B、文化因素C、市場因素D、政治因素答案：D解析：政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。46.規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是（）。(1分)A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教材D、課程方案答案：A解析：規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是教學(xué)計(jì)劃。47.國家對高等教育的控制或影響逐漸加強(qiáng)出現(xiàn)于（）。(1分)A、古希臘B、古羅馬C、中世紀(jì)D、現(xiàn)代國家興起之后答案：D解析：國家對高等教育的控制或影響逐漸加強(qiáng)出現(xiàn)于現(xiàn)代國家興起之后。48.教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，從而鞏固知識(shí)、獲得知識(shí)的教學(xué)方法是（）。(1分)A、講授法B、談話法C、討論法D、自學(xué)指導(dǎo)法答案：B解析：此題考查談話法的定義。談話法是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，從而鞏固知識(shí)、獲得知識(shí)的教學(xué)方法。談話法和講授法、討論法都屬于教師與學(xué)生運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的教學(xué)方法。因此，答案為B。49.教師成長過程中，獨(dú)立工作積累經(jīng)驗(yàn)階段一般要經(jīng)過（）。(1分)A、1～2年B、2～3年C、3～4年D、4～5年答案：D解析：教師的成長一般要經(jīng)歷獨(dú)立工作積累經(jīng)驗(yàn)的階段，這一階段一般要經(jīng)過4～5年。因此，答案選D。50.適用于規(guī)模較小的學(xué)校，由上級首長對下級下達(dá)命令的組織形式為（）。(1分)A、職能制組織結(jié)構(gòu)B、直線一職能制組織結(jié)構(gòu)C、矩陣式組織結(jié)構(gòu)D、直線制組織結(jié)構(gòu)答案：D解析：直線制組織結(jié)構(gòu)是一種由上級首長對下級下達(dá)命令的組織形式，組織結(jié)構(gòu)中各個(gè)階層的指揮和管理職能都由校長自己執(zhí)行，只有個(gè)別的職能人員協(xié)助校長工作，不設(shè)職能機(jī)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)適用于規(guī)模較小的學(xué)校。因此，答案選D。51.南京臨時(shí)政府時(shí)期，蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個(gè)國民時(shí)期的高等教育，此學(xué)制是（）。(1分)A、《大學(xué)規(guī)程》B、《壬子癸丑學(xué)制》C、《大學(xué)組織法》D、《修正大學(xué)令》答案：B解析：南京臨時(shí)政府時(shí)期，蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個(gè)國民時(shí)期的高等教育，此學(xué)制是《壬子癸丑學(xué)制》。52.根據(jù)是否有較為固定的對口實(shí)踐單位或場所，可以分為基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與（）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(1分)A、非基地化B、學(xué)校C、社會(huì)D、自然答案：A解析：根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織的規(guī)模、計(jì)劃性、穩(wěn)定性及組織者不同，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以劃分為不同種類。根據(jù)是否有較為固定的對口實(shí)踐單位或場所，可以分為基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與非基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，答案為A。53.非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。(1分)A、課堂講授B、習(xí)題課C、軍事訓(xùn)練D、實(shí)驗(yàn)課答案：C解析：非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是軍事訓(xùn)練。54.愛因斯坦與愛迪生分別代表了（）。(1分)A、精英人才與合格人才B、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才C、通才與專才D、杰出人才與通用人才答案：B解析：愛因斯坦與愛迪生分別代表了學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才。55.（）提出大學(xué)的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民；進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展新知識(shí)新文化新科技；傳播知識(shí)給廣大民眾，并幫助解決社會(huì)生活中的各種問題。(1分)A、柏林大學(xué)B、康奈爾大學(xué)C、威斯康星大學(xué)D、牛津大學(xué)答案：C解析：威斯康星大學(xué)提出大學(xué)的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民；進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展新知識(shí)新文化新科技；傳播知識(shí)給廣大民眾，并幫助解決社會(huì)生活中的各種問題。56.最早出現(xiàn)于原始社會(huì)的教學(xué)組織形式是（）。(1分)A、個(gè)別教學(xué)制B、班級授課制C、小組學(xué)習(xí)制D、集體學(xué)習(xí)制答案：A解析：早期的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)制，最早出現(xiàn)于原始社會(huì)，是在長輩把生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和道德規(guī)范傳授給下一代的過程中形成的。因此，正確答案選A。57.主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問題來選擇，以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（）。(1分)A、永恒主義課程觀B、改造主義課程觀C、科學(xué)主義課程觀D、結(jié)構(gòu)主義課程觀答案：B解析：主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問題來選擇，以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是改造主義課程觀。58.按照美的規(guī)律對自己勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于（）。(1分)A、感受美B、鑒賞美C、創(chuàng)造美D、領(lǐng)悟美答案：C解析：美育要培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感與能力。其中，按照美的規(guī)律對自己勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工；對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于創(chuàng)造美。因此，正確答案選C。59.（）的高等教育辦學(xué)模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門”。(1分)A、英國B、法國C、美國D、意大利答案：C解析：根據(jù)美國學(xué)者伯頓對各國高等教育系統(tǒng)的分類，美國和日本的高等教育辦學(xué)模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部分”；德國屬于“多重公立系統(tǒng)，多重管理部門”；法國屬于“單一公立系統(tǒng)，多重管理部門”；意大利則屬于“單一公立系統(tǒng)，單一管理部門”。因此，答案為C。60.教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。(1分)A、培養(yǎng)人才B、科學(xué)研究C、服務(wù)社會(huì)D、普及教育答案：A解析：教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是培養(yǎng)人才。61.高校（）是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。(1分)A、美育B、體育C、思想政治教育D、智育答案：C解析：高校思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。因此，正確答案選C。62.下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是（）。(1分)A、創(chuàng)新性B、前瞻性C、短期性D、效益型答案：C解析：高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是創(chuàng)新性、前瞻性、效益性和長期性。因此，答案選C。63.大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動(dòng)形式是（）。(1分)A、專業(yè)實(shí)習(xí)B、智力扶貧C、生產(chǎn)勞動(dòng)D、參觀考察答案：B解析：此題考查智力扶貧的概念。智力扶貧是大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動(dòng)形式，智力扶貧是大學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)教育的一種很好形式。因此，正確答案選B。64.高等教育的發(fā)展可以追溯到（）。(1分)A、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期B、歐洲中世紀(jì)C、古羅馬時(shí)期D、古埃及時(shí)期答案：B解析：高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到歐洲中世紀(jì)的大學(xué)。65.關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。(1分)A、提高教學(xué)效率B、增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性C、因材施教D、有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神答案：C解析：暫無解析66.適用于幫助開設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師培養(yǎng)形式是（）。(1分)A、崗前培訓(xùn)班B、單科進(jìn)修班C、助教進(jìn)修班D、知識(shí)講座答案：A解析：我國高校教師的培養(yǎng)途徑和形式多樣，崗前培訓(xùn)班作為目前高校培養(yǎng)教師普遍采用的形式之一，它適用于幫助開設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。因此，答案為A。67.在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。(1分)A、高校B、政府和高校C、政府D、市場答案：D解析：暫無解析68.學(xué)校定位的核心是（）。(1分)A、辦學(xué)特色定位B、辦學(xué)目標(biāo)定位C、辦學(xué)原則定位D、辦學(xué)類型定位答案：A解析：學(xué)校定位的核心是辦學(xué)特色定位。69.教育與政治關(guān)系的核心是（）(1分)A、政治教育B、培養(yǎng)人才C、完善政體D、民主問題答案：D解析：暫無解析70.下列不屬于教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則是（）。(1分)A、教育性原則B、科學(xué)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則答案：D解析：在學(xué)生撰寫論文的過程中，指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)遵循教育性原則、科學(xué)性原則和因材施教原則。循序漸進(jìn)原則不屬于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作論文的原則，因此，答案選D。71.在教學(xué)過程中，下列說法正確的是（）。(1分)A、教師是主體B、學(xué)生是主體C、教為主導(dǎo)，學(xué)為主體D、B和C均不正確答案：C解析：此題考查對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中地位的認(rèn)識(shí)，正確的觀點(diǎn)是教師的教在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中是主體，單純看待教師或?qū)W生的地位都是片面的。因此，正確答案選C。72.下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）。(1分)A、二者關(guān)系甚為密切B、理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí)，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力C、將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義D、實(shí)踐對學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義答案：C解析：暫無解析73.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）(1分)A、循序漸進(jìn)B、教學(xué)相長C、因材施教D、防微杜漸答案：C解析：根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。74.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于（）。(1分)A、培養(yǎng)學(xué)生B、獲得經(jīng)驗(yàn)C、了解社會(huì)D、增長知識(shí)答案：A解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最終效果表現(xiàn)為大學(xué)生在實(shí)踐中增長了見識(shí)和才干，完善了品格修養(yǎng)，改造了自身，主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生。因此，正確答案選A。75.美國發(fā)展研究生教育和科學(xué)研究，建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是（）。(1分)A、哈佛大學(xué)B、霍普金斯大學(xué)C、弗吉尼亞大學(xué)D、耶魯大學(xué)答案：B解析：美國大學(xué)按照德國大學(xué)的模式建立了霍普金斯大學(xué)，確立了科學(xué)研究在大學(xué)中的地位，并使大學(xué)成為國家基礎(chǔ)研究的中心。因此，答案選B。76.第二次工業(yè)革命后，美國高等教育出現(xiàn)了很多以滿足社會(huì)需要為目的，適應(yīng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人口激增需要的大學(xué)，史稱（）。(1分)A、社區(qū)學(xué)院B、贈(zèng)地大學(xué)C、技術(shù)學(xué)院D、文理學(xué)院答案：B解析：1862年，林肯總統(tǒng)批準(zhǔn)了《莫雷爾法》。該法規(guī)定，聯(lián)邦政府按各州在國會(huì)的議員人數(shù)，撥給每位議員三萬英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈(zèng)土地，各州應(yīng)將贈(zèng)地收入開辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院。大多數(shù)州都將贈(zèng)地收入用來創(chuàng)辦農(nóng)工學(xué)院在原有的大學(xué)內(nèi)附設(shè)農(nóng)工學(xué)院，這些依靠贈(zèng)地建立起來的大學(xué)被稱為贈(zèng)地大學(xué)。77.讓學(xué)生獲得直觀知識(shí)的實(shí)驗(yàn)是（）。(1分)A、演示性實(shí)驗(yàn)B、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)D、操作性實(shí)驗(yàn)答案：A解析：暫無解析78.（）已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑。(1分)A、學(xué)校教育B、科學(xué)研究C、繼續(xù)教育D、科技的普及答案：B解析：科學(xué)研究已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對高等教育提出了更高的要求，高等學(xué)校要培養(yǎng)高層次人才，離不開科學(xué)研究，而高水平的科學(xué)研究需要高素質(zhì)的人才。開展科學(xué)研究使高等學(xué)校同時(shí)具備了培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的兩大重要職能。因此，正確答案選B。79.下列不屬于大學(xué)教學(xué)原則的是（）。(1分)A、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則D、學(xué)科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則答案：D解析：高等學(xué)校的教學(xué)原則主要包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。學(xué)科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則不是大學(xué)的教學(xué)原則，因此，答案選D。80.主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。(1分)A、行為主義學(xué)習(xí)論B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：D解析：暫無解析81.專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。(1分)A、教育性B、組織性C、合法性D、自主性答案：C解析：專業(yè)存在和發(fā)展的根基是合法性。82.我國高等學(xué)校在1950～1955年期間實(shí)行的是（）。(1分)A、校長負(fù)責(zé)制B、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制D、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制答案：A解析：我國高等學(xué)校在1950～1955年實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，強(qiáng)調(diào)由校長負(fù)責(zé)高校內(nèi)部全部工作，并對黨和國家負(fù)責(zé)，因此，答案為A。83.個(gè)別教學(xué)是教學(xué)的（）。(1分)A、輔助形式B、基本組織形式C、一般方法D、特殊形式答案：A解析：個(gè)別教學(xué)最早產(chǎn)生于原始社會(huì)，是與當(dāng)時(shí)落后的生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。隨著社會(huì)的發(fā)展，個(gè)別教學(xué)逐漸被班級授課取代，但仍是教學(xué)中一種重要的輔助形式。因此，答案為A。84.取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。(1分)A、?？艬、本科C、碩士D、博士答案：B解析：取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是本科。85.我國高校教師的職務(wù)分為（）級。(1分)A、三B、四C、五D、六答案：B解析：我國高等教師的職務(wù)從低到高分別是：助教、講師、副教授、教授，一共四級，因此，答案為B。86.以教育現(xiàn)象為研究對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)即（）(1分)A、科學(xué)研究B、教育研究C、實(shí)驗(yàn)研究D、管理研究答案：B解析：暫無解析87.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。(1分)A、顯性課程B、隱性課程C、核心課程D、活動(dòng)課程答案：B解析：暫無解析88.具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學(xué)等觀點(diǎn)屬于（）的認(rèn)識(shí)。(1分)A、精神本位論B、社會(huì)本位論C、神學(xué)本位論D、個(gè)人本位論答案：D解析：個(gè)人本位論認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性，以人為本的自由發(fā)展思想，這種思潮在18、19世紀(jì)的西方占據(jù)上風(fēng)。因此，答案為D。89.高校精品課程建設(shè)的核心是（）。(1分)A、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系B、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍C、高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)D、配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段答案：A解析：暫無解析90.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）。(1分)A、實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸B、有利于引領(lǐng)社會(huì)反思C、有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)D、有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展答案：C解析：暫無解析91.雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。(1分)A、希波克拉底醫(yī)學(xué)校B、柏拉圖的學(xué)園C、呂克昂D、君士坦丁堡大學(xué)答案：B解析：暫無解析92.高校課程改革中，麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。(1分)A、以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)B、跨學(xué)科選課C、通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體D、加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)答案：B解析：高校課程改革中，麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是跨學(xué)科選課。93.教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的主語應(yīng)該是（）。(1分)A、學(xué)習(xí)者B、教師C、管理者D、教育者答案：A解析：暫無解析94.規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是（）(1分)A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、科技答案：A解析：政治對高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對高等教育的影響，政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，左右高等教育的發(fā)展方向。因此，答案為A。95.正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。(1分)A、以教學(xué)為主B、以科研為主C、教學(xué)與科研兼顧D、按學(xué)?？己藖砣∩岽鸢福篊解析：暫無解析96.大學(xué)生思想政治品質(zhì)的形成，是學(xué)校教育、社會(huì)影響和（）三種力量相互作用的結(jié)果。(1分)A、家庭教育B、個(gè)人努力C、學(xué)生團(tuán)體D、同伴影響答案：B解析：大學(xué)生思想政治品質(zhì)的形成，是學(xué)校教育、社會(huì)影響和個(gè)人努力三種力量相互作用的結(jié)果。其中學(xué)校教育中由教育者有計(jì)劃、有組織的對大學(xué)生政治思想、品德所施加的教育影響，在思想政治教育過程中居于主導(dǎo)地位，因此，答案為B。97.老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是（）。(1分)A、法治化B、終身化C、國際化D、民主化答案：B解析：暫無解析98.1952年開始進(jìn)行的中國高等學(xué)校院系調(diào)整對高等學(xué)校產(chǎn)生的重要影響是（）。(1分)A、從單一走向多樣B、從精英教育走向大眾教育C、由培養(yǎng)專才到培養(yǎng)通才D、由培養(yǎng)通才到培養(yǎng)專才答案：D解析：1952年院系調(diào)整的特點(diǎn)是：除保留少數(shù)文理科綜合性大學(xué)外，按行業(yè)歸口建立單科性高校；大力發(fā)展獨(dú)立建制的工科院校，相繼新設(shè)鋼鐵、地質(zhì)、航空、礦業(yè)、水利等專門學(xué)院和專業(yè)。因此，這次的高等學(xué)校院系調(diào)整對我國高等學(xué)校產(chǎn)生的重要影響是由原來的培養(yǎng)通才轉(zhuǎn)變到了培養(yǎng)專才。99.對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。(1分)A、學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型B、學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的C、學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用D、高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主答案：C解析：對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用。100.日本的高等教育起源于（）(1分)A、私立大學(xué)B、帝國大學(xué)C、社區(qū)大學(xué)D、公立大學(xué)答案：B解析：日本的高等教育起源于國立的帝國大學(xué)，原來私立大學(xué)的力量較弱，政府長期采取不扶持態(tài)度，知道第二次世界大戰(zhàn)后，私立大學(xué)才得到迅速發(fā)展。因此，本題選B。101.高等教育學(xué)是高等教育的一門（）。(1分)A、交叉學(xué)科B、綜合學(xué)科C、邊緣學(xué)科D、融合學(xué)科答案：B解析：高等教育學(xué)是高等教育的一門綜合學(xué)科。102.現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的（）。(1分)A、文學(xué)博士學(xué)位B、醫(yī)學(xué)博士學(xué)位C、理學(xué)博士學(xué)位D、哲學(xué)博士學(xué)位答案：D解析：德國哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立，豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價(jià)值和水準(zhǔn)，其嚴(yán)格的學(xué)位授予程序又推動(dòng)了學(xué)位授予過程的規(guī)范化和制度化，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)位制度的建立。因此，答案為D。103.十九世紀(jì)初高等學(xué)校出現(xiàn)的新職能是（）。(1分)A、培養(yǎng)人才B、發(fā)展科學(xué)C、直接服務(wù)社會(huì)D、引導(dǎo)社會(huì)答案：B解析：暫無解析104.在我國，數(shù)量最多的高校類型是（）。(1分)A、研究型B、教學(xué)研究型C、本科教學(xué)型D、高職高專型答案：D解析：在我國，數(shù)量最多的高校類型是高職高專型。105.不屬于個(gè)案研究法的特征的是（）。(1分)A、研究對象的特殊性B、研究結(jié)果的普適性C、實(shí)施方法的綜合性D、資料來源的多元化答案：B解析：暫無解析106.為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時(shí)采用的概念有（）。(1分)A、中學(xué)后教育和成人教育B、第三級教育和中學(xué)后教育C、成人教育和繼續(xù)教育D、大學(xué)教育和社區(qū)教育答案：B解析：暫無解析107.制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素（）(1分)A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、科技答案：B解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的規(guī)模，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。因此，答案為B。108.學(xué)高為“師”，身正為“范”強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)特點(diǎn)的（）。(1分)A、角色多樣性B、工作神圣性C、勞動(dòng)創(chuàng)造性D、成效滯后性答案：B解析：暫無解析109.我國教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、（）、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。(1分)A、個(gè)性自由發(fā)展B、具有開拓精神C、具有獨(dú)立個(gè)性的D、具有創(chuàng)造才能答案：C解析：教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。我國教育目的的基本精神在于：培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。因此，正確答案選C。110.終身教育應(yīng)體現(xiàn)于（）。(1分)A、大學(xué)教育和成人教育中B、大學(xué)教育中C、基礎(chǔ)教育中D、整個(gè)教育體系和個(gè)體的各個(gè)發(fā)展階段中答案：D解析：暫無解析111.在思想政治教育中，以收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法是（）。(1分)A、說理啟迪法B、情感交流法C、榜樣教育法D、調(diào)查研究法答案：D解析：此題考查調(diào)查研究法的含義。調(diào)查研究法是指收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法。說理啟迪法是通過擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法。情感交流法是通過情感交流觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們自我教育的主動(dòng)性，促使他們在相互信賴、彼此尊重的基礎(chǔ)上，將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的教育方法。榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法。因此，正確答案選D。112.畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段一般分初期審查、（）和畢業(yè)設(shè)計(jì)的評閱三個(gè)階段來進(jìn)行。(1分)A、期中檢查B、設(shè)計(jì)的修訂C、中期審閱D、結(jié)論的預(yù)期答案：A解析：畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)，其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)的評閱三個(gè)階段來進(jìn)行。因此，正確答案選A。113.我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。(1分)A、追求同質(zhì)化B、避免過度綜合化C、提升研究生教育層次的水平D、加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重答案：B解析：我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到避免過度綜合化。114.一般來講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的高校，其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為（）。(1分)A、“卵型”B、“金字塔型”C、“倒金字塔型”D、以上都不是答案：C解析：一般來講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的高校，其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”，即教授、副教授等高級職務(wù)所占比例較大，這樣才能適應(yīng)高水平科學(xué)研究及教學(xué)的需要。因此，答案選C。115.下列哪一項(xiàng)不屬于蔡元培先生任北大校長時(shí)所提出的辦學(xué)理念（）(1分)A、兼容并蓄，學(xué)術(shù)自由B、教授治校C、大學(xué)是研究機(jī)關(guān)D、成熟的人答案：D解析：蔡元培先生在1917—1927年任北大校長時(shí)，他的大學(xué)理念主要是：大學(xué)是研究機(jī)關(guān)；兼容并蓄，學(xué)術(shù)自由；教授治校。116.教案編寫的主體部分是（）。(1分)A、確定重點(diǎn)難點(diǎn)B、選擇教學(xué)方法C、設(shè)計(jì)教學(xué)過程D、教學(xué)反思答案：C解析：暫無解析117.下列不屬于課程建設(shè)內(nèi)容的是（）。(1分)A、課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革B、課程教學(xué)設(shè)施（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施）的建設(shè)C、課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備D、課程標(biāo)準(zhǔn)的重新擬定答案：D解析：課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，主要包括：①課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革；②課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；③課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備；④課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱、進(jìn)度表等教學(xué)文件的制定；講課、答疑、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的組織實(shí)施等。而課程標(biāo)準(zhǔn)的重新擬定則不屬于課程建設(shè)的內(nèi)容。因此，答案選D。118.高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是（）。(1分)A、戰(zhàn)略分析B、確定戰(zhàn)略目標(biāo)C、實(shí)施戰(zhàn)略D、評估戰(zhàn)略答案：B解析：暫無解析119.專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因?yàn)椋ǎ?1分)A、專業(yè)的服務(wù)性B、專業(yè)的高深性C、專業(yè)的倫理性D、專業(yè)的教育性答案：C解析：暫無解析120.大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。(1分)A、教書育人B、科學(xué)研究C、服務(wù)社會(huì)D、引領(lǐng)社會(huì)答案：A解析：大學(xué)教師的首要職責(zé)是教書育人。121.高校與有關(guān)部門合作或單獨(dú)成立的聯(lián)合體，如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會(huì)服務(wù)職能的（）。(1分)A、專業(yè)性B、合作性C、實(shí)體性D、廣闊性答案：C解析：高校與有關(guān)部門合作或單獨(dú)成立的聯(lián)合體，如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)體性。122.我國古代的高等教育實(shí)行的是一種（）。(1分)A、專才教育B、英才教育C、大眾教育D、通才教育答案：D解析：在我國殷商、西周時(shí)期，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”教育內(nèi)容以“六藝”為主。春秋以來，儒家學(xué)派占主導(dǎo)地位。儒家學(xué)派倡導(dǎo)以“仁”為核心的教育思想，學(xué)習(xí)者重在修身。由此看來，我國古代的高等教育實(shí)行的是一種通才教育。答案為D。123.素質(zhì)的涵義是（）。(1分)A、素質(zhì)就是文化素質(zhì)B、素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)C、素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)D、素質(zhì)是一個(gè)綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。答案：D解析：暫無解析124.高等教育課程和教學(xué)中重視基礎(chǔ)與重視應(yīng)用之間的矛盾體現(xiàn)了（）。(1分)A、學(xué)術(shù)導(dǎo)向和社會(huì)導(dǎo)向之間的矛盾B、個(gè)人需要與社會(huì)需要的矛盾C、一致性與多樣性之間的矛盾D、現(xiàn)代化與傳統(tǒng)之間的矛盾答案：A解析：學(xué)術(shù)導(dǎo)向與社會(huì)導(dǎo)向是兩種不同的高等教育價(jià)值觀，這兩種教育價(jià)值觀體現(xiàn)了高等教育課程和教學(xué)中重視基礎(chǔ)與重視應(yīng)用之間的矛盾。在不同的歷史時(shí)期各自對高等教育發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響，兩者都有其存在的客觀依據(jù)，重要的是應(yīng)該努力尋求兩者在實(shí)際中的協(xié)調(diào)平衡。125.最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。(1分)A、蘇格拉底B、費(fèi)希特C、洪堡D、范海斯答案：B解析：最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是費(fèi)希特。126.從學(xué)習(xí)主體的角度看，大學(xué)教學(xué)過程是大學(xué)生獨(dú)立性、（）和探索性增強(qiáng)的過程。(1分)A、自主性B、自我性C、民主性D、開拓性答案：A解析：此題是對大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考查。在大學(xué)的教學(xué)過程中，大學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和探索性在逐步得到增強(qiáng)。大學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)包括獨(dú)立的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等；自主性增強(qiáng)表現(xiàn)在重視科學(xué)地管理自己的時(shí)間分配和重視科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃兩個(gè)方面；探索性是指由于科學(xué)研究進(jìn)入了教學(xué)過程，大學(xué)生的科學(xué)研究能力得到了初步的訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的探索成分。因此，正確答案選A。127.目前我國高校普遍采用的是（）。(1分)A、完全學(xué)分制B、學(xué)年制C、學(xué)年學(xué)分制D、美國學(xué)分制答案：C解析：暫無解析128.與專業(yè)內(nèi)容不直接相關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐，如公益勞動(dòng)、科技服務(wù)等，這些應(yīng)該屬于（）。(1分)A、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)B、基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C、非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)D、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：C解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，可以分為專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其中，非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)包括那些與專業(yè)內(nèi)容不直接相關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、科技服務(wù)等。因此，答案為C。129.狹義的教育是指（）。(1分)A、學(xué)校教育B、社會(huì)教育C、家庭教育D、文化教育答案：A解析：狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。130.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的麻省理工學(xué)院（MIT）模式，以及通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式，三種模式體現(xiàn)了課程改革的（）。(1分)A、課程內(nèi)容綜合化趨勢B、課程實(shí)施多樣化趨勢C、課程方向人文化趨勢D、課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢答案：A解析：暫無解析131.舒爾茨提出的人力資本理論，強(qiáng)調(diào)教育的（）(1分)A、政治功能B、經(jīng)濟(jì)功能C、文化功能D、科技功能答案：B解析：舒爾茨提出的人力資本理論反映的是教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。132.主張根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。(1分)A、個(gè)人本位論B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C、社會(huì)本位論D、興趣決定論答案：A解析：暫無解析133.確立我國高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是（）(1分)A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展說D、形勢教育論答案：C解析：高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向，我國高等教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的專門人才，確立這一教育目的的基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說。因此，答案為C。134.最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）。(1分)A、柏林大學(xué)B、哥廷根大學(xué)C、哈勒大學(xué)D、威斯康星大學(xué)答案：D解析：最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是威斯康星大學(xué)。135.促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是教學(xué)工作一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，自學(xué)能力和（）是學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)重要方面。(1分)A、記憶能力B、創(chuàng)新能力C、科研能力D、辨別能力答案：C解析：教學(xué)工作的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，而學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)重要方面是指自學(xué)能力和科研能力。因此，答案選C。136.1968年法國爆發(fā)的“五月風(fēng)暴”體現(xiàn)了（）。(1分)A、法治化B、終身化C、國際化D、民主化答案：D解析：暫無解析137.大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。(1分)A、教學(xué)者角色B、研究者角色C、服務(wù)者角色D、應(yīng)用者角色答案：A解析：大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是教學(xué)者角色。138.我國高校教師的聘用期限一般為（）年。(1分)A、1B、2C、3D、4答案：B解析：我國高校教師的聘用期限一般為2年，聘任期內(nèi)工資應(yīng)與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。因此，答案為B。139.現(xiàn)代高等學(xué)校的基本職能是（）(1分)A、鞏固政權(quán)B、培養(yǎng)人才C、發(fā)展科學(xué)D、社會(huì)服務(wù)答案：B解析：培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。140.（）是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識(shí)和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。(1分)A、討論法B、練習(xí)法C、講授法D、參觀法答案：A解析：此題考查討論法的定義。討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識(shí)和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。因此，正確答案選A。141.與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同，對于一名大學(xué)教師，從事教育科研可著重從（）和研究教學(xué)方法進(jìn)行。(1分)A、研究教學(xué)成果B、研究教學(xué)內(nèi)容C、研究課程體系D、研究教學(xué)過程答案：B解析：大學(xué)教師從事教育科研可著重從兩個(gè)方面進(jìn)行：研究教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。這是大學(xué)教師與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同的地方。因此，答案為B。142.下列不屬于高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則是（）(1分)A、加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則B、支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則C、理論聯(lián)系實(shí)際，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)的原則D、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則答案：C解析：高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則主要有社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則，正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則，科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則，遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則，支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則，加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則，理論聯(lián)系實(shí)際，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的原則不包括在內(nèi)，因此，答案選C。143.提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（）。(1分)A、教學(xué)改革B、社會(huì)實(shí)踐C、科學(xué)研究D、學(xué)歷提升答案：C解析：提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是科學(xué)研究。144.學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這類課程稱為（）。(1分)A、核心課程B、隱性課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程答案：B解析：學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這類課程稱為隱性課程。145.夸美紐斯說，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，這表明教師具有（）的角色。(1分)A、傳道者B、管理者C、示范者D、社會(huì)服務(wù)者答案：C解析：教師的職業(yè)角色非常豐富，有傳道者角色、管理者角色、示范者角色以及社會(huì)服務(wù)者角色等等，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”意思是教師要成為學(xué)生的榜樣，用榜樣示范去教育學(xué)生，這說明教師具有示范者的角色。因此，答案為C。146.文化素質(zhì)教育不是為了（）。(1分)A、提高大學(xué)生的文化品位B、強(qiáng)化專業(yè)教育C、提高審美情趣D、提高人文素養(yǎng)答案：B解析：暫無解析147.（）是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。(1分)A、教學(xué)測量B、教學(xué)評價(jià)C、成績評估D、價(jià)值評判答案：A解析：此題考查教學(xué)測量的定義。教學(xué)測量是指一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。因此，正確答案選A。148.規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是（）。(1分)A、直線制組織結(jié)構(gòu)B、職能制組織結(jié)構(gòu)C、直線—職能制組織結(jié)構(gòu)D、矩陣式組織結(jié)構(gòu)答案：D解析：暫無解析149.高校教師來源的構(gòu)成狀況是指（）。(1分)A、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學(xué)緣結(jié)構(gòu)C、學(xué)歷結(jié)構(gòu)D、職務(wù)結(jié)構(gòu)答案：B解析：教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)主要包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指高校教師來源的構(gòu)成狀況；職務(wù)結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍內(nèi)部各級職務(wù)的比例；學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況；專業(yè)結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍中各專業(yè)教師的比例狀況。因此，答案為B。150.研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的研究方法是（）。(1分)A、行動(dòng)研究B、實(shí)驗(yàn)研究C、院校研究D、敘事研究答案：A解析：暫無解析151.決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。(1分)A、溝通能力B、教學(xué)能力和研究能力C、道德水準(zhǔn)D、組織管理能力答案：B解析：暫無解析152.中國古代的書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（）。(1分)A、隋代B、唐代C、宋代D、明代答案：C解析：“書院”名稱開始用于唐代，但那時(shí)還不是聚徒講學(xué)的教育組織，而是校刊、收藏經(jīng)籍的場所。宋朝書院興起，成為高等教育機(jī)構(gòu)，代表當(dāng)時(shí)最高教育水平。因此，答案為C。153.對于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（）。(1分)A、文化對高等教育的影響B(tài)、高等教育對文化的影響C、高等教育的文化功能D、高等教育對文化的傳承功能答案：A解析：對于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了文化對高等教育的影響。154.高校精品課程建設(shè)的根本保證是（）。(1分)A、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系B、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍C、高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)D、配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段答案：B解析：高校精品課程建設(shè)的根本保證是建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。155.主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成（）。(1分)A、個(gè)人本位的教育目的論B、教育無目的論C、神學(xué)的教育目的論D、社會(huì)本位的教育目的論答案：D解析：社會(huì)本位論肯定教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展，個(gè)體發(fā)展必須服從社會(huì)發(fā)展的需要。因此，答案為D。156.在思想政治教育中，通過擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法是（）。(1分)A、說理啟迪法B、情感交流法C、榜樣教育法D、調(diào)查研究法答案：A解析：暫無解析157.教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。(1分)A、確立課程目標(biāo)B、選擇課程內(nèi)容C、實(shí)施課程方案D、進(jìn)行課程評價(jià)答案：A解析：教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是確立課程目標(biāo)。158.下列哪項(xiàng)活動(dòng)不屬于主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（）(1分)A、軍事訓(xùn)練B、專業(yè)實(shí)習(xí)C、生產(chǎn)勞動(dòng)D、班級活動(dòng)答案：D解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、智力扶貧、參觀考察。班級活動(dòng)不包含在內(nèi)。因此，正確答案選D。159.下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（）。(1分)A、學(xué)習(xí)目標(biāo)B、學(xué)習(xí)任務(wù)C、學(xué)習(xí)材料D、興趣答案：D解析：暫無解析160.下列有關(guān)高等學(xué)校專業(yè)劃分的說法不正確的一項(xiàng)是（）。(1分)A、專業(yè)劃分的依據(jù)越來越向?qū)W科分類標(biāo)準(zhǔn)靠攏B、專業(yè)的劃分與職業(yè)分工區(qū)別越來越明顯C、當(dāng)前高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，往往直接指向某一具體的行業(yè)D、當(dāng)前高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，立足于為某一大的行業(yè)類別提供人力資源答案：C解析：從高等教育學(xué)科發(fā)展的歷史來看，專業(yè)劃分呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢：劃分的依據(jù)越來越向?qū)W科分類標(biāo)準(zhǔn)靠攏；專業(yè)劃分與職業(yè)劃分有著越來越明顯的區(qū)別；專業(yè)設(shè)置并不直接指向某一具體的行業(yè)，而是立足于為某一大的行業(yè)類別提供人力資源。因此，答案為C。161.反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。(1分)A、課程內(nèi)容綜合化趨勢B、課程實(shí)施多樣化趨勢C、課程方向人文化趨勢D、課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢答案：C解析：暫無解析162.現(xiàn)代意義的中國高等教育始于（）。(1分)A、京師大學(xué)堂B、京師同文館C、北京大學(xué)D、燕京大學(xué)答案：A解析：現(xiàn)代意義的中國高等教育始于京師大學(xué)堂。對高等教育的研究始于清末，有一百多年歷史了。163.高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為（）個(gè)層次。(1分)A、2B、3C、4D、5答案：B解析：高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個(gè)層次：校、學(xué)院和系。因此，答案選B。164.在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（）。(1分)A、以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主B、以發(fā)展學(xué)術(shù)為主C、以發(fā)展科研為主D、以教學(xué)和科研為主要任務(wù)答案：A解析：暫無解析165.高等教育的重要本質(zhì)特征是（）。(1分)A、專業(yè)性B、基礎(chǔ)性C、中學(xué)后教育D、通才教育答案：A解析：從高等教育的性質(zhì)來看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專門分工培養(yǎng)人才的活動(dòng)，高等教育作為一種專業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專業(yè)教育，因此，高等教育的本質(zhì)特征是其專業(yè)性，答案為A。166.在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)中，試題的命制實(shí)行集中命題、分散命題和（）三結(jié)合。(1分)A、向社會(huì)征題B、自行命題C、修訂命題D、組織命題答案：A解析：在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的試題命制上，要有組織地進(jìn)行，在專業(yè)隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，廣開題源，走開放性命題道路，實(shí)行集中命題、分散命題和向社會(huì)征題三種形式的結(jié)合。因此，正確答案選A。167.馬克思主義人的全面發(fā)展說在20世紀(jì)末中國教育界的具體實(shí)踐典型的是（）。(1分)A、教育實(shí)驗(yàn)的熱潮B、素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)C、教育改革的實(shí)踐D、教育的國際化走勢答案：B解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)堵養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面的發(fā)展，使各方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促使學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，在內(nèi)容和形式上都反映了馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說。因此，正確答案選B。168.追求實(shí)現(xiàn)完全人格的教育，反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，這體現(xiàn)了（）。(1分)A、課程內(nèi)容的綜合化B、課程內(nèi)容的多樣化C、課程方向的人文化D、課程方向的科學(xué)化答案：A解析：高等教育追求的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展的人，要具有多方面的知識(shí)，提倡通識(shí)教育，文理知識(shí)都要掌握，成為一個(gè)綜合性的人才。在課程和專業(yè)的設(shè)置上，追求實(shí)現(xiàn)完全人格的教育，反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，課程內(nèi)容也呈現(xiàn)出綜合化的趨勢。169.主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。(1分)A、行為主義學(xué)習(xí)論B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：A解析：主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論。170.以社區(qū)學(xué)院、電視大學(xué)、開放大學(xué)等多元化的高教形式為顯著特點(diǎn)的國家是（）。(1分)A、法國B、日本C、美國D、德國答案：C解析：美國的高等教育制度比較靈活多樣，不僅有正規(guī)的公立大學(xué)，還有大量的私立大學(xué)，同時(shí)還存在著多種多樣的高等教育形式，包括社區(qū)學(xué)院，具有繼續(xù)教育和成人高教性質(zhì)的電視大學(xué)、開放大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等形式。目前，美國是世界上高等教育形式最具多元化的國家。171.教育一體化模式是在哪一時(shí)期達(dá)到高潮的（）(1分)A、20世紀(jì)60年代末至70年代初B、19世紀(jì)60年代末至70年代初C、20世紀(jì)50年代末至60年代初D、20世紀(jì)60年代末至80年代初答案：A解析：教育一體化模式是指把以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)。一體化模式在20世紀(jì)60年代末至70年代初達(dá)到高潮。因此，答案選A。172.終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（）。(1分)A、任何時(shí)間（anytime）B、任何地點(diǎn)（anywhere）C、任何材料（anything）D、任何方式（anyway）答案：C解析：暫無解析173.主張根據(jù)社會(huì)需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）(1分)A、個(gè)人本位論B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C、社會(huì)本位論D、政治統(tǒng)帥論答案：C解析：暫無解析174.在我國，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括（）級。(1分)A、三B、四C、五D、六答案：B解析：在我國，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括講師、助教、副教授、教授四個(gè)等級，因此，正確答案為B175.學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。(1分)A、顯性課程B、隱性課程C、核心課程D、活動(dòng)課程答案：B解析：暫無解析176.高等教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是（）(1分)A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對經(jīng)濟(jì)沒有影響D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對教育沒有影響答案：A解析：高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。177.我國高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)為（）。(1分)A、私立主導(dǎo)型B、雙軌型C、公立主導(dǎo)型D、混合型答案：C解析：我國高等教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)主要是公立主導(dǎo)型，目前存在著很多問題，主要有規(guī)模不均衡、辦學(xué)效率不高等現(xiàn)象，針對于此需轉(zhuǎn)變公辦高等教育的壟斷局面，確立公辦、民辦高等教育和諧發(fā)展的方針，完善高等教育的投資機(jī)制和教育成本分擔(dān)機(jī)制。178.有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。(1分)A、國家和政府的力量較強(qiáng)B、市場的力量較強(qiáng)C、高校自身的力量較強(qiáng)D、學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)答案：A解析：暫無解析179.高校的核心競爭力是（）。(1分)A、學(xué)科綜合B、規(guī)模效應(yīng)C、經(jīng)費(fèi)充裕D、辦學(xué)特色答案：D解析：高校的核心競爭力是辦學(xué)特色。180.作為教育技術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須遵循媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則和（）。(1分)A、實(shí)用性原則B、目的性原則C、綜合性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：作為教育技術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須遵循一些原則，主要包括目的性原則和媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。目的性原則是指教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須有明確的目的。媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則是指在現(xiàn)有條件下通過選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，以使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此，正確答案選B。181.中國封建教育史上的第一所高等學(xué)府是（）(1分)A、稷下學(xué)宮B、岳麓書院C、石鼓書院D、白鹿洞書院答案：A解析：在我國，大學(xué)可以追溯到戰(zhàn)國時(shí)期的“稷下學(xué)宮”，甚至更早。182.（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。(1分)A、專才教育B、通才教育C、自由教育D、高等教育答案：B解析：通才教育教育的概念。183.決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（）(1分)A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、法律答案：B解析：暫無解析184.高校課程改革中，牛津模式的主要特征是（）。(1分)A、以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)B、跨學(xué)科選課C、通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體D、加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)答案：C解析：暫無解析185.教育的基本規(guī)律涉及到（）。(1分)A、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系B、教育與人的發(fā)展的關(guān)系C、教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系D、A和B答案：D解析：暫無解析186.下列有關(guān)教師職業(yè)的說法，不正確的是（）。(1分)A、職業(yè)的一種B、一種專門職業(yè)C、學(xué)術(shù)性職業(yè)D、實(shí)踐性專業(yè)答案：D解析：暫無解析187.高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于（）。(1分)A、柏林大學(xué)B、哥廷根大學(xué)C、哈勒大學(xué)D、威斯康星大學(xué)答案：A解析：暫無解析188.（）的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。(1分)A、專業(yè)技能B、專業(yè)情操C、專業(yè)知識(shí)D、教學(xué)方法答案：C解析：專業(yè)知識(shí)是未來的高校教師具備從事教育工作所必須的，專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。因此，答案為C。189.教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材人手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識(shí)的教學(xué)方法屬于（）。(1分)A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B、問題教學(xué)法C、案例教學(xué)法D、程序教學(xué)法答案：B解析：此題考查問題教學(xué)法的含義。問題教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材人手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識(shí)的教學(xué)方法，這也是教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法。因此，答案為B。190.高校組織的目標(biāo)特征是（）。(1分)A、學(xué)術(shù)性B、模糊性C、二元性D、復(fù)雜性答案：B解析：暫無解析191.“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。(1分)A、中世紀(jì)大學(xué)的特色B、哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則C、洪堡提出的辦學(xué)思想D、我國古代書院確立的原則答案：C解析：“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是洪堡提出的辦學(xué)思想。192.教師專業(yè)發(fā)展的根本是（）。(1分)A、提升專業(yè)知識(shí)B、教研結(jié)合和創(chuàng)新實(shí)踐C、終身學(xué)習(xí)D、反思經(jīng)驗(yàn)答案：B解析：暫無解析193.我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。(1分)A、學(xué)、問、思、辨、行B、學(xué)、辨、問、思、行C、問、學(xué)、思、辨、行D、學(xué)、問、辨、行、思答案：A解析：暫無解析194.主要用于培養(yǎng)骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的高校教師培養(yǎng)形式是（）。(1分)A、助教進(jìn)修班B、旁聽研究生班C、研討班D、國內(nèi)進(jìn)修、專題研討班答案：D解析：我國高校教師的培養(yǎng)途徑和形式多樣，國內(nèi)進(jìn)修、專題研討班作為目前高校培養(yǎng)教師普遍采用的形式之一，它主要用于培養(yǎng)骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人。因此，答案為D。195.真正的大學(xué)（university）起源于（）。(1分)A、古代中國B、古代印度C、中世紀(jì)的西歐D、古希臘答案：C解析：暫無解析196.高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括（）。(1分)A、研究生教育B、教學(xué)兼研究型院校C、綜合性大學(xué)D、研究型大學(xué)答案：A解析：暫無解析197.《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的（）。(1分)A、學(xué)者B、高級技術(shù)型人才C、高級專門人才D、研究型人才答案：C解析：《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。198.20世紀(jì)70年代以后，由于（）周圍的“硅谷”的成功和美國政府科技政策的影響，許多大學(xué)相繼與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系。(1分)A、哈佛大學(xué)B、哥倫比亞大學(xué)C、斯坦福大學(xué)D、普林斯頓大學(xué)答案：C解析：科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。大學(xué)科研與社會(huì)發(fā)展緊密相連，其應(yīng)用和開發(fā)研究的課題常常來自社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，研究成果也能很快應(yīng)用于實(shí)際領(lǐng)域。20世紀(jì)70年代以后，由于斯坦福大學(xué)周圍的“硅谷”的成功和美國政府科技政策的影響，許多大學(xué)相繼與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，各種形式的“科學(xué)園區(qū)”紛紛涌現(xiàn)。因此，正確答案選C。199.從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是（）。(1分)A、學(xué)前教育B、初等教育C、中等教育D、研究生教育答案：C解析：從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是中等教育。200.在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（）。(1分)A、客體B、主體C、學(xué)生依賴教師D、教師代替學(xué)生思考答案：B解析：在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是主體。201.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。(1分)A、郝欽斯B、阿德勒C、布魯納D、貝格爾答案：C解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納。202.學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及（）。(1分)A、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿、學(xué)科發(fā)展的成熟水平C、學(xué)科發(fā)展布局的整體性D、學(xué)科影響的社會(huì)性答案：A解析：學(xué)科的發(fā)展?jié)摿κ歉叩葘W(xué)校學(xué)科設(shè)置的影響因素之一，它主要涉及到學(xué)科在高等學(xué)校設(shè)置中的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的問題。因此，答案為A。203.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?1分)A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育活動(dòng)要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。204.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。(1分)A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。所以，教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。因此，正確答案選C。205.（）能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。(1分)A、文化B、政治C、科技D、經(jīng)濟(jì)答案：C解析：科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。206.（）是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。(1分)A、科學(xué)、技術(shù)因素B、教育因素C、文化、傳統(tǒng)因素D、經(jīng)濟(jì)因素答案：D解析：影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素主要包括經(jīng)濟(jì)因素、文化和傳統(tǒng)因素、教育因素、科學(xué)和技術(shù)因素，其中經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。因此，答案為D。207.教師管理的根本問題是（）。(1分)A、激勵(lì)教師勤奮工作B、營造和睦相處的氛圍C、提升教師學(xué)歷D、提高教師待遇答案：A解析：教師管理的根本問題是激勵(lì)教師勤奮工作。208.主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識(shí)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。(1分)A、認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論B、行為主義學(xué)習(xí)論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識(shí)的過程的學(xué)習(xí)理論是人本主義學(xué)習(xí)理論。209.以師資力量雄厚、培養(yǎng)的博士質(zhì)量高為特點(diǎn)的學(xué)校是（）。(1分)A、文理學(xué)院B、研究性大學(xué)C、公立大學(xué)D、高等教育學(xué)院答案：B解析：研究性大學(xué)匯集著最為優(yōu)秀的師資和先進(jìn)的教學(xué)科研設(shè)備等資源，為研究型人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障；這些學(xué)校具有學(xué)術(shù)探索和學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)，能為研究型人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境；同時(shí)是先進(jìn)文化和創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)生與傳播的基地，能為研究型人才的培養(yǎng)提供知識(shí)的源泉。因此，這些學(xué)校以師資力量雄厚、培養(yǎng)的博士質(zhì)量高為特點(diǎn)。210.下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校體育的功能（）(1分)A、教育功能B、娛樂功能C、健體功能D、個(gè)體享用功能答案：D解析：體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育，具有教育功能、娛樂功能和健體功能。因此，正確答案選D。211.一般將高校思想政治教育的內(nèi)容分為系統(tǒng)的、日常的和（）。(1分)A、聯(lián)系的B、一體的C、特殊的D、按階段安排的答案：D解析：一般將高校思想政治教育的內(nèi)容分為以下幾類：系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容、日常的思想政治教育內(nèi)容和按階段安排的思想政治教育內(nèi)容。因此，答案為D。212.通才教育是一種（），注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。(1分)A、通識(shí)教育B、全才教育C、素質(zhì)教育D、英才教育答案：A解析：相對于專才教育而言，通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才，它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。因此，本題選A。213.高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于（）。(1分)A、德國柏林大學(xué)B、美國威斯康星大學(xué)C、英國劍橋大學(xué)D、法國巴黎大學(xué)答案：B解析：美國大學(xué)在營造德國大學(xué)式的學(xué)術(shù)研究氛圍的同時(shí)，亦將美國人的求實(shí)精神注入到大學(xué)的辦學(xué)思想和實(shí)踐中。大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國的贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈(zèng)地學(xué)院開創(chuàng)了大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。因此，答案為B。214.關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。(1分)A、是包含與被包含的關(guān)系B、是“流”與“源”的關(guān)系C、是教師的職責(zé)要求D、是有機(jī)的統(tǒng)一體答案：A解析：暫無解析215.在世界高等教育史上，第一個(gè)明確提出把發(fā)展科學(xué)作為大學(xué)的活動(dòng)職能之一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一的大學(xué)是（）(1分)A、柏林大學(xué)B、約翰-普金斯大學(xué)C、威斯康辛大學(xué)D、弗吉尼亞大學(xué)答案：A解析：洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)第一次明確提出把發(fā)展科學(xué)作為大學(xué)的活動(dòng)職能之一。216.下列哪一項(xiàng)不屬于按階段安排的思想政治教育內(nèi)容（）(1分)A、新生階段B、二、三年級C、中等階段D、高年級階段答案：C解析：高校思想政治教育工作必須有針對性地、科學(xué)地安排思想政治教育內(nèi)容，不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，按階段安排的思想政治