地理人教版高中必修一（2019年新編）-5-2 土壤 教案

第五章植被與土壤

5.2土壤

知能素養(yǎng)對標

必備知識學科能力學科素養(yǎng)學考對標高考對標高考考向

學習理解能力

觀察土壤水平1水平3

觀察與記憶

比較與關(guān)聯(lián)

概括與歸納區(qū)域認知【考查內(nèi)容】觀察土壤;土壤的

土壤的主要

應用實踐能力綜合思維主要形成因素；土壤的功能和

形成因素

解釋與實踐人地協(xié)調(diào)觀養(yǎng)護

水平2水平4

綜合與推論地理實踐力【考查題型】選擇題、綜合題

遷移創(chuàng)新能力

土壤的功能

遷移與探究

和養(yǎng)護

評價規(guī)劃

第一部分本節(jié)教材解析一走近學科素養(yǎng)

【必備知識一：觀察土壤】

地理事實

1.土壤的概念

陸地表層具有一定肥力，能夠生長植物的疏松表層，由礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分和空氣四種物質(zhì)組成。

2.土壤觀察的主要內(nèi)容一顏色、質(zhì)地、剖面構(gòu)造

(D土壤顏色:是土壤最重要的外部特征之一，如黑土、紅壤等。黑土主要分布在我國東北地區(qū)，紅壤主要

分布在我國南方地區(qū)。

(2)土壤質(zhì)地

①土壤礦物質(zhì)顆粒:石礫、砂粒、粉粒、黏粒等。

②土壤質(zhì)地:不同粒級的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對比例。

③分類:砂土、壤土、黏土。

(3)土壤剖面構(gòu)造

①定義:指從地面垂直向下的土壤縱剖面，由一些形態(tài)特征各異的、大致呈水平展布的土層所構(gòu)成。

②森林土壤剖面:有機層、腐殖質(zhì)層、淋溶層、淀積層、母質(zhì)層和母巖層。③耕作土壤剖面:耕作層、

犁底層、自然土層。

核心概念

土壤結(jié)構(gòu):指土壤顆粒的排列與組合形式,團粒結(jié)構(gòu)體是最符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求的良好的土壤結(jié)構(gòu)體。

土壤肥力:指土壤能持續(xù)不斷供給并協(xié)調(diào)植物生長所需的空氣、溫度、養(yǎng)分和無毒害物質(zhì)的能力，

是土壤的本質(zhì)特征和基本屬性。

砂土:指土壤顆粒組成中砂粒含量較高的土壤。

壤土:指土壤顆粒組成中黏粒、粉粒、砂粒的比例適中的土壤。質(zhì)地介于黏土和砂土之間，兼有黏土

和砂土的優(yōu)點,通氣透水、保水保溫性能都較好,易培育成高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)土壤,也是較理想的農(nóng)業(yè)土壤。

黏土:成分中黏粒占優(yōu)勢,通氣、透水性差,保肥性能好,不易耕作。

有機質(zhì):指以各種形態(tài)存在于土壤中的所有含碳的有機物質(zhì)，包括土壤中的各種動、植物殘體，微生

物及其分解和合成的各種有機物質(zhì)。

腐殖質(zhì):土壤有機質(zhì)的一種,是經(jīng)微生物分解完全腐爛的動、植物殘體。

【必備知識二：土壤的主要形成因素】

地理事實

1.成土母質(zhì)

(1)意義:巖石的風化產(chǎn)物,是土壤發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)影響:決定了土壤礦物質(zhì)的成分和養(yǎng)分狀況,影響土壤的質(zhì)地。

2.生物

(1)意義:是影響土壤發(fā)育的最基本也是最活躍的因素,沒有生物的作用,就不可能形成土壤。

(2)影響:植物、動物、微生物的綜合作用，加快巖石風化和土壤的形成過程，改善成土母質(zhì)的性狀，促進

土壤礦物質(zhì)顆粒的團聚。

3.氣候

(1)影響:巖石風化的強度和速度與溫度、降水量呈正相關(guān),濕熱地區(qū)的土壤形成速度比干冷地區(qū)快得多。

⑵不同氣候?qū)ν寥赖挠绊?/p>

①濕熱地區(qū)土壤化學風化作用和淋溶作用強,土壤黏粒比重高。

②冷濕環(huán)境有利于土壤有機質(zhì)積累,干旱、高溫地區(qū)土壤有機質(zhì)積累少。

(3)意義:氣候的分布規(guī)律在很大程度上影響和控制了土壤的分布規(guī)律。

4.地貌

(D由于水熱條件的不同，山頂與山麓、陽坡與陰坡、迎風坡與背風坡的土壤發(fā)育不同。

(2)從山頂?shù)降推酵莸?，由于成土母質(zhì)的顆粒存在由粗到細的變化規(guī)律，依次分布著礫質(zhì)土、砂土、壤土

和黏土。

5.時間

土壤發(fā)育的時間越長,土壤層越厚,土層分化越明顯。

6.人類活動對土壤的影響極為深刻。自然土壤在人類長期的耕作和培育下,形成了有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕

作土壤。

核心概念

成土母質(zhì):地表巖石經(jīng)風化作用使巖石破碎形成的松散碎屑,物理性質(zhì)改變所形成疏松的風化物,是

形成土壤的基本原始物質(zhì)，是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和植物礦物養(yǎng)分元素的最初來源。

風化:在溫度、水、空氣、生物等的影響下，地表或接近地表的巖石發(fā)生破碎或分解，形成許多松散

物質(zhì)，這一過程稱為風化。

【必備知識三：土壤的功能和養(yǎng)護】

地理事實

1.功能

(1)聯(lián)系有機界和無機界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(2)為植物生長提供扎根立足的條件。

(3)具有重要的蓄水、保水功能。

(4)人類種植農(nóng)作物是以土壤為物質(zhì)基礎(chǔ)的;人類飼養(yǎng)動物,也主要以植物為飼料。

2.養(yǎng)護

(1)對于不適于種植農(nóng)作物,或者種植農(nóng)作物產(chǎn)量較低的土壤,進行改良或改造。

(2)優(yōu)良的土壤，要注重種養(yǎng)結(jié)合，保持土壤持續(xù)提供高效肥力的能力。常用的方法有休耕、種植綠肥作

物輪作、廣施農(nóng)家肥等。

核心概念

免耕:一種不翻動表土,并全年在土壤表面留下足以保護土壤的作物殘茬的耕作方式。

休耕:指讓土地“休養(yǎng)生息”，用地、養(yǎng)地相結(jié)合來提升和鞏固糧食生產(chǎn)力的方式。

輪作:在同一田塊上有順序地在季節(jié)間和年度間輪換種植不同作物或復種組合的種植方式。

綠肥作物:指一類主要被當作肥料種植的作物。這類作物養(yǎng)分含量豐富,若翻入土壤,則具有豐富土

壤營養(yǎng)物質(zhì)、改良土壤物理性狀等作用。

第二部分本節(jié)典例設計一落實學科素養(yǎng)

【本節(jié)內(nèi)容分析】

本節(jié)教材內(nèi)容主要落實課程標準“通過野外觀察或運用土壤標本,說明土壤的主要形成因素”的內(nèi)

容要求。根據(jù)課程標準，本節(jié)分為三部分內(nèi)容:觀察土壤、土壤的主要形成因素、土壤的功能和養(yǎng)護。

第一部分,教材在介紹土壤概念及物質(zhì)組成后,采用景觀圖片和示意圖相結(jié)合的方法,依次介紹“土

壤顏色”“土壤質(zhì)地”和“土壤剖面構(gòu)造”三個方面的土壤特征。觀察土壤重在地理實踐，因此,教材以

“觀察家鄉(xiāng)的土壤”為主題設計了觀察土壤的實踐活動。

第二部分,本部分是落實課程標準要求的主要內(nèi)容。教材重點是就已形成的土壤現(xiàn)象來分析各成土

因素的作用。最后,教材設計“活動”，引導學生對一些常見土壤現(xiàn)象進行分析，以進一步落實前面所學

內(nèi)容。

第三部分,重在介紹土壤在自然環(huán)境中的作用,教材接著轉(zhuǎn)入土壤與人類的關(guān)系,強調(diào)土壤的自然資

源屬性,從而簡單介紹了人類為提高和維持土壤的生產(chǎn)力而進行的養(yǎng)護工作?！拔覈S淮海平原鹽堿地的

綜合治理”案例講述了該地土地鹽堿化的成因及綜合治理措施,重在介紹各項措施對降低土壤鹽分的作

用。

本節(jié)包含的核心知識和體現(xiàn)的學科核心素養(yǎng)如下：

核綜合思維核

1.觀察土壤

心.人地協(xié)調(diào)觀心

2.土壤的主要形成因素

知區(qū)域認知素

3.土壤的功能和養(yǎng)護

識地理實踐力養(yǎng)

【學情整體分析】

通過植被學習，學生已經(jīng)認識到氣候、地形、生物等要素互相之間是有影響的，因此學生比較容易接

受本節(jié)的土壤形成因素,但是不容易理解其具體作用原理。對于土壤的功能和養(yǎng)護,需要教師結(jié)合身邊實

際加以引導。

【教學活動準備】

實踐活動設計

活動名稱:探究本地土壤類型及特征。

活動目標:調(diào)查本地土壤,描述其特征,分析其形成因素。

活動準備：

1.在互聯(lián)網(wǎng)上搜集本地土壤圖片及資料。

2.實地觀察本地土壤。

3.以表格形式整理當?shù)赝寥捞卣鳌?/p>

任務專題設計

任務一觀察土壤

活動1：土壤結(jié)構(gòu)活動2：觀察土壤顏色、質(zhì)地、剖面結(jié)構(gòu)

任務二土壤的主要形成因素

活動1：土壤的主要形成因素活動2：案例分析一解釋常見的土壤現(xiàn)象

任務三土壤的功能和養(yǎng)護

活動1：土壤的功能活動2：土壤的養(yǎng)護

教學目標設計

1.通過實地觀察或運用土壤標本，了解土壤的組成、顏色、質(zhì)地和剖面結(jié)構(gòu)。

2.運用圖文資料,結(jié)合觀察活動說明土壤的主要形成因素,并據(jù)此解釋常見的土壤現(xiàn)象。

3.結(jié)合實例，了解土壤的功能和養(yǎng)護途徑,體會養(yǎng)護土壤的重要性。

4.通過案例分析，明確人類活動與土壤之間相互影響的關(guān)系及人類在生產(chǎn)生活中對土壤的合理利用方

式。

教學策略設計

以北京中山公園社稷壇五色土引入,激發(fā)學生學習興趣,引導學生思考土地和土壤區(qū)別;學生分組觀

察土壤顏色、質(zhì)地、剖面結(jié)構(gòu);小組合作探究具體區(qū)域土壤的形成因素,結(jié)合課堂內(nèi)容，布置課下土壤觀

察實踐活動,為學生提供實踐機會。

教學方法建議

講授法、多媒體演示法、案例教學法、讀圖分析法

教學重點難點

重點：土壤的主要形成因素

難點：土壤的主要形成因素;土壤在地理環(huán)境中的地位。

教學材料準備

多媒體課件、自制教具等。

【教學活動設計】（課時建議：3課時）

教學導入

教師：“民以食為天，糧以土為本”，農(nóng)業(yè)問題事關(guān)國計民生，農(nóng)業(yè)耕作離不開土地，古今中外都非常

重視土地和農(nóng)業(yè)，如北京中山公園就保留著明代所建的社稷壇,是古代帝王祭土神、谷神的場所。壇上層

鋪墊著五顏六色的土一東方為青色,南方為紅色,西方為白色,北方為黑色,中間為黃色。這五種顏色的土

壤來自我國不同地方。

（設計意圖）通過北京中山公園社稷壇五色土的故事激發(fā)學生學習土壤的興趣

教師利用多媒體展示圖片，組織學生思考土壤和土地之間的聯(lián)系與區(qū)別。

【多媒體展示】（地理景觀）五色土

學生1：土壤是指可以生長農(nóng)作物的土地。

學生2:土地應該比土壤的范圍廣一點。

教師:土地包括土壤,土壤只是土地表層的一部分。土地是指陸地表層一定范圍內(nèi)全部自然要素（氣

候、地貌、巖石、土壤、植被和水文等）相互作用形成的自然綜合體;土壤是指陸地表層具有一定肥力,

能夠生長植物的疏松表層，由礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分和空氣四種物質(zhì)組成?？梢娡寥赖谋举|(zhì)是土壤肥力,

即為植物提供生長條件的能力。今天我們來共同學習本節(jié)課內(nèi)容一土壤。

教學精講

任務一觀察土壤

活動1:土壤結(jié)構(gòu)

教師:土壤肥力高低取決于土壤中四種組成物質(zhì)是否合理。教師組織學生讀理想土壤組成物質(zhì)體積

比例示意圖,判讀各組成物質(zhì)所占比重及作用。

（以學定教）依據(jù)理想土壤組成物質(zhì)體積比例示意圖了解土壤組成成分所占比例。

【多媒體展示】（地理圖表）理想土壤組成物質(zhì)體積比例示意圖

學生1：空氣占比20%-30%植物呼吸需要氧氣。

學生2:水分占比20%-30%,植被吸收很多營養(yǎng)物質(zhì)需要通過水來吸收。

學生3:礦物質(zhì)占45%左右,為植物生長提供礦物養(yǎng)分。

學生4:有機質(zhì)占5%左右,為植物生長提供養(yǎng)分。

（深度學習）結(jié)合圖片，深度學習土壤四種組成物質(zhì)的作用。

教師總結(jié):土壤是一種很復雜的物體,它由固體、液體和氣體三相物質(zhì)組成,一般情況下,土壤的固體

部分約占50%,液體約占25%氣體約占25%。土壤的空氣來源于大氣,它存在于未被水分占據(jù)的孔隙中，

它的含量取決于水分的增減。大氣降水滲入土壤內(nèi)部，充填土壤中的孔隙，形成土壤中的水分。礦物質(zhì)是

指天然元素或經(jīng)無機過程形成并具結(jié)晶結(jié)構(gòu)的化合物。土壤中的礦物質(zhì)（無機鹽）源于巖石的風化作用，

是礦物養(yǎng)分的主要來源。有機質(zhì)來源于動植物的遺體、動物排泄物及其部分分解的有機質(zhì)和腐殖質(zhì)，以

植物組織為主。有機質(zhì)是肥力高低的重要標志。

（設計意圖）深度學習土壤組成成分、比例及作用，有助于學生理解觀察土壤顏色、質(zhì)地、剖面的意義。

【多媒體展示】（重點知識）土壤組成成分的狀態(tài)、比例、肥力特征

土壤組成狀態(tài)理想土壤肥力特征

體積比例（盼作用對肥力的影響

經(jīng)風化分解,釋放出如鉀、鈣、取決于土壤中水、肥、氣、熱

礦物質(zhì)固45

鎂等礦物養(yǎng)分四個因素之間的協(xié)調(diào)程度，以

有機質(zhì)固5提供氮素養(yǎng)分,釋放二氧化碳及能否滿足植物生長過程中

水分液20-30此消彼長，影響土壤的熱量狀的各種需求，其中有機質(zhì)含量

空氣氣20-30況,供應養(yǎng)分和水分高低是土壤肥力的重要標志

活動2：觀察土壤顏色、質(zhì)地、剖面結(jié)構(gòu)

（整體設計、分步落實）依據(jù)教材，逐步掌握土壤的顏色、土壤的質(zhì)地和土壤的剖面結(jié)構(gòu)。

教師:土壤肥力程度的高低很大程度上取決于土壤的結(jié)構(gòu),要了解土壤結(jié)構(gòu)首先要學會觀察土壤,±

壤一般從顏色、質(zhì)地、剖面結(jié)構(gòu)等幾個方面觀察。

教師組織學生閱讀教材P88,結(jié)合景觀圖判別土壤顏色并闡述其分布地區(qū)。

（觀察和記憶能力）觀察圖片,記憶不同顏色的土壤名稱。

【多媒體展示】（地理景觀）土壤顏色

學生1：圖1為黑土,分布在東北地區(qū)。

學生2:圖2為黃土,分布在黃土高原。

學生3:圖3為紅壤,分布在南方地區(qū)。

教師:我國不同地區(qū)分布著不同類型的土壤,我們用兩種方法判別土壤的顏色:一是用比色卡,二是

用土壤樣本進行比對。除觀察土壤顏色外,我們還要觀察土壤的質(zhì)地。土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可

分為石礫、砂粒、粉粒、黏粒等。不同粒級的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對比例，稱為土壤質(zhì)地。從土壤

質(zhì)地看,土壤一般分為砂土、壤土和黏土,在野外可根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。

（少教精教）依據(jù)教材,理解土壤粒徑比例決定著通氣透水性能、保水保肥性能及耕作難度。

教師出示圖片，組織學生閱讀教材P89,從粒徑比例、通氣透水性能、保水性能有機質(zhì)、保肥性能、

耕作難度等方面比較砂土、壤土、黏土的差異并制成表格。

【多媒體展示】（地理資料）土壤質(zhì)地

a.砂土b,壤土c.黏土

學生1：砂土顆粒較大,孔隙大,意味著透水性能好。

學生2：壤土通氣透水,是理想的土壤。

學生3：黏土顆粒最小,這也意味著通氣透水性能最差。

（意義學習）了解不同質(zhì)地土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

教師總結(jié):各種土壤組成物質(zhì)不同,這就導致三種土壤性能有較大差異,土粒越細,通氣性、透水性越

弱，而黏結(jié)性、蓄水性、保肥性強。就實際情況而言，壤土是目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最理想的土壤。

（比較和關(guān)聯(lián)能力）從粒徑比例、通氣透水性能、保水性能、有機質(zhì)、保肥性能、耕作難度等方面比較

砂土、壤土、黏土的差異。

【多媒體展示】（重點知識）土壤質(zhì)地比較

土壤質(zhì)地粒徑比例通氣透水性能保水性能有機質(zhì)保肥性能耕作難度

砂土砂粒占優(yōu)勢強差易分解弱易耕作

壤土比例適中良好強不易分解好理想的土壤質(zhì)地

黏土黏粒占優(yōu)勢差強分解緩慢,易積累好不易耕作

教師:除觀察土壤顏色、質(zhì)地外，我們還要觀察土」震的剖面結(jié)構(gòu)。±1陪。面是指力1地面垂直向下的土

壤縱剖面，由一些形態(tài)特征各異的、大致呈水平展布的土層構(gòu)成。這些土層是土壤形成過程中物質(zhì)轉(zhuǎn)化、

遷移和積累的結(jié)果。在自然土壤中，森林土壤剖面構(gòu)造最為復雜。

教師出示圖片,組織學生閱讀教材P89,討論森林土壤的剖面不同層面特征并制成表格。

【多媒體展示】（地理資料）森林土壤剖面

——母巖層

（自主學習）依據(jù)教材，自主學習森林土壤剖面各土層特征。

學生1:有機層以分解和半分解的有機質(zhì)為主。

學生2:腐殖質(zhì)層中,腐殖質(zhì)積累,顏色較深,呈灰黑色或黑色。

學生3:淋溶層由于溶解于水的礦物質(zhì)隨水的下滲而向下運移,本層礦物質(zhì)淋失，顏色較淺。

學生4:淋溶層淋失的物質(zhì)在淀積層沉淀、積累，因而淀積層質(zhì)地黏重、緊實，呈棕色或紅棕色。

教師總結(jié):觀察可知,不僅森林土壤剖面各層顏色、組成等差異較大,而且其性質(zhì)和所發(fā)揮的作用也

各有不同。

（概括和歸納能力）依據(jù)教材,整理歸納森林土壤剖面及各土層特點。

【多媒體展示】（重點知識）森林土壤剖面及各層特點

土壤層特點

有機層以分解和半分解的有機質(zhì)為主

腐殖質(zhì)層腐殖質(zhì)積累,顏色較深,呈灰黑色或黑色

淋溶層由于溶解于水的礦物質(zhì)隨水的下滲而向下運移,本層礦物質(zhì)淋失,顏色較淺

淀積層淋溶層淋失的物質(zhì)在此沉淀、積累，質(zhì)地黏重、緊實，呈棕色或紅棕色

母質(zhì)層疏松的風化碎屑物質(zhì)

母巖層堅硬的巖石

教師：自然土壤經(jīng)過人為耕作就變成耕作土壤。耕作土壤剖面一般分為耕作層犁底層和自然土層。

教師出示圖片,組織學生閱讀教材P89相關(guān)內(nèi)容以及P90圖5.18耕作土壤剖面及各土層特點,討論

耕作土壤的剖面不同層面特征并制成表格。

（先學后教）依據(jù)教材，了解耕作土壤一般分為耕作層、犁底層和自然土層。

【多媒體展示】（地理資料）耕作土壤剖面

自然土層

（自主學習）學生自主閱讀，了解耕作土壤各土層特征。

學生1：耕作層土質(zhì)疏松,有機質(zhì)比例高,顏色較暗。

學生2:犁底層土層緊實,顏色較淺,具有保肥保水作用。

學生3:自然土層未經(jīng)耕作熟化,不利于作物生長。

教師總結(jié):土壤顏色、土壤質(zhì)地和土壤剖面結(jié)構(gòu)是土壤內(nèi)部性質(zhì)的外在表現(xiàn),是土壤長期發(fā)育過程中

現(xiàn)階段的標志。研究土壤剖面結(jié)構(gòu)，觀察土壤顏色、質(zhì)地等形態(tài)特征,可以了解成土因素的影響和土壤性

質(zhì)。

（概括和歸納能力）依據(jù)教材,整理歸納耕作土壤剖面及各土層特點。

【多媒體展示】（重點知識）耕作土壤剖面及各層特點

土壤層特點

耕作層（表土層或熟土層）土質(zhì)疏松,有機質(zhì)比例高,顏色較暗

犁底層（亞表土層）土層緊實,顏色較淺,具有保肥保水作用

自然土層未經(jīng)耕作熟化,不利于作物生長

任務二土壤的主要形成因素

活動1：土壤的主要形成因素

教師:土壤之所以會呈現(xiàn)不同的顏色、質(zhì)地、剖面,是因為受不同的因素影響。土壤的主要形成因素

包括成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時間等。

（設計意圖）逐步推進，使學生掌握土壤顏色、質(zhì)地、剖面的分類、特征及作用。

教師多媒體展示圖片,組織學生閱讀教材P91-92,討論在土壤形成過程中成土因素的作用并制成表

格。

（少教精教）依據(jù)教材,理解土壤的主要形成因素包括成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時間等。

學生1：成土母質(zhì)決定了土壤礦物質(zhì)的成分和養(yǎng)分狀況,影響土壤的質(zhì)地。

學生2:生物殘體為土壤提供有機質(zhì)。有機質(zhì)在微生物作用下轉(zhuǎn)化為腐殖質(zhì)。植物可把分散在成土

母質(zhì)、水和大氣中的氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫等營養(yǎng)元素選擇性地加以吸收，儲存在生物體內(nèi)，并隨生物

殘體的分解釋放到土壤表層。

學生3:濕熱地區(qū)的土壤形成速度比干冷地區(qū)快得多。與干冷地區(qū)相比,濕熱地區(qū)土壤化學風化作用

和淋溶作用強，土壤黏粒比重高。冷濕環(huán)境有利于土壤有機質(zhì)積累而干旱、高溫地區(qū)土壤有機質(zhì)積累少。

學生4:地貌對土壤發(fā)育的影響是多方面的。例如，由于水熱條件的不同，山頂與山麓、陽坡與陰坡、

迎風坡與背風坡的土壤發(fā)育不同;從山頂?shù)降推酵莸兀捎诔赏聊纲|(zhì)的顆粒存在由粗到細的變化規(guī)律,依

次分布著礫質(zhì)土、砂土、壤土和黏土。

學生5:在上述成土因素的綜合作用下,土壤發(fā)育的時間越長,土壤層越厚,土層分化越明顯。在自然

狀態(tài)下,形成20厘米厚可供耕作的土壤,一般需要100-1000年。

學生6:除自然原因外，人類活動對土壤的影響極為深刻。自然土壤在人類長期的耕作和培育下，形

成了有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕作土壤。

（意義學習）理解各形成因素在土壤形成過程中的作用。

教師總結(jié):成土母質(zhì)、生物、氣候、地貌、時間和人類活動等主要因素在土壤的形成過程中都發(fā)揮

了重要作用。

（設計意圖）通過本活動使學生意識到土壤的形成是綜合作用的產(chǎn)物,培養(yǎng)學生綜合思維。

【多媒體展示】（重點知識）土壤的主要形成因素

影響因素對土壤形成的影響

成土母質(zhì)是土壤發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ);決定了土壤礦物質(zhì)的成分和養(yǎng)分狀況，影響土壤的質(zhì)地

生物沒有生物的作用,就不可能形成土壤;生物殘體形成土壤有機質(zhì),有機質(zhì)在微生物作用下

形成腐殖質(zhì);使營養(yǎng)元素在土壤表層富集;加快巖石風化和土壤形成的過程,改善成土母

質(zhì)的性狀,促進土壤礦物質(zhì)顆粒團聚

氣候巖石風化強度和速度與溫度、降水量呈正相關(guān);濕熱地區(qū)土壤形成速度快于干冷地區(qū)，

濕熱地區(qū)土壤化學風化作用和淋溶作用強，土壤黏粒比重更高;冷濕環(huán)境有利于土壤有

機質(zhì)積累;干熱地區(qū)土壤有機質(zhì)積累少

地貌山頂和山麓、陰坡和陽坡、迎風坡和背風坡因水熱條件不同，發(fā)育的土壤不同;從山頂?shù)?/p>

低平洼地，依次為礫質(zhì)土、砂土、壤土和黏土

時間土壤發(fā)育的時間越長,土壤層越厚,土層分化越明顯

人類活動人類活動在人類長期的耕作和培育下,形成了耕作土壤

活動2：案例分析一解釋常見的土壤現(xiàn)象

教師:學習了土壤的主要形成因素，我們認識到土壤之所以會呈現(xiàn)不同的顏色、質(zhì)地、剖面,是因為

受不同的因素影響。

教師組織學生在閱讀教材P92的基礎(chǔ)上,分小組討論交流其中的問題。

（教學預設、效果生成）結(jié)合案例，理解土壤之所以會呈現(xiàn)不同的顏色、質(zhì)地、剖面、肥力等特點，是因

為影響因素不同。

【多媒體展示］（問題探究）解釋常見的土壤現(xiàn)象

下面列出的是一些常見的土壤現(xiàn)象。

資料:1.四川盆地有些地方的巖石是紫色的,土壤也呈紫色。2.對耕作而言,我國東北平原的土壤肥

沃，而南方地區(qū)的土壤相對貧瘠。3.山頂土壤的顆粒較粗,山前平原土壤的顆粒較細。

（活動學習）依據(jù)教材，了解各種土壤現(xiàn)象的具體主導因素。

問題:1.指出形成上述土壤現(xiàn)象的主導因素。2.嘗試對上述土壤現(xiàn)象作簡要解釋。

小組1：四川盆地部分土壤呈紫色的主導因素是成土母質(zhì)，成土母質(zhì)由巖石風化而來。

小組2:南方土壤相對貧瘠，東北平原的土壤肥沃主導因素是氣候。東北平原氣候較濕冷，有利于有

機質(zhì)積累,土壤肥沃;南方氣候濕熱,風化作用和淋溶作用強,土壤貧瘠。

小組3:山頂土壤的顆粒較粗，山前平原土壤的顆粒較細的主導因素是地貌。山頂?shù)降屯萜降?，成?/p>

母質(zhì)的顆粒存在由粗到細的變化規(guī)律。

教師總結(jié):成土母質(zhì)影響著土壤的質(zhì)地;氣候影響著土壤有機質(zhì)的積累,且氣候的分布規(guī)律在很大程

度上影響和控制了土壤的分布規(guī)律;從山頂?shù)降推酵莸?，由于成土母質(zhì)的顆粒存在由粗到細的變化規(guī)律,

依次分布著礫質(zhì)土、砂土、壤土和黏土。

（設計意圖）依據(jù)材料，能夠說明影響土壤形成的主要因素。

【多媒體展示】（案例探究）解釋常見的土壤現(xiàn)象

1.資料1—成土母質(zhì)。

資料2一氣候。

資料3—地貌。

2.資料1—紫色土是由侏羅紀、白堊紀紫色或紫紅色砂巖、泥巖經(jīng)風化崩解轉(zhuǎn)化而成的。

資料2—東北平原氣候較濕冷,有利于有機質(zhì)積累,土壤肥沃;南方氣候濕熱,風化作用和淋溶作用強,

土壤貧瘠。

資料3—山頂?shù)降推酵莸?成土母質(zhì)的顆粒存在由粗到細的變化規(guī)律。

任務三土壤的功能和養(yǎng)護

活動1：土壤的功能

教師:學習了如何觀察土壤,分析了土壤的主要形成因素,接著讓我們來學習土壤的功能和養(yǎng)護。

（少教精教）依據(jù)教材，了解土壤在地理環(huán)境中的地位。

教師用多媒體展示圖片,組織學生閱讀教材P92-93,討論并整理土壤的功能和養(yǎng)護方式。

（意義學習）結(jié)合圖片，理解土壤的各種功能。

【多媒體展示】（地理圖表）土壤在地理環(huán)境中的地位

學生1：土壤處于巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈相互緊密接觸的過渡地帶，與其所在的環(huán)境之間有

著物質(zhì)和能量交換。

學生2:土壤為植物生長提供了扎根立足的條件,從而使地球表面因著生綠色植物而生機盎然,促使

地理環(huán)境以至地球面貌發(fā)生了根本的改變。

學生3:土壤水是陸地水體的一部分。大氣降水的一部分儲存在土壤中，既有效減少地表徑流量，又

可以持續(xù)提供植物所需的水分。

學生4:土壤和人類的關(guān)系十分密切,因為人類生存必須發(fā)展農(nóng)業(yè),以取得食物。

（綜合和推論能力）綜合分析土壤在自然界中的具體作用,推論土壤的功能。

教師:生物促進了土壤的形成,土壤又為植物生長提供扎根立足的條件,從而使地球表面因著生綠色

植物而生機盎然,促使地理環(huán)境以至地球面貌發(fā)生了根本的改變。土壤為動物和微生物提供生存場所、

食物和營養(yǎng)來源。土壤本身可通過生物作用吸收氧氣，釋放二氧化碳和甲烷等氣體，影響大氣成分。土壤

一方面通過其他因素影響巖石風化,同時在特定條件下也能固結(jié)形成新的巖石。土壤的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地決定

了其具有重要的蓄水和保水功能,不僅能夠影響下滲、徑流、蒸發(fā)等水循環(huán)環(huán)節(jié)，同時也能蓄洪防旱,為

自然植被和農(nóng)作物提供所需水分。

（設計意圖）結(jié)合教材P92-93,概括總結(jié)了解土壤的功能。

【多媒體展示】重點知識一土壤的功能

1.土壤是聯(lián)系有機界和無機界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.土壤為植物生長提供了扎根立足的條件。

3.土壤本身也是許多動物和微生物生存的場所和營養(yǎng)來源。

4.土壤具有重要的蓄水、保水功能。

5.人類種植農(nóng)作物是以土壤為物質(zhì)基礎(chǔ)的;人類飼養(yǎng)動物,也主要以植物為飼料。

活動2：土壤的養(yǎng)護

（以學論教）了解土壤無論好壞都需要養(yǎng)護。

教師:土壤不僅是自然環(huán)境的重要組成部分,也是人類可以利用的珍貴的自然資源,土壤功能的可持

續(xù)性與農(nóng)業(yè)乃至人類社會的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。山東禹城北丘洼曾經(jīng)是土壤鹽堿化嚴重的地區(qū),鹽堿

化土壤占耕地總面積的91%。自1986年開始，中國科學院地理科學與資源研究所在此對鹽堿地進行綜合

治理,實現(xiàn)糧食高產(chǎn)。教師利用多媒體展示圖片,組織學生在閱讀教材P94的基礎(chǔ)上分組討論黃淮海平原

鹽堿地治理措施,組內(nèi)整理后課內(nèi)展示。

（活動學習）依據(jù)圖片,對比黃淮海平原鹽堿地改造效果。

【多媒體展示】地理景觀一黃淮海平原鹽堿地改造前后景觀

小組1:通過引淡水淋鹽,降低土壤鹽度。

小組2:覆蓋植被,抑制水分蒸發(fā),降低土壤鹽度。

小組3:營造防護林,保持水土,降低土壤鹽度。

(概括和歸納能力)依據(jù)教材，概括土壤的養(yǎng)護措施。

教師總結(jié):無論是采取工程措施還是生物措施，目的都是通過各種方式降低土壤中的含鹽量,使土壤

肥力恢復。對不能滿足耕作需要的土壤,設法對其進行改良和改造。例如，亞馬孫河流域人們利用生物炭

改良土壤。我國人民在改良土壤方面也積累了豐富的經(jīng)驗。即使是優(yōu)良的土壤，人們也會注重種養(yǎng)結(jié)合,

以保持土壤持續(xù)提供高效肥力的能力。這方面常用的方法有休耕、種植綠肥、作物輪作、廣施農(nóng)家肥等。

(設計意圖)使學生了解土壤的重要性及土壤可持續(xù)發(fā)展的重要性。

【多媒體展示】重點知識一土壤的養(yǎng)護

1.對不能滿足耕作需求的土壤進行改良或改造。

(1)亞馬孫河流域:利用生物炭改良土壤。

(2)我國：改良鹽堿土和紅壤。

2.注重種養(yǎng)結(jié)合。

常用方法:休耕、種植綠肥、作物輪作、廣施農(nóng)家肥等。

實踐活動

(方向與建議)

教師組織學生在校園空地上，自地表向下挖出邊長為20厘米的土壤立方塊，將土壤塊放在一張白紙

上，用秤稱出土壤塊的重量。

1.觀察土塊。

(1)觀察土壤塊的顏色自上而下是否有變化,并解釋變化的原因。

(2)觀察并判斷土壤塊表層和底層的濕度差異。

(3)觀察土壤塊表層和底層疏松狀況的差異。

2.將土壤塊側(cè)面平放,并輕輕搗碎。

(1)分別在土壤塊的表層和底層取一小團大小相當?shù)耐寥?用手掂掂重量，比較是否有差異。

(2)分別用手指研磨土壤塊的表層和底層,感受土壤的濕度和土壤礦物質(zhì)的顆粒大小。

(3)觀察在土中是否有小動物的存在？

3.將搗碎的土壤晾曬一天后稱重，比較與剛挖出時的土塊重量的差異。

4.分別從土塊的表層和底層取部分土,加適量水攪拌,試著用手搓土條看看哪個部位的土壤更容易搓成

土條。

5.整理上述活動的結(jié)果,描述家鄉(xiāng)土壤的特點,并與同學交流。

(解釋和實踐能力)觀察土壤組成物質(zhì)探究土壤的質(zhì)地,描述土壤的特點。

教學評價

(設計意圖)在學習觀察土壤、土壤的主要形成因素、土壤的功能和養(yǎng)護時，通過創(chuàng)設情境，創(chuàng)設活動等

教學策略結(jié)合深度學習、意義學習、活動學習等學習策略，形成觀察和記憶、比較和關(guān)聯(lián)、概括和歸納、

遷移和探究等能力，同時逐步養(yǎng)成區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力等核心素養(yǎng)。

下圖為各種成土因素作用示意圖。讀圖，回答1-3題。

1.下列關(guān)于氣候與土壤關(guān)系的說法,正確的是

A.在寒冷的氣候條件下,土壤中的有機質(zhì)含量較少

B.在常年溫暖濕潤的氣候條件下,化學分解作用和微生物分解作用都較快

C.在常年溫暖濕潤的氣候條件下,土壤中的有機質(zhì)含量較多

D.氣候只能直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學過程的性質(zhì)與強度

【解析】黑土地土壤中有機質(zhì)含量較大,而紅壤的有機質(zhì)含量較少,故不能說寒冷氣候條件下,土壤的有

機質(zhì)含量就少;微生物活動旺盛,全年都能分解有機質(zhì),使有機質(zhì)含量少；氣候還能夠通過影響巖石風化

過程,外力地貌形態(tài)以及動植物、微生物的活動等，間接影響土壤的形成與發(fā)育。答案B

2.陡峭的山坡上難以發(fā)育成深厚土壤的原因是

A.地表疏松物質(zhì)的遷移速度快B.地表疏松物質(zhì)的侵蝕速率較慢

C.光熱條件差D.水分條件差

【解析】陡峭的山坡，地表疏松物質(zhì)遷移速度快，不易保存住，難以發(fā)育成深厚的土壤。答案A

3.有利于土壤有機質(zhì)積累的是

A.氣候濕熱、草類茂盛B.氣候濕熱的熱帶森林

C.氣候相對寒冷的草原地區(qū)D.氣候相對寒冷的森林地區(qū)

【解析】氣候濕熱,降水多,微生物分解快,不利于有機質(zhì)積累。在氣候相對寒冷的條件下,微生物分解緩

慢,利于有機質(zhì)積累,草類茂盛且集中在近地表的土壤,為土壤表層提供了大量有機質(zhì)。答案C

板書設計

「土壤的組成

「土壤顏色

①對不能滿足耕作觀察土壤-

F—-土壤質(zhì)地

需要的土壤進行L野外觀察-土壤剖面結(jié)構(gòu)

改良或改造

L其他

②對優(yōu)良的土壤養(yǎng)護

注重種養(yǎng)結(jié)合

土壤

質(zhì)

±母

物

生綜

候

氣作「為植物生長提供了扎根立足的條件

貌

地-聯(lián)系四大圈層

間

時功能

影響-具有重要的蓄水、保水功能

動

活

類

人因素

-是人類可以利用的珍貴自然資源

（以學定教）梳理土壤觀察的內(nèi)容，形成實踐能力;結(jié)合形成因素綜合分析其功能,了解簡單的土壤養(yǎng)護

措施,樹立人地協(xié)調(diào)觀。

教學反思

本節(jié)內(nèi)容優(yōu)點:1.結(jié)合教學需要,補充土壤的理想土壤成分體積比例示意圖及土壤肥力等內(nèi)容為學

生理解觀察土壤、土壤形成因素、土壤功能和養(yǎng)護等內(nèi)容奠定認識基礎(chǔ)。2.將黃淮海平原鹽堿地改造這

一案例融入土壤功能和養(yǎng)護的學習中，明確人類活動是土壤形成的主要因素之一,認同人類也可以改良

或改造不能滿足耕作需求的土壤。不足:對土壤的主要形成因素分析不夠深刻,距高考水平要求欠缺,還

需通過其他方式加以深化。

（以學論教）引導學生通過學習黃淮海鹽堿地改造,能夠針對性提出改造其他不能滿足耕作需要的土壤

的措施。

第三部分本節(jié)學習評價一鞏固學科素養(yǎng)

【學習目標分析】

學科知識學科能力學科素養(yǎng)

能運用資料,觀察記憶土壤顏色、比較關(guān)綜合思維

觀察土壤

聯(lián)土壤質(zhì)地、概括歸納土壤剖面類型及區(qū)域認知

土壤的主要形成因素

特征；能從具體區(qū)域出發(fā)，綜合、推論該地理實踐力

土壤的功能和養(yǎng)護

區(qū)域土壤主要形成因素人地協(xié)調(diào)觀

【深度學習建議】

1.通過校園實踐活動深入了解不同種類的土壤剖面結(jié)構(gòu)。

2.搜集關(guān)于土壤肥力的內(nèi)容,寫一篇關(guān)于影響土壤肥力因素的小論文。

【學習評價任務】

任務一知-能遷移評價:在五色土在我國的分布、成因及特點,土壤的主要形成因素及其作用過程

等必備知識的探究過程中,提高觀察和記憶能力、比較和關(guān)聯(lián)能力、綜合和推論能力，落實綜合思維和區(qū)

域認知的地理學科素養(yǎng)。

任務二能-知滲透評價:運用綜合和推論能力、評價規(guī)劃能力，判斷土壤肥力高低，鞏固綜合思維、

區(qū)域認知和人地協(xié)調(diào)觀的地理學科素養(yǎng)。

任務三學科素養(yǎng)評價:在具體分析植被與土壤之間的互相影響、土壤與氣候的關(guān)系、新型灌溉技

術(shù)與土壤過程中,運用觀察和記憶能力、比較和關(guān)聯(lián)能力、綜合和推論能力解決相關(guān)問題,鞏固綜合思維、

區(qū)域認知和人地協(xié)調(diào)觀的地理學科素養(yǎng)。

【典例評價設計】

任務一知-能遷移評價

必備知識深度探究

（探究點1）五色土在我國的分布、成因及特點

土壤顏色我國主要分布地區(qū)成因及特點

夏季溫暖濕潤,草類生長茂盛,冬季寒冷,微生物活動

黑色東北地區(qū)

較弱,土壤中有機質(zhì)分解慢,積累較多,土壤顏色較黑

夏季高溫多雨，土壤中礦物質(zhì)的淋溶作用強烈，氧化

紅色南方地區(qū)

鐵含量高，所以土壤呈紅色

東部雨水較多且排水不

青色土壤中鐵多以氧化亞鐵形式存在,土壤呈青灰色

暢或長期被淹的地區(qū)

氣候干旱,土壤中鹽堿含量比較高,有機質(zhì)含量較低，

白色西部地區(qū)

水分較少，土壤常常呈白色

黃色黃土高原地區(qū)風力搬運的黃色粉土沉積物

（探究點2）土壤的主要形成因素及其作用過程

1.成土母質(zhì)與土壤

粒度

成

土±

母

壤

質(zhì)

化學

成分

2.生物與土壤

苔薛類生物4.L一苔葬類生物?,,…高等植物生冷

裸露巖石風化作用1r成土母質(zhì)大量繁殖”原始土壤增加有機質(zhì)”成熟土壤

3.氣候與土壤

土壤

氣形成

候

4.地貌與土壤

氣候、植被一土壤!山區(qū)—土壤垂直分化

水

物質(zhì)陡坡很難發(fā)育形成深厚的土壤

流

遷

移

速

速

度

度

平地容易發(fā)育形成深厚的土壤

光熱陽坡

水

分土

條

件m.壤

5.時間與土壤

在以上的綜合作用下，土壤發(fā)育時間越長，土壤層越厚，土層分化越明顯。

6.人類活動與土壤

耕耘

改變土壤的結(jié)構(gòu)、保水性、通氣性

自

灌溉耕

然

作

土

土

壤

收分壤

施肥

任務二能-知滲透評價

學科能力深度探究

（評價規(guī)劃能力）土壤肥力高低的判斷

土壤肥力是土壤具備的能夠滿足植物生長、發(fā)育所需的水分、養(yǎng)分、空氣、熱量等生活條件和調(diào)節(jié)

這些生活條件的能力。這說明:土壤肥力是土壤通氣性、透水性、保水性、礦物質(zhì)含量、腐殖質(zhì)含量、

酸堿度等諸多因素的一個綜合概念,而不是指它們中的任何一個或幾個。

衡量土壤肥力水平高低的最重要指標是土壤中有機質(zhì)含量的多少。土壤有機質(zhì)泛指土壤中以各種形

式存在的含碳有機化合物，指土壤中來源于生命的物質(zhì),是土壤中除礦物質(zhì)、空氣、水以外的物質(zhì)，它是

土壤中最活躍的部分,是衡量土壤肥力的重要指標之一?？梢哉f沒有有機質(zhì)就沒有土壤肥力。

值得注意的是土壤生產(chǎn)植物產(chǎn)量（生物產(chǎn)量）的高低是土壤和環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。除土壤外,

大氣、溫度、降水、光照、污染等因素也會不同程度地影響植物的生長發(fā)育。另外，即使在相同的環(huán)境

條件下,不同植物對土壤提供的條件吸收利用的能力也是不同的。同一肥力的土壤可表現(xiàn)出兩種不同的

有效肥力水平。對于生態(tài)上適宜某種土壤的植物會表現(xiàn)出有效肥力高,對于不適宜的植物,則表現(xiàn)出有效

肥力低。

任務三學科素養(yǎng)評價

（考情分析）土壤是自然地理環(huán)境的重要組成要素之一,但在近十幾年來的高中地理教學中,土壤沒有得

到充分重視?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》對土壤這一自然地理要素做了新的要求，可以預測

在未來的高考中,對土壤這一自然地理要素的考查將會有較大的變化。在以往考試中,無論選擇題還是綜

合題難度系數(shù)都比較高。

【深度學習】有機質(zhì)和腐殖質(zhì)

1.概念

（D有機質(zhì)

有機質(zhì)泛指土壤中來源于生命的物質(zhì),包括土壤微生物、土壤動物及其分泌物、土體中植物殘體和

植物分泌物。其含量的多少是衡量土壤肥力高低的一個重要標志，它和礦物質(zhì)緊密地結(jié)合在一起。土壤

有機質(zhì)按其分解程度分為新鮮有機質(zhì)、半分解有機質(zhì)和腐殖質(zhì)。

（2）腐殖質(zhì)

腐殖質(zhì)指新鮮有機質(zhì)經(jīng)過酶的轉(zhuǎn)化所形成的灰黑土色膠體物質(zhì),通過陽光殺滅了致病的有害菌、病

毒、寄生蟲后,保留其營養(yǎng)物質(zhì),一般占土壤有機質(zhì)總量的85%-90%o

2.主要作用

（1）