念奴嬌赤壁懷古經(jīng)典永流傳

念奴嬌赤壁懷古經(jīng)典永流傳一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中語文教材《中國古代文學(xué)作品選》中的《念奴嬌·赤壁懷古》。該詩是宋代著名詞人蘇軾的代表作，以豪放的筆觸描繪了赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象，表達(dá)了作者對歷史的感慨和對英雄的懷念。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握《念奴嬌·赤壁懷古》的詩意和藝術(shù)特色。2.提高學(xué)生對古代詩詞的理解和鑒賞能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解《念奴嬌·赤壁懷古》的詩意和藝術(shù)特色。難點(diǎn)：鑒賞古代詩詞的方法和技巧。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。學(xué)具：教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.引入：以赤壁古戰(zhàn)場的圖片為引子，讓學(xué)生想象那個(gè)英勇豪邁的年代，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講解：詳細(xì)講解《念奴嬌·赤壁懷古》的詩意和藝術(shù)特色，分析詩句的意境和表達(dá)的情感。3.解析：分析詩句中的意象、比喻、夸張等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的美感。4.練習(xí)：讓學(xué)生朗讀詩句，體會其音韻美；舉例讓學(xué)生嘗試鑒賞其他古代詩詞。5.討論：分組討論詩詞中的歷史人物和事件，讓學(xué)生了解詩詞背后的故事。六、板書設(shè)計(jì)《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾英勇豪邁赤壁古戰(zhàn)場壯麗景象江水火歷史感慨英雄懷念七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀《念奴嬌·赤壁懷古》，理解其詩意。2.分析詩句中的修辭手法，鑒賞其他古代詩詞。3.寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞文章。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解、練習(xí)、討論等方式，讓學(xué)生掌握了《念奴嬌·赤壁懷古》的詩意和藝術(shù)特色，提高了學(xué)生對古代詩詞的理解和鑒賞能力。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的美感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。拓展延伸：讓學(xué)生了解蘇軾的生平事跡和文學(xué)成就，欣賞他的其他詩詞作品，進(jìn)一步感受古代文學(xué)的魅力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.蘇軾的生活背景：蘇軾是宋代著名的文學(xué)家、政治家，了解他的生活背景對理解《念奴嬌·赤壁懷古》的創(chuàng)作背景至關(guān)重要。2.詩句的意象和意境：詩句中的意象和意境是詩詞表達(dá)情感的關(guān)鍵，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解每個(gè)意象背后的寓意和作者的情感。3.修辭手法的運(yùn)用：詩句中的比喻、夸張等修辭手法是詩詞的藝術(shù)特色之一，需要詳細(xì)解析這些手法在詩句中的具體運(yùn)用和效果。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.蘇軾的生活背景：蘇軾生活在宋代，這是一個(gè)政治動蕩、文化繁榮的時(shí)期。他既是一位文學(xué)家，又是一位政治家，曾任宰相等職。然而，他的政治生涯并不順利，曾多次被貶。這種跌宕起伏的經(jīng)歷對他的詩詞創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使他的作品充滿了豪放、激情和深沉的感慨。2.詩句的意象和意境：意象是詩詞中的具體事物，意境是詩人通過意象所表達(dá)的情感和思想。在《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾運(yùn)用豐富的意象描繪了赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景象，如“大江東去”、“浪淘盡”、“千古風(fēng)流人物”等。這些意象背后蘊(yùn)含著作者對歷史的感慨和對英雄的懷念，形成了一種曠遠(yuǎn)、雄渾的意境。3.修辭手法的運(yùn)用：蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中巧妙地運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法。例如，“大江東去”中的“大江”比喻了歷史的滄桑，“千古風(fēng)流人物”中的“千古”夸張了英雄人物的英名永傳。這些修辭手法的運(yùn)用使詩句更具有藝術(shù)感染力，增強(qiáng)了表達(dá)效果。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解蘇軾的生活背景時(shí)，語調(diào)要生動活潑，展現(xiàn)蘇軾傳奇的一生，激發(fā)學(xué)生的興趣。講述赤壁古戰(zhàn)場的意象時(shí)，語調(diào)應(yīng)該激昂，傳達(dá)出蘇軾對英雄人物的懷念。3.課堂提問：在講解過程中，可以適時(shí)提問，讓學(xué)生回答，以檢查他們對詩句的理解。例如，可以提問：“蘇軾為什么用‘大江東去’來比喻歷史的滄桑？”4.情景導(dǎo)入：以一幅赤壁古戰(zhàn)場的圖片為導(dǎo)入，讓學(xué)生想象那個(gè)英勇