大概念七 生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持結構和功能的相對穩(wěn)定教學設計-2023-2024學年高二上學期生物人教版（2019）選擇性必修2

大概念七生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持結構和功能的相對穩(wěn)定教學設計-2023-2024學年高二上學期生物人教版（2019）選擇性必修2學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課為人教版（2019）選擇性必修2《生物》中的“大概念七生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持結構和功能的相對穩(wěn)定教學設計-2023-2024學年高二上學期”。該章節(jié)是在學生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和組成成分的基礎上，進一步探討生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性。通過本節(jié)課的學習，學生將理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的機制，并能夠分析實際生態(tài)問題，提高其生物素養(yǎng)和環(huán)保意識。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：1）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其原因；2）生態(tài)系統(tǒng)的功能及其關聯(lián)性；3）人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。教學內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，教學設計將理論與實踐相結合，通過案例分析、小組討論等多種教學方法，提高學生的思考和探究能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任的核心素養(yǎng)。通過學習，學生將建立生態(tài)系統(tǒng)的整體觀念，理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的機制，培養(yǎng)其科學思維能力；通過案例分析和小組討論，學生將學會運用科學探究的方法，提出問題、假設、制定計劃并進行實驗，提高其科學探究能力；同時，學生將認識到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，提高其環(huán)保意識和責任感，培養(yǎng)其社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、組成成分和食物鏈、食物網(wǎng)等知識，能理解生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的作用和相互關系。學生已經(jīng)學習過種群、群落等基本生物學概念，對生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能有一定的了解。

2.學生的學習興趣多集中在與日常生活緊密相關的話題，對于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性及其自我調(diào)節(jié)機制，學生可能感到抽象和難以理解。學生的學習能力較強，善于通過案例分析和小組討論的方式進行探究學習。在學習風格上，學生偏愛實踐操作和互動交流，對于理論性較強的內(nèi)容，可能需要通過實際案例和生活中的例子來幫助理解。

3.學生在理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時，可能遇到難以把握“自我調(diào)節(jié)”這一概念的困難，對于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的內(nèi)在機制和外部因素之間的關聯(lián)性，學生可能感到抽象和復雜。此外，學生對于人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，可能缺乏深入的認識，需要通過實際案例和討論來深化理解。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、彩色粉筆、實驗材料（如植物、動物模型等）。

2.課程平臺：人教版（2019）選擇性必修2《生物》教材、教學PPT、在線學習平臺（如有）。

3.信息化資源：相關生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料、案例分析文檔、在線討論平臺（如有）。

4.教學手段：講授、案例分析、小組討論、實驗演示、互動提問、學生報告等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：人教版（2019）選擇性必修2《生物》教材、教學PPT、視頻資料。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的核心內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過生態(tài)系統(tǒng)的實際案例，引出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的內(nèi)在機制和外部因素，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析具體生態(tài)問題，實踐中掌握生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)機制。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析實際生態(tài)問題，體驗生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)機制。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的知識點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)機制。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的知識點，掌握自我調(diào)節(jié)機制。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性相關的拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的機制。學生能夠描述生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的作用和相互關系，理解生態(tài)系統(tǒng)如何通過自我調(diào)節(jié)來保持結構和功能的相對穩(wěn)定。

2.分析實際生態(tài)問題，提出解決策略。學生能夠運用所學知識，分析現(xiàn)實生活中的生態(tài)問題，如氣候變化、生物多樣性喪失等，并提出相應的解決策略，如可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)保護等。

3.增強環(huán)保意識，形成社會責任。學生將認識到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，增強環(huán)保意識，積極參與生態(tài)保護活動，形成社會責任感和主人翁意識。

4.培養(yǎng)自主學習能力和科學思維。通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用，學生能夠培養(yǎng)自主學習能力和科學思維，學會提出問題、假設、制定計劃并進行實驗。

5.提高團隊合作意識和溝通能力。通過小組討論、角色扮演等活動，學生能夠提高團隊合作意識和溝通能力，學會與他人合作、分享和交流。

6.提升反思總結能力。通過課后拓展應用，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。課堂1.課堂評價：

例如，在講解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時，教師可以通過提問學生對生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機制的理解，觀察學生對實際生態(tài)問題的分析能力，以及通過小測驗測試學生對知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。作業(yè)評價可以包括對學生的解答過程、思考邏輯和答案準確性等方面進行評估。

例如，在布置關于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作業(yè)時，教師可以關注學生對概念的理解、案例分析的深度和廣度，以及學生提出解決策略的創(chuàng)新性和合理性。通過及時的反饋，教師可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、提高解題能力，并激發(fā)學生的學習動力。

3.學生互評：

鼓勵學生之間的相互評價和交流，促進學生之間的學習和成長。學生可以通過小組討論、報告分享等方式，相互評價和學習。

例如，在小組討論中，學生可以相互提問、分享自己的觀點和思考，通過討論和交流，提高自己的理解和分析能力。

4.學生自我評價：

引導學生對自己的學習過程和成果進行自我評價，培養(yǎng)學生的自我反思和自我提升能力。學生可以定期進行自我評估，思考自己在學習中的進步和需要改進的地方。

例如，在課后拓展應用中，學生可以對自己的學習過程進行反思，評估自己對知識點的掌握程度和應用能力，并提出改進建議，以促進自己的學習進步。內(nèi)容邏輯關系1.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念及其重要性

重點知識點：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、自我調(diào)節(jié)機制、生態(tài)平衡

詞：生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定、自我調(diào)節(jié)、機制、平衡、重要

句：生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持結構和功能的相對穩(wěn)定，這對于維持生態(tài)平衡和生物多樣性的保護至關重要。

2.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在機制

重點知識點：營養(yǎng)級聯(lián)、食物網(wǎng)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)

詞：營養(yǎng)級聯(lián)、食物網(wǎng)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)、調(diào)節(jié)

句：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)主要通過營養(yǎng)級聯(lián)、食物網(wǎng)、能量流動和物質(zhì)循環(huán)等內(nèi)在機制來實現(xiàn)。

3.人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響

重點知識點：氣候變化、生物入侵、資源開發(fā)、污染

詞：氣候變化、生物入侵、資源開發(fā)、污染、影響、穩(wěn)定

句：人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性產(chǎn)生重要影響，包括氣候變化、生物入侵、資源開發(fā)和污染等，這些因素可能導致生態(tài)系統(tǒng)的失衡和退化。

板書設計：

1.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

-定義：生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持結構和功能的相對穩(wěn)定。

-重要性：維持生態(tài)平衡和生物多樣性保護。

2.自我調(diào)節(jié)機制

-營養(yǎng)級聯(lián)：能量和物質(zhì)的傳遞和轉(zhuǎn)化。

-食物網(wǎng)：物種之間的相互關系和能量流動。

-能量流動：能量在不同營養(yǎng)級之間的傳遞。

-物質(zhì)循環(huán)：營養(yǎng)物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)和轉(zhuǎn)化。

3.人類活動的影響

-氣候變化：全球溫度升高，影響生態(tài)系統(tǒng)平衡。

-生物入侵：外來物種入侵，破壞本地生態(tài)平衡。

-資源開發(fā)：過度開發(fā)資源，破壞生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

-污染：化學物質(zhì)和廢棄物污染，影響生態(tài)系統(tǒng)健康。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐教學：通過組織學生進行實地考察、實驗操作等方式，讓學生親身體驗生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)過程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2.案例教學：引入具體生態(tài)問題案例，讓學生通過分析、討論、提出解決策略等方式，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

3.信息技術應用：利用多媒體、在線平臺等信息技術手段，提供豐富的教學資源，增強課堂互動性和趣味性，提高學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.教學組織：課堂活動組織不夠緊湊，學生參與度不高，需要進一步優(yōu)化課堂活動設計和組織。

2.教學方法：講授法比重較大，需要增加更多實踐活動，提高學生的參與度和學習興趣。

3.教學