(新)人教版生物七上《第二節(jié)-動物體的結(jié)構(gòu)層次》教案(一等獎(jiǎng))

第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種根本組織。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種根本組織裝片。

4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從局部到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。

難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解〔因這是一個(gè)微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難〕教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氣氛之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考答復(fù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體的根本單位是什么？

評價(jià)并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預(yù)習(xí)提綱

1．動物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？

2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3．什么是器官？

4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶著全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。

今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次〞的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。

受精卵分裂成多個(gè)細(xì)

胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。看大屏幕加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識。會問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？

認(rèn)真思考，舉手答復(fù)，學(xué)生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生根本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。

認(rèn)真傾聽，給予肯定評價(jià)。

電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。

進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。

再次讓其他同學(xué)解答。

教師評價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。

細(xì)胞分化成肌肉組織

分化：

細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。

受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。

大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

〔假設(shè)無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念〕細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，根本上能說出上皮組織的形成原因〔很多同學(xué)的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌〕教師評價(jià)，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。

〔假設(shè)無電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題〕

教師進(jìn)行評價(jià)，并解答學(xué)生的問題。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

但假設(shè)干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。

學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價(jià)并提示細(xì)胞分化成結(jié)締組織

組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。

大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。

通過看書能輕松做答。

問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？

小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。

評價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官〔無電腦可展示各器官模型〕。

鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。

讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官

分小組答復(fù)每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。

教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。然

后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？

皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？系統(tǒng)：

人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確答復(fù)老師的問題。

小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。

學(xué)生根本領(lǐng)悟

答：動人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。

大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。

大屏幕再次展示內(nèi)分泌系

統(tǒng)的組成并舉例。

放一段“命運(yùn)〞交響曲，問你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。

分小組小結(jié)在筆記本上。兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。

學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手答復(fù)，組內(nèi)成員補(bǔ)充。

學(xué)生暢所欲言，更加熱愛生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。

大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。

給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π?！教學(xué)反思：第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。二、能力目標(biāo)〔1〕運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的社會行為?！?〕比照觀察四種類人猿和人類起源與開展過程中的示意圖，概述人類在起源和開展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體、群體合作交流的重要性，培養(yǎng)互助友愛的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.動物社會行為的三個(gè)特點(diǎn)。2.動物群體中信息交流的三種方式。難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)動物群體中信息交流的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。課型、教學(xué)時(shí)數(shù)新課、討論法。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。2.設(shè)計(jì)好上課用的表格、圖片并進(jìn)行打印。3.準(zhǔn)備好上課用的各種用具：設(shè)計(jì)表格，學(xué)案。教學(xué)過程

活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。問：1．這些動物取食行為都相同嗎？2．哪些是群體生活的動物？學(xué)生答復(fù)以下問題。用視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的根底上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會行為的特征。

學(xué)生能提出很多問題，如：群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？首領(lǐng)都是執(zhí)行一樣的功能么？讓學(xué)生學(xué)會提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識。放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點(diǎn)。問題：1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？學(xué)生看錄像答復(fù)以下問題，在此根底上熱烈的討論，最后得出結(jié)論：哺乳動物的群體中有等級。帶著問題觀察，表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)可以更好的掌握動物的社會行為的特征。推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？

學(xué)生熱烈的討論，最后總結(jié)出社會行為的特征。社會行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級。推測的過程，能夠使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識解決問題，對社會行為的特征加深了理解，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會行為特征的根底上提出問題。學(xué)生提出問題：1．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？2．群體中的社會行為的意義是什么？3．動物群體中存在信息交流嗎？

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力，從而培養(yǎng)思維能力。

動物群體中的信息交流

不用語言，人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動作和氣味進(jìn)行信息交流。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以舉出很多的例子。如：1.用聞花香的氣味區(qū)分花的種類。2.學(xué)生做各學(xué)生做各種表情和動作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。通過學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動作、表情、氣味等進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流打根底。動物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長尾猴、蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像，〔如果沒有就閱讀教材的文字內(nèi)容〕。問題：1．黑長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反響？3．黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？學(xué)生看錄像后〔或閱讀完后〕，說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。通過共同對問題的探究，使學(xué)生明白動物群體中信息交流的重要性。小結(jié)：動物群體生活的意義在學(xué)生討論的根底上進(jìn)行歸納總結(jié)：群體生活對個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。動物為什么要結(jié)群生活呢？它們的群體生活是如何維系的？提出問題，討論總結(jié)。認(rèn)識群體生活對個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。教師提供資料：探究螞蟻的通訊提出問題觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊(duì)伍奔向食物所在地。作出假設(shè)讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？作出假設(shè)：[來源螞蟻是靠氣味傳遞信息的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識。制定方案、實(shí)施方案教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。提示：1．螞蟻喜歡吃什么？2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？3．觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？5．能不能用其它的一些物體代替紙片？6．最好將觀察過程拍下來。每四人一組閱讀教材提示，擬定方案，小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工。確定記錄的方法。實(shí)施方案，進(jìn)行探究。觀察記錄，分析得出結(jié)論。組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會合作與信息交流的意義，同時(shí)體會合作的快樂。

在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。分析結(jié)果，得出結(jié)論并表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請各小組派代表在班級進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評價(jià)其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時(shí)的參與評價(jià)。小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解答。讓學(xué)生評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)缺乏時(shí)，也學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此根底上學(xué)生可以展開熱烈的討論。思維拓展情感教育實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應(yīng)該怎樣對待動物？學(xué)生談感受。讓學(xué)生換位