六年級地理下冊教案9《巴西》課標分析

《巴西》課標分析

【課標解讀】

“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”被稱為新課程教

學(xué)的三維目標。新課程標準下的地理教學(xué)就是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引

導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，

形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，實現(xiàn)“書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的

有機溝通”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。

一、課程目標

《課標》指出：

☆在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖

說出該地區(qū)地理位置的特點，并運用圖表說出某一地區(qū)自然環(huán)境與當(dāng)?shù)?/p>

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響；

☆注重評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，

突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征；

☆重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

對《課標》的解讀：

由新課標的要求可見，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重

視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像，幫助學(xué)生掌握觀察地理事

物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等

思維能力和解決地理問題的能力；

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調(diào)地理因素之

間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜

合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事

物的“地域性”和“綜合性”特征的認識；

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)

境，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對

所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供

條件。尤其是開展地理實踐活動，能夠使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的

過程，增強學(xué)生地理實踐的能力。

基于上述目標，我將本節(jié)課的目標確定為：

1.能夠運用圖文資料，歸納出巴西的位置特點及自然環(huán)境特點，并分

析自然環(huán)境對工農(nóng)業(yè)的影響。

2.通過實例知道區(qū)域自然要素與社會經(jīng)濟要素之間的關(guān)系，學(xué)會分析

總結(jié)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。

3.通過實例的學(xué)習(xí)，樹立起可持續(xù)發(fā)展的價值觀。

二、內(nèi)容標準

《課標》中規(guī)定，（一）注重評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程；（二）

注重評價學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動的水平；（三）注重評價學(xué)

生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平。

基于上述內(nèi)容分析，我確定了本節(jié)課的主要內(nèi)容是：

第一環(huán)節(jié)，自主復(fù)習(xí)，固化知識。通過猜圖片、視頻激趣導(dǎo)入，營

造一種輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生將注意力快速集中，引起學(xué)生對地理

學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)案導(dǎo)航，使學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍；說出該地區(qū)地理

位置的特點、地勢變化及地形分布特點；說出地形與人類活動的關(guān)系、

氣候的特點以及氣候與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響的能力。借此夯實基

礎(chǔ)知識的掌握。

第二環(huán)節(jié)，溫故知新活化知識。利用剛復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識，活學(xué)活

用，結(jié)合地圖分析生活實際，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

第三環(huán)節(jié)，遷移應(yīng)用內(nèi)化知識。利用亞馬遜河的航運價值與萊茵河

相比較，學(xué)以致用掌握分析河流航運價值的方法；結(jié)合自然原因與人文

原因，分析巴西人口城市的主要分布區(qū)，以及鋼鐵工業(yè)為什么布局在沿

海地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納靈活運用所學(xué)知識的能力。

第四環(huán)節(jié)，思維拓展知識深化。學(xué)生深入思考巴西用甘蔗作原料生

產(chǎn)乙醇汽油是否可行，并利用微課助學(xué)，呼吁學(xué)生不要忘記保護生態(tài)環(huán)

境，進行價值觀的德育教育。

第五環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖建構(gòu)聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖和微課的引領(lǐng)，最終

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)區(qū)域地理的思路，并能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

第六環(huán)節(jié)，反饋訓(xùn)練直擊中考。檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識的達成情

況，使本次教學(xué)的效果得以升華。

《巴西》教材分析

巴西是南美洲面積最大的國家，人文地理特征非常獨特，具有濃郁

的南美風(fēng)情，為了很好的落實關(guān)于認識國家的一系列目標要求，由此教

材選擇了巴西作為地區(qū)學(xué)習(xí)的案例。

巴西是拉美面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家。它的經(jīng)濟發(fā)

展過程、文化特點基本上代表了拉美的發(fā)展過程和狀況，巴西是拉美的

縮影，對巴西的學(xué)習(xí)不僅僅是是了解一個國家，實際上也是間接地了解

了拉美。

為了落實本節(jié)的教學(xué)目標，教材選擇了巴西的自然環(huán)境與當(dāng)?shù)毓まr(nóng)

業(yè)的關(guān)系，結(jié)合巴西混血種人形成的原因，認識種族、文化等人文地理

要素之間的相互影響，人類在利用自然資源的過程中要注意環(huán)境保護，

要可持續(xù)發(fā)展等主要教學(xué)內(nèi)容?！按罅炕煅N人的社會”主要介紹了巴西

人種的特征，主要包含了巴西的地理位置、巴西文化的多元色彩、巴西

混血種人形成的原因，具有非常獨特的人文地理特征，是對本地區(qū)的總

體把握?！鞍l(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”主要介紹了巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，主要包

括巴西的自然地理條件、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程、農(nóng)產(chǎn)品的種類與分布，突

出了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，是分析本地區(qū)人地關(guān)系的切入

點。“熱帶雨林的開發(fā)與保護”重點闡述了可持續(xù)發(fā)展的理念以完成課程

標準的要求。

1、知識結(jié)構(gòu)：

①殖民統(tǒng)治（亞、歐、非）一一種族構(gòu)成的復(fù)雜性（①不同種族；

②比例）一一文化特點的特殊性一一民俗文化代表（狂歡節(jié)、足球、桑

巴舞）

不同種族的比例，尤其是混血種比例之高一一可以說明殖民初期種

族歧視不突出，更有利于不同文化的融合、發(fā)展。

通過以上分析可以進一步明確課本正文、閱讀材料和活動的關(guān)系。

抓住殖民統(tǒng)治這一主線對教師合理的選擇、取舍、組織教學(xué)內(nèi)容是十分

有幫助的，做到散而不亂，真正駕馭教學(xué)內(nèi)容。

②發(fā)展民族經(jīng)濟過程中遇到的問題一一“城市病”和雨林危機

提高認識：對于全人類及地球上的一切生物的生存和健康都是至關(guān)

重要的。破壞程度：每幾秒鐘就有一個足球場大的森林消失……原因：

外國公司的掠奪、本國環(huán)境意識淡泊、貧困、雨林區(qū)移民激增、耕地少

等，聯(lián)系其他，滲透森林資源保護和利用意識。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）本節(jié)教材以亞馬孫平原和亞馬孫河作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生了解

巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理等方面的地理基礎(chǔ)知識。

（2）在掌握了足夠的基礎(chǔ)知識后，教材要求學(xué)生學(xué)會運用巴西的自

然條件、歷史背景、經(jīng)濟發(fā)展等因素對巴西農(nóng)業(yè)、工業(yè)布局和人口分布

進行分析。目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實際能力。

（3）教材提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生從直觀的角度來

認識巴西，力求以貼近生活的方法來幫助學(xué)生感知世界。

3.內(nèi)容整合

（一）橫向整合

巴西這節(jié)課的重點內(nèi)容就是巴西的自然環(huán)境和巴西的工業(yè)布局特點。

教學(xué)中選擇了巴西的自然環(huán)境與當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)的關(guān)系，結(jié)合巴西混血種人

形成的原因，認識種族、文化等人文地理要素之間的相互影響，人類在

利用自然資源的過程中要注意環(huán)境保護要可持續(xù)發(fā)展等主要教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，給學(xué)生多一些思維空間，沿學(xué)生思路，注重知識的形成

過程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護意思。

（二）縱向整合

巴西是拉美面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家。巴西是拉美

的縮影，對巴西的學(xué)習(xí)不僅僅是是了解一個國家，實際上也是間接地了

解了拉美。前有澳大利亞、美國可比較學(xué)習(xí)，加強地理事物之間的縱向

聯(lián)系。

4.在教材中的地位與作用

巴西是南美洲面積最大的國家，為了很好的落實關(guān)于認識國家的一

系列目標要求，由此教材選擇了巴西作為地區(qū)學(xué)習(xí)的案例。對巴西的學(xué)

習(xí)不僅僅是是了解一個國家，實際上也是間接地了解了拉美。本節(jié)教材

是初中《地理》六年級下冊走近國家中重點介紹的一個國家，它的經(jīng)濟

發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社

會現(xiàn)狀，巴西是拉丁美洲的縮影。本節(jié)教材上面承接了美國，下面統(tǒng)領(lǐng)

了拉美其他國家的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了方法。

《巴西》學(xué)情分析

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，這里經(jīng)濟發(fā)展迅速，流動人口眾多，聚集了

眾多的外來民工子弟，現(xiàn)在我校的外地學(xué)生已經(jīng)超過半數(shù)，且流動性較

大，加上他們所受的教育水平，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣存在極大

的差別，因此給學(xué)校教育教學(xué)帶來相當(dāng)大的難度。而相對本地學(xué)生，由

于他們多是獨生子女，他們的個性多是主觀的、任性的，他們生活的范

圍是狹小的、單調(diào)的，因為以上多方面原因，導(dǎo)致初二學(xué)生在地理的區(qū)

域性綜合性等方面認識比較單調(diào)，地理知識感覺抽象。

一、從學(xué)生角度而言，對于初二學(xué)生來說，有了初一這一學(xué)年的基

礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已有了地理基礎(chǔ)，但是抽象思維還很低下，獨立思考，體

驗解決問題的能力不高。

首先，農(nóng)村學(xué)生相對于城市學(xué)生，生活空間狹小，平時看到聽到的

新鮮事不多，見識少，空間概念相對缺乏。初二學(xué)生通過前面各章節(jié)國

家和地區(qū)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的區(qū)域地圖分析的方法和能力，也初

步具備了認識、了解和掌握一個國家的基本思路和方法，通過之前的學(xué)

習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，已經(jīng)具備了一定的看圖、析

圖、分析、歸納的能力，對《巴西》這部分知識有了一定的認識，為本

節(jié)課的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但其自然環(huán)境與學(xué)生生活環(huán)境差異巨大，

缺乏親身體驗，可能造成學(xué)生對熱帶雨林合理開發(fā)和保護問題的學(xué)習(xí)困

難存在。

其次，初二年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在

接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此,

在學(xué)習(xí)巴西時一，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，

增強學(xué)生印象。

二、從地理環(huán)境而言，初二學(xué)生雖然也經(jīng)常外出旅游，但因年齡特

點、心理原因，有的只是樂趣，缺乏總結(jié)、分析、探究的能力。

學(xué)生在世界地理和中國地理的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)掌握了地理的基本

知識，可以說出一個地區(qū)的地理位置，能初步分析人口、經(jīng)濟和文化發(fā)

展的區(qū)域差異以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢；與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的歐洲

西部、撒哈拉以南的非洲和美國均已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生有良好的知識鋪墊;

另外在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生已初步建立地理學(xué)習(xí)的方式：從區(qū)域位置入手,

縱觀全局，步步深入分析該區(qū)域的自然、人文特點。嘗試運用已獲得的

地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析

能力，在此過程中體念合作學(xué)習(xí)的樂趣。

因為有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的知識面大增，遠遠超出課本范圍，這給教學(xué)

工作帶來了挑戰(zhàn)，作為老師既要把繁瑣的知識點羅列得清晰有條理，又

要在教學(xué)過程中突出重點，更難的是要教會學(xué)生梳理學(xué)習(xí)國家地理的思

路。

《巴西》教學(xué)設(shè)計

【課標解讀】

1、在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖

說出該地區(qū)地理位置的特點，并運用圖表說出某一地區(qū)自然環(huán)境與當(dāng)?shù)?/p>

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

2、注重評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，

突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征；

3、重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

【教材分析】

巴西是南美洲面積最大的國家，人文地理特征非常獨特，具有濃郁

的南美風(fēng)情，為了很好的落實關(guān)于認識國家的一系列目標要求，由此教

材選擇了巴西作為地區(qū)學(xué)習(xí)的案例。

為了落實本節(jié)的教學(xué)目標，教材選擇了巴西的自然環(huán)境與當(dāng)?shù)毓まr(nóng)

業(yè)的關(guān)系，結(jié)合巴西混血種人形成的原因，認識種族、文化等人文地理

要素之間的相互影響，人類在利用自然資源的過程中要注意環(huán)境保護要

可持續(xù)發(fā)展等主要教學(xué)內(nèi)容?！按罅炕煅N人的社會”主要介紹了巴西人

種的特征，主要包含了巴西的地理位置、巴西文化的多元色彩、巴西混

血種人形成的原因，具有非常獨特的人文地理特征，是對本地區(qū)的總體

把握?！鞍l(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”主要介紹了巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，主要包括

巴西的自然地理條件、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程、農(nóng)產(chǎn)品的種類與分布，突出

了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，是分析本地區(qū)人地關(guān)系的切入點。

“熱帶雨林的開發(fā)與保護”重點闡述了可持續(xù)發(fā)展的理念以完成課程標

準的要求。

【教學(xué)難點】【教學(xué)重點】

1.通過實例知道區(qū)域自然要素與社會經(jīng)濟要素之間的關(guān)系，學(xué)會分析

總結(jié)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。

2.通過實例的學(xué)習(xí)，樹立起可持續(xù)發(fā)展的價值觀。

【學(xué)情分析】

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，已經(jīng)具備

了一定的看圖、析圖、分析、歸納的能力，對《巴西》這部分知識有了

一定的認識，為本節(jié)課的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

【學(xué)習(xí)目標】

1.能夠運用圖文資料，歸納出巴西的位置特點及自然環(huán)境特點，并

分析自然環(huán)境對工農(nóng)業(yè)的影響。

2.通過實例知道區(qū)域自然要素與社會經(jīng)濟要素之間的關(guān)系，學(xué)會分

析總結(jié)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。

3.通過實例的學(xué)習(xí)，樹立起可持續(xù)發(fā)展的價值觀。

【評價體系】

1、通過“自主復(fù)習(xí)、固化知識”環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)目標1。

2、通過“溫故知新，活化知識”、“遷移應(yīng)用，內(nèi)化知識”、“思維導(dǎo)圖,

建構(gòu)聯(lián)系”等環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)目標2。

3、通過“思維拓展，知識深化”環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)目標3。

【學(xué)習(xí)流程】

學(xué)習(xí)過程

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激趣導(dǎo)入，目標導(dǎo)向：

【教師活動】

導(dǎo)入語：同學(xué)們，正式上課之前我們先來看幾幅圖片，（狂歡節(jié)、桑

巴舞、足球），這幾種文化元素湊在一起會讓我們想到哪個國家？（巴西）

今天我們來共同復(fù)習(xí)《巴西》，（板書巴西）先來看這節(jié)課的復(fù)習(xí)目標，

大家自己讀一下。明確了目標，我們就帶著目標開始我們的復(fù)習(xí)之旅。

先來看一段小視頻，觀看之后要思考：根據(jù)視頻，你都獲取了哪些有用

的地理信息。（生回答）

【設(shè)計意圖】

通過學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生對本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個方向感和使命感,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。由觀看視頻提問題直接導(dǎo)入，能引起學(xué)生對巴西

地理知識的的思考，充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

一、自主復(fù)習(xí)、固化知識

【教師活動】

過渡語:

學(xué)習(xí)區(qū)域地理首先要知道這個地區(qū)的位置，巴西的位置和自然環(huán)境

有哪些特點呢？帶著這個問題請同學(xué)們自主復(fù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案的第一環(huán)

1.課本91頁讀圖9.20,從半球位置、緯度位置和海陸位置，描述巴西

的地理位置。

半球位置：主要位于南半球，西半球

緯度位置：低緯度，大部分國土位于赤道和南回歸線之間的熱帶。

海陸位置:南美洲的東部，東臨大西洋。

2.圖上填寫下列地理事物名稱：

巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、大西洋、巴西利亞、圣保羅、里

約熱內(nèi)盧

3.讀世界氣候類型圖及A、B氣候資料圖，指圖說出巴西主要氣候類型

的分布及其氣候特征。

熱帶雨林氣候亞馬孫平原全年高溫多雨

熱帶草原氣候巴西高原全年高溫，分干、濕兩季

4.巴西盛產(chǎn)的農(nóng)礦產(chǎn)品有哪些？巴西的主要工業(yè)部門有哪些？

巴西主要的農(nóng)產(chǎn)品有咖啡，蔗糖，香蕉，劍麻；礦產(chǎn)品有鎰礦、煤礦、

鐵礦，黃金等，主要的工業(yè)部門有紡織；汽車；鋼鐵；化學(xué)；鋼鐵等

5.讀圖9.25,說出熱帶雨林的生態(tài)效益有哪些？

6.讀課本88、89頁說出巴西的人種情況并舉例說明民族融合形成的多

元的文化。

顯著的人口特征：混血種人數(shù)量多

語言：葡萄牙語

宗教：基督教

狂歡節(jié)原是基督教的節(jié)日，后傳到巴西，每年二月的中旬或下旬舉行

三天

桑巴舞融合和葡萄牙的民歌、游戲，非洲的鼓樂、舞蹈。

【設(shè)計意圖】

拋出問題，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用圖文資料自主歸納答案,

既鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生充分明確運用圖文資料學(xué)習(xí)的作用，

鍛煉學(xué)生的分析能力（達成目標1）

二、溫故知新，活化知識

1、巴西濕熱的氣候特征與哪些地理要素密切相關(guān)？

位置：低緯度，大部分國土位于赤道和南回歸線之間的熱帶。

氣候：位于熱帶氣候區(qū)，溫度高，降水多

2、結(jié)合巴西氣候、地形、植被特點，分析亞馬孫河的水文特征。

水文特征主要包括水量、水位、汛期、枯水期、結(jié)冰期、含沙量等

A、氣候：流經(jīng)熱帶雨林氣候區(qū)，降水多，水量大。水位變化小，無

明顯汛期，無結(jié)冰期，無凌汛現(xiàn)象。

B、地形：北、西、南地勢高，流域面積廣，支流多，便于匯集水流。

C、河流含沙量小。（熱帶雨林廣布，植被覆蓋好）

3、歸納巴西豐富的自然資源有些？

水資源、土地資源、動植物資源、氣候資源、礦產(chǎn)等。

4、巴西發(fā)展農(nóng)業(yè)有利的自然條件有哪些？為何盛產(chǎn)熱帶經(jīng)濟作物？

A、地形：亞馬遜平原約占全國面積的1/3

B、氣候：大部分地區(qū)屬熱帶氣候，氣候濕熱，適宜種熱帶作物.

C、河流：有亞馬遜、巴拉那河等，水源充足

三、遷移應(yīng)用，內(nèi)化知識

1、亞馬孫河發(fā)展航運業(yè)有利的自然條件？與萊茵河相比較，其航運

價值低的原因是什么？

A自然原因:流經(jīng)熱帶雨林氣候區(qū)，降水豐富，水量穩(wěn)定，無結(jié)冰

期（氣候）。流經(jīng)平原，水量平穩(wěn)（地形），利于航運。

B社會原因：人口稀少，航運價值低。

2、伊泰普水電站為什么修建在巴拉那河上而不是亞馬孫河上？

巴西高原與拉普拉塔平原分界處，落差大，又有世界第五大河巴拉

那河，水量大。

3、讀圖分析巴西人口城市主要分布區(qū)。

主要分布在東南沿海地區(qū)。原因：地形平坦，位于亞熱帶濕潤氣候,

適宜人類居住；地處沿海，交通便利，城市密集，經(jīng)濟發(fā)達。

4、巴西鋼鐵工業(yè)為何布局在沿海地區(qū)？

A、資源：礦產(chǎn)資源豐富，為工業(yè)發(fā)展提供了足夠的原料。

B、人口：沿海人口稠密城市集中，為工業(yè)發(fā)展提供了充足的勞動力。

及廣闊的市場

C、交通：地處沿海，交通便利。

【設(shè)計意圖】

運用已學(xué)方法概括總結(jié)，交流展示，無疑是訓(xùn)練分析總結(jié)區(qū)域地理

的有效做法，促進學(xué)生對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用

地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運用水平。（落實目標2）

四、思維拓展、深化知識

1、巴西石油資源不足，有人建議在巴西用甘蔗做原料生產(chǎn)乙醇汽油，

彌補石油短缺的問題，你認為可行不？陳述理由。

A巴西盛產(chǎn)甘蔗，原材料豐富B石油資源貧乏

2、巴西的氣候條件利于熱帶作物的種植，能不能大面積的開墾亞馬

孫平原為耕地呢？

不能，亞馬遜平原分布著熱帶雨林，一旦遭受破壞就會引發(fā)溫室效

應(yīng)、臭氧層耗損、生物多樣性消失、海平面上升淹沒城市等等一系列環(huán)

境問題。我們在發(fā)展經(jīng)濟的同時一定不要忘記生態(tài)環(huán)境的保護。

【設(shè)計意圖】

利用微課助學(xué)，通過實例，幫助學(xué)生了解熱帶雨林所遭受的嚴重破

壞以及會造成的嚴重后果，滲透生態(tài)環(huán)保教育，提升學(xué)生價值觀。（落

實目標3）

五、思維導(dǎo)圖，構(gòu)建聯(lián)系

w<nmrJ>r：0,wnw

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)思路

農(nóng)業(yè)

經(jīng)

，亦

這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了巴西的自然特點和工農(nóng)業(yè)特點（板書寫上自

然環(huán)境、人文環(huán)境）。下面共同整理復(fù)習(xí)區(qū)域地理的思路：我們主要學(xué)習(xí)

這個地區(qū)的自然特點和人文特點。自然環(huán)境包括位置、地形、氣候、河

流、資源。人文環(huán)境主要包括人口、經(jīng)濟、環(huán)境等。自然環(huán)境各個要素

可以相互影響，位置可以影響氣候。地形可以影響氣候，也可以影響河

流，氣候也可以影響河流。河流又可以塑造地形；自然環(huán)境中的地形、

氣候、河流可以影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人口、經(jīng)濟可以影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；位置、

資源、河流可以影響工業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)生產(chǎn)也受到人口、經(jīng)濟的影響。自

然環(huán)境可以影響人文環(huán)境。

我們還要掌握一些學(xué)習(xí)方法：分析河流的航運價值可以從地形、氣

候、人口、經(jīng)濟等方面來考慮）水能豐富必須滿足兩個條件，一是要有

落差，一是要有水量。

【設(shè)計意圖】

運用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生梳理思路，掌握復(fù)習(xí)的有效方法，強調(diào)

地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地

理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形

成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。（落實目標2）

六、反饋訓(xùn)練，直擊中考

⑴甲、乙兩國都有一條重要的緯線一一南回歸線穿過。兩國的城市

都集中分布在東南沿海。

⑵甲國是世界上出口羊毛最多的國家，被稱為“騎在羊背上”的國

家。從經(jīng)濟發(fā)展水平看，該國屬于發(fā)達國家，巴西是發(fā)展中國家，這兩種

類型國家間的政治、經(jīng)濟商談稱為南北合作

⑶乙國的首都是巴西利亞。該國由于人口向城市高度集中，出現(xiàn)諸多

問題，如城市化問題（寫一點即可）。

七、課后延伸

土著居民：糧食不足，要開辟耕地……

開發(fā)商：我們要賺錢，我們要賣木材……

我們應(yīng)該怎樣保護我們的熱帶雨林，讓它既能發(fā)揮經(jīng)濟效益，又不破

壞環(huán)境？請同學(xué)們收集資料，做出一份行之有效的計劃來。

板書設(shè)計：

位置

地形巴西人口

自然環(huán)境-----人文環(huán)境經(jīng)濟

氣候環(huán)境

河流

【設(shè)計意圖】