高中生物《染色體變異》說(shuō)課稿

高中生物《染色體變異》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用

本節(jié)課是人教版高中生物第二冊(cè)第六章第四節(jié)生物的變異

的第二部分一染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)

來(lái)源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的

相關(guān)知識(shí)，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體

異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教材處理

本節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色

體倍性（二倍體、多倍體、單倍體）及其在育種上的應(yīng)用”。共安

排2課時(shí)完成（這里只介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)）

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型（B.識(shí)記）。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B.識(shí)記）。

過(guò)程與方法：⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔?，引出染色體

結(jié)構(gòu)變異的四種類型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概

念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵通過(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。

情感與價(jià)值：通過(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)

生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍

聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目的變異染色體組的概念、二倍體、多

倍體和單倍體的概念

教學(xué)難點(diǎn)(1)染色體組的概念。

(2)單倍體的概念及“倍”的概念。

教學(xué)關(guān)鍵染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法：開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式

評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”

的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)

課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生沿著積極的思維方向，逐步達(dá)到即定的教

學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)手段：借助影片、圖片等多媒體輔助教學(xué)

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)

根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，遵循“教必須以學(xué)為主立足點(diǎn)”的教

學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)構(gòu)建。在教學(xué)的各

個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營(yíng)造的

“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)

律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）.溫故知新、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？

回答:基因突變是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而使遺傳信息改變，

使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、生物性狀改變，即生物發(fā)生了變異。

那么，基因是什么？它和染色體又有何關(guān)系？

回答:基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，染色體是DNA的載體,

基因在染色體上呈線形排列。

引出新知：

對(duì)于一個(gè)生物體來(lái)說(shuō)，正常情況下，其染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量

都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)

和數(shù)量均會(huì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色

體變異。

（二）.把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

重點(diǎn)的把握：

1、染色體結(jié)構(gòu)的變異

播放影片：貓叫綜合征幼兒。讓學(xué)生觀察：患兒哭聲輕、音

調(diào)高，很像貓叫。教師補(bǔ)充：患兒的征狀--兩眼較低、耳位低

下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。闡述病因--染色體片段缺失。

學(xué)生討論：染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢?

（引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和

排列順序的改變等方面來(lái)加以思考）。

2、染色體數(shù)目變異的類型

引入：染色體數(shù)目變異有兩種情況：一種是“個(gè)別數(shù)目”的

染色體增加或減少，在人類遺傳病中有許多實(shí)例，（展示響譽(yù)世

界的著名“天才”音樂(lè)指揮家舟舟的圖片，引起學(xué)生共鳴，同時(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生樹立追求自我夢(mèng)想的信心），舟

舟就是一種叫做“21-三體綜合征”的遺傳病患者。再如，人類

的另一種遺傳病叫“性腺發(fā)育不良”。以上病例在本章第五節(jié)《人

類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病中還會(huì)有詳細(xì)地介

紹，在此也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

染色體數(shù)目變異的另一種情況是染色體數(shù)目以“染色體組”

為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)

用更為普遍。因此，本節(jié)重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。

3.二倍體和多倍體

該如何給二倍體下定義呢？學(xué)生會(huì)回答：二倍體指的是由受

精卵發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體。依此類

推，體細(xì)胞中含三個(gè)染色體組的個(gè)體稱為三倍體，如香蕉、無(wú)籽

西瓜等；體細(xì)胞中含四個(gè)染色體組的個(gè)體稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把由受精卵發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色

體組的個(gè)體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。并簡(jiǎn)單

闡述多倍體形成的原因。

播放影片，加深記憶。從影片中，學(xué)生可以了解到多倍體個(gè)

體在植物中廣泛存在，動(dòng)物中較少見(jiàn)。通過(guò)觀察三倍體西紅柿無(wú)

子的性狀，引發(fā)學(xué)生思考，三倍體西紅柿無(wú)子與我們先前講過(guò)的

利用植物生長(zhǎng)素培育的無(wú)子西紅柿，無(wú)子的原理一樣嗎？進(jìn)而為

下一節(jié)講述人工誘導(dǎo)多倍體育種埋下伏筆。

難點(diǎn)的突破：

1、“染色體組”的概念

這是本節(jié)課的“課眼”，只有很深刻的理解“染色體組”的

概念，才能在此基礎(chǔ)之上，理解二倍體和多倍體和單倍體的概念。

所以，我采用開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反

饋式評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體課件展示(動(dòng)物精子形成

過(guò)程、雄果蠅染色體的圖片)從本質(zhì)上剖析“染色體組”的概念。

具體思路如下：

播放動(dòng)物精子形成的過(guò)程

組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)：

(1)在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)

果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。

(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)存在的，精子中因

同源染色體的分離而使染色體成單存在。

(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成

為大小、形狀各不相同的非同源染色體。

展示：果蠅染色體的圖片。以雄果蠅染色體的組成為例:

觀察說(shuō)明：果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對(duì)同源染色體，

其中3對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體。（投影片，使同源染色體分

開成為兩組），若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括

了3條常染色體和1條性染色體，且是每對(duì)同源染色體中的某一

條染色體。這樣一個(gè)生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個(gè)染色體

組。一個(gè)染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含

了控制生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。

立即反饋：學(xué)生討論總結(jié)，人的一個(gè)染色體組的構(gòu)成。

2.單倍體的概念

這是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。重點(diǎn)講述單倍體與一倍體的區(qū)別

和聯(lián)系。從而加深理解“倍”的概念。我采用溫故知新的方法，

從初中生物中學(xué)過(guò)的“蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，

而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成，因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體

數(shù)是工蜂和蜂王的一半?！边@一特例切入。總結(jié)出單倍體的概念,

體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。

立即反饋：由學(xué)生分析回答：

（1）玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成

的個(gè)體叫什么？（單倍體）細(xì)胞中還有多少條染色體？（10條）

（2）普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個(gè)染色體組。由配

子發(fā)育成的小麥叫什么？（單倍體）其體細(xì)胞中還有幾個(gè)染色體

組？（三個(gè)染色體組）同本物種配子中的染色體數(shù)有何關(guān)系？（數(shù)

目相同）

3.“倍”的概念

利用學(xué)生合作交流、歸納總結(jié)的方法加以突破。自然界

的生物一般都是具有兩個(gè)染色體組的，叫做二倍體。對(duì)于自然界

能正常進(jìn)行有性生殖，但不知染色體組數(shù)的生物，一般也將它們

看做“二倍體”。

染色體組比二倍體多的，叫做多倍體。一般有幾個(gè)染色體組

就叫幾倍體。

體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)與本物種的配子染色體數(shù)相同的，叫做單

倍體。如果某個(gè)體由本物種的配子不經(jīng)受精直接發(fā)育而成，則不

管它有多少染色體組都叫“單倍體”。

（三）.思維訓(xùn)練、課堂小結(jié)

1.下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是

A.染色體缺失某一片斷B.染色體增加了某一片斷

C.染色體中DNA的一個(gè)堿基發(fā)生了改變D.染色體某一片斷

位置顛倒了1800

2.是正常的兩條同源染色體，則下圖所示是指染色體結(jié)構(gòu)

的

A.倒位B.缺失C.易位D.重復(fù)

3.下列關(guān)于染色體組的正確敘述是

A.染色體組內(nèi)不存在同源染色體B.染色體組只存在于生殖

細(xì)胞中

C.染色體組只存在于體細(xì)胞中D.染色體組在減數(shù)分裂過(guò)程

中消失

4.果蠅的體細(xì)胞中有三對(duì)常染色體，一對(duì)性染色體。因此，

果蠅體細(xì)胞中的染色體有

A.一個(gè)染色體組B.兩個(gè)染色體組C.四個(gè)染色體組D.六個(gè)

染色體組

5.四倍體的曼陀羅有48條染色體，該植物體細(xì)胞中的每個(gè)

染色體組的染色體數(shù)目為

A.48B.24C.12D.4

6、某生物正常體細(xì)胞的染色體數(shù)目為8條，下圖中，表示

含有一個(gè)染色體組的細(xì)胞是

7、某生物的基因型為AA