2018年上半年中學(xué)教師資格考試（初級化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力）真題試卷

2018年上半年中學(xué)教師資格考試(初級化學(xué)學(xué)科知識與教

學(xué)能力)真題試卷

單項選擇題

1.下列說法正確的是()。

(A)因碘酒使蛋白質(zhì)變性，故常用于外用消毒

(B)能用于治療胃酸過多的抗酸藥通常含有麻黃堿

(C)長期大量使用阿司匹林可預(yù)防疾病，沒有副作用

(D)使用青毒素時，可以不用進(jìn)行皮膚敏感試驗直接靜脈注射

2.下列不符合節(jié)能減排舉措的是()。

(A)大力發(fā)展火力發(fā)電

(B)使用太陽能熱水器

(C)用石灰對煤燃燒后形成的煙氣脫硫

(D)利用有機(jī)廢棄物在沼氣池中發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為燃料

3.許多國家十分重視海水資源的綜合利用。下列不需要化學(xué)變化就能夠從海水中

獲得的物質(zhì)是()。

(A)漠、碘

(B)鈉、鎂

(C)燒堿、氫氣

(D)食鹽、淡水

4.圖1是電解CuCI2溶液的裝置其中c、d為石墨電極。則下列判斷正確的是()。

電

流

方I

向-

1

圖1

(A)a為負(fù)極、b為正極

(B)a為陽極、b為陰極

(C)電解過程中，d電極質(zhì)量增加

(D)電解過程中，溶液中氯離子濃度不變

5.歸納與反思是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下圖是某同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的歸納，其中正

確的是()。

A.性質(zhì)與用途石墨具有良好的導(dǎo)電性，可用作電極；氫氧化鈣是砌L可用于改良堿性土壤

B.化學(xué)與材料水泥、玻璃屬于無機(jī)材料；合金、合成纖維屬于有機(jī)合成材料

C.化學(xué)與生活活性炭有吸附性，可除去冰箱內(nèi)的異味；肥皂水顯堿性，涂抹在蚊蟲叮咬處可減輕痛癢

D.物質(zhì)的鑒別區(qū)別硬水和軟水，可分別加肥皂水；區(qū)別二氧化碳和氯氣,可分別用帶火星的木條

(A)

(B)

(C)

(D)

6.香蘭素是重要的香料之一，它可由丁香酚經(jīng)多步反應(yīng)合成。

OH0H

.OCHjA.XOCH)

CH￡H=CHzCHO

丁香的香蘭素

(A)常溫下，1mol丁香酚只能與1molB”反應(yīng)

(B)丁香酚不能與FeCb溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

(C)1.mol香蘭素最多能與3mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)

(D)一個香蘭素分子中至少有12個原子共平面

7.下列說法正確的是()。

(A)在NW和BF3中，中心原子均采用sp2雜化

(B)中心原子采取sp3雜化軌道成鍵的分子，其立體構(gòu)型都是正四面體

(C)CH4中的sp3雜化軌道是由4個H的1s軌道和1個C的2P軌道混合形

成的

(D)sp3雜化軌道是由同一個原子中能量相近的1個s軌道和3個p軌道混合

形成的

8.除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)(括號內(nèi)為雜質(zhì))所用方法正確的是()。

(A)82(8)一點燃

(B)ZnSO4溶液(CuSO4—加入過量的鋅粉，充分反應(yīng)后過濾

(C)NaCI溶液(MgCL)—加入過量的氫氧化鈉溶液,充分反應(yīng)后過濾

(D)CaCl2固體(CaCCh)—加水溶解、過濾、洗滌、干燥

9.一定質(zhì)量的某化合物與4.8g氧氣恰好完全反應(yīng),只生成4.4g二氧化碳和

2.7g水。下列對該化合物的判斷止確的是(相對原子質(zhì)量H—1C—12O—

16)()。

(A)只含有碳、氧兩種元素

(B)只含有碳、氫兩種元素

(C)一定含有碳、氫、氧三種元素

(D)含有碳、氫兩種元素，可能含有氧元素

10.無色混合氣體甲，可能含NO、82、NO2、NH3、N2中的幾種，將申0mL

甲氣體經(jīng)過圖2所示的處理，結(jié)果得到酸性溶液，且?guī)缀鯚o氣體剩余，則甲氣體

(A)NH3、NO、CO2

(B)NH3、NO2、N2

(C)NH3、NO2、C02

(D)NO、NO2、N2

11.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》包括五個一級主題，下列不屬于這五

個主題的是()。

(A)科學(xué)探究

(B)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

(C)化學(xué)與社會發(fā)展

(D)我們周圍的空氣

12.某教師在"制取氧氣”的教學(xué)前，做了如下工作，其中，屬于該課時教學(xué)設(shè)

計的是()。①分析了"制取氧氣”在本單元的地位②選定了"制取氧氣”的教

學(xué)方法③編制了一套包含"制取氧氣”內(nèi)容的期中考題④確定了"制取氧氣”

的教學(xué)重點⑤準(zhǔn)備了"制取氧氣”的實驗教學(xué)用品

(A)①②③

(B)②④⑤

(C)①②④

(D)③④⑤

13.某化學(xué)教師在進(jìn)行"二氧化碳的物理性質(zhì)"教學(xué)前，給學(xué)生播放一個深山老

林中“死狗洞”的故事，創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情景的主要目的是()。

(A)調(diào)節(jié)課堂氣氛

(B)引導(dǎo)新課教學(xué)

(C)引導(dǎo)學(xué)生善待動物

(D)告誡學(xué)生注意人身安全

14.下列可以用來描述認(rèn)知性目標(biāo)水平的行為動詞是()。

(A)體驗

(B)認(rèn)識

(C)認(rèn)同

(D)模仿

15.某教師在開展〃金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)時，下列最能讓學(xué)生對金屬的化學(xué)

性質(zhì)產(chǎn)生直觀認(rèn)識的教學(xué)方法是()。

(A)實驗法

(B)討論法

(C)練習(xí)法

(D)講授法

16.下列教學(xué)行為中,不恰當(dāng)?shù)氖?)。

(A)用球棍模型展示甲烷的分子結(jié)構(gòu)

(B)用動畫演示取代C02制取的實驗

(C)用動畫演示氯化鈉的溶解過程

(D)用圖片展現(xiàn)酸雨造成的損失

17.某學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯的化學(xué)性質(zhì)后，根據(jù)氯和溪結(jié)構(gòu)的相似性，來學(xué)習(xí)溪的化

學(xué)性質(zhì)，感到非常輕松。這種學(xué)習(xí)方法是()。

(A)實驗法

(B)類比法

(C)分類法

(D)歸納法

18.某教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時，采用了實驗探究教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景一發(fā)現(xiàn)

問題一提出假設(shè)一實驗設(shè)計一M一得出結(jié)論一交流與應(yīng)用。其中M是指()。

(A)查閱資料

(B)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

(C)分析原理

(D)驗證假設(shè)

19.某教師在"燃燒和滅火"教學(xué)時，運用多媒體展示了自己開發(fā)的一些教學(xué)資

源(包括視頻、圖片)。課后，他對這些教學(xué)貨源的使用進(jìn)行了反思。下列選項不

屬于本次反思內(nèi)容的是()o

(A)教師是否板書所展示的視頻與圖片名稱

(B)視頻的播放是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

(C)圖片的展示是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

(D)教師講解的內(nèi)容是否和視頻播放的內(nèi)容相互映襯

20.某教師在開學(xué)時，對高一新生開展了一次小測試，以了解學(xué)生的化學(xué)知識基

礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測試屬于()。

(A)檔案袋評價

(B)終結(jié)性評價

(C)診斷性評價

(D)活動表現(xiàn)評價

簡答題

閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目

標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù)，碰學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。在實際教學(xué)

過程中，不同的教學(xué)方法會帶來不同的教學(xué)效果，同一種教學(xué)方法也可能產(chǎn)生不

同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方法，

以提高課堂教學(xué)效果。問題：

21.請列舉中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中4種常用的教學(xué)方法。

22.選擇中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)是什么?

閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。某教師開展"實驗室制取氧氣〃的教學(xué)過程如

下：首先，播放實驗室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗操作過程；然后，

一邊講解一邊演示，逐一介紹實驗過程中的操作技能和方法以及注意事項最后,

演示了實驗室制取氧氣的全過程。問題：

24.簡述學(xué)生的實驗操作技能形成的三個階段。

25.試分析該教師的教學(xué)行為對學(xué)生實驗操作技能的形成具有哪些作用。

診斷題

某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列計算題，測試后對部分學(xué)生的解題過程

進(jìn)行了統(tǒng)計，并選取了典型的解題過程加以分析?！驹囶}】某鋼鐵廠每天需消

耗5000t含F(xiàn)e2O376%的赤鐵礦石，該廠理論上可日產(chǎn)含F(xiàn)e98%的生鐵的質(zhì)

量是多少？【考試結(jié)果】經(jīng)統(tǒng)計分析，下列的解題過程具有普遍性。解：

5000x76%z

16056

Fe2O3+CO=Fe+CO25000x76%=160

x56

x=1330

25.簡述利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的步驟。

26.分析學(xué)生的上述解題過程，找出其中的不規(guī)范之處。

27.在講評該試題時，教師需要重點講解的問題是什么？

案例分析題

下面是某教師開展"溶液酸堿度的表示法一pH"教學(xué)的主要環(huán)節(jié)?！局v授】講

述溶液的酸堿度及其表示方法和測定方法?！狙菔緦嶒灐坑胮H試紙測試稀鹽

酸溶液、稀氫氧化鈉溶液、澄清石灰水的pH?！窘M織學(xué)生分組實驗】測定生

活中一些物質(zhì)的pH,說明它們的酸堿性。

物質(zhì)pH酸堿性物質(zhì)PH酸堿性

橘汁汽水

糙水自來水

牛奶唾液

舍茄汁草木灰水

肥皂水沈潔靖

28.pH=2和pH=6的溶液,哪一種溶液的酸性更強(qiáng)?酸溶液和酸性溶液是一樣

的嗎?為什么？

29.分析該教師的教學(xué)設(shè)計思路。

30.該教師的教學(xué)過程具有哪些特點?

教學(xué)設(shè)計題

閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年

版）》關(guān)于〃合金"的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：”知道在金屬中加入其他元素可以改變

金屬材料的性能，知道生鐵不0?等重要合金?！辈牧隙嘲姹窘炭茣嘘P(guān)于〃合

金”的部分內(nèi)容如下所示。實驗8—1比較黃銅片（銅鋅合金）和銅片、硬鋁片（鋁

合金）和鋁片的光澤和顏色；將它們互相刻畫「檄它們的硬度。

吸》認(rèn)

性質(zhì)比較

黃銅銅鋁

光澤和演色

硬度

結(jié)論刖8-5比較合金和葩金屬的硬度

討論查閱資料，了解焊錫（錫鉛合金）和武德合金（鉛、鋤、錫和鎘組成的合金）

的用途。根據(jù)下表提供的數(shù)據(jù)，你能得到什么啟示?

純金屬合金

類型

格儲得評你武稽合金

燒點用32732127123218370

啟示

31.分析材料二的編寫意圖。

32.根據(jù)上述三個材料，完成上述內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，字?jǐn)?shù)不少于300。內(nèi)容包括:

①教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。③教學(xué)過程。

答案

1-5AADCC6-10DDBCA11-15DBBBA16-20BBDAC

21①講授法。講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主題為中心，有組織、有系統(tǒng)地

運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。

②演示法。演示法是教師在課堂上通過演示化學(xué)實驗或展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的標(biāo)

本、模型、掛圖等，或者采用一些現(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。

③討論法。討論法是在教師的指導(dǎo)下,由全班或小組成員圍繞某一中心問題相互

交流個人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種方法。

④參觀一調(diào)查法。參觀一調(diào)查法是指教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生去化工廠、科

研機(jī)構(gòu)等參觀、調(diào)查實際事物的化學(xué)現(xiàn)象和過程，從而獲得實際知識的教學(xué)方法。

（除此之外還有討論法、啟發(fā)法、實驗法、角色扮演法等，任列出4種即可）

22教學(xué)方法的選擇依據(jù)主要有以下幾種:

①教學(xué)目標(biāo)。要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。如教學(xué)目標(biāo)旨在發(fā)展學(xué)生的智力，

可選用以啟發(fā)式的講解和談話為主的教學(xué)方法。

②教學(xué)內(nèi)容。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法不同，如理論性知識適合以

講授法、實驗法為主的教學(xué)方法，技能性知識適合以演示法為主的教學(xué)方法。

③教學(xué)對象。應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合教學(xué)對象特點的教

學(xué)方法。

④學(xué)校的教學(xué)條件。受當(dāng)?shù)貤l件（如教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)管理等）的

制約，在制訂教學(xué)策略時要考慮當(dāng)?shù)厮峁l件的可能性，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇

合適的教學(xué)方法。

⑤教師自身的條件。根據(jù)教麻自身的教學(xué)特點、知識結(jié)構(gòu)、個性特征等方面選擇

合適的教學(xué)方法。

⑥教學(xué)時間和效率的要求。為了使教學(xué)順利有效地進(jìn)行，在較少的時間內(nèi)使學(xué)生

獲得較多的知識，取得良好的效果，在選擇教學(xué)方法的時候，應(yīng)考慮到教學(xué)過程

效率的高低。

23學(xué)生實驗操作技能形成的三個階段為：

①操作定向階段。操作定向階段也稱操作認(rèn)知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程

序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

②操作模仿和整合階段。操作模仿即學(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作

或行為模式。操作模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現(xiàn)

出來。操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來,固定下來,

并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

③操作熟練階段。操作熟練階段是操作技能掌握的高級階段。這個階段形成的動

作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自

動化?口完善化。

24該教師的教學(xué)行為對學(xué)生實驗操作技能的形成有以下作用:

①“播放實驗室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗操作過程”，引導(dǎo)學(xué)生

對實驗操作活動的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系形成基本的認(rèn)識。

②通過"一邊講解一邊演示,逐一介紹實驗過程中的操作技能和方法以及注意事

項"，使學(xué)生掌握了關(guān)鍵知識點和實驗操作注意事項。

③”演示了實驗室制取氧氣的全過程"，使學(xué)生對實驗室制取氧氣的實驗有全面

完整的印象，熟悉實驗操作的流程。

25利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的步驟：①設(shè)未知量；②正確地寫出化學(xué)方程式；

③寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子（原子）質(zhì)量、已知量和未知量；④列比例式，求未知

量；⑤簡明地寫出答案。

26①沒有設(shè)未知量；②方程式書寫不規(guī)范，沒有標(biāo)注反應(yīng)條件而且化學(xué)方程式

沒有配平；③氧化鐵和鐵的相對分子（原子）質(zhì)量與對應(yīng)物質(zhì)的實際質(zhì)量位置書寫

顛倒了：④氧化鐵的實際質(zhì)量、未知量x的質(zhì)量以及最后求出的生鐵的質(zhì)量都沒

有標(biāo)注單位；⑤解題步驟不完整，沒有作答。

27解題的過程反映出學(xué)生對利用化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計算的步驟和方法掌握不

牢固，因此教師在講評該試題的過程中需要重點說明以下幾點：

①化學(xué)反應(yīng)方程式書寫的規(guī)范性，如方程式的配平、條件的標(biāo)注等。

②用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的步驟：設(shè)未知量；正確地寫出化學(xué)方程式；寫出相關(guān)

物質(zhì)的相對分子（原子）質(zhì)量、已知量和未知量；列比例式，求未知量；簡明地寫

出答案。

③單位?；瘜W(xué)方程式和比例式中除相對分子（原子）質(zhì)量不需要標(biāo)注單位外，各物

質(zhì)的實際質(zhì)量都需要標(biāo)注單位。

28①pH=2的溶液的酸性更強(qiáng)。

②不一樣。

③酸溶液是酸的溶液，溶質(zhì)一定是酸，如硫酸溶液、稀鹽酸等。酸性溶液是溶液

呈酸性的溶液即常溫下溶液的pH小于7的溶液其溶質(zhì)可能是酸也可能是鹽。

例如，強(qiáng)酸弱堿鹽溶液都是酸性溶液，常溫下它們?nèi)芤旱膒H小于7。

29①該教師在課堂開始時，通過講授法系統(tǒng)地講述了溶液酸堿度及其表示方法

和測定方法，接著用演示實驗示范DH試紙測溶液酸堿性的操作過程,為學(xué)生后

面的動手實驗提供理論依據(jù)，避免學(xué)生在后面的操作中出現(xiàn)錯誤。

②教師組織學(xué)生進(jìn)行實驗和探究，讓學(xué)生在實際動手操作中練習(xí)測量溶液pH的

方法，體現(xiàn)新課改中以學(xué)生為主體的理念。

③通過組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，使學(xué)生開拓思維，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)

化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

30材料中該教師的教學(xué)過程具有如下特點：

①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)

的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。材料中，該

教師直接講解和示范溶液酸堿度的表示方法和測定方法,學(xué)生通過聽講和觀察,

問接地獲取了理論知識，然后學(xué)生通過自己動手操作，直接地掌握pH試紙的使

用方法。

②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者

統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；發(fā)展智力是掌握知識的重

要條件；掌握知識與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。材料中，教師除了講授知識，還設(shè)

置問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在小組交流討論中培養(yǎng)了發(fā)散思維，體現(xiàn)了知識與

智力的雙重培養(yǎng)。

③教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。材料中，該教師沒有一味地講解，

而是穿插了學(xué)生的動手探究活動、小組討論，讓學(xué)生在探究的樂趣下學(xué)習(xí)，發(fā)揮

了學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

④教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，實現(xiàn)課堂高效開展。材料中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)包括了教師

講授、pH試紙使用方法的演示、學(xué)生實驗、學(xué)生討論探究、歸納總結(jié)，整個過

程環(huán)環(huán)相扣，自然巧妙。

⑤教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連。整個教學(xué)過程既有教師的理論講解，又有學(xué)生的探

究。學(xué)生實驗過程中需要測pH的溶液都來自生活,并且在探究討論環(huán)節(jié)討論的

問題也與生活緊密相關(guān)，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題。

31教師通過實驗8-1，完成了對合金與純金屬的不同以及合金的優(yōu)異性能的教

學(xué)。教師讓學(xué)生通過觀察比較黃銅片和銅片、硬鋁片和鋁片的光澤和顏色，并讓

學(xué)生通過親自動手將它們互相刻畫，比較它們的硬度。通過本次實驗，學(xué)生對合

金和純金屬的性質(zhì)有了初步的了解。

學(xué)生通過動手操作和查閱資料，直觀感知合金的硬度一般大于組成它們的純金屬，

了解熔點一般小于組成它們的純金屬。學(xué)生由此知道合金的性能與組成它們的純

金屬不同，通過改變合金的組成和各組分的含量，可以使合金具有許多良好理、

化學(xué)和機(jī)械加工性能。以適用于不同的用途等。

此外,學(xué)生通過親手操作感受化學(xué)物質(zhì)世界的神奇,從而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情;

通過小組討論,自主閱讀分析資料提高了分析問題、解決問題以及合作探究的能

力。鍛煉了交流表達(dá)的能力。

32①教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解合金與純金屬的不同、合金的主要性能及用途。

過程與方法:通過自主閱讀和小組討論等方式提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的能

力。

情感態(tài)度與價值觀：通過日常生活中廣泛使用的金屬材料等具體事例，認(rèn)識

金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。認(rèn)同化學(xué)的價值。

②教學(xué)方法：講授法、合作探究法、自主閱讀法。

③教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師引導(dǎo)】多媒體展示曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭、飛機(jī)、坦克、輪船

等，請學(xué)生說出這些物質(zhì)的主要成分，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些材料是否為純金屬。

教師指出這些材料大多不是純金屬而是合金.引導(dǎo)學(xué)生思考為什么合金在生活中

有這么廣泛的應(yīng)用?為什么很多金屬制品使用合金材料而不是純金屬?引出學(xué)習(xí)

主題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師提問】要把〃嫦娥一號"送入太空,火箭的飛行速度要達(dá)到8km/

s以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千攝氏度的高

溫并且火箭發(fā)動機(jī)還要噴出幾千攝氏度的高溫氣流，火箭尾部需要承受4000℃

以上的高溫。結(jié)合教材實驗8-1，你能選出理想的金屬作為制作火箭的材料嗎?

【學(xué)生回答】火箭需要耐高溫、密度小、強(qiáng)度大、硬度大的材料。普通的純

金屬很難達(dá)到要求。

【教師引導(dǎo)】事實上，目前已制得的純金屬只有90余種。隨著科技的發(fā)展，

僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此

合金材料應(yīng)運而生，它們具有很多優(yōu)異的性能。