3古詩詞三首《宿建德江》（說課教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首《宿建德江》（說課教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古詩詞三首《宿建德江》說課教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版語文六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期，第10周星期三下午第2節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課通過學(xué)習(xí)古詩詞三首《宿建德江》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括：

1.詩歌鑒賞能力：使學(xué)生能夠理解并欣賞古詩詞的意境美，培養(yǎng)對古典文學(xué)的興趣和熱愛。

2.文化傳承意識：通過學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生了解中國古代文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

3.思維品質(zhì)：通過分析詩詞中的意象、情感和表達(dá)手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.表達(dá)能力：鼓勵學(xué)生發(fā)表對詩詞的理解和感悟，提升口頭表達(dá)和寫作能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-古詩詞的語言特點：通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，使學(xué)生掌握古詩詞的韻律、對仗和意象等語言特點。

-詩詞的情感理解：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩詞中的情感表達(dá)，感悟詩人的思想感情。

-詩詞背景與文化內(nèi)涵：了解《宿建德江》的創(chuàng)作背景，理解其中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點

-古詩詞的朗讀與背誦：學(xué)生對于古文的語言節(jié)奏和韻律感可能不夠熟悉，需要教師指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀和背誦。

-詩詞深層意境的感悟：學(xué)生可能難以理解詩詞中的深層意境，需要教師通過具體例子和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入感悟。

-詩詞創(chuàng)作背景與文化傳承：學(xué)生可能對古代背景和文化傳承的理解不夠深入，需要教師通過相關(guān)資料和實例，幫助學(xué)生更好地理解和傳承。教學(xué)方法與策略1.采用互動式教學(xué)法，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂。

2.利用多媒體教學(xué)，如播放古詩詞朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞韻律和情感的理解。

3.運用案例分析法，以《宿建德江》為例，分析詩詞中的意象、情感和表達(dá)手法，幫助學(xué)生深入理解。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論詩詞的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.利用寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩詞，提升學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

6.運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動式問答和古詩詞鑒賞游戲，增加課堂趣味性。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

-提前準(zhǔn)備多媒體教學(xué)材料，包括古詩詞朗誦視頻、相關(guān)圖片和背景資料。

-準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)所需的討論問題和寫作練習(xí)。

導(dǎo)入新課：

-開場白：大家好，今天我們將學(xué)習(xí)一首美麗的古詩詞《宿建德江》。這首詩詞描繪了江邊的美麗景色和詩人的感慨之情。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩詞的基本知識，如韻律、意象等。

課文講解：

1.朗讀詩詞：

-請一位學(xué)生朗讀《宿建德江》，注意朗讀的節(jié)奏和情感表達(dá)。

-教師對朗讀進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的韻律和情感。

2.詩詞解析：

-分析詩詞的結(jié)構(gòu)，指出詩句的對仗和韻律特點。

-解釋詩詞中的生僻詞匯和古代文化背景，幫助學(xué)生理解。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的意象，如“江水”、“山郭”等，解釋其象征意義。

3.情感理解：

-引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞中的情感，如孤獨、思鄉(xiāng)等。

-舉例說明詩人通過景物描寫表達(dá)情感的手法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析其他詩詞的情感表達(dá)。

小組合作學(xué)習(xí)：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一首古詩詞進(jìn)行討論。

-給出討論問題，如詩詞的意境、情感和表達(dá)手法等。

-學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和互相交流，深入理解詩詞。

寫作練習(xí)：

-請學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首古詩詞，以《宿建德江》為靈感來源。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞的結(jié)構(gòu)、韻律和意象等方面，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

課堂總結(jié)：

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的語言特點和情感表達(dá)。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生對古詩詞的理解和欣賞，鼓勵他們在日常生活中多讀多背古詩詞。

課后作業(yè)：

-要求學(xué)生回家后復(fù)習(xí)《宿建德江》，并背誦。

-布置相關(guān)的古詩詞閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。拓展與延伸1.推薦閱讀：

-《江雪》：同樣是描繪江景的詩詞，與《宿建德江》相比有何不同？

-《登高》：這首詩描繪了怎樣的景色？詩人表達(dá)了怎樣的情感？

-《臨江仙·滁州西澗》：這首詞與《宿建德江》在意境上有何異同？

2.探究任務(wù)：

-分析《宿建德江》中的意象，嘗試用自己的語言描述其意境。

-比較《宿建德江》與其他古詩詞在表達(dá)情感上的差異，討論其表達(dá)手法。

-研究《宿建德江》的創(chuàng)作背景，了解詩人孟浩然的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

3.創(chuàng)意表達(dá)：

-以《宿建德江》為靈感，創(chuàng)作一幅描繪江景的繪畫作品。

-編寫一個以《宿建德江》為背景的故事，發(fā)揮想象，融入詩詞的意境和情感。

4.文化傳承：

-了解中國古代江邊文化的特點和表現(xiàn)，討論其對現(xiàn)代社會的啟示。

-調(diào)查身邊人對古詩詞的認(rèn)知和態(tài)度，探討如何傳承和弘揚古代文化。

5.延伸活動：

-組織一次古詩詞朗誦比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，提高表達(dá)能力。

-開展一次古詩詞知識競賽，測試學(xué)生對古詩詞的掌握程度。

注意事項：

-請確保閱讀材料和探究任務(wù)的難易程度適合學(xué)生的年級和認(rèn)知水平。

-在學(xué)生進(jìn)行拓展與延伸活動時，鼓勵他們積極思考和表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造力。

-教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助他們完成拓展與延伸任務(wù)，并給予及時的反饋和評價。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《宿建德江》的結(jié)構(gòu)特點：四句絕句，每句七言，遵循平水韻的韻律。

②詩句對仗：如“江水”、“山郭”與“船火”、“孤舟”的對仗，體現(xiàn)了古詩詞的對稱美。

③韻腳：詩句的韻腳“江”、“陽”、“鄉(xiāng)”押韻，增強(qiáng)了詩詞的音韻美。

2.意象與情感

①江水、山郭、船火、孤舟等意象的描繪，構(gòu)建了一幅寧靜而富有詩意的江景畫面。

②詩句“野曠天低樹，江清月近人”通過自然景物的對比，表達(dá)了詩人的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

③“移舟泊煙渚，日暮客愁新”揭示了詩人內(nèi)心的愁緒和新愁的產(chǎn)生。

3.背景與文化

①詩人孟浩然：唐代著名詩人，與王維并稱“王孟”，擅長寫景抒懷。

②創(chuàng)作背景：詩人旅途中停舟靠岸，在江邊建德江畔的景象，觸發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情。

③文化內(nèi)涵：詩詞中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情和對自然美景的贊美，體現(xiàn)了中國古代文人旅途中的人文關(guān)懷和審美情趣。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)方法上，我嘗試了互動式教學(xué)法和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂和深入理解詩詞。通過提問、討論和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的理解和感悟，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，利用多媒體教學(xué)和寫作練習(xí)，增加了課堂的趣味性和學(xué)生的實踐機(jī)會。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在解析詩詞情感時，部分學(xué)生對于深層意境的理解還不夠深入，需要我更加引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，在課堂管理方面，個別學(xué)生注意力