《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀 教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第三單元“深沉的懷想”。教學內容主要包括兩篇課文：《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》。通過對比閱讀，分析兩篇文章的寫作背景、主題思想、藝術特色及表達技巧，引導學生理解并感悟作者對逝去生命的緬懷之情，探討愛國主義、集體主義和英雄主義的價值內涵。同時，結合課文，拓展討論關于人生、歷史、記憶等方面的思考，提高學生的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞培養(yǎng)學生的文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升兩個方面展開。通過深入分析《記念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》兩篇文章，使學生能夠理解并感悟作者對歷史的緬懷和對生命的尊重，培養(yǎng)其文化自覺與文化自信，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的傳承。同時，引導學生從多角度、多層次對文本進行解讀，提高學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨立思考、理性表達的能力，促進思維品質的提升。此外，通過群文閱讀教學，加強學生的合作交流，提高其人際溝通與團隊協(xié)作的能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已對魯迅的作品及時代背景有了一定的了解，掌握了文學作品的閱讀方法，能夠分析文章的主題、結構、人物形象等基本要素。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中階段的學生對文學作品具有一定的興趣，尤其是對富有深意的歷史題材作品。他們在閱讀理解、思維分析和表達能力方面具有一定的能力。學生的學習風格多樣，有的善于獨立思考，有的擅長合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會在以下方面遇到困難：深入理解文章背后的歷史背景和作者情感，把握文章的藝術特色和表達技巧；對群文閱讀的方法不夠熟練，難以從多角度、多層次對文本進行解讀；在討論和思考人生、歷史、記憶等抽象主題時，可能會感到困惑和挑戰(zhàn)。此外，部分學生可能在表達自己的觀點和看法時，存在信心不足和語言組織能力較弱的問題。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、學生用電腦或平板。

2.軟件資源：統(tǒng)編版高中語文教材、課程相關PPT、教學視頻、音頻資料。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺、在線學習管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：數(shù)字圖書館資源、電子圖書、在線文獻數(shù)據(jù)庫。

5.教學手段：講授、小組合作學習、討論、問答、寫作練習、多媒體展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道為什么我們會紀念一些人或事嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于歷史紀念活動的圖片，讓學生初步感受紀念活動的莊重與意義。

簡短介紹紀念活動的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.群文閱讀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解群文閱讀的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解群文閱讀的定義，包括選文、對比、分析和綜合等主要環(huán)節(jié)。

詳細介紹群文閱讀的組成部分，如選文的背景、主題、藝術特色等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例分析，讓學生更好地理解群文閱讀在實際中的應用和作用。

3.群文閱讀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的特性和重要性。

過程：

選擇兩篇文章進行對比分析。

詳細介紹兩篇文章的背景、主題思想、藝術特色及表達技巧，讓學生全面了解群文閱讀的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些文章對實際生活或學習的影響，以及如何通過群文閱讀感悟人生、歷史和記憶等方面的主題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與群文閱讀相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對群文閱讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調群文閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括群文閱讀的基本概念、案例分析等。

強調群文閱讀在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用群文閱讀。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的群文閱讀報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品選讀：推薦學生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》等散文集，以加深對魯迅文學風格和思想觀點的理解。

-歷史背景資料：鼓勵學生查閱與課文相關的歷史背景資料，了解“五四”運動、新文化運動等歷史事件，以及當時的社會環(huán)境和文化氛圍。

-紀念性文學作品的閱讀：推薦學生閱讀其他紀念性的文學作品，如毛澤東的《為人民服務》等，比較不同作者在表達紀念主題時的異同。

-文學評論和學術論文：引導學生閱讀關于《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的文學評論和學術論文，以深化對作品藝術特色和思想深度的認識。

2.拓展建議：

-組織學生參加讀書會，分享閱讀魯迅作品的心得體會，促進學生之間的交流與思考。

-鼓勵學生在圖書館或線上資源中搜索與課文相關的歷史資料，撰寫小論文或報告，提高學生的研究能力。

-開展紀念性文學作品創(chuàng)作活動，讓學生嘗試以自己的方式表達對某一歷史事件或人物的紀念，提升學生的創(chuàng)作能力和文學素養(yǎng)。

-引導學生關注文學評論和學術論文，學會從專業(yè)角度分析文學作品，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-建議學生利用課余時間參觀博物館、紀念館等地，親身感受歷史文化的傳承，增強對課文內容的理解和感悟。板書設計1.標題：《記念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》群文閱讀

-目的：明確本節(jié)課的主題，引導學生關注兩篇課文的比較閱讀。

2.課文基本信息

-《記念劉和珍君》：魯迅，背景，主題

-《為了忘卻的記念》：魯迅，背景，主題

-目的：幫助學生快速把握兩篇文章的基本信息。

3.對比分析框架

-寫作背景

-主題思想

-藝術特色

-表達技巧

-目的：清晰展示兩篇課文的對比分析結構，引導學生深入理解文章。

4.重點內容概括

-《記念劉和珍君》：愛國主義、英雄主義

-《為了忘卻的記念》：集體主義、歷史反思

-目的：簡潔明了地突出兩篇文章的重點內容，便于學生記憶。

5.藝術性與趣味性設計

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分不同模塊和重點信息。

-在關鍵點處使用簡筆畫或符號，增加趣味性和視覺吸引力。

-目的：激發(fā)學生學習興趣，增強板書的視覺效果和信息傳遞效率。

6.總結性語句

-“紀念，是對歷史的尊重，對生命的緬懷?！?/p>

-目的：通過精煉的語句，概括本節(jié)課的核心思想，加深學生的感悟。

板書設計整體要求結構清晰，條理分明，簡潔明了，準確精煉，以幫助學生更好地理解和記憶課程內容。同時，通過藝術性和趣味性的設計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。重點題型整理1.分析題：《記念劉和珍君》中，魯迅對劉和珍的描寫表現(xiàn)了哪些特點？這些特點反映了魯迅怎樣的思想感情？

答案：《記念劉和珍君》中，魯迅對劉和珍的描寫表現(xiàn)了她勇敢、堅定、無私的特點。這些特點反映了魯迅對劉和珍英勇行為的贊賞，以及對為她犧牲的生命的惋惜和懷念。

2.比較題：比較《記念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》在表達紀念主題時的異同。

答案：兩篇文章在表達紀念主題時，都體現(xiàn)了對逝去生命的尊重和緬懷。不同之處在于，《記念劉和珍君》著重表現(xiàn)了劉和珍英勇事跡的崇高精神，而《為了忘卻的記念》則更多地反映了作者對歷史教訓的深刻反思。

3.解釋題：《為了忘卻的記念》中，“為了忘卻”的含義是什么？

答案：在《為了忘卻的記念》中，“為了忘卻”的含義是指通過紀念，讓人們銘記歷史、汲取教訓，從而避免重蹈覆轍。這里的“忘卻”并非真正的遺忘，而是為了更好地記住歷史，防止歷史的悲劇再次發(fā)生。

4.應用題：如何運用群文閱讀的方法，分析《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩篇文章？

答案：運用群文閱讀的方法，可以從以下幾個方面分析兩篇文章：

-選文背景：分析兩篇文章的歷史背景，了解作者寫作的動機和目的。

-主題思想：探討兩篇文章表達的主題思想，挖掘作者對歷史、生命和紀念的看法。

-藝術特色：分析兩篇文章的寫作手法、結構安排和語言特點，總結作者的藝術風格。

-表達技巧：觀察兩篇文章如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及對比、象征等表達技巧。

5.創(chuàng)作題：請結合《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的主題，以“紀念”為題，創(chuàng)作一篇短文。

答案：紀念

時光荏苒，歲月如梭。我們在歷史的長河中，總會遇到一些令人敬佩的人物，一些值得我們銘記的事件。正是因為有了這些人和事，我們的生活才變得如此豐富多彩。

《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章，讓我們認識到了紀念的重要性。紀念，是對歷史的尊重，對生命的緬懷。當我們回顧劉和珍英勇事跡時，我們會為她的勇敢、堅定、無私而感動。這種感動，讓我們更加珍惜生命，追求真理。

在創(chuàng)作這篇短文時，我們可以從以下幾個方面展開：

1.描述一個值得紀念的人物或事件，闡述其背后的意義。

2.運用對比、象征等手法，表達對紀念主題的思考。

3.結合現(xiàn)實生活，談談自己如何將紀念轉化為前進的動力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-課后閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》等散文集，并撰寫心得體會。

-查閱與《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》相關的歷史背景資料，撰寫一篇小論文或報告。

-參觀博物館、紀念館等地，親身感受歷史文化的傳承，并撰寫一篇參觀感悟。

-以“紀念”為題，創(chuàng)作一篇短文，表達自己對紀念主題的思考。

2.作業(yè)反饋：

-對學生的閱讀心得體會進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，如對作品的理解深度、語言表達等方面。

-對學生的小論文或報告進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，如對歷史背景的分析、邏輯思維等方面。

-對學生的參觀感悟進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，如對歷史文化的理解和表達等方面。

-對學生的創(chuàng)作短文進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，如對紀念主題的思考深度、文學表達等方面。教學反思與改進在本次《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在導入新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對紀念活動的意義理解不夠深入。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我計劃在下次教學中，通過展示更多關于紀念活動的圖片或視頻，讓學生更直觀地感受紀念活動的莊重與意義。

其次，在群文閱讀基礎知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對群文閱讀的方法還不夠熟練。為了幫助學生更好地掌握群文閱讀的方法，我計劃在下次教學中，通過更多實例分析，讓學生在實踐中學會如何進行群文閱讀。

再次，在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論時參與度不高。為了提高學生的參與度，我計劃在下次教學中，采取更多形式的小組討論，如小組辯論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣。

最后，在課堂小結環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課的收獲總結不夠全面。為了幫助學生更好地總結學習內容，我計劃在下次教學中，采用更多形式的總結活動，如讓學生撰寫學習心得、進行口頭總結等。

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