大學(xué)城產(chǎn)教融合研究文獻(xiàn)綜述

［提要］大學(xué)城產(chǎn)教融合是學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界為實現(xiàn)知識與技術(shù)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等形成的合作，作為一種重要的創(chuàng)新機(jī)制，能夠有力地促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，賦予大學(xué)城所在城市發(fā)展新動力和新的歷史使命，是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。本文通過對大學(xué)城產(chǎn)教融合相關(guān)文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者比較系統(tǒng)地論述大學(xué)城的定義、興起與發(fā)展、大學(xué)城的建設(shè)等，而關(guān)于產(chǎn)教融合則主要研究其內(nèi)涵、人才培養(yǎng)模式、合作機(jī)制、存在問題及解決對策等，為后續(xù)大學(xué)城產(chǎn)教融合相關(guān)研究提供借鑒。一、大學(xué)城產(chǎn)教融合研究現(xiàn)狀為了解大學(xué)城產(chǎn)教融合研究的現(xiàn)狀，筆者通過中國知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)檢索平臺，采用篇名檢索法對“大學(xué)城產(chǎn)教融合”進(jìn)行檢索（檢索日期2023年8月19日），不限文獻(xiàn)來源類別及檢索起始時間，共計檢索期刊論文等0篇，可見鮮少甚至沒有對大學(xué)城產(chǎn)教融合進(jìn)行的研究。接著用篇名檢索法分別對“大學(xué)城”及“產(chǎn)教融合”進(jìn)行了檢索。（一）大學(xué)城研究現(xiàn)狀。采用篇名檢索法對“大學(xué)城”進(jìn)行檢索，檢索范圍為總庫，檢索起止時間2015年1月1日～2023年8月19日，共計檢索“大學(xué)城”相關(guān)文獻(xiàn)1，486篇，其中學(xué)術(shù)期刊論文1，055篇、學(xué)位論文203篇、會議36篇、報紙42篇、圖書1本、成果5項、學(xué)術(shù)輯刊6篇、特色期刊138篇。對上述文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析后，得出2015～2023年期間發(fā)表的大學(xué)城相關(guān)期刊論文數(shù)量情況如下：1，486篇文獻(xiàn)中，2015～2023年間發(fā)表篇數(shù)分別為40篇、82篇、100篇、23篇、173篇、226篇、236篇、258篇及244篇，另外，檢索結(jié)果中含2篇2014年發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)。從數(shù)量來看，2015～2018年年均文獻(xiàn)研究數(shù)量達(dá)200多篇，2019～2021年間每年相關(guān)文獻(xiàn)研究數(shù)量超過100篇，2022～2023年年均相關(guān)文獻(xiàn)研究數(shù)量幾十篇，說明近些年學(xué)術(shù)界對大學(xué)城相關(guān)方面的研究較為豐富。上述文獻(xiàn)涉及多種不同研究，主要有應(yīng)用研究、工程研究、開發(fā)研究、技術(shù)研究、開發(fā)研究-管理研究、學(xué)科教育教學(xué)、開發(fā)研究-政策研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究等，尤其在應(yīng)用研究（86篇）、工程研究（85篇）、開發(fā)研究（66篇）文獻(xiàn)中關(guān)于“大學(xué)城”方面的研究最為豐富。相關(guān)文獻(xiàn)來源頗廣，分別來源于廣州大學(xué)、現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)、福建師范大學(xué)、當(dāng)代體育科技、教育現(xiàn)代化、現(xiàn)代商業(yè)、現(xiàn)代職業(yè)教育、價值工程、重慶師范大學(xué)、當(dāng)代貴州、才智、福州日報、文體用品與科技、經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊、華南理工大學(xué)、課程教育研究、商場現(xiàn)代化、中國市場、教育教學(xué)論壇、市場周刊等。其研究涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，分布情況見表1。從表1可以看出，當(dāng)前對大學(xué)城投入研究最多的為高等教育領(lǐng)域，有449篇文獻(xiàn)分別從大學(xué)城的發(fā)展、管理、優(yōu)化等視角對大學(xué)城展開研究；有185篇文獻(xiàn)與建筑科學(xué)與工程領(lǐng)域相關(guān)，其從建筑及建設(shè)的角度對大學(xué)城進(jìn)行了深入廣泛的研究；此外，大學(xué)城相關(guān)文獻(xiàn)研究還多見于體育、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、教育理論與教育管理等多個學(xué)科領(lǐng)域。（表1）表1大學(xué)城相關(guān)文獻(xiàn)涉及學(xué)科領(lǐng)域一覽表（二）產(chǎn)教融合研究現(xiàn)狀。采用篇名檢索法對“產(chǎn)教融合”進(jìn)行檢索，檢索范圍為總庫，檢索起止時間2015年1月1日～2023年8月19日，共計檢索期刊論文1.28萬篇，其中學(xué)術(shù)期刊1.05萬篇、學(xué)位論文215篇、會議233篇、報紙289篇、圖書1本、成果11項、學(xué)術(shù)輯刊14篇、特色期刊1，507篇、視頻10段。對上述文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析后，得出2015～2023年期間發(fā)表的產(chǎn)教融合相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量情況如下：2015～2023年間相關(guān)文獻(xiàn)的年度發(fā)表量分別為1，430篇、2，334篇、2，357篇、2，324篇、2，018篇、1，256篇、520篇、317篇及235篇。從各年度文獻(xiàn)研究數(shù)量來看，2018～2023年年均發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量在1，000篇以上，說明近幾年政府、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、事業(yè)單位等對產(chǎn)教融合特別重視，投入了大量研究，產(chǎn)生了大量相關(guān)學(xué)術(shù)成果；2015～2017年間各年發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量在幾百篇不等，說明產(chǎn)教融合相關(guān)主題的研究很早就引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注及重視，并投入了相當(dāng)大的科研力量展開各種研究。產(chǎn)教融合相關(guān)文獻(xiàn)涉及多種研究，如學(xué)科教育教學(xué)、開發(fā)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、工程研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、工程與項目管理等，其中在學(xué)科教育教學(xué)（1，142篇）、開發(fā)研究（635篇）、應(yīng)用研究（406篇）等方面投入研究最多。產(chǎn)教融合研究的相關(guān)文獻(xiàn)來源廣泛，分別有現(xiàn)代職業(yè)教育、現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐、教育教學(xué)論壇、廣西教育、教育與職業(yè)、教育現(xiàn)代化、職業(yè)技術(shù)教育、產(chǎn)業(yè)與科技論壇、中國職業(yè)技術(shù)教育、山西青年、湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報、職教論壇、科技風(fēng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究、才智、智庫時代、大學(xué)（研究版）、高教學(xué)刊等。上述文獻(xiàn)研究涉及的學(xué)科領(lǐng)域分布情況見表2。從表2可知，當(dāng)前對產(chǎn)教融合投入研究最多的是教育領(lǐng)域，含職業(yè)教育及高等教育，尤其是職業(yè)教育領(lǐng)域，相關(guān)研究文獻(xiàn)多達(dá)8，081篇，而高等教育領(lǐng)域的相關(guān)研究也達(dá)到了3，758篇。教育領(lǐng)域主要從產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、產(chǎn)教融合發(fā)展模式、產(chǎn)教融合實踐教學(xué)體系研究、產(chǎn)教融合助力教育轉(zhuǎn)型等視角對其進(jìn)行深入剖析；貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)軟件及計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域在產(chǎn)教融合方面也投入了大量研究，2015～2023年間，上述學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)研究的文獻(xiàn)數(shù)量均在700篇以上，主要研究方向為：產(chǎn)教融合助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市建設(shè)、基于產(chǎn)教融合的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、全民數(shù)字素養(yǎng)與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合、產(chǎn)教融合與計算機(jī)應(yīng)用雙效能化等。此外，產(chǎn)教融合相關(guān)文獻(xiàn)研究還見于企業(yè)經(jīng)濟(jì)、建筑科學(xué)與工程、會計、輕工業(yè)手工業(yè)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展、美術(shù)書法雕塑與攝影、教育理論與教育管理等多個學(xué)科領(lǐng)域?？梢?，近年來，產(chǎn)教融合在各學(xué)科領(lǐng)域都是十分重要的研究課題。（表2）表2產(chǎn)教融合相關(guān)文獻(xiàn)涉及學(xué)科領(lǐng)域一覽表二、大學(xué)城產(chǎn)教融合國內(nèi)外研究主要內(nèi)容（一）大學(xué)城國內(nèi)外研究主要內(nèi)容1、大學(xué)城國外研究主要內(nèi)容。大學(xué)城的概念最初見于歐洲，英文通常將其稱為：UniversityCity、UniversityTown或CollegeTown。國外對于大學(xué)城有多種定義，本文主要引用兩種較有代表性的定義：第一種定義根據(jù)國外大學(xué)城的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)為大學(xué)城是指在大學(xué)不斷發(fā)展的過程中，其自身規(guī)模日漸變大；或多所大學(xué)聚集在一起，使得大學(xué)校園自身或周邊形成一定規(guī)模的城鎮(zhèn)，因而得名為大學(xué)城，如美國波士頓地區(qū)的劍橋大學(xué)城、日本的筑波大學(xué)城等。第二種為《教育大辭典》的定義：大學(xué)城是以大學(xué)為中心所建立的社區(qū)，其人口約在5萬～10萬人之間，區(qū)域內(nèi)既可為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亦可提供便利的食宿及交通環(huán)境，如英國牛津大學(xué)城、意大利的波洛尼亞大學(xué)城等。來自英國的大衛(wèi)·梅爾威樂認(rèn)為，巨型大學(xué)是各高等院校組成的集合體，集合體內(nèi)成員間有著不同的定位，并各自扮演不同的角色，以提供繼續(xù)教育及高等教育，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而后，大學(xué)的結(jié)構(gòu)、功能及規(guī)模等因素在世界高等教育中心轉(zhuǎn)移的過程中也相繼發(fā)生了變化，從而促進(jìn)了大學(xué)城的產(chǎn)生及發(fā)展。另有國外學(xué)者從其他角度對大學(xué)城進(jìn)行了研究。如，ChristopherBrooke從歷史演變及發(fā)展規(guī)劃等角度對大學(xué)城進(jìn)行了剖析；BlakeGumprecht從大學(xué)城具體類型及其特點(diǎn)的角度進(jìn)行了研究；Glibert，E.W研究了大學(xué)城如何進(jìn)行社區(qū)文化建設(shè)、如何與社區(qū)實現(xiàn)相互融合以及如何與社區(qū)形成互動發(fā)展；LerordNunery研究了大學(xué)城與其周邊商業(yè)、零售業(yè)之間的發(fā)展關(guān)系以及大學(xué)城對提升當(dāng)?shù)爻鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。2、大學(xué)城國內(nèi)研究主要內(nèi)容。隨著大學(xué)城在國內(nèi)的引入、興起及發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)城的研究也更為深入及廣泛。張勇強(qiáng)對大學(xué)城進(jìn)行了定義：大學(xué)城的構(gòu)成是以科研機(jī)構(gòu)、高等院校為依托，以高等教育、科技研究及產(chǎn)業(yè)開發(fā)為一體的高科技知識產(chǎn)業(yè)園區(qū)。王伯偉認(rèn)為，從大學(xué)城的基本模式來看，其為一種在某特定區(qū)位集中多所大學(xué)，并對大學(xué)城的內(nèi)外資源、功能、能量等進(jìn)行綜合配置，從而形成一個以大學(xué)為中心，輻射周邊區(qū)域，集教育、生活服務(wù)功能和配套產(chǎn)業(yè)等為一體的城市特定區(qū)域。楊天平認(rèn)為，大學(xué)城的興起及發(fā)展徹底改變了其所在地的人口結(jié)構(gòu)、人們的生活方式及當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，兼具一般大學(xué)及城市的主體和構(gòu)成單元，大學(xué)城的產(chǎn)生和發(fā)展既拓寬了大學(xué)的功能，又加強(qiáng)了城市的教育作用。關(guān)于大學(xué)城的研究，國內(nèi)很多學(xué)者也從其他角度對其進(jìn)行了探索。如，莫曉紅對廣州大學(xué)城建設(shè)提出了六原則：社會效益第一原則、開放性原則、梯度開發(fā)性原則、現(xiàn)代化原則、綜合性原則及可持續(xù)發(fā)展原則；范喬真以構(gòu)建廣州大學(xué)城的信息資源共建共享聯(lián)盟為例簡要剖析了構(gòu)建大學(xué)城信息資源共享聯(lián)盟的主要途徑；袁欣在從大學(xué)城教育模式選擇的角度進(jìn)行了研究，并以廣州大學(xué)城為例提出了大學(xué)城資源整合的開放合作型教育管理模式。此外，學(xué)者也對大學(xué)城的創(chuàng)建進(jìn)行了較多研究，發(fā)現(xiàn)要創(chuàng)建大學(xué)城，除需要投入大量資金外，所在地政府的政策支持也是必不可少的。國內(nèi)首個大學(xué)城建設(shè)至今已有幾十年，之后各地相繼投入大學(xué)城的建設(shè)，從各大學(xué)城的建設(shè)及使用當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了一系列問題，其中較有代表性的問題為大學(xué)城的建設(shè)及使用未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因而政府、學(xué)者、師生、群眾等從上至下都對其產(chǎn)生了質(zhì)疑，質(zhì)疑政府是否應(yīng)對大學(xué)城的建設(shè)繼續(xù)給予政策支持，并不斷追加資金投入；質(zhì)疑大學(xué)城的師生員工等是否應(yīng)繼續(xù)支持大學(xué)城的建設(shè)等。（二）產(chǎn)教融合國內(nèi)外研究主要內(nèi)容1、產(chǎn)教融合國外研究主要內(nèi)容。在對產(chǎn)教融合內(nèi)涵研究方面，英國學(xué)者JonWhittle等提出：社會與教育兩者的發(fā)展之間及產(chǎn)業(yè)部門與高等教育部門之間均為相互依存的關(guān)系；瑞典學(xué)者AllanKlingstrom認(rèn)為，從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變是一種結(jié)合了學(xué)校教育及企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)知體驗，主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)的結(jié)合，高校與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，并通過兩者間的結(jié)合更高效地為社會服務(wù)。對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式方面，挪威學(xué)者HaraldKnudsen研究認(rèn)為，要保障高等院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量，關(guān)鍵在于產(chǎn)教融合相關(guān)利益主體之間是否形成密不可分的聯(lián)系；JonWhittle等研究表明：高等院校欲獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，需滿足兩個條件：其一，高等院校在發(fā)展過程中需順應(yīng)其自身成長邏輯及發(fā)展規(guī)律；其二，高等院校的發(fā)展不能與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律相背離。國外學(xué)者對產(chǎn)教融合合作機(jī)制的研究，表現(xiàn)為如下幾個方面：其一，GrollannP等通過對大量案例展開研究，發(fā)現(xiàn)高校及企業(yè)可從產(chǎn)教融合中受益，如高?？赏ㄟ^產(chǎn)教融合節(jié)約實踐教育成本，而企業(yè)則可節(jié)省用人、培訓(xùn)成本等；其二，SiegelDS等通過研究指出，在產(chǎn)教融合的過程中，高校應(yīng)盡量選擇與那些可長期投入到產(chǎn)教融合中的企業(yè)合作，而不是與追求快速、短期利益回報的企業(yè)合作；其三，LaineK通過研究指出，高校應(yīng)按照企業(yè)對人才的需求情況開設(shè)相應(yīng)課程，并利用產(chǎn)教融合合作企業(yè)為高校教師提供的實踐場所及機(jī)會，提升教師實踐教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生實踐能力成長和發(fā)展，最終達(dá)到產(chǎn)教融合的目標(biāo)。對于產(chǎn)教融合存在問題的研究方面，Kenzhegaliyeva和Makhabbat全方位研究了德國及哈薩克斯坦產(chǎn)教融合當(dāng)中的“雙重元素”培訓(xùn)模式，在其研究中對“單一元素”培訓(xùn)模式到“雙重元素”培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變過程中所出現(xiàn)的諸多問題及挑戰(zhàn)，如產(chǎn)教融合當(dāng)中缺乏有效的激勵機(jī)制和制度保障、校企合作形式單一、企業(yè)參與熱情和積極性不高等。關(guān)于產(chǎn)教融合存在問題解決對策的研究上，LindelP等指出，只有國家在政策上予以充分保障及激勵，產(chǎn)教融合才能正常運(yùn)行；而Rossif在研究中指出，產(chǎn)教融合獲取成功的關(guān)鍵是高校與企業(yè)相互間知識及技術(shù)的轉(zhuǎn)移，只有在兩者間通過知識及技術(shù)的相互轉(zhuǎn)移，才能達(dá)到產(chǎn)教融合各參與主體的利益最大化，繼而推動高校與行業(yè)企業(yè)的共同發(fā)展，提升校、企投入產(chǎn)教融合的熱情與積極性。2、產(chǎn)教融合國內(nèi)研究主要內(nèi)容。謝笑珍（2019）就產(chǎn)教融合的內(nèi)涵得出：研究早期，部分學(xué)者將產(chǎn)教融合等同于校企合作，認(rèn)為產(chǎn)教融合是一種高校與企業(yè)間就人才培養(yǎng)所達(dá)成的合作。隨著國家對產(chǎn)教融合的重視，其內(nèi)涵及概念也得到發(fā)展，當(dāng)今產(chǎn)教融合早已超越校企合作的范疇，成為整個教育系統(tǒng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等系統(tǒng)間互動發(fā)展的紐帶。袁曉華、張淼（2022）在其研究中指出，產(chǎn)教融合既是一種合作關(guān)系，也是一種高等學(xué)校的教育活動、產(chǎn)教的組織形式或高校與產(chǎn)業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略布局。吳東照、王運(yùn)來（2020）指出應(yīng)在密集嵌入科教資源的基礎(chǔ)上推進(jìn)產(chǎn)教融合的實施，要做到這點(diǎn)，首先要在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科教資源的合理嵌入，其次要做到產(chǎn)教協(xié)同育人，還要發(fā)揮企業(yè)的主體能動作用，最后通過加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈雙鏈耦合，達(dá)到推動產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新的目的。宋秦中（2021）對產(chǎn)教融合的實施路徑提出了兩大方向：一是構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈三鏈融合的協(xié)同育人平臺；二是打造融合、服務(wù)、協(xié)同持續(xù)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新平臺。國內(nèi)學(xué)者關(guān)于產(chǎn)教融合存在的問題也較為關(guān)注。王向紅（2018）認(rèn)為國家缺乏頂層設(shè)計是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵問題，同時，高等院校在產(chǎn)教融合方面創(chuàng)新動力也不足，不能很好地進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化；湯智華（2019）指出：產(chǎn)教融合的一個主要問題是過于重視產(chǎn)教融合中的“教”，而忽視產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”，此外，產(chǎn)教融合的相關(guān)配套政策及管理機(jī)制所帶來的引導(dǎo)作用不明顯，且產(chǎn)與教、供與需之間的對接渠道不夠暢通；閆廣芬、李文文（2019）認(rèn)為產(chǎn)教融合過程中存在的主要問題在于其實施過程中存在諸多困境，如產(chǎn)教各方在過程中忽視產(chǎn)而重視教，政府關(guān)于產(chǎn)教融合方面的政策多為指導(dǎo)性政策，可落到實處的配套性政策則難以進(jìn)行調(diào)研，市場機(jī)制的缺乏進(jìn)一步使得供需之間難以有效銜接等。對于產(chǎn)教融合存在問題的解決，學(xué)者從多個角度提出了各自的見解。羅汝珍（2017）認(rèn)為產(chǎn)教融合實施的有效對策可分三步進(jìn)行，分別是為產(chǎn)教融合構(gòu)建有效外部支持體系、完善內(nèi)部支持體系、健全各主體自身的發(fā)展支持體系。李政（2018）關(guān)于產(chǎn)教融合提出的對策為：以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為基礎(chǔ)，建立區(qū)域性產(chǎn)教信息溝通平臺，在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)體系，通過放權(quán)賦能等方式發(fā)揮中間性組織如行業(yè)企業(yè)的協(xié)調(diào)作用。楊華（2018）在對產(chǎn)教融合的路徑構(gòu)建中提出，要在職業(yè)教育中有效實施產(chǎn)教融合，可通過法律筑底，并制定出臺相關(guān)法律如《產(chǎn)教融合促進(jìn)法》，利用中介搭臺，借由多方協(xié)作，加速構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合的支撐體系，加速推進(jìn)其縱深發(fā)展。劉常興、劉源（2021）指出，有效實施產(chǎn)教融合，需政府、企業(yè)、高校三方共同努力協(xié)同完成，政府提供政策支持，不斷提升產(chǎn)教融合發(fā)展環(huán)境。企業(yè)持續(xù)深化校企融合度，與高校合作加強(qiáng)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的共同培養(yǎng)；高校則應(yīng)將人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會協(xié)同發(fā)展聯(lián)合起來。三、大學(xué)城產(chǎn)教融合研究評述（一）大學(xué)城相關(guān)研究評述。通過梳理可見，關(guān)于大學(xué)城的文獻(xiàn)研究雖然異常豐富，但大致分為兩大類：第一類，主要見于高等教育領(lǐng)域，集中體現(xiàn)為對大學(xué)城的概念、產(chǎn)生條件、建設(shè)模式、功能定位、特點(diǎn)及管理制度等方面的研究；第二類，則多見于建筑及城市設(shè)計規(guī)劃領(lǐng)域，如對各大學(xué)城的建筑、建設(shè)、設(shè)計規(guī)劃方案等方面的研究。此外，關(guān)于大學(xué)城其他方面的研究，在一些城市規(guī)劃建設(shè)相關(guān)的會議論文集中亦有見，如多篇與大學(xué)城相關(guān)的論文在《首屆中國城市發(fā)展與規(guī)劃國際年會論文集》（2006）中可