蘇教版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》(2學(xué)時(shí))《繁星》(1學(xué)時(shí))《冰心詩(shī)四首》(2學(xué)時(shí))《安恩和奶牛》(2學(xué)時(shí))(2學(xué)時(shí))(1學(xué)時(shí))(3學(xué)時(shí))(2學(xué)時(shí))重點(diǎn)難點(diǎn)“你”(指青少年)打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口?！伴T(mén)”是指文學(xué)之門(mén)。嗎?請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。(學(xué)生閱讀勾目。)1.作者是運(yùn)用什么方法使我們了解文學(xué)，從而親近文學(xué)的?題是眼睛，是窗口，一個(gè)好的文題才會(huì)吸引人。對(duì)文學(xué)的興趣。)1.運(yùn)用文中優(yōu)美的語(yǔ)句介紹一本你曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū)，讓同學(xué)們分2.把你喜歡的語(yǔ)段熟讀成誦。3.制定一下你本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。教學(xué)反思時(shí)間地點(diǎn)看星感受(文中語(yǔ)句)第一次看星第二次看星第三次看星寫(xiě)作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨1.作者三次看星的感受有什么不同?請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。者的思想感情。)比喻、擬人、排比等)“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。(以上作業(yè)兩選一)教學(xué)反思三、冰心詩(shī)四首是結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)解讀的關(guān)鍵。)朗讀《紙船——寄母親》,你能從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎?聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達(dá)的情之處?母愛(ài)是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。 。母愛(ài)是站在村頭的一個(gè)等待的身影。 1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩(shī)。2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達(dá)作者對(duì)母理解詩(shī)中蘊(yùn)涵的人生哲理，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)受?21歲——生意失敗22歲——角逐議員落選23歲——生意再次失敗26歲——愛(ài)侶去世27歲——精神崩潰34歲——角逐聯(lián)邦議員落選36歲——角逐聯(lián)邦議員再度落選47歲——提名副總統(tǒng)落選49歲——角逐聯(lián)邦議員三度落選教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊!但這個(gè)經(jīng)歷無(wú)數(shù)挫折的人卻是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——林肯?，F(xiàn)在你又有怎樣的感受呢?1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音，小組交流朗讀方苦勞動(dòng)，表達(dá)了作者的感慨。)2)朗讀后三句思考：作者通過(guò)這三句告訴了我們什么?請(qǐng)概括出你的感悟。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，花的成功歷程給了你什么樣的啟示?花的成功印證了許多名言，你想到了嗎?4.當(dāng)堂背誦獻(xiàn)自己的力量。那你認(rèn)為人的一生哪個(gè)時(shí)期比較重要?接下來(lái)，讓我們來(lái)看看《嫩綠的芽?jī)骸窌?huì)告訴我們些什么。1)作者用哪三個(gè)詞對(duì)芽、花、果進(jìn)行描繪的?為什么用這三個(gè)詞呢?“芽?jī)骸钡摹澳劬G”顯示著健壯、旺盛和朝氣“花兒”的“淡白”蘊(yùn)含著樸素、純潔，不追求外表的華麗“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進(jìn)行形象地描繪。2)這三節(jié)詩(shī)“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪凳竟麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。他們說(shuō)的話能互換嗎?(討論探究)(1)在本文所選的四首詩(shī)中，前兩首詩(shī)和后兩首詩(shī)在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格上有什么相同和不同的地方?(2)讀了此詩(shī)，你認(rèn)為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?4.當(dāng)堂背誦教學(xué)反思3.體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。1.哪些同學(xué)讀過(guò)這篇小說(shuō)?讀過(guò)這篇文章的同學(xué)想一想，組織語(yǔ)2.小說(shuō)有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。同學(xué)的概括是怕奶牛孤單，讓它跟同類(lèi)聚聚，散散心。1.文章哪一段對(duì)安恩作了介紹?安恩是個(gè)怎樣的人?第一自然段描寫(xiě)安恩請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第一自然段的內(nèi)容填空她戴的那條頭巾顏色褪得泛白腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她的灰白的頭發(fā)這是對(duì)安恩的什么描寫(xiě)?通過(guò)這些描寫(xiě)，你會(huì)怎樣形容安恩?外貌描寫(xiě)，我們能看出安恩老了、貧窮，但淳樸、整潔。②她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞這是對(duì)安恩的什么描寫(xiě)?看出了安恩的什么特點(diǎn)?動(dòng)作描寫(xiě)，看出了安恩的勤勞③她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯這是對(duì)安恩的什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了安恩的什么特點(diǎn)?神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了安恩的安詳。3.文章哪一段描寫(xiě)了奶牛的外形，除了描寫(xiě)奶?！八浅錾砀哔F的純粹良種”,“這是一頭健壯結(jié)實(shí)的奶?！?。4.在第二自然段中，我們通過(guò)哪個(gè)句子可以看出奶牛對(duì)安恩的態(tài)度?1.安恩把奶牛牽到集市的牲口交易市場(chǎng)，她的奶牛很好，別人以了?第三自然段2.請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀第三自然段至全文結(jié)束，其他同學(xué)請(qǐng)思①面對(duì)不同買(mǎi)主的詢(xún)問(wèn)，安恩的回答始終是什么?“它是不賣(mài)的”②這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?語(yǔ)言描寫(xiě)③安恩不賣(mài)奶牛是不是因?yàn)橘I(mǎi)主出價(jià)不高?不是，第11自然段有人“出了一個(gè)大價(jià)錢(qián)了安恩不賣(mài)奶牛的堅(jiān)定態(tài)度。段是對(duì)安恩的什么描寫(xiě)?第8自然段“愛(ài)憐”,是對(duì)安恩的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。⑤全文哪一段交代了安恩不賣(mài)奶牛但又把奶牛帶到因?最后一段心?！雹咦詈笠欢沃饕菍?duì)人物的什么描寫(xiě)?語(yǔ)言描寫(xiě)自己的家人，朋友?“我們”3.安恩與奶牛之間是怎樣的一種關(guān)系?愛(ài)護(hù)動(dòng)物，重視每個(gè)動(dòng)物生命的情感需求。這就是這篇小說(shuō)的主題。們?cè)倩剡^(guò)頭去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是來(lái)賣(mài)奶牛的?牛。安恩面對(duì)買(mǎi)主一次次的詢(xún)問(wèn)都回答“它是不賣(mài)的”一邊”,面對(duì)買(mǎi)主的詢(xún)問(wèn)回答都是“它是不賣(mài)的”,我們讀者就會(huì)有疑提醒人們，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，重視每個(gè)動(dòng)物生命的情感需求教學(xué)反思活的哲思。今天，我們一起走進(jìn)《古代寓言二則》,了解寓言中所蘊(yùn)2.寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3.文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。韓國(guó)貴族韓非所著,是法家的重要著作，也是先秦理1.字音、字形lǚ履suì遂nìng寧度：duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼2.通假字坐，同“座”,座位。反，同“返”,返回。3.重要語(yǔ)句(2)寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，也?！?.復(fù)述故事。5.準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)。6.你怎樣看待“鄭國(guó)人”,怎樣看待“鄭人買(mǎi)履7.文章寓意(1)從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做(2)從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)1.呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。2.是吾劍之所從墜。地方(3)所從墜，(劍)墜落的地方。3.求劍若此，不亦惑乎?注：(1)若，像。(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問(wèn)句4.對(duì)文中一些字詞的理解。5.寫(xiě)法評(píng)析：對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍1.你有什么辦法找到這把劍?2.鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里?3.兩則寓言有什么共同的寓意?教學(xué)反思誦讀欣賞1.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。2.對(duì)詩(shī)中的精妙之句能說(shuō)出自己的賞析。3.通過(guò)對(duì)古代名家詩(shī)作的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)文的情體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)中的情感。對(duì)詩(shī)中的精妙之句能有自己的賞析。大家會(huì)背古詩(shī)嗎?來(lái)背背看!(小小賽詩(shī)會(huì))“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”,我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。可以選擇你感興趣的一首，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：2.這首詩(shī)你讀出了什么?交流你的讀詩(shī)所得。3.交流詩(shī)中你最欣賞的詩(shī)句(你對(duì)這句詩(shī)的賞析)。在誦讀賞析的基礎(chǔ)上，看誰(shuí)背得快。2.把后面誦讀欣賞中的古詩(shī)詞熟讀成誦。教學(xué)反思b.搶答文學(xué)常識(shí)(答對(duì)者發(fā)獎(jiǎng)品)助。)1.以“我與書(shū)”為主題出一期黑板報(bào)。2.四人小組出一份手抄報(bào)(主題：“我的摯友——文學(xué)”)。3.我喜歡的一位大文豪(a.小文章“我喜歡的中國(guó)大文豪”b.班刊“大文豪”)。4.寫(xiě)寫(xiě)“讀書(shū)的味道”(讀書(shū)心得體會(huì))。2.老師的展望(重讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成)。教學(xué)反思蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)《往事依依》2課時(shí)《幼時(shí)記趣》2課時(shí)《十三歲的際遇》2課時(shí)《偉人細(xì)胞》2課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)寫(xiě)作3課時(shí)口語(yǔ)交際1課時(shí)漣漪()徜徉()水滸()水泊()陰晴雨晦()鐫刻()諄諄教導(dǎo)()絢麗()①題目中“依依”的含義是什么?“依依”一詞的意思有：(1)形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。(2)②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響?(概括參考如下)1.小時(shí)候觀畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》,如身臨其境、樂(lè)在其2.學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》美不勝收。給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣，使3.老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處?感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目1.熟讀成背文中所提到的《千家詩(shī)》中詩(shī)2.你所讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞語(yǔ)言，品味描寫(xiě)；情感熏陶梁山景象(第一自然段),祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第四自然段),描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)(第五自然段)等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差)引出對(duì)幾件事情的2.書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”(方法：默讀、勾畫(huà)、聯(lián)想、評(píng)注)(1)小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。明確：相同：本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講不同：①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。②所講內(nèi)容是一古一今③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”,而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”,那么在你的生你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系?哪些文學(xué)作品將你的境界?(提示：可以是對(duì)自己影響最大的一句話、一本書(shū)、一部電影。)結(jié)合朱光潛《談讀書(shū)》,擬訂初中三年的讀書(shū)計(jì)劃。往事依依于漪篇末點(diǎn)題======>前后照應(yīng)蘊(yùn)含哲理教學(xué)反思童稚(zhì)藐小(miǎo)鶴唳(lì)凹凸(āotū)溝壑(hè)龐然大物(páng)怡然稱(chēng)快(yí)土礫(lì)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)癩蛤蟆(lài)見(jiàn)/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀③學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通④教師范讀、領(lǐng)讀課文；的結(jié)果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)),最后把小組統(tǒng)一故：所以私：私下里擬：比強(qiáng)：僵硬的意思怡然稱(chēng)快：高興得連聲叫好龐然大物：很大的東西拔山倒樹(shù)：搬開(kāi)土山，撞到大樹(shù)，拔，移，搬開(kāi)常蹲其身：代詞，自己的蓋：連詞“原來(lái)是”為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)橛^：昂首觀之(看)作青云鶴觀(景象、景觀)神：定神細(xì)視(精神、注意力)神游其中(感受、想象力)以：徐噴以煙(經(jīng)常)以叢草為林(介詞，把)察：明察秋毫(看到、看清)必細(xì)察其紋理(觀察)時(shí)：余憶童稚時(shí)(時(shí)候)故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)為：項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)?以叢草為林(當(dāng)作)之：昂首觀之(代詞，它，指蚊子)故時(shí)有物外之趣(助詞，的)心之所向(位于主謂之間取消句子獨(dú)立性)項(xiàng)為之強(qiáng)(代詞，指“昂首觀之”)觀之正濃(代詞，指“二蟲(chóng)”)驅(qū)之別院(代詞，指“蛤蟆”)通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”省略字：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”,省略賓“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”,省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。省略句：群鶴舞(于)空使之(與)臺(tái)齊驅(qū)之(于)別院固定句式：作……觀：當(dāng)作……看以……為：把……當(dāng)作…………為所……:表示被動(dòng)，譯為“……被……”2.請(qǐng)用自己的話將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好，并學(xué)習(xí)內(nèi)容；1.揭示本文中心的詞語(yǔ)是什么?你根據(jù)什么做出的判斷?標(biāo)志詞——“故”、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來(lái)判斷——概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來(lái)判斷——總分結(jié)構(gòu)等2.文中描寫(xiě)作者充滿童趣的句子有哪些?你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過(guò)類(lèi)似的“物外之趣”嗎?(討論回答)之別院。3.作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的?反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理?熱愛(ài)生活明察秋毫想象奇特物外之趣純真童心這些樂(lè)趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小明確：的習(xí)慣：“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”;三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者來(lái)”了。面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。到“空戰(zhàn)”,這是事物的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱(chēng)之為“相鄰想像”;由“李白”想到“杜甫”,這是類(lèi)似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱(chēng)其為“類(lèi)似聯(lián)想”;由對(duì)立的事物如由“高山”想到“深淵”,我們稱(chēng)為“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“A事物”想到“B事物”,再由“B事物”想到“C事物”,這樣完成由“A事物”“襪子”通過(guò)聯(lián)想聯(lián)系起來(lái)。再舉幾例：“香煙”——“梨子”“火車(chē)”——“金礦”“書(shū)籍”——“電腦”“游戲”——“學(xué)習(xí)”人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想像的標(biāo)志性修辭是比請(qǐng)以“白云”為內(nèi)容寫(xiě)一段想像的文字(可作為課外作業(yè)，100字左右)。善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)1.熟讀并背誦全文。2.把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。幼時(shí)記趣物外之趣產(chǎn)生原因：觀蚊如鶴：群鶴舞空鶴唳云端觀察仔細(xì)神游山林想象奇特鞭打蛤蟆純真童心教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)；一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入二、良好習(xí)慣從今做起無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。白駒過(guò)隙()驀然()積攢()絮語(yǔ)()安恬()檣櫓()惆悵()徜徉()驟然()摒棄()迸濺()穹隆(彈指()擷取()嗚咽()犀利()明確：四個(gè)階段(七歲、十歲、十三歲、即將十六歲)四、再讀文本局部探究1.概括這一部分的大意，畫(huà)出表達(dá)作者思想2.找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作3.指出這一部分在全文中的作用是什么?明確：1、第一部分：寫(xiě)“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。了，以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮”了。每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”,引出話，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)”,就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫(xiě)。4.作者兩年來(lái)思想感情的變化：剛進(jìn)入北大；“一腦子浪漫念頭”,“對(duì)什么都充滿了興趣與好奇”入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻?看到新生，感到有些茫然若失。5.這一部分在全文中的作用是什么?表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。二、朗讀第二部分，思考下列問(wèn)題。1.概括這一部分的意思，看看它可以分幾2.“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”,這一句話怎么理解呢?明確：1.第二部分：寫(xiě)“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生這部分又可分為三層：第一層(6-9):寫(xiě)北大圖書(shū)館給“我”的影響。第二層(10-11):寫(xiě)北大的人：同學(xué)與老師。第三層(12):總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受——難以用“得失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)參觀北大圖書(shū)館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”,作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”——沒(méi)有自信，覺(jué)得渺小兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”,并在第三部分中重提誓言?！孕疟贝鬄樗罢故玖艘粋€(gè)動(dòng)人的新世界”;因浸透了汗水、淚水與北最初的感覺(jué)后來(lái)的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)大的書(shū)個(gè)人誓言“蒼白無(wú)力”,心中感到“近乎絕望”開(kāi)始“進(jìn)行愉悅、安詳”“真理之光”展示新世界四個(gè)“開(kāi)始”三個(gè)“渴望”北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)肖像“專(zhuān)注而入迷”“高聲爭(zhēng)論”“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”品質(zhì)“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人”1.北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的2.吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)3.北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充1.這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情?2.作者說(shuō)“我是不系之舟”,這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?3.作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”?明確：1.抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。2.不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開(kāi)拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。本文語(yǔ)言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那??！蓖瑢W(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。練習(xí)拓展：聯(lián)想造句：自從就不再是不再是 而是體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔!我渴望,渴望,渴望小結(jié)：六、合作探究深度開(kāi)掘1.文章題為“十三歲的際遇”,這個(gè)際遇是什么?為什么不以“我愛(ài)北大”“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢?2.文章主要采用第一人稱(chēng)，但有時(shí)也與二、三人稱(chēng)交替使不顯得混亂?3.散文的特點(diǎn)是“形散神聚”,本文的“形”和“神”分別是什么?4.怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情?的地方”,“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”,“北大是我的一部分，是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”,簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)“我”,此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。“神”:北大具有的精神。(求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等)的激情。七、深度啟發(fā)激勵(lì)向上的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著,大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才1.積累詞語(yǔ)。2.作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書(shū)，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫(xiě)出來(lái)嗎?像作者一樣，寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出豐富多彩的文字。教學(xué)反思一、談話導(dǎo)入推出賈里二、日記品讀走近賈里①?gòu)娜沼浝锟闯觯Z里是個(gè)怎樣的人?(很自信，很痛苦)②從哪些句子看出?該怎樣讀?(我敢說(shuō)自己很有偉人素質(zhì)……;痛苦的是……)③評(píng)價(jià)賈里(自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng))三、感知情節(jié)認(rèn)識(shí)賈里①故事的主人公是誰(shuí)?(賈里)起方能干成大事的道理。)賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情?(用四字短語(yǔ)概括)個(gè)風(fēng)度c.打工風(fēng)波d.意外成功四、細(xì)捋情節(jié)剖析賈里(1)賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列的前三次偉人計(jì)劃為什么都失敗了?三次失敗的事理你還能不能看到一歷；成功之處：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。)(3)你覺(jué)得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯(cuò)嗎?他身胞”嗎?(沒(méi)錯(cuò)。賈里身上的“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在“魯智勝提現(xiàn)在他自愿領(lǐng)取破書(shū)，有不怕吃虧的品質(zhì)等方面。)(4)在最后一個(gè)故事中，賈里說(shuō)：“看來(lái)，我是嗎?為什么?實(shí)際的追求，意識(shí)到做小事的重要，這應(yīng)該是巨大進(jìn)步。)(5)你喜歡賈里嗎?你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用“從文中,我看出賈里具有特點(diǎn)”說(shuō)話。化……)(6)經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句加入自己的話)泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻的小事”指的又是哪一件事?……“可歌可泣”的行為：“化敵為友”,“矮個(gè)風(fēng)度”,“打工失敗”“不值得一提的小事”:主動(dòng)要破書(shū)。胞?(小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。):偉人，是想“一鳴驚人”,炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)髦、追潮流為偉人成才之路。那么,他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材他之所以成為“今日明星”,正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事!”小說(shuō)一番偉大事業(yè)的道理。這就是本文的主旨。(舉例：雷鋒、徐虎……)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成2.不做小事能成為偉人嗎?做了小事將來(lái)就一定能成為偉人嗎?天能做好“雞毛蒜皮的小事”,發(fā)展下去也可能做好驚天動(dòng)地的大事，偉大的人?！皞ゴ笤杏谄椒仓小?3.賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植什么?(或：人的理想?yún)s屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢?你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人?)深刻的句子，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考價(jià)值?……的?(2)課文開(kāi)始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去?(3)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的乎太殘酷了，你看能不能少寫(xiě)一兩次失敗?思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你認(rèn)為幽默的理由。(學(xué)生圈點(diǎn)勾的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎?還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢?請(qǐng)充分發(fā)揮你的2.選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)九、偉人細(xì)胞賈里庸人普通人偉人理想遠(yuǎn)大十腳踏實(shí)地=成功教學(xué)反思誦讀欣賞涇(jīng)溷(hùn)闋(què)寶藏(zàng)顛簸(diānbǒ)結(jié)合頁(yè)下注及作者、相關(guān)時(shí)代背景，初步理解課文，對(duì)有疑難的朱湘簡(jiǎn)介：1904年生于湖南省沅陵縣，原籍安徽。1919年秋，考上清華學(xué)校。1922年在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表《廢園》等五首新詩(shī)。他的第一本詩(shī)集《夏天》,收詩(shī)26首。1924年下半年，第二本詩(shī)集《草的譯詩(shī)和翻譯小說(shuō)。1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和輪赴南次日清晨，船過(guò)采石磯時(shí)，他從隨身攜帶的小皮箱里取出酒來(lái)喝，倚何其芳簡(jiǎn)介：(1912—1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開(kāi)中學(xué)和山東萊陽(yáng)鄉(xiāng)村師新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。曾任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術(shù)風(fēng)格的變化，是在抗戰(zhàn)開(kāi)始，特別是到了延安以后。這時(shí)他漸離夢(mèng)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)文風(fēng)格趨向樸實(shí)明詩(shī)是通過(guò)具體的形象來(lái)傳達(dá)作者的思想，這兩首詩(shī)作者主要表達(dá)了怎樣的情感?反復(fù)朗讀，直至背誦。一、讀短文明要求修養(yǎng)，豐富情感，可以有助于自己寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好文章。這是途徑。這里以幾篇優(yōu)秀作文為例來(lái)具體談?wù)務(wù)f真話、抒真情的一些技巧。述親身經(jīng)歷往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過(guò)程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫(xiě)出充滿真情實(shí)感的作文?！段野l(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫(xiě)的就是自己親眼所見(jiàn)的情景：小時(shí)候，為一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤(rùn)的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……是親眼所見(jiàn)，印象特別深刻，寫(xiě)出來(lái)就有真情實(shí)感。多細(xì)節(jié)描寫(xiě)勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來(lái)，有詩(shī)意。明人事要素盡量寫(xiě)清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、的中考優(yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)?愛(ài)》,小心翼翼地探聽(tīng)：“測(cè)些什么?”同桌不以為然地說(shuō)：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”,想想矮矮的個(gè)兒，聽(tīng)著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng)，真是欲哭無(wú)淚。這個(gè)開(kāi)頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問(wèn)些什么、想些什么等，都通過(guò)對(duì)話介紹出來(lái)了。因而，給人真實(shí)的感覺(jué)。用生活語(yǔ)言必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語(yǔ)言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫(xiě)成怎樣的，不要走樣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲……作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺(jué)得親切感人。用生活語(yǔ)言，還要特別注意人物語(yǔ)言，什么樣的人物說(shuō)什么樣的話，老年人有老年人的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語(yǔ)言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來(lái)寫(xiě)，盡量寫(xiě)出個(gè)性。露潛在意識(shí)潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)，它與淺意識(shí)和表層意識(shí)相對(duì)，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動(dòng)。之所以稱(chēng)“潛”,是因?yàn)樗[藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來(lái)。人類(lèi)生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說(shuō)，不便說(shuō)，或者不該說(shuō)，不敢說(shuō)，有時(shí)是為了禮貌，有時(shí)是為了工作需要，有時(shí)是為了自我保護(hù)，想到的而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話就是潛意識(shí)。每一個(gè)人都有潛在意識(shí)，而且要比淺意識(shí)活躍和豐富，但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識(shí)的往往是那些與心相違的淺意識(shí)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，當(dāng)然就沒(méi)有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫(xiě)?！稙樽约汉炔省返暮蟀氩糠钟羞@樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。不!我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢，知識(shí)填高了我，我有什么好自卑的呢?這幾句話，一般人是不會(huì)公開(kāi)對(duì)人說(shuō)的，但作者把它寫(xiě)了出來(lái)。擬相應(yīng)情景如果寫(xiě)的是一位老年男子，那么,就不妨借助自己的外公或爺爺，從親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她點(diǎn)評(píng)下面一篇學(xué)生作文，說(shuō)出自己的感受。一件難忘的錯(cuò)事我難以忘懷，每當(dāng)看到老師那信任的目光時(shí)，我總想樣?但老師并沒(méi)有停下來(lái)，仍然聲情并茂的讀著。我知道老師十分信“去跟老師說(shuō)吧!改正錯(cuò)誤還是好學(xué)生。應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)么看我?還有人相信我嗎?以前寫(xiě)的好作文也會(huì)被別人懷疑嗎?哎!還是不說(shuō)吧，反正老師也相信我了，這件事情很快就過(guò)去了?！币黄澎o，同學(xué)們都看著我。我看看老師那充滿期待的爭(zhēng)寫(xiě)得十分精彩。文題：在學(xué)校生活、家庭生活中，會(huì)有很多令你難忘的“那一次”:那尷尬……正是經(jīng)歷了這無(wú)數(shù)的“那一次”,真話，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。④字?jǐn)?shù)450以上。⑤書(shū)寫(xiě)要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確。修改文章。1.先學(xué)會(huì)一些常用的修改符號(hào)，對(duì)自己的文章進(jìn)行反復(fù)修2.小組互評(píng)。出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，選擇小組兩篇文章，小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文4.班級(jí)交流優(yōu)秀作文。教學(xué)反思一、情景再現(xiàn)導(dǎo)入話題情景1:向奶奶說(shuō)明吃藥的量和時(shí)間，又如何消除奶奶緊張的心理呢?降下來(lái)，到那時(shí)一天只吃一片。我相信您一定會(huì)健康長(zhǎng)壽的。歲數(shù)，該怎樣問(wèn)?1.問(wèn)小孩：“?”(你幾歲了)2.問(wèn)同年齡人和中青年人：“?”(你多大年紀(jì))3.問(wèn)七八十歲的老人：“?”(您高壽)養(yǎng)和性格特點(diǎn)來(lái)表述人物的語(yǔ)言。情景2:來(lái)個(gè)順?biāo)浦邸睖?zhǔn)確得體的一項(xiàng)是：AA.我們敬請(qǐng)您擔(dān)任我社顧問(wèn)，如能得到應(yīng)允，將是我們莫大的榮幸。B.您榮幸地被邀請(qǐng)為我社顧問(wèn)，我們感到無(wú)比高興。C.我們榮幸地聘請(qǐng)您為我社顧問(wèn)，敬請(qǐng)務(wù)必應(yīng)允。D.聘請(qǐng)您為我社顧問(wèn)，將是我們一大榮幸，特呈請(qǐng)柬，敬請(qǐng)欣語(yǔ)體、廣告語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。我們說(shuō)話時(shí)要注意這些特情景3:該用“殺頭”一詞。)情景4:方面介紹自己的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)受聘。每句不超過(guò)20個(gè)字。目的一：應(yīng)聘記者：頭表達(dá)能力(采訪);三是觀察、分析、應(yīng)變等能力。播音員要以口三是相貌端莊。)活動(dòng)：知識(shí)搶答：1“令”字號(hào)——尊稱(chēng)①對(duì)方的父親稱(chēng)“”(令尊)②對(duì)方的母親稱(chēng)“”(令堂)③對(duì)方的兄弟稱(chēng)“”、“”(令兄、令弟)2“家”字輩——謙稱(chēng)①稱(chēng)自己的父親為“”(家嚴(yán)、家尊、家君)②稱(chēng)自己的母親為“”(家慈)③稱(chēng)自己的弟妹為“”、“”(舍弟、舍妹)④稱(chēng)自己的侄兒為“_”(舍侄)3:文明習(xí)慣語(yǔ)①初次見(jiàn)面說(shuō)②好久不見(jiàn)說(shuō)③請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)④求人原諒⑤請(qǐng)人幫忙說(shuō)⑥請(qǐng)人給方便說(shuō)⑦麻煩別人說(shuō)⑧向人祝賀說(shuō)⑨求人解答說(shuō)⑩請(qǐng)人指點(diǎn)用(1)陪伴朋友用(12中途先走說(shuō)(13)托人辦事用(14贊人見(jiàn)解說(shuō)(15)看望別人用(16賓客來(lái)到用(17)請(qǐng)人勿送說(shuō)(18)歡迎購(gòu)買(mǎi)喚(19歸還原物說(shuō)(20對(duì)方來(lái)信叫(21)老人年齡稱(chēng)(22)問(wèn)人姓名說(shuō)(23)答說(shuō)己姓先說(shuō)(24)稱(chēng)人住處叫(25)稱(chēng)自己住處為(久仰)(久違)(指教)(請(qǐng)包涵)(勞駕)(借光)(打擾)(恭喜)(請(qǐng)問(wèn))(賜教)(奉陪)(失陪)(拜托)(高見(jiàn))(拜訪)(光臨)(留步)(光顧)(奉還)(惠書(shū))(高壽)(貴姓)(免貴)(府上)、(貴府)(敝處)、(寒舍)多用口語(yǔ)；在開(kāi)會(huì)談判等莊重場(chǎng)合用語(yǔ)就要規(guī)范、嚴(yán)肅、準(zhǔn)問(wèn)題1:“夢(mèng)想在心中，創(chuàng)造在手中?！边@是某中學(xué)校園里的一幅標(biāo)語(yǔ)，它用得得體嗎?分析：這標(biāo)語(yǔ)用在校園里十分的得體。既響亮又簡(jiǎn)潔，明確告訴同學(xué)們既要有遠(yuǎn)大的理想，又要問(wèn)題2:這個(gè)標(biāo)語(yǔ)合適嗎?(圖片)下列標(biāo)語(yǔ)呢?法、越級(jí)上訪可恥!”普及義務(wù)教育：“養(yǎng)女不讀書(shū)，不如養(yǎng)頭豬!養(yǎng)兒不讀書(shū)，就象養(yǎng)頭驢!”湖北某火葬場(chǎng)門(mén)口：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來(lái)?！北本┠尺h(yuǎn)郊區(qū)：“少生孩子多種樹(shù)，少生孩子多養(yǎng)豬!”幼兒園：“生活向低標(biāo)準(zhǔn)同志看齊，工作向高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要7時(shí)間得體——在語(yǔ)言轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意特定時(shí)間的變化。師一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去他家補(bǔ)課行不行?！?1)當(dāng)天下午，小王在學(xué)校門(mén)口見(jiàn)到曹老師的女兒小雨說(shuō)到這件事。小王說(shuō)：-(2)第二天一早，小王到辦公室把這件事告訴曹老師本小王說(shuō)：間”這一要點(diǎn)。時(shí)間表達(dá)要得體。答案：(1)小雨，小李師有沒(méi)有時(shí)間?(2)曹老師，小李說(shuō)他今天晚上不去您家補(bǔ)課了，他還讓我問(wèn)您明天晚上有沒(méi)有時(shí)間幫他補(bǔ)課?8感情得體——在實(shí)際運(yùn)用中我們還要注意分辨帶有感情色彩的詞語(yǔ)。問(wèn)題：下列各句表達(dá)不得體的項(xiàng)是()B這地方一到夜晚，燈紅酒綠，熱鬧非凡。刺假裝正經(jīng)、表里不一，也不能當(dāng)褒義用。一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人!教學(xué)反思蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)三、單元課時(shí)安排：(13課時(shí))1課時(shí)社戲2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)3課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)(1課時(shí))(討論，交流)開(kāi)展一次世界民俗文化(包括我國(guó)各民族的)調(diào)查的綜合實(shí)踐活(巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。)教學(xué)反思前的波折(詳寫(xiě))——夜航去看社戲途中(詳寫(xiě))——趙莊看社戲(詳寫(xiě))——看社戲后歸航偷豆(詳寫(xiě))——六一公小組討論后發(fā)言。(淳樸好客的大人小孩，釣蝦放?？磻?，悠閑的鄉(xiāng)村生活……)1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：歸省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠慢dài攛掇：cuānduō鳧水：fú潺潺：chán歌吹：chuī蘊(yùn)藻：家眷：juàn皎潔：jiǎo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé2.誦讀“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。1.理解社戲之樂(lè)在何處2.通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫(xiě)景部分，體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?2.課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”些傳統(tǒng)活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子現(xiàn)在的地道，為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè)的根源?；厝ジ改富蚱渌L(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡教學(xué)反思(板書(shū)：——走進(jìn)湘西端午日沈從文)1.端午節(jié)是每年的農(nóng)歷幾月初幾?你們知道它的由來(lái)嗎?端午節(jié)是每年的五月初五。2.我們家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些相關(guān)習(xí)俗?3.問(wèn)：茶峒人的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?(歸納：①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫(huà)王字。③吃舟。)問(wèn)：其中最吸引你的是什么?(歸納：龍舟競(jìng)賽，競(jìng)追鴨子)從哪些角度來(lái)描寫(xiě)這一場(chǎng)面的，到底好在何處，能如此吸引你們?1.先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一段文字：“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手……便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙幌?，作者是從哪些方面?lái)寫(xiě)龍舟賽的精彩場(chǎng)面(歸納：槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫(xiě))槳手----持、劃帶頭的----纏裹、拿、揮動(dòng)、指揮鑼鼓手----敲打、調(diào)理3.再請(qǐng)同學(xué)們找一下，除了直接描寫(xiě)船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?！?沒(méi)。這與龍舟賽有關(guān)嗎?兩者有相似點(diǎn)嗎?這里作者運(yùn)用了什么的手法來(lái)寫(xiě)的?水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲)(歸納：作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)是什么?(側(cè)面描寫(xiě))出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。)4.龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是?所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么?(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!)是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀?個(gè)人都有的。)那他們圖個(gè)啥?(歡樂(lè)、熱鬧)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠(chéng)。)1.請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用虛實(shí)相生的手法來(lái)擴(kuò)寫(xiě)捉鴨子的場(chǎng)教學(xué)反思1.讀一讀課文，要求正確流利；想一想：寫(xiě)了幾件事。(學(xué)立完成)灶膛zào烙餅lào簸箕bòji晾liàng生瘡chuān栗子lì疙瘩疑gēdajiū糖黏兒nián糝兒shēn涿州zhuo吆喝yāohe門(mén)檻kǎn秫秸棒shújiē鬼祟guǐsuì騷擾sāorǎo穿梭suō大吃大嚼jué天麻麻亮māma漬酸菜zì闔家hé供學(xué)生參考)①炒年貨②吃臘八粥③買(mǎi)糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn)⑦送灶王⑧換門(mén)神⑨除夕守歲⑩拜新年(平安、團(tuán)聚……)2.課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期和睦……)1.現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的?與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或揚(yáng)光大了?現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式?(媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗)年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……)2.課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受?教學(xué)反思(投影月夜圖畫(huà)和配合的詩(shī)詞)1.蘇軾(1036—1101),字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人(今屬四川),有《東坡全集》。(三)誦讀探究：上闕：月下飲酒(由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。)下闕：對(duì)月懷人(由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。)2.朗誦全詩(shī)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流思考：(1)開(kāi)頭兩句的月宮境界，反映了什么?(他寫(xiě)該詞時(shí)正值政治失意，這正反映了他當(dāng)時(shí)思想的矛盾。)(2)后面幾句，思想有無(wú)轉(zhuǎn)變?(3)該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的胸懷?(四)課后學(xué)習(xí)：背誦三首詩(shī)詞。2.體會(huì)詩(shī)中的意境。背誦收集的關(guān)于“月”的名句也沾濕了桂花樹(shù)吧?詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。1.詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么?秋月——秋思2.詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感?1.艾青(1910—1996),現(xiàn)代詩(shī)人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩(shī)集《大堰河》1936年在上海出2.艾青的詩(shī)，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮的詩(shī)美結(jié)合在一起。第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓 第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時(shí)圓3.《我的思念是圓的》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?教學(xué)反思4.展示。每個(gè)小組制作一份成果展示材料，可以用專(zhuān)題小報(bào)、教學(xué)反思2.利用現(xiàn)在學(xué)生中普遍寫(xiě)隨筆的有效方法，隨時(shí)將觀察到3.可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現(xiàn)素材1:感謝憎恨我的人還要感謝那些關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我和憎恨我的人?！秉c(diǎn)評(píng)：激發(fā)一個(gè)人的動(dòng)力。羅雪娟的話中充滿了禪機(jī)，實(shí)在值得品味啊!素材2:一位美麗的女孩舉重臺(tái)上只剩下兩個(gè)人時(shí)，女子舉重75公斤級(jí)以上的冠軍角逐才真正開(kāi)始。當(dāng)韓國(guó)運(yùn)動(dòng)員張美蘭將172.5公斤的杠鈴舉過(guò)頭頂?shù)臅r(shí)候，舉起182.5公斤才能奪得冠軍，整整多出了10公斤啊!結(jié)果大家都知道了，她——成功了!點(diǎn)評(píng)：2.關(guān)于“問(wèn)”的寫(xiě)作素材：春秋時(shí)代，孔子被人們尊為“圣人”,他有弟子二千，大家都向他請(qǐng)教學(xué)問(wèn)。他的《論語(yǔ)》是千百年來(lái)的傳世之作。并不以為恥辱呀!”3.名人名言類(lèi)素材：要使周?chē)囊磺卸即蠓殴獠?，自己也?yīng)該像蠟燭那樣燃燒。(高爾基《蟑螂的故事》)之間的和諧，建立自己內(nèi)心的和諧?！郀柣度恕?高爾基《夏天》)拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。——《莎士比亞戲劇集》沒(méi)有一個(gè)人能夠制造那么一口鐘，來(lái)為我們敲回已經(jīng)逝去的時(shí)我們不可能在晚秋時(shí)節(jié)還會(huì)找到我們?cè)诖禾旌拖奶戾e(cuò)過(guò)了的鮮據(jù)課后練習(xí)一討論，擬題。教學(xué)反思走進(jìn)圖書(shū)館及的作家作品等。教學(xué)反思蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總體分析和教學(xué)思路1課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)1.借助工具書(shū)掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；和贊美之情；3.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物及寓情于景的方法；1.摘錄文中的生字詞，借助工具書(shū)，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們?cè)谖闹械囊馑迹?.借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，收集描繪春天的詩(shī)文或名句以及朱自清先生的資料；醞釀yùnniàng抖擻dǒusǒu披蓑suō戴笠lì宛wǎn轉(zhuǎn)嘹亮liáoliàng2.交流朱自清先生的資料：學(xué)習(xí)同伴之間交流，互相補(bǔ)充，教1.聽(tīng)錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對(duì)春2.學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自3.學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文所描繪的景物以及作者所要具有怎樣的特點(diǎn)?小組交流后，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。例：春草勃發(fā)、春花競(jìng)放……1.師生合作，選取有代表性的段落(可以由學(xué)生選擇五個(gè)畫(huà)面中的任意一個(gè)),具體評(píng)點(diǎn)作者是怎樣淋漓盡致地展現(xiàn)春光之美的。(在析。)2.小組學(xué)習(xí)，學(xué)生選取喜愛(ài)的語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)本文在語(yǔ)言表達(dá)方面向上的生命活力。)學(xué)生寫(xiě)完后先小組交流，后大組發(fā)言，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考并交流一下問(wèn)題：1.當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎?請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋?zhuān)⒄務(wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)2.仿句練習(xí)。有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過(guò)喻體。)②請(qǐng)模仿文中你喜歡的語(yǔ)句，寫(xiě)幾個(gè)句子。六、教師小結(jié)：七、布置作業(yè)。中?②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩(shī)文，可編制一期以“春意常③繼續(xù)有感情地朗讀課文，熟讀成誦。教學(xué)反思(二)導(dǎo)入新課1.學(xué)習(xí)小組交流課前收集的關(guān)于作者和《水經(jīng)注》的材料，教師巡視；2.請(qǐng)2-3名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)4.同學(xué)們自讀課文，借助注釋和工具書(shū)讀懂1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，學(xué)①作者是選取了哪些景物來(lái)展現(xiàn)三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的?這些景物具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句來(lái)回②作者在描繪景物時(shí)，按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?這樣安排是否合理?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。(體會(huì)用詞簡(jiǎn)潔精當(dāng)。)1.學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗景觀。將學(xué)生分為四2.小組交流課前收集的三峽風(fēng)光、三峽工程或與三峽有關(guān)的傳4.老師評(píng)價(jià)的了解它們?cè)谖闹械囊馑迹黄浯碜骱兔枥L冬天的詩(shī)文或名句；3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會(huì)語(yǔ)言的精妙。1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽(tīng)讀中檢查字詞的掌握情況。①濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個(gè)特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?②課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?③作者寫(xiě)景是按照一定順序的，你能理清寫(xiě)景的層次嗎?④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)(一)揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)劃線的詞語(yǔ)好在哪里。“老城”本是無(wú)情物，作者卻說(shuō)它們“睡著”,還能被春風(fēng)“喚2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!秀麗的景色。(三)閱讀全文，找出一些精彩語(yǔ)句，摘抄在筆記本這一題主要是積累語(yǔ)言材料，由學(xué)生自由完(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能流、教師小結(jié))歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融1.課外閱讀《白馬湖之冬》,和本文進(jìn)行比較鑒賞。教學(xué)反思1.借助工具書(shū)掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個(gè)“的夏”或“夏是的”詞句形式，(學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論。)1.你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子富有表現(xiàn)力?用筆圈畫(huà)起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。2.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些精妙之處?在品味的過(guò)程中，希望同學(xué)們能針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等提出疑問(wèn)。(采用合作學(xué)習(xí))(畫(huà)出難讀的字);二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，捕捉畫(huà)面；四讀，讀出意作者的觀點(diǎn)，為什么?3.每個(gè)季節(jié)在孩子的眼里自有它的迷人之處，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中對(duì)夏的獨(dú)特體驗(yàn)。(如夏夜美景，夏季充滿樂(lè)趣的活動(dòng)……)教學(xué)反思以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。2.在布置學(xué)生寫(xiě)大作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察景物的方法，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地觀察某地的景物特征，為寫(xiě)作作準(zhǔn)備。3.批改和講評(píng)習(xí)作時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將問(wèn)題呈1.指導(dǎo)學(xué)生從多方面觀察景物，多側(cè)面感知景物特2.指導(dǎo)學(xué)生注意把握不同時(shí)間、不同地點(diǎn)景物的特3.選取特定的景點(diǎn)(或?qū)W生自選喜愛(ài)的景物)讓學(xué)生走出課走出校園，花一定的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的觀察。4.回顧本單元幾篇寫(xiě)景美文在寫(xiě)法上的成功之處，作為自己習(xí)作的借鑒。5.強(qiáng)調(diào)：為寫(xiě)活景物，人的感情、人的活動(dòng)也很重要，這些可6.學(xué)生寫(xiě)作后，教師指導(dǎo)修改作文。7.小組交流習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)，并推薦到全班交流。教學(xué)反思下……)2.每組推薦一人給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事，比一比，誰(shuí)的故事更吸引人。1.自薦演說(shuō)的內(nèi)容，范圍可擴(kuò)大(如競(jìng)選文娛委員、生活委員、2.講故事不同于背書(shū)，應(yīng)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工，使之口語(yǔ)化，并努力在講述中傾注感情，做到以情動(dòng)人。3.教給學(xué)生說(shuō)服人、打動(dòng)人的說(shuō)話技巧，提醒應(yīng)注意的問(wèn)列舉幾個(gè)說(shuō)話成功的實(shí)例，讓學(xué)生有“章”可循，舉一反三。4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，采用競(jìng)賽的形式，以敦促學(xué)生充分準(zhǔn)備，傾力投入活動(dòng)。5.補(bǔ)充說(shuō)話題：A.班里如有同學(xué)因?qū)W習(xí)差、家境困難而準(zhǔn)備輟學(xué)，你教學(xué)反思蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總體分析和教學(xué)思路三、單元課時(shí)安排：(13課時(shí))2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)3課時(shí)2課時(shí)十八斜塔上的實(shí)驗(yàn)識(shí)1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笨?，偉大的科學(xué)家伽利略在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)了什么奇跡。相關(guān)資料：本文的主人公伽利略(GalileoGalilei)是偉大的意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人。他于1564年2月15日出生于比薩城的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。父親是數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家。伽利略自小就表現(xiàn)出非凡的思考能力、制他17歲進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)，期間得以接觸阿基米德和歐幾里德等的數(shù)學(xué)著作，奠定了數(shù)學(xué)方面相當(dāng)深厚的造詣。18歲時(shí)，有一次他到比薩教堂去做禮拜，他注意到油燈鏈條的擺動(dòng)規(guī)律，由此發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。(這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)在課文中有詳細(xì)記述。)由于伽利略不輕信權(quán)威，常用自己的觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)教授們的理論和教條，因而他遭到了教授們的反對(duì)和制裁，至使他無(wú)法得到醫(yī)生文憑，被迫離開(kāi)比薩大學(xué)?；丶液螅贿厧椭赣H經(jīng)營(yíng)店鋪，一邊繼續(xù)學(xué)數(shù)學(xué)、做實(shí)驗(yàn)。后在友人吉多鮑多伯爵的推薦下，伽利略擔(dān)任了比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授一職，主講數(shù)學(xué)及天文。他在這一時(shí)期集中研究了有關(guān)運(yùn)動(dòng)方面的問(wèn)題，對(duì)亞里士多德的落體運(yùn)動(dòng)提出了質(zhì)疑，試圖以阿基米德的“浮力原理”來(lái)解釋落體運(yùn)動(dòng)，他認(rèn)為：在真空中，物體下落的速度和它的密度成正比。伽利略的這一想法同樣遭到了教授們的壓制甚至是威脅，由此便發(fā)生了課文中所寫(xiě)的伽利略在比薩1592至1610年是伽利略科學(xué)研究的黃金階段。這一時(shí)期伽利略受聘于地中海威尼斯共和國(guó)的帕多瓦大學(xué)，那里學(xué)術(shù)氣氛自由，鼓勵(lì)自由研究和自由思想，對(duì)于伽利略來(lái)説，較少的教會(huì)控制，能讓他充分發(fā)揮所長(zhǎng)，建立他的科學(xué)宇宙觀。就在帕多瓦大學(xué)，伽利略開(kāi)展了大量的科學(xué)研究活動(dòng)。1611年，羅馬教廷向伽利略發(fā)出警告——不準(zhǔn)宣傳他的學(xué)說(shuō)。1615年，在教廷的壓制下，伽利略只能秘密地寫(xiě)書(shū)，1623年，直到他的朋友，以保護(hù)科學(xué)藝術(shù)而聞名的烏爾才使得他從禁令中解放出來(lái)。1632年，伽利略發(fā)表了《關(guān)于托勒玫和到1979年，羅馬教廷才承認(rèn)伽利略所受到的審恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)鍥而不舍(qiè)淵博(yuānbó)(一)(1—7)擺動(dòng)掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然(二)(8—12)寫(xiě)伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代——對(duì)科學(xué)的不懈追(三)(13—19)比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)自理解構(gòu)思巧妙在何處?A.擺動(dòng)掛燈的啟示——自然的節(jié)奏原則B.斜塔上的實(shí)驗(yàn)——自由落體定律善于思考)驗(yàn)他的教授們的那些教條。”(說(shuō)明他不輕易相信權(quán)威、敢于探索的精神)③你還能通過(guò)其它的例子來(lái)說(shuō)明伽利略的其它精神嗎?語(yǔ)言，為了學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，他決意獻(xiàn)出自己的一生”(對(duì)科學(xué)的不懈追求和獻(xiàn)身精神)還有：A.伽利略不停地搞實(shí)驗(yàn)，甚至當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威。B.他決定以科學(xué)為終身事業(yè)，在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無(wú)聞。C.他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通精讀課文第18節(jié)，仔細(xì)品味字里行間所蘊(yùn)含的深意。④“兩個(gè)重量不同的鉛球，同時(shí)從塔頂下落，同時(shí)越過(guò)空中，同回?fù)袅四切┏靶λ娜?。力，更突現(xiàn)出伽利略不怕威脅、勇于探索和創(chuàng)新的精神。教學(xué)反思比較閱讀練習(xí)1.教授們認(rèn)為伽利略胡說(shuō)八道的原因是。(2分)6.用一句簡(jiǎn)潔的話概括選文內(nèi)容。(3分)2.“大相徑庭”說(shuō)明袁隆平學(xué)術(shù)觀點(diǎn)具有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)他什么精神?(3分)3.“不爭(zhēng)，也不辯”表現(xiàn)他什么精神?(3分)4.袁隆平邁出的第一步順利嗎?為什么?(3分)十九事物的正確答案不止一個(gè)一下呀。(生背)1.檢查預(yù)習(xí)根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰根深蒂固孜孜不倦汲取一事無(wú)成持之以恒推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍C.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?你打算怎樣做一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人?2.整體感知、理清思路第一部分(1~3):以一個(gè)問(wèn)題引出話題，說(shuō)明確立“事物的正確第二部分(4~8):由話題引出創(chuàng)造性的問(wèn)題，論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思第三部分(9~12):論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)第四部分(13):論述怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。①作者開(kāi)頭引述這個(gè)材料有何好處?時(shí)也批駁了“正確答案只有一個(gè)”的狹隘觀點(diǎn)。素?要點(diǎn)：A必須精通各種知識(shí)，這是形成創(chuàng)新意識(shí)的素材。B必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。(講道理)樣分析人“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”這一問(wèn)題的?要點(diǎn)：首先引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組的研究結(jié)論。(過(guò)的想法，從而獲得靈感。]其次，作者擺出典型的創(chuàng)造型明星的事例來(lái)加以論證。(擺事實(shí))⑥作者由此得出了一個(gè)什么結(jié)論?舉例說(shuō)明。⑧通過(guò)以上分析，作者順理成章地得出了一個(gè)什么結(jié)論?結(jié)全文，中心論點(diǎn))1.聽(tīng)故事，動(dòng)動(dòng)腦財(cái)主提了兩個(gè)條件。一是“別人不吃的東西你得吃”,二是“別人不提出的兩個(gè)條件，財(cái)主和倪剛思考的角度有什么不同?查問(wèn)是誰(shuí)的主意。楊修不慌不忙地答道：“”。曹請(qǐng)你想一想，楊修是如何回答的?2.讓我試一試①24點(diǎn)(用5633這四張牌通過(guò)加減乘除的運(yùn)算得出24這個(gè)結(jié)果，每張牌只能用一次)②動(dòng)起你的巧手來(lái)：剪紙。(剪出你心中的圖案，給它取名，并把你的剪紙作品介紹給大家)3.辯析思索了他。老人問(wèn)：“是客人嗎?”他慌忙“噢”了一聲。老人說(shuō)：“坐下4.根據(jù)對(duì)"生活"理解，改寫(xiě)《苦樂(lè)年華》的歌詞。教學(xué)反思1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能說(shuō)出宇宙的物質(zhì)組成及特征，培養(yǎng)探索3.能了解說(shuō)明文中多種說(shuō)明方法的作用并能在寫(xiě)作中運(yùn)用這些1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本2.初看宇宙2.理清思路3.提問(wèn)研讀文本①宇宙里有些什么?③星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢?1.根據(jù)說(shuō)明文的知識(shí)，進(jìn)一步加深理解①說(shuō)明的對(duì)象及其特征②說(shuō)明的順序③說(shuō)明的方法2.賞析課文的語(yǔ)言特色教學(xué)反思成17類(lèi)，609條，10幾萬(wàn)字。內(nèi)容涉及天文、歷法、氣象、數(shù)學(xué)、地質(zhì)、沈括的物理知識(shí)是多方面的，其研究成果也是極其豐富而珍貴的。《夢(mèng)溪筆談》中涉及力學(xué)、光學(xué)、磁學(xué)、聲學(xué)等領(lǐng)域。特別在磁學(xué)方面研究成果尤為卓著。他最早記載了人工磁化的一種簡(jiǎn)便方法，即“以磁石磨針?shù)h”,微偏東，不全南也”。西方的這一發(fā)現(xiàn)要比沈括的發(fā)現(xiàn)晚400年。關(guān)于磁針的裝置法進(jìn)行了詳細(xì)的討論，即水浮法、指甲旋定法、碗沿旋定法和絲懸掛的縷懸法，最后指出用絲線懸掛的方法最好。在光學(xué)方面，對(duì)針孔成像和球面鏡成像規(guī)律作了仔細(xì)研究，并作了通俗生動(dòng)的論述，力圖進(jìn)行理性的概括。他提出了“礙”的概念，指出“陽(yáng)燧(凹面鏡)照物皆倒，中間有礙故也?！跋吨袠撬g，中間為窗所束，亦皆倒懸，與陽(yáng)燧一也”。這里的“礙”是指某種特殊的幾何點(diǎn)，例如小孔成像的孔、凹面鏡的焦點(diǎn)或曲率中心。他所記載的“紅光驗(yàn)尸”法指出，當(dāng)尸體的傷痕不易發(fā)現(xiàn)時(shí)，可在中午用新的紅油傘罩在用水澆了的尸體上，則傷痕可見(jiàn)，這是由于紅油傘實(shí)際起了濾光器的作用，尸體傷痕的青紫處，在紅光下比在白光下看得清晰。另外，他對(duì)古代透光鏡也作過(guò)比較合理的解釋。瑟)上，都有宮、商、角、徵、羽、少宮等弦，其少宮、少商分別比官、商高八度音。他剪了一個(gè)紙人放在少宮或少商弦上，彈動(dòng)宮弦或商弦時(shí)，在相應(yīng)的少宮或少商弦上的紙人就會(huì)跳動(dòng)起來(lái)，而彈其他弦時(shí)，紙人則不動(dòng)。用兩只琴(或瑟),將紙人放在一只琴的弦上，彈動(dòng)另一只琴時(shí)，相應(yīng)的弦上“附地枕之，數(shù)里內(nèi)人馬聲，則皆聞之”。從現(xiàn)代物理學(xué)觀點(diǎn)看來(lái)，這是由他還研究了古樂(lè)鐘的發(fā)聲、古琴的制作和傳聲等。學(xué)生以小組為單位，共同談?wù)?，疏通文本的大意。有疑?wèn)請(qǐng)小組長(zhǎng)紀(jì)記為。害，危害。千萬(wàn)蔽地：成千上萬(wàn)，遍地都是。蔽，遮蓋。悉：全、都。莊稼大豐收。)用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了。但，只。訖，終了，完畢。實(shí)，使堅(jiān)實(shí)。人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”,佩服。其，他。)1.結(jié)合“探究、練習(xí)：一”,討論作品意義2.結(jié)合“探究、練習(xí)：二”,討論本文在人物刻畫(huà)上的特點(diǎn)。提示：“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)。工匠對(duì)于塔動(dòng)這一情況束手無(wú)為權(quán)衡狀鉤牛，徐去其土，舟浮牛出。轉(zhuǎn)運(yùn)使張燾以聞，賜之紫衣。(注釋?zhuān)?浮梁：浮橋。2維：系，連結(jié)。3治平：北宋英宗趙曙的年號(hào)。4真定：卻今天河北正定。5權(quán)衡：秤錘秤桿。)問(wèn)題：試說(shuō)明懷丙和尚是怎樣把鐵牛從河中打撈出來(lái)的?子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！?注釋?zhuān)?彘zhi豬2適市：到集市買(mǎi)東西)問(wèn)題：試概括這則寓言的寓意或簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它給你的啟示。教學(xué)反思1.細(xì)致觀察，抓住特征、層次清晰進(jìn)行描2.展開(kāi)聯(lián)想與想象，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)和修辭，細(xì)3.根據(jù)習(xí)作要求修改作文。3.誦讀欣