《1詩兩首》教案新人教版

1詩兩首教學目標知識目標1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。能力目標1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。德育目標體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。教學重點、教學難點1．誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。2．感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。課時安排2課時教學過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計艾青和我愛這土地艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作大堰河一一我的保姆，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，風格高昂。作品有大堰河北方向太陽黎明的通知等。主要詩作還有抒情長詩光的贊歌古羅馬的大斗技場等。我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。三、感知、研習詩歌我愛這土地l，教師深情地范背全詩。2．學生自由誦讀。教師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏〞。例如：我愛這土地假設(shè)／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風雨／所打擊著的／土地，這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。為什么／我的眼里／常含淚水因為／我對這土地／愛得深沉……3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的教師引導(dǎo)學生概括后明確：全詩以“假設(shè)〞領(lǐng)起，用“嘶啞〞形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。5.精彩研讀。學生合作研討：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤〞之類的詞而用“嘶啞〞形容鳥兒唱的歌喉從中你可體會到什么(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地〞“河流〞“風〞“黎明〞有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。〞有何深意學生研討后答復(fù)，教師明確：(1)詩人選用“嘶啞〞一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞〞一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤〞“動聽〞等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地〞可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流〞“激怒的風〞可以看作中國人民不屈不撓的對抗精神的象征，“溫柔的黎明〞預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)〞主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行那么可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意那么得不到提煉和強化。6．學生熟讀背誦全詩。四、課堂小結(jié)同學們，“土地〞是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀我愛這土地，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。五、布置作業(yè)閱讀艾青的太陽一詩.第二課時一、檢查作業(yè)各學習小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。二、研習余光中鄉(xiāng)愁詩1．誦讀，整體感知詩意。(1)請學生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。教師提示余光中簡介：〔投影〕余光中(1929～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加創(chuàng)世紀詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你，在雨中等，詩集靈河石室之死等，詩論集詩人之境詩的創(chuàng)作與鑒賞等。其中鄉(xiāng)愁一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。教師作誦讀提示：鄉(xiāng)愁詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種盤旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲〞，是海外游子深情的戀歌。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng)愁小時候后來啊鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)刮遥谶@頭我／在外頭母親／在那頭母親／在里頭長大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽我／在這頭我／在這頭新娘／在那頭大陸／在那頭(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲，教師作示范朗讀。思考：學生答復(fù)，教師明確：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁〞這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁〞分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情〞，可以增加作品的藝術(shù)感染力。(4)合作研討：①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁〞是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點它們共同突出了這四樣東西的什么特征在詩中有什么表達效果③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用學生研討后答復(fù)，教師明確：①“郵票〞“船票〞〞墳?zāi)龚暫汀昂{〞四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁〞的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我〞與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我〞與祖國大陸隔開。個人的故土之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。②“一枚〞“一張〞“一方〞“一灣〞四個數(shù)量詞和“小小的〞“窄窄的〞“矮矮的〞“淺淺的〞四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故土的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。2．比較閱讀。臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。教師點撥：這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。不同之處在于，席慕蓉的故土在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有時機踏上故土的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的鄉(xiāng)愁，纏綿悱惻，分別寫故土月夜的笛聲、離別故土時心中模糊的悵惘、別后對故土的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻。3．語言運用。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽〞，席慕蓉說是“沒有年輪的樹〞，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。三、課堂練習閱讀賞析舒蘭(臺灣)的鄉(xiāng)色酒。三十年前三十年后你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒你圓你滿人也圃鄉(xiāng)愁也滿四、課堂小結(jié)同學們，“鄉(xiāng)愁〞是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故土。〞王灣次北固山下：“鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊。〞崔顥黃鶴樓：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。〞余光中的首這鄉(xiāng)愁詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。五、布置作業(yè)1．鄉(xiāng)愁中一個